МО воспитателей Тема: Методика проведения воспитательных занятий.

Выступление на МО воспитателей

Тема: Методика проведения воспитательных занятий.

- Добрый день уважаемые коллеги. Сегодня нашу встречу, мы начнем с игры «Поделись своими ощущениями».  Вам будут предложены две коробочки с неизвестным содержимым. Вы должны ощупать предметы в каждой коробке и одним словом (прилагательным) охарактеризовать  каждый (вата и мячик с шипами).

Проводиться игра.

Надеюсь, что наше сегодняшнее общение будет мягким и приятным, а не колючим и жестким.

Сей час, я предлагаю вам узнать тему моего выступления, решив примеры на карточках.

1)метко-ко+один- н+ка=

2)провод-од+еда-а+ения=

3)воспита+тель+ных=

4)заря-ря+няня-ня+тий=

И, так прежде чем идти дальше, давайте вспомним «Общедидактические требования к занятию»:

 Общедидактические требования:

1.                 Воспитатель должен владеть учебным предметом, методами обучения.

2.                 Занятие должно быть воспитывающим и развивающим.

3.                 На каждом занятии должна вестись коррекционно-развивающая работа.

4.                 Излагаемый материал должен быть научным, достоверным, доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей.

5.                 На каждом занятии должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.

6.                 На занятии должны осуществляться межпредметные связи.

7.                 Занятие должно быть оснащено:

o                  техническими средствами обучения;

o                  дидактическим материалом (таблицы, карты, иллюстрации, тесты, схемы, перфокарты, т.п.);

o                  весь материал должен соотноситься с уровнем развития ребенка, связываться с логикой занятия.

8.                 На занятие должны осуществляться инновационные процессы.

9.                 Необходимо введение в обучение компьютеров.

10.            На занятие должен строго соблюдаться охранительный режим:

o                  проведение физминуток;

o                  соответствие мебели возрасту детей;

o                  соответствие дидактического материала по размеру и цвету;

o                  соответствие учебной нагрузки возрасту ребенка;

o                  соблюдение санитарно-гигиенических требований.

11.            Занятие должно способствовать решению основных задач, стоящих перед интернатом:

o                  оказывать всестороннюю педагогическую поддержку умственно отсталому ребенку;

o                  способствовать социальной адаптации аномально развивающегося ребенка.

Специальные требования:

1.                 Замедленность темпа обучения, что соответствует замедленности протекания психических процессов;

2.                 Упрощение структуры ЗУН в соответствии с психофизическими возможностями воспитанника;

3.                 Осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях занятия;

4.                 Максимальная опора на чувственный опыт воспитанника, что обусловлено конкретностью его мышления;

5.                 Максимальная опора на практическую деятельность и опыт воспитанника;

6.                 Опора на более развитые способности воспитанника;

7.                 Осуществление дифференцированного руководства учебной деятельностью воспитанника, предусматривающего проектирование, направление и регулирование, а вместе с тем и исправление действий воспитанника деление целостной деятельности на отдельные части, операции и др.

Опти­мальные условия для организации деятельности воспитанников на занятии заключается в следующем:

- рациональная дозировка на занятии содержания воспитательного материала;

- выбор цели и средств ее достижения;

- регулирование действий воспитанников;

- побуждение воспитанников к деятельности на занятии;

- развитие интереса к занятию;

- чередование труда и отдыха.

Организовывать учебную деятельность на уроке приходится из-за невоз­можности умственно отсталыми детьми постоянно мобилизовывать свои уси­лия на решение познавательных задач. Поэтому воспитателю приходится на уроке использовать приемы расчленения познавательности на мелкие доли, а всю воспитательную деятельность - на мелкие порции. Это находит свое отражение в структуре занятия. Занятие состоит из звеньев. Каждое звено содержит переда­чу и прием информации, проверку ее усвоения и коррекцию. В роли средств информации выступает слово, наглядность, практические действия. Звенья занятия также разделяются на словесные, наглядные и практические. Сочетание и временное расположение этих звеньев составляют структуру занятия. Из-за чередования различных звеньев занятия различаются по типам.

В зависимости от задач на одних занятиях  главное место зани­мает усвоение нового, в других - воспроизведение изученного, в третьих - повторение и систематизация усвоенного.

 Из-за не­равномерной деятельности воспитанников на занятии огромное значение для воспитателя имеет знание фаз работоспособности ученика. У умственно отсталого воспитанника слишком растянута фаза пониженной работоспособности, а фаза по­вышенной сильно сокращена. Фаза вторичного снижения работоспособности наступает преждевременно.

Традиционная методика подготовки и проведения воспитательных мероприятий включает этапы:

1. Этап планирования. В ходе планирования определяется цель мероприятия, которая должна отражать развивающую, корректирующую и формирующую функции (иногда в качестве одной из задач может выступать обучающая). На этом же этапе формулируется тема (название) воспитательного мероприятия. Название мероприятия должно не только точно отражать его содержание, но и быть лаконичным, привлекательным по форме. Для этого можно использовать пословицы, поговорки, крылатые выражения, известные цитаты, проблемные вопросы и др.

2. Этап моделирования. При моделировании мероприятия осуществляется выбор содержания, методов и средств, необходимых для его подготовки и проведения. Результаты моделирования отражаются в конспекте воспитательного мероприятия. Описание хода мероприятия может представлять собой либо его подробное последовательное изложение от первого лица, либо тезисный план с основным содержанием, отраженным на карточках. Конспект имеет четкую структуру, включающую ряд обязательных пунктов:

1) название мероприятия;

2) его общая цель и воспитательные задачи;

3) оборудование, включающее перечень методов и средств, необходимых для его проведения (пособия, игрушки, видеофильмы, диапозитивы, литература и т. п.);

4) ход мероприятия, отражающий последовательность его этапов и краткое содержание каждого этапа.

При моделировании хода мероприятия следует учитывать его продолжительность и структуру.

3. Этап реализации.

Воспитательное мероприятие включает следующие основные этапы.

1.                 Организационный момент (1–3 минуты). Педагогическая цель: переключить детей с воспитательной деятельности на другой вид деятельности, вызвать интерес к мероприятию, создать положительный эмоциональный настрой. Эффективному переключению детей способствуют сюрпризность, т. е. использование загадки, проблемного вопроса, игрового момента, звукозаписи и др., изменение условий организации детей, переход в другое помещение или просто необычное расположение детей в классе и т. п.

Орг. момент требует от воспитателя творческого подхода, вариации различных приёмов, поиска своеобразной формы, отвечающей содержанию каждого урока и собственного стиля педагогической деятельности.

1)Орг. момент. Создание «ситуации успеха».

      Начинается урок с притчи.

 Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. "О, мои подданные!” - обратился он к ним, - у меня есть для вас трудная задача. Я хотел бы знать, кто решит её. Повёл он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком. "Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем”. Одни придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть её. Один за другим отходили. Но один визирь внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул её и - о, чудо! - она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться все быстрее и раскрылась.

Тогда падишах сказал: "Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы”.

Как вы понимаете основную мысль текста?

Как она нам поможет на занятии?

2) Облака.

-Ребята, посмотрите внимательно на облака (на доске висят три облака: ярко-голубое, бледно-голубое, серо-голубое). Какое облачко вам больше нравится? Я рада,что у большинства из вас хорошее настроение. Надеюсь, что к концу урока хорошее настроение будет у всех. 

3) «Поздороваемся ладошками!».

Для положительного настроя на работу и для     установления доброжелательной атмосферы, я предлагаю начать наше мероприятие с упражнения «Поздороваемся ладошками!».

-Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:

Желаю (большой)

Здоровья (указательный)

Большого (средний)

Успеха (безымянный)

Во всем (мизинец)

Здравствуй ( всей ладонью)

А теперь я хочу подарить вам вот эти цветы и пожелать всем нам интересной и плодотворной работы.

Так же можно применять упражнения Поздоровайся глазами», «Поздоровайся локтями»).
   Цель: положительный настрой на работу, установление контакта между учениками.

2. Вводная часть (1/5 времени всего мероприятия). Педагогическая цель: активизировать детей, расположить их к воспитательному воздействию, «перебросить мостик» от личного опыта ребенка к теме мероприятия. Воспитатель определяет, насколько совпадает с реальностью его педагогический прогноз относительно возможностей детей, их личных качеств, уровня осведомленности по теме, эмоционального настроя, уровня активности, интереса и т. д. На основании этого он может вносить необходимые коррективы по ходу мероприятия.

Вводная часть может представлять собой непродолжительную беседу (познавательные, эстетические, этические мероприятия) или разминку, включающую викторины, конкурсы, ребусы, кроссворды, задания на смекалку, ловкость и т. п.). Вопросы и задания должны быть не только интересны детям, но и давать воспитателю информацию о готовности учащихся к восприятию подготовленного материала. В ходе вводной части воспитатель знакомит детей с планом мероприятия, разбивает их на команды, объясняет правила проведения мероприятия, дает четкие критерии оценки участия в нем детей.

Упражнения  «Что у меня на сердце», «Фруктовый сад» заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом: яблоня и лимон. Обучающимся раздаются заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. Воспитатель предлагает обучающимся попробовать более чётко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. Затем они записывают и прикрепляют к соответствующему дереву),

Также можно использовать упражнения «Дерево желаний», «Поляна снежинок», «Разноцветные листья», «Ковёр идей» и др.

   Упражнения помогают воспитателю – эффективно провести выяснение ожиданий и опасений, лучше понять группу и каждого воспитанника, определить цели урока.

3. Основная часть должна быть самой продолжительной, составляя 1/2 или 1/3 от всего времени, отводимого на мероприятие. Педагогическая цель: реализация его основной цели и главных воспитательных задач.

Воспитательный эффект в реализации цели и задач значительно повышается, если дети в ходе мероприятия максимально активны. Эффективность основной части возрастает, если воспитатель использует большое количество методов формирования поведения, включает различные виды деятельности, создает доброжелательную, эмоциональную атмосферу, продумывая условия для удобства работы и общения детей в ходе мероприятия, распределяя обязанности, формируя «чувство локтя», организуя работу команд на основе сотрудничества, а не соперничества.

4. Заключительная часть (1/5 времени от всего мероприятия). Педагогическая цель: настроить детей на практическое применение приобретенного опыта во внешкольной жизни и установить, насколько удалось реализовать цель мероприятия. Для этого используются задания тестового характера в привлекательной для детей форме: кроссворд, мини-викторина, игровая ситуация и т. п.

Как проводить рефлексию - для себя сам решает каждый педагог. Это ваше творчество. Придумывайте новые методы, используйте карточки, оценочные листы, графики и рисунки. Все это позволит вам добиваться лучших результатов.

Для чего нужна рефлексия? (слайд)

Я хотела бы предложить несколько упражнений.

-----------------------------------------------

Деятельность умственно от­сталых воспитанников на занятии очень изменчива, мотивация и работоспособ­ность их не всегда соответствует конкретным условиям обучения и в свя­зи с этим возрастает роль соответствия способов организации занятия и его форм.

А сей час давайте немного отдохнем.

Физминутка

1. Стоя, свести лопатки, улыбнуться и подмигивая левым, потом правым глазом повторить: «Я очень собой горжусь, я на многое пригожусь».

2. Положив на лоб левую ладонь, затем правую повторять: «Я решаю любые задачи, со мною всегда любовь и удачи».

3. Потирая ладонь о ладонь, повторить: «Я приманиваю удачу, с каждым днем становлюсь богаче».

4. Встав на цыпочки, руки над головой сомкнуть в кольцо, повторить: «Я согрета солнечным лучиком, я достойна самого лучшего».

5. Руки в стороны, кулаки сжать, делая вращения руками: «На пути у меня нет преграды, все получится так, как надо».

6. Руки на поясе, делая наклоны вправо-влево, повторить: «Покой и улыбку всегда берегу, и мне все помогут, и я помогу»

7. Руки на поясе, наклоны вперед-назад, повторять: «Ситуация любая мне подвластна, мир прекрасен, и я прекрасна»

8. Подпрыгивая на правой, затем на левой ноге, повторить: «Я бодра и энергична, и дела идут отлично"

9. Положив руки в замок, делая глубокий вдох: «Вселенная мне улыбается, и все у меня получается».

Формы воспитательной работы

Весёлая спартакиада Несколько коротких спортивных состязаний, объединённых в форме творческой игры. Это массовое мероприятие, которое лучше всего проводить для всей начальной школы, на свежем воздухе, подобрав для него состязания с учётом времени года. Например, «Весёлая зимняя спартакиада» может включать соревнования на лыжах и санках, спортивные зимние эстафеты (с участием родителей), строительство снежной крепости и другие, бой снежками, лепку снежной бабы и т.д.

Викторина   Занимательная игра, в процессе которой перед учащимися или родителями ставятся вопросы, на которые они должны дать ответ в устной или письменной форме. По своему содержанию викторины могут быть самыми разнообразными: литературные, музыкальные, смешанные, юмористические (для родителей), мини-викторины и т.д.

В начальной школе викторины могут проводиться как часть воспитательного мероприятия (праздника), а также как самостоятельное мероприятие. В подготовку к проведению викторины могут быть включены сами дети: выбор темы для викторины, разработка вопросов к ней, поиск исчерпывающих ответов с указанием источника информации. Следует отметить, что вопросы для викторины должны быть чётко сформулированы и содержательны, и если эта работа поручена самим учащимся, педагогу необходимо заранее проинструктировать ребят и проверить их работу. Для оценивания результатов викторины выбирается жюри, которое перед началом сообщает присутствующим правила её проведения, критерии оценивания ответов, максимальное количество баллов, которое может получить команда или участник.

Самый большой интерес у учащихся начальной школы может вызвать разнообразные формы проведения викторины: постановка  живых картин, инсценировка отрывков произведений или ситуаций, отгадывание литературного или музыкального произведения по отрывку, иллюстрации, детскому рисунку и др.

Кольцовка загадок, пословиц, песен Массовая игра-обозрение, участниками которой могут быть дети и взрослые, составляющие смешанные команды. Игра хорошо вписывается в сценарий любого мероприятия с младшими школьниками и их родителями. Процедура проведения игры – ведущий называет тему («Дружба», «Растения», «Животные», «Наша мова»), а команды по кругу – загадки, пословицы и поговорки, песни на заданную тематику.

Конкурс или конкурсная программа Один из видов состязаний для учащихся и их родителей. Задача конкурса – поддерживать и развивать у детей и родителей желание творить, выдумывать, сочинять; соревноваться в силе, ловкости, умении рисовать, инсценировать песни, сказки, стихи и т.д. В  воспитательной работе с младшими школьниками конкурс может быть подготовлен и проведен как отдельное мероприятие – конкурсы семейного творчества: чтецов, читателей, исполнителей; рисунков, газет, плакатов, афиш, рекламы любимых книг или занятий; поделок, сувениров, удивительных овощей или фруктов, изготовленных или выращенных руками членов семьи. В субботний день в школе или классе может быть подготовлена и проведена целая конкурсная программа – по аналогии с известными телевизионными программами « Пойми меня», «Звёздный час», «Сто к одному», или придуманная самостоятельно, но также состоящая из конкурсов – «Татьянин день», «В день Святого Валентина», «Мисс Дюймовочка», «Конкурс джентльменов» и другие. Отдельные конкурсы могут явиться частью любого воспитательного мероприятия с учащимися – конкурсы пословиц, загадок, песни и т.д.

Круговая беседа, рассказ по кругу Могут быть организованы на совместном родительском собрании, семейном празднике, а также для рефлексии любого воспитательного мероприятия. Участникам предлагается встать или сесть по кругу, ведущий называет первую фразу или первое предложение будущего рассказа, также может быть предложена единая формулировка незаконченной фразы для всех участников («Моя любимая книга…»), а затем передаёт эстафету (волшебную палочку, микрофон, игрушку) стоящему рядом, который продолжает задание.

Кукольный театр   Ролевая игра, заключающаяся в подготовке и показе спектаклей для своего коллектива или окружающих людей. В структуре театра найдётся дело для каждого участника: дирекция; литературный, кукольный, актёрский, бутафорский, декорационный, световой, музыкальный цех и другие.

Спортландия Коллективное спортивное мероприятие, которое может быть организовано как внутри класса, так и между классами одной параллели или всей начальной школы. В сценарии спортландии можно предусмотреть семейные конкурсы, конкурсы для пап и мальчиков, только для мам и другие.

Творческая мастерская или мастерская добрых дел Коллективное мероприятие, в котором могут принимать участие дети, родители, старшеклассники. Она может быть посвящена подготовке любого праздника в начальной школе, благотворительной акции в помощь пожилым людям, ветеранам Великой Отечественной войны, воспитанникам детского сада или школы-интерната; трудовой акции по наведению порядка или благоустройству школьного двора, сквера или сада, классного помещения; природоохранной деятельности. Во время работы мастерской коллективными усилиями придумываются и изготавливаются поздравительные открытки, подарки и сувениры к празднику; куклы, маски, костюмы и декорации для спектаклей и театрализованных представлений; готовятся выставки, конкурсы, фестивали детского и семейного творчества. Например, изготовление сувенирных открыток ко Дню пожилых людей, Дню защитников Отечества, Дню Победы, перчаточных кукол для театра,подарков для малышей из детского сада или школы-интерната

Трудовой десант Операция, которая может быть проведена силами детей и взрослых в течение учебного года: уборка помещения, ремонт класса, озеленение пришкольной территории, сбор макулатуры, помощь колхозу в уборке урожая и др. Совместная трудовая деятельность детей и взрослых хорошо объединяет коллектив класса, развивает у детей самостоятельность, умение распределять свои силы, а главное – учит приносить пользу и трудиться на благо других.

Путешествие  Это познавательное обозрение, участники которого делятся друг с другом своими знаниями, впечатлениями, предположениями о той или иной стороне окружающей жизни. При проведении путешествия используется приём ролевой игры, который позволяет организовать обмен опытом, коллективное познание мира, развивает любознательность, пытливость ума, находчивость и творческое воображение детей.

Путешествие – это и хорошее средство объединения взрослых и детей в общем творческом деле, органического объединения идеологического, нравственного, эстетического воспитания, взаимного воспитания и самовоспитания детей и родителей. Темы путешествий могут быть самыми различными – “По улицам родного города”, “Мир животных”, “Професии наших родителей”, “Мир наших увлечений”, “В страну вежливых ребят”, “В гостях у …” и т.д. Данная форма работы с младшими школьниками и их родителями может быть использована педагогом для организации совместных праздников, например, “Путешествие на машине времени”.

Турнир Форма организации познавательной деятельности учащихся. В этом творческом состязании могут принимать участие ребята одного или нескольких классов – команд. При подготовке к турниру каждая команда, в зависимости от его темы,  придумывает своё название, эмблему, приветствие соперникам, при необходимости выполняет домашнее задание.

Для проведения турнира лучше заранее избрать оргкомитет, в обязанности которого может входить: разработка сценария; подготовка конкурсов, из которых состоит турнир, и оборудования, необходимого для их проведения; определение состава жюри,   подготовка бланков для их работы, стенда для демонстрации баллов, выставляемых командам; написание объявления; подготовка призов и т.д.

Турниры могут быть однопрофильными (турнир шахматистов, силачей и др.) или комплексные, когда туры состязаний посвящены различной тематике. В начальной школе могут использоваться как турниры, посвящённые одной теме – «Турнир юных экологов», «Турнир знатоков родного края», так и многопрофильные – « Рыцарский турнир» (ко Дню защитников Отечества); «Турнир знатоков этикета» и др.

Названия:

Праздники юмора и веселые конкурсы

-                   конкурс актерского мастерства,

-                   юморина,

-                   Парнас,

-                   бестолковый словарь,

-                   конкурс веселье аттракционов,

-                   конкурс карикатуристов,

-                   конкурс вралей,

-                   конкурс пантомимы на известные пословицы,

-                   конкурс праздничных сюрпризов,

-                   вечер веселых вопросов,

-                   базар головоломок,

-                   вечер розыгрышей,

конкурс шумовых оркестров

Названия:

Праздники народного творчества, национальных обычаев

-                   путешествие в прошлое,

-                   конкурсы-смотры обрядовых песен, сказок, былин, частушек, поговорок, загадок, преданий,

-                   смотр жанров народного творчества,

-                   народные спортивные игры и конкурсы,

-                   конкурсы на проверку силы и ловкости,

-                   конкурс «Русская коса - девичья краса»,

-                   изготовление из природного материала игрушек, кукол, предметов быта крестьянина,

-                   день хлебосольства,

-                   вечер песен и хороводов,

-                   праздники встречи и проводы зимы, весны, осени,

-                   народные игрища,

-                   кольцовка любимых сказок, поговорок,

праздники народного и религиозного календаря (Рождество, Масленица, Пасха).

Рефлексия.

- Сейчас я предлагаю вам поднять себе настроение. Давайте подарим себе поле красивых и ярких цветов. Вам  мною были подарены цветы. Подпишите  их и  давайте их посадим. Ваш цветок будет символизировать вас. (на доску вывешиваются). Но для того, чтобы мы с вами росли, что нам нужно? (солнце) Но солнце не простое, а солнце условий педагогического роста. Давайте каждый на лучике напишет самое главное условие, по его мнению, при котором мы будем расти, и цвести в профессиональном плане.

 (лучики прикрепляются к солнцу). А еще, чтобы мы свами благоухали на радость всем, нас необходимо поливать. (вывешивается тучка «поощрение»). Пусть поощрение будет как словесным - похвала и благодарность, так и финансовая.

Воспитывать детей конечно сложно,

Бывает всем нам нелегко.

Но, все- таки от нас зависит,

Каким ребенок может быть.

Желаю, чтобы дети ваши

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов,

В такое кризисное время.