Методический семинар "Учитель года"

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

• 

  2 слайд

• 

  3 слайд

  Учебная деятельность является специфической, ведущей деятельностью младшего школьника
  В ней ребёнок овладевает отдельными способами учебных действий, у него развиваются познавательные
  интересы, формируется социальная активность. Активизация учащихся в процессе обучения – одно из
  основных направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Психологи, педагоги, методисты, учителя школ в настоящее время занимаются проблемой активизации познавательной деятельности учащихся. Усвоить учебный материал можно лишь при достаточной активности у учащихся познавательных процессов и активном психическом состоянии. Работая ,я заметила, что основной особенностью младших школьников является слабость произвольного внимания, поэтому на уроках требуется близкая мотивация. Ребёнок долго сосредотачивается на неинтересном или трудном материале. Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Оно становится особенно концентрированным и устойчивым тогда, когда учебный материал отличается наглядностью, вызывает у школьника эмоциональное отношение. Я стараюсь сделать каждый свой урок занимательным и интересным Этому в полной мере способствует применение игры, её отдельных элементов на уроке. Но не следует перегружать урок занимательным материалом. К. Д.Ушинский говорил, что учение должно быть занимательным для ребёнка, но в то же время должно требовать от детей точного исполнения и незанимательных для них задач, не наклоняя ни в одну, ни в другую сторону, давая пищу непроизвольному вниманию и упражняя произвольное внимание, которое хотя и слабо в ребёнке, но может и должно развиваться и крепнуть от упражнений.
  До поступления в школу ведущим видом деятельности ребёнка была игра. С началом обучения в школе на смену приходит учебная деятельность. Но всё же игра не утрачивает своей актуальности, она становится не только средством, но и одной из форм обучения младших школьников, способствует формированию учебной деятельности, активизирует познавательную деятельность учащихся начальных классов Использование игровых моментов тесно связано с решение ряда вопросов:
  *целесообразность использования игры;
  *функции занимательности;
  *методика проведения;
  
  
  

• 

  4 слайд

  * методика проведения;
  * систематизация игр, которые требуют разрешения.
  Работая с детьми понимаешь, что игра занимает немаловажное значение. На это указывали такие выдающиеся педагоги как К.Д. Ушинский, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко и др. Механизмы игровой деятельности, её влияние на развитие ребёнка, возможности её использования в педагогических целях привлекли внимание целого ряда педагогов и психологов: Я.С. Выготского, Д.Б.Эльконина, Н.С. Лукина , В.В.Давыдова, Ю.К.Бабанского и др.
  Применяя игры на уроках ,я не всегда получала хороший результат успешного обучения детей. Проанализировав выявила ряд недостатков, которые мешают эффективному применению игры в обучении младших школьников. Они сводятся к следующему:
  использование игровых моментов, не соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей;
  методически неграмотное проведение игр в процессе обучения;
  отсутствие наглядного и раздаточного материала, использование которого давало бы наибольший эффект при организации игр;
  Проанализировав психолого-педагогическую литературу по данной теме, раскрыла психолого-педагогические особенности использования игры с детьми младшего школьного возраста;
  опытно-экспериментальным путём исследовала педагогические условия эффективности использования игры и игровых моментов в учебном процессе для активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках математики;
  обобщила конкретный практический опыт учителей начальных классов по применению игрового и занимательного материала;
  разработала методические рекомендации по эффективному подбору и использованию игрового материала.
  Я понимаю, что знания становятся понятны ребёнку в том случае, если усвоение их происходит активно.
  Были выделены следующие условия повышения эффективности использования игры на уроках математики, которые способствуют активизации познавательной деятельности младших школьников:
  Учёт возрастных особенностей детей.
  Использование материала различной степени трудности.
  Использование разнообразных физкульминуток.
  

• 

  5 слайд

  4. Построение нетрадиционных уроков.
  5. Использование сюжетных игр.
  6. Использование простой и ёмкой наглядности.
  7.Использование ИКТ делает урок незабываемым.
  8.Применение игр-соревнований.
  9.Использование нестандартных занятий.
  10.Применение задач в стихах.
  В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счёте, решать задачи. Игра ставит учащихся в условие поиска, пробуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, чётко выполнять задания, соблюдая правила игры. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества ребёнка. В ходе игры дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.
  В ходе работы над этой темой и работой с детьми мною была создана «Игровая копилка» Где я постаралась собрать различные игры по темам и классам.
  Например:
  1.Дидактические игры. (слайд 6,7)
  2.Весёлые задачи. Сказочные задачи.(слайд 8,9)
  3. Математические загадки.(слайд 8)
  4. Логические задачи( шарады, метаграммы, логогрифы) (слайд 9, 10, 11)
  5. Головоломки, кроссворды, ребусы.(слайд 10, 11)
  6. Уроки-путешествия, уроки сказки, блиц турниры, уроки КВН.(слайд 12)
  Разработав систему заданий, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся и проследив за тем как элементы занимательности положительно влияют на усвоение детьми УУД, повышают качество запоминания и осознания изучаемого материала, но делают процесс обучения интересным и лёгким, поняла , как велико значение игры на уроке.
  
  
  

• 

  6 слайд

  Средства активизации познавательной деятельности на уроках математики.
  Многие игры и упражнения строятся на материале различной трудности, это даёт возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной игре учащихся с разным уровнем знаний. Игра не должна быть самоцелью, а должна служить средством развития интереса к предмету и следует придерживаться следующих требований:
  Правила игры должны быть простыми, точно сформулированы, материал игры посилен для детей.
  Дидактический материал должен быть прост и по изготовлению, и по использованию.
  Игра интересна в том случае, если в ней участвует каждый ребёнок.
  Подведение результатов игры должно быть справедливым и чётким
  В 1 классе я использую дидактические игры по формированию дочисловых понятий.
  «Магазин игрушек»
  Цель: закрепить знания о свойстве предметов, отличающихся по размеру. Практически использовать в игре отношения «больше», «меньше».
  Материал: одинаковые, но разные по размеру игрушки: зайчики, куклы, машинки.
  Ход игры: игрушки расставлены по полочке, около которой стоит продавец – один из детей. Нужно выбрать игрушку, описать её, не называя. Если покупатель правильно опишет предмет, он получает свою покупку. Аналогичные игры «Собери букет», « На рыбалке».
  Игры при закреплении приёмов сложения и вычитания в пределах 10 : «Математическая рыбалка», «Лучший лётчик», « Самый лучший почтальон», «Хоккей».
  Нумерация чисел в пределах 20 – «Лучший следопыт», «Математическая эстафета», «Весёлый счёт». Закрепление приёмов вычитания в пределах 20 «Определи маршрут теплохода», «Путешествие по городам».
  
  
  

• 

  7 слайд

  При изучении табличного деления и умножения «Быстро сосчитай», « Не зевай», «Молчанка», «Лабиринт».
  Игра «Не скажу»
  Цель: закреплять табличные случаи деления. Формировать механизмы переключения внимания.
  Ход игры. Дети по очереди называют числа. Учитель предлагает задание: вместо чисел, делящихся на 2
  говорить «не скажу». Кто допускает ошибку, выбывает из игры. Например: 1, «не скажу», 3, «не скажу», и т.д.
  Игры соревнования.
  « Кто быстрее пробежит в свои ворота»
  Цель: закреплять приёмы сложения и вычитания.
  На доске вычерчивается забор с нумерованными воротами.
  1 2 3 4 5
  20 6
  19 7
  18 8
  17 9
  16 10
  15 14 13 12 11
  Каждому ученику выдаются карточки с примерами. Ученики вызываются по очереди к доске. Каждый
  должен правильно решить пример и пройти в свои ворота ( разместить пример левее тех ворот, где номер ворот совпадает с ответом примера). Соревнования проходят по командам. За каждый решённый пример присуждается очко. Если кто-то из детей решает пример неверно, то вызываются ученики из других команд и при правильном решении им достаётся очко. Все очки обозначаются звёздочками в трёх колонках на доске. В конце игры подводятся итоги соревнования и анализируются ошибки.
  Аналогичные игры « Кто быстрее долетит до Луны», « На какую пристань ты причалишь», «У кого больше», «Не подведи друга».
  

• 

  8 слайд

  Часто на уроке использую весёлые задачи в стихах при изучении различных табличных случаев сложения
  и умножения.
  1. Белка, Ёжик и Енот,
  Волк, Лиса, Малышка, Крот
  На пирог пришли к Медведю.
  Вы, ребята, не зевайте:
  Сколько всех зверей ,считайте!
  2. Три кошки купили сапожки
  По паре на каждую кошку
  Сколько у кошек ножек?
  И сколько у них сапожек?
  Математические загадки.
  1.У него четыре лапки.
  Лапки цап-царапки.
  Пара чётких ушек.
  Он гроза для мышек. (Кот)
  2. Вспушит она свои бока,
  Свои четыре уголка,
  И тебя, как ночь настанет,
  Всё равно к себе притянет. (Подушка)
  Сказочные задачи..
  Лиса Алиса и кот Базилио привели Буратино на пустырь – это Поле Чудес: если закопать золотые монеты,
  то на утро вырастет дерево с монетами. Так можно снять несколько урожаев. Они предложили посторожить ночью монеты. В награду за услугу лиса и кот потребовали отдавать с каждого урожая 9 монет. Подумав немного, Буратино не согласился с их требованиями. Он заявил, что после двух урожаев у него совсем не останется денег. Уж лучше он сам посторожит. Сколько золотых монет было у Буратино?
  

• 

  9 слайд

  Математические сказки. Дети любят сказки. Их можно включать в уроки математики при повторении или
  закреплении изученной темы и во внеклассных занятиях.
  Герой планеты «Фиалка»
  Сегодня на всей земле шумел праздник. Впервые в истории человек отправился в планете «Фиалка»,
  на которой жили разумные существа. Прошло полчаса полёта. И вдруг из машинного отделения послышался шум, не предусмотренный инструкциями. К счастью, аварии не было. На корабле оказался мальчик Коля. Что делать? Космонавты решили о происшествии в центр управления полётом и продолжать экспедицию. Наконец экипаж достиг неизвестной планеты. В нескольких километрах от места приземления расположился удивительный город6 все дома в нём были шарообразной формы. Жители «Фиалки» не умели вычислять площадь прямоугольника. Земляне решили помочь им, а заодно проверить, на что способен их безбилетный пассажир. Коля испугался: математику он не любил, домашние задания всегда списывал у товарищей. Но выхода не было. С трудом он вспомнил, что квадратик со стороной 1 см имеет площадь 1 кв.см,1м – 1 кв.м и т.д. Как же найти площадь прямоугольника? Коля нарисовал прямоугольник, в котором уместилось 12 маленьких квадратиков. Вдоль большей 4 квадратика, вдоль меньшей 3. Затем Коля изобразил ещё один прямоугольник. В нём поместилось 30 квадратиков, длина прямоугольника равнялась 10 квадратикам, а ширина 3. Что же делать? – думал Коля – Стороны прямоугольника равны 4 и 3 квадрата, а площадь 12, стороны прямоугольника равны 10 и 3 квадратикам, а площадь 30 Знаю! – закричал Коля – Чтобы узнать площадь прямоугольника, надо длину умножить на ширину. Коля доложил командиру о выполнении задания.
  Эту сказку можно использовать и при изучении нового материала – площади прямоугольника. Ученик может выступать в роли Коли, сделать небольшое, но открытие.
  Задачи занимательного характера вносят в урок оживление, повышают интерес к знаниям, развивают воображение, память детей. Дети решают такие задачи с большим удовольствием.
  Зайцы по лесу бежали,
  Волчьи следы по дороге считали.
  Стая большая волков здесь прошла.
  Каждая лапа в снегу их видна.
  Оставили волки 120 следов.
  Сколько, скажите, здесь было волков?
  
  

• 

  10 слайд

  При решении задач такого типа можно задать вопросы: читал ли ты сказку, по отрывку из которой
  составлена задача? Какой рисунок к этой задаче ты бы нарисовал?
  Головоломки закладывают основы доказательного мышления.
  Пятью прямыми линиями разделите циферблат так, чтобы в каждой части числа при сложении давали бы равную сумму.
  Какие цифры скрыты7 Подумайте и догадайтесь: *** - ** = 1
  Магические квадраты. В 16 клетках квадрата расставьте числа 0,1,2,….14,15 так, чтобы сумма чисел по горизонтали, вертикали и диагонали была равна 30
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Кроссворды, логические задачи.
  1.Миша жил немного ближе к школе, чем Коля, и немного дальше от неё, чем Витя. Кто жил от школы дальше всех?
  2. Шарады. В них требуется отгадать определённое слово не целиком, а по частям
  Число и нота рядом с ним,
  Да букву припиши согласную
  А в целом – мастер есть один
  Он мебель делает прекрасную. (Столяр)
  3. Логогрифы. Надо догадаться . О каком слове говорится вначале, а затем в расшифрованное слово добавить одну или две буквы, и получится новое слово.
  
  
  
  
  
  
  

• 

  11 слайд

  Чтоб поддерживать скворечню
  Иль антенну я гожусь.
  С мягким знаком , конечно,
  Сразу цифрой окажусь. ( Шест-шесть)
  4. Метаграммы. Зашифровано определённое слово. Его нужно отгадать. Затем следует в слово одну из указанных букв заменить другой буквой, и значение слова измениться.
  С «д» – давно я мерой стала
  С «т» – уже нет выше балла. ( Пядь – пять)
  6. Числовые головоломки развивают изобретательность, догадку, упорство.
  «Тысяча». Вырази число 1000 восемью восьмёрками, и знаками «+» ( 888 + 88 + 8 +8 + 8)
  Так же широко использую на уроках ребусы, пословицы, поговорки, которые оживляют учебную деятельность, повышают интерес к занятиям.
  Летом одна неделя год кормит.
  На час опоздал – за год не догонишь
  с 3 ж
  Использование игровых моментов можно применять на разных этапах урока. Например:
  1.Минутка чистописания.
  Дети отгадывают какую цифру будем писать.
  Пробежала сороконожка
  По сорока дорожкам,
  По сорока низинкам.
  По сорока тропинкам.
  2.Устный счёт.
  Игра «Не зевай». Я называю пример на табличные случаи деления и умножения и кидаю мяч кому-нибудь из детей. Ребёнок ловит мячик, называет ответ и возвращает мяч учителю.
  3. Изучение нового материала.
  Математическая сказка «Герой планеты Фиалка» (слайд 9)
  
  

• 

  12 слайд

  4. Закрепление. Найдите ошибки в контрольной Незнайки. Помогите ему их исправить.
  Или : отгадайте кто пришёл к нам на урок. Решите уравнения.
  18 : а =3 12 3 2 6 10 8 5
  24 : 3 = к с о б а ч к а
  3 х б = 12
  Ч : 5 = 2
  6 : о = 2
  4 х 3 = с
  20 : 4 = а
  Важное место занимают и математический КВН, уроки - сказки, уроки -путешествия.
  Которые провожу на обобщающих уроках, уроках закрепления изученного материала.
  Урок-сказка « Гуси- лебеди».
  Закрепление знаний по теме «Нумерация чисел от 1 до 10»
  Учитель сообщает, что сегодня не совсем обычный урок математики. На нём все ученики класса отправляются в волшебный мир русской народной сказки «Гуси – лебеди».
  Помните, гуси-лебеди унесли братца7 Побежала девочка искать его. Она просила помощи у печки, яблони, реки. Но прежде , чем помочь девочке, её просили исполнить их желания. Девочка , конечно
  спешит. Волнуется. Ей трудно выполнить задания. А нас много. Мы распределим роли и поможем ей. Начинаем.
  Бросилась девочка догонять гусей-лебедей. Бежала, бежала, увидела печь стоит.
  -Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
  Печка ей в ответ:
  -Выполни мои задания – скажу.
  -Некогда мне, я спешу.
  -Давайте , дети, поможем девочке, чтобы печка на неё не рассердилась.
  Дети поворачивают карточки, на которых написаны задания:
  Покажи число, которое меньше 4, но больше 2.
  Покажи число, которое больше 4, но меньше 6
  Назови числа от 1 до 10 через одно
  

• 

  13 слайд

  Побежала девочка дальше. Стоит яблоня.
  -Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
  -Отгадай, какие числа пропущены, скажу.
  4 + … = 7 … + … = 9
  Назови числа, которые можно представить в виде двух одинаковых слагаемых: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4.
  Мне некогда, я очень тороплюсь, - ответила девочка, - и побежала дальше.
  -А вы, ребята, сможете помочь девочке?
  Дети выполняют задания.
  Бежит девочка дальше. Течёт молочная речка с кисельными берегами.
  -Молочная речка, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?
  Увеличь каждое число 13, 4, 7, 16 на 3 и назови из них самое большое.
  Уменьши каждое число на 2 и назови самое маленькое из них – скажу.
  Боюсь, не успею я, - ответила девочка и побежала дальше.
  -А вы, сможете, ребята, выполнить это задание?
  Добежала девочка до избушки на курьей ножке, об одном окошке. Кругом себя поворачивается.
  В избушке она нашла своего братца, схватила его девочка на руки и побежала. Увидали её гуси-лебеди и
  полетели за ней. Подбежала девочка опять к молочной речке с кисельными берегами и просит6
  -Речка, речка, спрячь нас от гусей!
  -Ответь на вопрос – спрячу.
  На какие два слагаемых можно разложить 8 и 7?
  Сравни два числа и поставь знак < > = 5…6, 6…4
  Назови число, следующее в ряду за числом 9, идущие при счёте перед числом 7.
  Девочка ответила( класс следит за правильностью ответа), и река укрыла её с братцем.
  Гуси-лебеди не увидели и пролетели мимо. Девочка с братцем опять побежала.
  Стоит яблоня. Девочка решила её задачу
  Под яблоней лежало 3 яблока. С дерева упало ещё 4 яблока.
  Сколько всего яблок лежит под яблоней?
  Добежала до печки. Печка попросила ответить на её вопрос.
  Какое число больше 4 на 1? Меньше 7 на 2?
  

• 

  14 слайд

  Какое число при счёте называют после 6, а перед числом 10?
  Назови число, которое на 1 больше, чем4; число, которое на 1 меньше , чем7.
  Девочка ответила. Печь спрятала её с братцем. Гуси-лебеди полетали, покричали, и не с чем улетели к Бабе-Яге. А девочка возвратилась с братцем домой, к родителям.
  Чтобы проверить чему я научила детей, насколько эффективна была моя работа, насколько результативно было использование элементов занимательности, как средства активизации мыслительной деятельности учащихся провожу контрольно-итоговый этап. Чаще всего это тестовые задания, контрольные срезы, самостоятельные и проверочные работы.
  Был проведён тест по теме «Нумерация чисел от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел»
  1 В каком ряду записаны числа от 76 до 827
  а)76, 77, 78, 79, 81, 82
  б)76, 77, 78, 79, 80, 81, 82
  в)76, 77, 78, 79, 80, 82
  2.Укажи число в котором 5 десятков и 9 единиц
  а) 95 б) 19 в) 59
  3. Что обозначает цифра 4 в записи числа 47?
  А) десятки б) единицы
  4. Какой знак надо поставить вместо точек, чтобы запись 23 … 32 стала верной?
  А)> б)< в)=
  5. Укажи запись числа «сорок» цифрами.
  А) 14 б) 4 в) 40
  6. Между какими двумя числами в ряду чисел от 80 до 100 находится число 89?
  А) 97 и 98 б) 87 и 99 в) 88 и 90
  7. Какое число меньше 60 на 1?
  А) 58 б) 59 в) 61
  8, К какому числу надо прибавить 1 , чтобы получить 90?
  А) 89 б) 79 в) 91
  9. Укажи запись числа 38 в виде суммы разрядных слагаемых
  А) 20 + 18 б) 10 + 28 в) 30 + 8
  
  
  

• 

  15 слайд

  10. Чему равно значение суммы чисел 70 и 6?
  А) 64 б) 76 в) 66
  11. Число 28 уменьши на 20. Сколько получится?
  А) 48 б) 18 в) 8
  12. Уменьшаемое 83, разность 3. Укажи вычитаемое.
  Ребята справились с данной работой: «5» – 7 человек ( 35%), «4» – 6 человек (30%), «3» – 7 человек ( 35%).
  

• 

  16 слайд

  Сравнительный анализ входной контрольной работы и контрольной за 1 четверть показал, что результаты значительно улучшились. Что позволяет говорить о необходимости использования элементов занимательности как средства активизации учебно- познавательной деятельности на уроках математики.
  

• 

  17 слайд

  Результаты моей работы показали, что элементы занимательности и наглядности в обучении
  повышают уровень познавательной активности детей, активизируют память, мышление, развивают
  смекалку. Они помогают не только повысить качество запоминания и осознания изучаемого материала, но и делает процесс обучения интересным и лёгким. Как показала практика, умелое использование материала лишь повышает эффективность учебно-воспитательного процесса. Увеличивает скорость и гибкость мышления. Для себя лично я усвоила правило: « Не бери игру на урок, для того чтобы развлечься. Всё на уроке должно быть логически связано с темой и помогать раскрывать цели и задачи урока»
  

• 

  18 слайд

  Литература.
  1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя, Учпедгиз, 1969.
  2. Архипенко К.Д. Игра в учебной деятельности младших школьников. Начальная школа, 1989 № 4
  3. Борейко Л.Н. Самостоятельные познавательные исследования на уроках математики. М., 1994.
  4.Волкова С.И. Математические тесты 2 класс. Тула: Родничок М., АСТ 2009
  5.Варфоломеева В.С. Формирование у учащихся некоторых умений с помощью игр. Начальная школа 1987 № 7
  6.Глушкова Р.М. Игра в учебном процессе. Начальная школа .1986 № 7.
  7.Гордеевэ. В. 1200 задач и примеров по математике. 1-4 классы. Изд. «Родничок» 2000.
  8.Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. Под редакцией Д.Б.Эльконина, Л.А.Венгера М., 1981
  9.Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. М., 1985
  10.Минскина Е.М. Отигры к знаниям. Развивающие и познавательные игры младших школьников, 1992
  11. Узорова О.В. Полный курс математики. 2 класс АСТ Астрель. М., 2008.
  12. Узорова О.В.3330 устных задач по матемкатике. Часть 1. 1-4 классы. Астрель. 2002.
  13. СамсоноваЛ.Ю. Устный счёт. Сборник упражнений. 3 класс. Изд. «Экзамен» М., 2009
  14. Языканова Е.В. Развивающие задания. 2 класс. М.. Изд. «Экзамен», 2010.