Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Методика работа над текстом в старших классах средней школы
Г.В. Рогова, Ж.И. Мануэльян
Выполнила: Жергалова Оюна Доржеевна, учитель МАОУ СОШ №19, г.Улан-Удэ
2 слайд
Обучение каждому виду чтения имеет свои особенности. Проблемой того, как должно быть организовано данное обучение и с помощью каких упражнений, занимались такие исследователи как Галина Владимировна Рогова, Жанна Ивановна Мануэльян.
3 слайд
Г.В. Рогова и Ж.И. Мануэльян выделяют 4 ступени в работе над любым текстом:
1) действие по антиципации текста;
2) действие по выделению основного содержания текста;
3) действие по сокращению текста;
4) действие по интерпретации текста.
4 слайд
Действие по антиципации читаемого состоит из предвосхищения предмета сообщения и содержания текста с помощью заголовка и выборочного чтения.
Выделение основного содержания текста осуществляется с помощью:
1) нахождения ответов на вопросы; и 2)выполнение заданий-инструкций, подводящих к лексико-грамматической догадке в процессе чтения
5 слайд
Работа по сокращению текста состоит из 4 операций:
1.Нахождение субъекта отношения и главных предикатов к нему. Сюда относятся такие задания, как «Скажите, о ком идет речь в 1-м абзаце»; «Прочитайте вслух то, что сказано, например, о проблеме европейской безопасности в четвертого предложении 2-го абзаца» и т.п.
6 слайд
2. Определение отношений, в которые вступают субъекты и предикаты сообщения между собой. Здесь можно перечислить следующие здания:
«Прочитайте вслух те предложения, которые детализируют основную мысль данного абзаца»;
«определите, между какими предложениями в данном абзаце наблюдаются отношения противопоставления»;
«прочитайте вслух те предложения, которые являются иллюстрацией по отношению к данной мысли абзаца».
7 слайд
3. Выполнение заданий, подводящих к пониманию читаемого через осознание языковых форм: лексических, грамматических и стилистических.
При работе с художественным текстом учащиеся выполняют, например, следующие задания:
«Прочитайте все глаголы, передающие динамику передвижения героя»;
«выберите из данного абзаца те прилагательные и наречия, которые описывают внешность героя».
8 слайд
К научно-популярному тексту предлагаются, например, задания:
«Прочитайте вслух интернациональные слова и скажите, какая мысль выражена с их помощью»;
«прочитайте пассивную конструкцию и укажите, для выражения какой мысли она используется».
9 слайд
Некоторые лексико-грамматические задания к публицистическому тексту:
«Прочитайте вслух сокращение и объясните, что оно выражает в данной статье»;
«прочитайте вслух дополнение, употребленное в начале предложения, и укажите, какие мысли предыдущего и последующего предложений это дополнение связывает».
10 слайд
Выполнение всевозможных языковых замен с целью изложения основных мыслей более экономными способами. Большинство заданий здесь являются идентичными для разножанровых текстов. Например:
«Замените данный оборот более кратким синонимичным оборотом»; «замените повторяющиеся слова соответствующими местоимениями или относительными словами»; «объедините два, три или более предложения в одно, используя необходимые для этой цели союзы».
Данные задания призваны подготовит учащихся к пересказу прочитанного.
11 слайд
По мнению Г.В. Роговой и Ж.И. Мануэльян, работа над любым текстом завершается действием интерпретации читаемого, в ходе которого объясняются причины и мотивы, общественное значение поступков людей, определяется познавательная ценность текста для учащихся, формулируется обобщенный вывод о прочитанном. Действие интерпретации текста целесообразно представить следующими операциями:
выделение в тексте фактов, оказывающих влияние на формирование у учащихся определенного отношения к прочитанному;
выражение отношения читающего к тексту;
видоизменение или варьирование заголовка текста.
Все задания к вышеперечисленным операциям, как отмечают Г.В. Рогова и Ж.И. Мануэльян, составляются в зависимости от характера текста.
12 слайд
Так для научно-популярного текста они предлагают следующие задания:
«выделите то новое, что вы узнали из текста о…»; «выразите свое отношение к прочитанному. Что нового вы узнали из данного текста»; «замените данный заголовок на такой, который точнее выражает основное содержание текста».
К публицистическому тексту Г.В. Рогова и Ж.И. Мануэльян приводят примеры таких заданий как:
«прочитайте вслух те предложения, которые иллюстрируют мнение автора статьи по вопросу…»; «выразите мнение автора статьи по данному вопросу»; «прочитайте вслух сокращение и объясните, что выражает в данной статье».
13 слайд
Также Г.В. Рогова и Ж.И. Мануэльян приводят некоторые задания для художественного текста:
«Прочитайте вслух те предложения, которые объясняют название рассказа»;
«выберите из данного абзаца те прилагательные и наречия, которые описывают внешность героя (обстановку; время действия, характер героя)»; «замените данный заголовок на такой, который прямо выражает основную мысль рассказа».
Вывод: Изучив подходы таких исследователей как Г.В. Рогова, Ж.И. Мануэльян к обучению чтению, мы хотели бы сравнить упражнения, предлагаемые данными методистами. Для этого мы представим их в таблице, из которой видно, что среди упражнений есть как, общие так и различные.
14 слайд
Вывод: Изучив подходы таких исследователей как Г.В. Рогова, Ж.И. Мануэльян к обучению чтению, хотелось бы сравнить упражнения, предлагаемые данными методистами. Для этого представим их в таблице, из которой видно, что среди упражнений есть как, общие так и различные.
15 слайд
16 слайд
Литература:
1. Рогова Г.В., Мануэльян Ж.И. Методика работы над текстом в старших классах средней школы // Иностр. яз. в школе. - 1993. - №5. - С.28-42.
2. Нанзатова Э.П., Н.В. Языкова Методика обучения бурятскому языку как государственому.У-У., изд.БГУ.-2008.
17 слайд
Спасибо за
внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Обучение каждому виду чтения имеет свои особенности. Проблемой того, как должно быть организовано данное обучение и с помощью каких упражнений, занимались такие исследователи как Галина Владимировна Рогова, Жанна Ивановна Мануэльян.
Г.В. Рогова и Ж.И. Мануэльян выделяют 4 ступени в работе над любым текстом:
1) действие по антиципации текста; 2) действие по выделению основного содержания текста; 3) действие по сокращению текста;4) действие по интерпретации текста. Действие по антиципации читаемогосостоит из предвосхищения предмета сообщения и содержания текста с помощью заголовка и выборочного чтения. Выделение основного содержания текстаосуществляется с помощью: 1) нахождения ответов на вопросы; и 2)выполнение заданий-инструкций, подводящих к лексико-грамматической догадке в процессе чтения
6 609 833 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Жергалова Оюна Доржеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.