МОНИТОРИНГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГОВ МКШ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Мониторинг профессионального мастерства педагогов в условиях обновления содержания образования

Мониторинг знаний является одновременно диагностикой профессионального мастерства педагогов. В ходе мониторинга поступает обширная диагностическая информация о результатах учебной деятельности педагога. Для учителя диагностической информацией являются результаты суммативных оцениваний за раздел и их динамики в продвижении от «нулевого» результата  к «промежуточному», от «промежуточного» к «итоговому». В качестве дополнительной информации о саморазвитии может быть общественно значимая деятельность во внеучебной сфере. Работа по полученным  данным направлена на формирование у каждого учителя объективного отношения к знаниям ученика и их оценке, на преодоление негативного отношения к конфликным, некоммуникабельным детям, на осознание убедительностивыставленной оценкидля ученика, созание у него стимула к дальнейшему познанию. Все это предполагает форитрование профессионально-этического подхода к ученику. Одновременно тренируется способность учителя к рефлексии.

Все это позволяет изменить приоритет ценностей, переключить действия от негативного восприятия внешних факторов на осуществляемую учителем собственную педагогическую деятельность, подвергая ее к самоанализу. Объектами самоанализа при этом становятся все аспекты деятельности учителя (цели,содержание, результат). Рост профессионального мастерства учителя включает овладение им всеми видами самоанализа (самоанализ в непосредственную деятельность учителя на уроке и осуществляемый одновременно с процессом обучения, ретроспективный самоанализ, самоанализ в процессе проектирования).

Диагностической информацией на административном уровне являются:

1.       Сводные оперативные данные по школе о результатах «нулевых», «промежуточных» и «итоговых» срезов.

2.       Сравнительный анализ показателей продвижения классов в процессе обучения.

3.       Сравнительный анализ предыдущего года обучения с текущим по соответствующим контрольным точкам.

4.       Графики успеваемости текущего года обучения по четвертям или полугодиям; их сравнение с преыдущим годом обучения.

5.       Статистические данные по результатам тестирования учащихся и их родителей.

Обработка этой информации, методические совещания по разъяснению полученных   результатов вместе с рекомендациями по работе с классом и индивидуальной работе с учащимися ставят учителя в ситуацию, когда постоянное повышение профессионального мастерства становится необходимым. Переход в диагностике от анализа результатов к анализу действий учителя, взаимоотношений «учитель-ученик», «класс-учитель» позволяет в некоторой степени обеспечить креативно-поисковый режим деятельности школы:вариативность, свободу творчества, постоянный рост профессионального мастерства, оценить с помощью диагностической информации способность учителя и учащихся к саморазвитию, а также определитьнеобходимые условия для их развития.

Педагогический мониторинг является объединяющим началом социологического, психологического и медицинского мониторинга с целью получения целостного представления о личности школьника, что крайне необходимо для учебных заведений, работающих в режиме личностно-ориентированного образования. Такой комплексный подход к изучению личности школьника, учебной ситуации, сложившихся взглядов педколлектива и т.дд. направлен прежде всего на осмысление реальных учебных возможностей : Степени обученности, обучемости (способности к обучению), познавательных интересов, мотива учения, на установление причин слабой успеваемости, степени удовлетворенности учащихся и учителей образовательным процессом, эмоционального состояния учащихся, педагогической культуры учителей.