Методика исследования межличностных
взаимоотношений методом социометрии.
Данная
методика предполагает выбор партнера для совместной акции путем ответа на
вопросы типа: “С кем бы ты хотел?”. Такие вопросы называются критериями
выбора.
Порядок
проведения исследования.
Каждый
член группы (класса) должен назвать фамилии тех, кого он выбирает. Для
этого предварительно составляются вопросы для анкетирования с учетом
возрастных особенностей опрашиваемых.
Так,
для школьников 4-5-6 классов можно предположить следующий вариант вопросов:
1.
С кем бы ты хотел учить уроки, готовиться к контрольным работам?
2.
Кого бы ты пригласил на свой день рождения?
3.
Кто тебе больше всех нравится в классе?
4.
Кого бы ты хотел иметь соседом0?
5.С
кем бы ты предпочел пойти в поход, выполнять ответственные поручения?
6.Если
бы у тебя были коллекционные картинки, марки, наклейки, значки,
кому
бы ты мог их подарить?
Обработка
полученных данных.
На
основе ответов школьников составляют матрицу (таблицу), которая дает
представление о положении, занимаемом каждым учеником в классе в системе
межличностных отношений.
Образец
матрицы
Знаком
“+” обозначен выбор
№ Кого
выбирают?
п/п
Кто выбирает?
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
Карпухин
|
|
+
|
|
|
2
Павликова
|
|
|
+
|
|
3
Соболев
|
|
|
|
+
|
4
Орлов
|
|
|
+
|
|
Количество
полученных выборов:
|
0
|
1
|
2
|
1
|
Количество
взаимных выборов:
|
0
|
0
|
1
|
1
|
Чтобы
нагляднее представить положение каждого ученика в группе, на основе
таблицы (матрицы) составляется карта групповой дифференциации. она состоит
из четырех концентрически расположенных окружностей.
Примечание:
На данной карте не все связи, чтобы не загромождать ее условными
обозначениями.
В
первом круге (в центре) карты располагаются учащиеся, получившие наибольшее
число выборов, во втором - получившие более половины или половину
максимального числа выборов; в третьем - менее половины максимального
числа, а в четвертый круг попадают учащиеся, не получившие ни одного
выбора.
На
карте все обозначения условны: так, мальчики отмечены треугольниками,
а девочки
кружками. В каждом треугольнике или кружочке ставится число,
соответствующее номеру, под которым школьник значится в матрице.
Треугольники
или кружочки соединяются сплошной линией, если выбор устойчив. Если он
односторонен, то стрелка указывает в сторону предпочитаемого ученика. Если
же выбор взаимный, то можно поставить стрелки в обе стороны.
Неустойчивый
взаимный выбор (ученики выбрали один-другого по 1-2 позициям) на карте
обозначается штриховой линией со стрелками в обе стороны.
Неустойчивый
невзаимный выбор на карте обозначается штриховой линией
со
стрелкой в сторону выбираемого ученика.
Рис. 1
Социограмма
(рис. 1) представляет собой четыре концентрические окружности, в которые
помещают все номера учащихся класса. В первый круг (центральный) помещают
тех, кто набрал наибольшее количество положительных выборов (так
называемые «социометрические звезды», которые имеют в два раза больше
среднего количества выборов), во второй круг -«предпочитаемых» (имеющих
среднее количество выборов), в третий — «пренебрегаемых» (число выборов
меньше среднего), в четвертый—«изолированных» (не получивших ни одного
выбора). Взаимный выбор обозначают сплошной линией между двумя
соответствующими номерами, невзаимный—сплошной линией со стрелкой (от того,
кто выбирал, к тому, кого он выбрал). Для большей наглядности или при
большом количестве учащихся в классе указанные линии целесообразно
вычерчивать различными цветами. Номера формальных лидеров (комсорга,
старосты и т. п.)
Рис. 1
Социограмма
(рис. 1) представляет собой четыре концентрические окружности, в которые
помещают все номера учащихся класса. В первый круг (центральный) помещают
тех, кто набрал наибольшее количество положительных выборов (так
называемые «социометрические звезды», которые имеют в два раза больше
среднего количества выборов), во второй круг -«предпочитаемых» (имеющих
среднее количество выборов), в третий — «пренебрегаемых» (число выборов
меньше среднего), в четвертый—«изолированных» (не получивших ни одного
выбора). Взаимный выбор обозначают сплошной линией между двумя
соответствующими номерами, невзаимный—сплошной линией со стрелкой (от того,
кто выбирал, к тому, кого он выбрал). Для большей наглядности или при
большом количестве учащихся в классе указанные линии целесообразно
вычерчивать различными цветами. Номера формальных лидеров (комсорга,
старосты и т. п.)
Таким
образом, в социальной психологии принято обозначать положение
личности
в группе в следующих категориях:
“Звезда”
- член группы, получившей наибольшее количество выборов (на карте он
размещается в I зоне, в центре). Он популярен. Однако, “звезд” в группе
немного - 1-2, реже - 3-4 человека.
“Предпочитаемый”
- член группы, получивший более половины или половину максимального числа
выборов. На карте он помещается во II зоне.
“Оттесненный”
- термин, обозначающий члена группы, получающего менее половины от
максимального числа выборов. (В III зоне.).“Изолированный” - лицо, которое
не получает ни одного выбора. На карте его помещают в IV зоне.
В
дальнейшем следует выяснить следующее:
1.
Какие качества личности “Звезды”, “Предпочитаемого” наиболее ценимы членами
группы?
2. Чем
объясняется положение в классе тех, кого никто не выбрал?
Популярность
тех или иных учеников в классе объясняется рядом обстоятельств. Так,
“Звезда” умеет устанавливать контакт с одноклассниками. “Популярные” часто
общительны, хорошо учатся. Они понимают и оценивают состояние своих
товарищей по классу, помогая им, входят в их положение.
В
отдельных же случаях среди школьников популярными оказываются ученики с
сомнительным поведением и личностными качествами, не отвечающими высоким
нормам морали.
Причин
непопулярности также может быть немало.
В
одних случаях - это безразличие к собственной учебе и успеваемости своих
одноклассников.
В других - бездеятельность, пренебрежительное отношение к мнению своих
товарищей, бездеятельность, вялость, что отталкивает от них большинство
учащихся.
Выявление
характера межличностных отношений в классе рекомендуется
проводить
два - три раза в год, что позволяет определить эффективность проводимой
классным руководителем воспитательной работы и корректировать ее в
дальнейшем.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.