Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Методика обучения русскому
языку в коррекционной школе
2 слайд
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. 5-9 классы в двух сборниках
3 слайд
Количество часов по классам
4 слайд
Учебники и рабочие тетради
5 слайд
Задачи и содержание обучения русскому языку
1. Определение основной направленности обучения русскому языку .
2. Установление объёма и содержания учебного доступного материала.
3. Выявление условий реализации общедидактических принципов при обучении русскому языку, разработка специальным методических принципов преподавания данного предмета.
4. Разработка и описание наиболее рациональных и продуктивных методов и приёмов обучения.
5. Поиски путей оптимального воздействия на детей средствами языка.
6 слайд
Иерархичность методики обучения русскому языку
1. Система понятий, в которой отражены основные методические концепции
2. Методические категории
3. Методические рекомендации к программным темам.
Ученые: Гнездилов М.Ф. (1935), Корнев И.П. (формирование первоначальных грамматических обобщений),
Грузинцева Е.Н., Завьялова Е.Н., Образцова Т.М., Ремезова О.М., Смирнова Ф.М.; Журавлёва Р.И.,
Аксёнова А.К., Воронкова В.В. (система формирования орфографических навыков); Комская С.Н.,
Лапшина В.А., Вавина Л.С., Луцкина Р.И. и др. (развитие устной и связной письменной речи); Барская Н.М., Савельева Г.В.,
Федченко А.П. (формирование грамматических понятий).
7 слайд
Методы исследования и совершенствования методики
1. Педагогический эксперимент (естественный, осуществляемый в ходе обычной классной работы, и лабораторный).
2. Наблюдение за процессом обучения школьников русскому языку (систематичность и длительность).
3. Изучение детских работ и документации (позволяет оценить эффективность того или иного способа подготовки учащихся к выполнению заданий, возможностей детей в самостоятельной работе).
4. Анализ научно-методической литературы.
8 слайд
9 слайд
Задачи преподавания русского языка
1. Научить правильно и осмысленно читать доступный пониманию текст.
2. Выработать достаточно прочные навыки письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию.
3. Повысить уровень общего развития детей.
4. Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
5. Развивать нравственные качества.
10 слайд
Этапы обучения русскому языку
Первый этап ограничен 1-м годом обучения. Методы – игра и упражнения.
Второй этап – 2-4 классы. Методы –практические упражнения в письме и чтении, игра.
Третий период – 5-9 классы. Метод – упражнения.
11 слайд
Основные положения аналитико-синтетического метода
1. Единица обучения – звук, обозначаемый буквой.
2. На протяжении всей работы сочетаются приёмы анализа и синтеза предложение – слово – слог – звук – слог – слово – предложение.
3. Порядок изучения звуков букв определяется частотность их употребления в речи.
4. Единица чтения и письма – слог-слияние
5. Последовательность введения слоговых структур обусловлена их доступностью для чтения и частотность употребления
Схема усвоение слогов: Г, СГ, СГС (сок), ССГС (стол), СГСС (мост), ГС (ум), СССГ (строит).
6. Обучение чтению и письму осуществляется параллельно.
7. Процесс обучения грамоте носит воспитывающий и развивающий характер.
12 слайд
Дидактические принципы
Воспитывающее обучение
Сознательность и активность
Наглядность
Доступность
Научность и систематичность изложения материала
Дифференцированный и индивидуальный подход
13 слайд
Методические принципы обучения русскому языку
Коммуникативная направленность обучения
Единство развития речи и мышления
Мотивация языковой и речевой деятельности
Формирования чувства языка и опора на него в учебной деятельности
Взаимосвязь устной и письменной речи в процессе их развития
14 слайд
Методические принципы обучения грамоте
Порядок изучения звуков и букв
Порядок изучения слоговых структур
Опора на фонематический слух
Длительность добукварного периода
Использование слогового и аналитико-синтетического методов
15 слайд
Дидактические игры на уроках русского языка и чтения
Игры могут быть с предметами
Настольные (настольно – печатные)
Словесные (вербальные) игры
16 слайд
Методы работы над правописанием трудных слов
Знакомство со словом
Чтение слова учителем.
Объяснение значения слова (учителем или детьми).
Орфографическая работа над словом.
Заучивание правописания данного слова .
Запись слова в орфографический словарик.
Задание на дом – выучить написание слова.
Включение слова в разнообразные виды работ.
17 слайд
Формирования орфографической грамотности
Предупреждение ошибок
Работа над ошибками
18 слайд
Классификация ошибок
Неречевые ошибки
Речевые ошибки
Грамматические ошибки
Орфографические ошибки
19 слайд
Виды обучающих диктантов
Выборочные диктанты
Зрительные диктанты
Предупредительные диктанты
Объяснительные диктанты
Творческие диктанты
Свободные диктанты
20 слайд
План разбора художественного произведения
Подготовка к чтению и словарная работа
Чтение текста учителем.
Проверка первого восприятия
Речевая зарядка или словарная работа
Чтение текста учащимися
Анализ произведения
Деление текста на части и озаглавливание частей
Пересказ прочитанного
Работа над характеристикой действующих лиц.
Обобщающая беседа
21 слайд
Современный урок
Взаимодействие по типу: «учитель – ученик» и «ученик – ученик»
Ситуации естественного общения, с опорой на жизненные проблемы
Не ученик существует для предмета, а предмет для ученика
Принятие учащегося таким какой он есть
22 слайд
Типы уроков (стандартные)
Изучение нового материала
Формирование и закрепление знаний
Обобщение и систематизация знаний
Проверка и оценка знаний
Комбинированный урок
23 слайд
Типы уроков (нестандартные)
Урок–игра
Урок–соревнование
Урок–сказка
Урок–экскурсия
Урок–диалог
Практические занятия
24 слайд
Принципы нестандартных уроков
Отказ от шаблона в организации урока
Вовлечение учащихся в активную деятельность на уроке
Развитие коммуникативной функции речи
Не развлекательность, а занимательность урока
25 слайд
Цели и задачи урока
Цель определяет задачи и средства
Цель одна, задач несколько
Формулировка цели и задач зависит от типа урока
26 слайд
Задачи урока
Задачи: образовательные, коррекционно-развивающие, воспитывающие
Задачи для учителя
Задачи для учащихся
27 слайд
Образовательные задачи
Дать понятие
Уточнить
Расширить
Обобщить
Проверить
Выявить
Закрепить
Дифференцировать
Систематизировать
Формировать
Тренировать
Учить применять
Учить пользоваться
28 слайд
Коррекционно-развивающие задачи
Корригировать … путем выполнения …
Развивать … через выполнение…
Корригировать и развивать … при работе с …
Развивать … на основе упражнений …
29 слайд
Внимание
Произвольное и непроизвольное
Объем внимания
Устойчивость внимания
Распределение внимания
Переключение внимания
30 слайд
Восприятие
Зрительное
Слуховое
Осязательное
Узнавание и называние предметов (положение в пространстве, величина, цвет, размер, форма и т.п.)
31 слайд
Память
Запоминание, сохранение, воспроизведение
Вербальная (словесная)
Образная, зрительная (представление)
Моторная (двигательная)
32 слайд
Память
Эмоциональная
Кратковременная
Долговременная
Оперативная
Репродуктивная
Произвольная
Непроизвольная
33 слайд
Мышление
Виды: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое
Операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение
Формы: понятие, суждение, умозаключение
34 слайд
Речь
Устная и письменная
Регулирующая, планирующая, анализирующая функция
Фонетическая сторона
Грамматическая сторона
Лексическая сторона
Интонационно-выразительная сторона
35 слайд
Речь
Словарь (активный и пассивный)
Синтаксическая структура (предложение)
Диалогическая и монологическая речь
Правильность произношения
36 слайд
Моторика
Крупная и мелкая
Координация движений (произвольность и целенаправленность)
Пространственная ориентировка
Удерживание равновесия
Быстрота двигательных реакций
37 слайд
Эмоционально-волевая сфера
Умение выражать свои чувства
Адекватная оценка своих и чужих действий
Навык самоконтроля
Усидчивость и выдержка
38 слайд
Воспитывающие задачи
Воспитывать интерес к учебе, предмету
Умение работать в парах, в команде
Самостоятельность
Нравственные качества
Трудолюбие
39 слайд
Форма обучения
Три формы обучения: групповая, парная и индивидуальная
Классно-урочная школа – школа группо-парно-индивидуальной формы обучения
40 слайд
Методы в обучении
Метод – самостоятельная структурная единица
Имеет определенную цель
Решает определенную задачу
Ведет к усвоению материала
Строится из приемов
Работает на цель урока, реализует задачи урока
41 слайд
Классификация методов
(по источнику знаний)
Словесные: рассказ, объяснение, беседа
Наглядные: демонстрация натуральных объектов, ТСО, таблиц, схем, иллюстраций и т.п.
Практические: работа с книгой, учебником, наблюдение, лабораторно-практическая работа, игра, упражнение, программированное обучение, проблемное обучение
42 слайд
Классификация методов
(по характеру познавательной деятельности)
Объяснительно-иллюстративный
Репродуктивный
Метод проблемного изложения
Частично-поисковый
Исследовательский
43 слайд
Прием – это часть метода
Прием не имеет самостоятельной задачи, а подчиняется той задаче, которая выполняется с помощью метода
Одинаковые приемы могут быть использованы в разных методах и наоборот
44 слайд
Этапы урока
Организация начала урока
Проверка домашнего задания
Подготовка к усвоению новых знаний
Изучение нового материала
Первичная проверка знаний
45 слайд
Этапы урока
Закрепление знаний
Обобщение и систематизация знаний
Контроль и проверка знаний
Подведение итогов урока
46 слайд
Типы вопросов
Требующие называния
Воспроизведение фактов
Сопоставление предметов или явлений
Выяснение причинно-следственных отношений
Обсуждение, приведение доводов
47 слайд
Проговаривание алгоритма
Что делаю (речь регулирующая)
Что сделал (речь анализирующая)
Что буду делать (речь планирующая)
48 слайд
Характер обучения
инструктивно-авторитарный
Рассказ учителя
Чтение текста в учебнике
Ответы на вопросы учителя (вопросы из учебника)
Рассматривание иллюстрации
Повторение рассказа учителя (текста учебника)
49 слайд
Характер обучения
личностно-значимый
Постановка предположений
Выдвижение проблемы
Обсуждение гипотезы
Сравнение полученных выводов с текстом учебника (рассказом учителя)
Поиск эмоциональных опор (иллюстрация, ТСО)
Составление графического плана-опоры
50 слайд
Самоанализ урока
Видеть и называть в готовом уроке его элементы
Реализовывать поставленные задачи
Достаточно самокритично анализировать свой урок
Творчески подходить к подготовке урока
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
План.
1. Задачи и содержание обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
2. Обучение грамоте в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
3. Словарная работа и особенности ее проведения в специальной коррекционной школе VIII вида.
4. Нарушение письма, специфические ошибки письма у учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.
1. Задачи и содержание обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Методика русского языка в специальной коррекционной школе – наука изучающая цели, содержание, закономерности, принципы, методы и приёмы обучения русскому языку детей с нарушением интеллекта.
Предмет исследования – процесс обучения детей с нарушением интеллекта с целью формирования устной и письменной речи как средства общения и способа коррекции их познавательной деятельности.
Объект – особенности речи детей с н.и.
Задачи:
1. Определение основной направленности обучения русскому языку школьников с н.и.
2. Установление объёма и содержания учебного материала доступного для детей с н.и.
3. Выявление условий реализации общедидактических принципов при обучении русскому языку, разработка специальным методических принципов преподавания данного предмета.
4. Разработка и описание наиболее рациональных и продуктивных методов и приёмов обучения, системы упражнений, способствующих эффективной организации занятий, коррекции недостатков и достижению оптимально высокого уровня речевого и умственного развития учащихся специальной школы.
5. Поиски путей оптимального воздействия на детей средствами языка.
Иерархичность методики обучения русскому языку:
1. Система понятий, в которой отражены основные методические концепции (методические условия реализации дидактических принципов, методические закономерности обучения родному языку, научно-теоретические положения системы обучения грамоте, чтению, грамматике, правописанию).
2. Методические категории: цели, задачи, содержание учебного процесса, методы и средства обучения, виды упражнений по русскому языку.
3. Методические рекомендации к программным темам.
Ученые: Гнездилов М.Ф. (1935), Корнев И.П. (формирование первоначальных грамматических обобщений),
Грузинцева Е.Н., Завьялова Е.Н., Образцова Т.М., Ремезова О.М., Смирнова Ф.М.; Журавлёва Р.И.,
Аксёнова А.К., Воронкова В.В. (система формирования орфографических навыков); Комская С.Н.,
Лапшина В.А., Вавина Л.С., Луцкина Р.И. и др. (развитие устной и связной письменной речи); Барская Н.М., Савельева Г.В.,
Федченко А.П. (формирование грамматических понятий).
Методы исследования и совершеноствования методики:
1. Педагогический эксперимент (естественный, осуществляемый в ходе обычной классной работы, и лабораторный).
2. Наблюдение за процессом обучения школьников русскому языку (систематичность и длительность).
3. Изучение детских работ и документации (позволяет оценить эффективность того или иного способа подготовки учащихся к выполнению заданий, возможностей детей в самостоятельной работе).
4. Анализ научно-методической литературы.
Структура методики:
1. Развитие речи.
2. Обучение грамоте.
3. Обучение чтению.
4. Обучение грамматике и правописанию.
Разделы программы:
1. «Обучение грамоте».
2. «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности».
3. «Чтение и развитие речи».
4. «Грамматика, правописание и развитие речи».
Обучение р.яз. носит коррекционную и практическую направленность.
Коррекционная направленность проявлется в области речевого развития детей,, т.к. важнейшая цель уроков р.яз. – формирование речи как средства общения и способа коррекции познавательной деятельности учащихся и облегчения социализации.
В процессе обучения проводится коррекционная работа по исправлению недостатков всех сторон речи ребенка.
Неполноценность личного опыта детей с н.и. определяет выделение на всех этапах обучения пропедевтические периоды, где коррегируются недостатки прошлого опыта и осущ-ся подготовка д. к усвоению нового материала.
Дети с н.и. с большим трудом усваивают сложные системы понятийных связей и легче – простые. Поэтому программа построена на основе концентрического принципа размещения материала, при котором одна и таже тема изучается в течение нескольких лет
с постепенным наращиванием сведений.
Практическая направленность нацелена на формирование у детей речевых навыков.
Работа по развитию речи продолжается на всех других уроках русского языка (см программу).
Программные задачи преподавания р.яз.
1. Научить правильно и осмысленно читать доступный пониманию текст.
2. Выработать достаточно прочные навыки письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию.
3. Повысить уровень общего развития детей.
4. Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
5. Развивать нравственные качества.
6 665 151 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пугачева Татьяна Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.