Н и НН в причастиях

Технологическая карта урока

Преподаватель: Дедова Т.В.

Учебная дисциплина: русский язык

Курс: 7

Тема урока:  Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

Тип урока: «открытие» нового знания

Номер урока в КТП: 31

УМК: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Тростенцова Л.А..   Русский язык.  Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2015

Цель : составить алгоритм  написания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени  и научить применять его.
Задачи	Когнитивные: 1.       Формировать умение образовывать страдательные причастия прошедшего времени, правильно писать Н и НН
	Операциональные: 1.       Развивать аналитические способности сравнения, сопоставления, систематизации.
	Аксиологические: 1.       Создавать связь содержания учебного занятия с личным опытом обучающихся. 2.       Развивать рефлекторные способности при оценке своей деятельности и полученных учебных действий.
УУД	Личностные: 1.       Накопление смыслов, оценок, отношений, положительных поведенческих стереотипов.
	Регулятивные: 1.       Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.
	Коммуникативные: 1.       слушать и слышать друг друга, представлять и в культурной форме отстаивать свою точку зрения, владеть разными видами речевой деятельности в зависимости от цели коммуникации
	Познавательные: 1.       Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.
Планируемые результаты	Предметные: 1.       Кадет научится отличать прилагательные от старадетных причастий прошедшего времени. 2.       Кадет научится образовывать страдательные причастия прошедшего времени. Отличать их от действительных причастий прошедшего времени.
	Личностные: 1.       Оценивать усваиваемое содержание предмета с точки зрения нравственности, этики и эстетики.
	Метапредметные: 1.       Планировать решение задачи, выбирать метод для ее решения, определять необходимые ресурсы. 2.       Развивать основные УУД, включая навыки работы с информацией. 3.       Готовность кадета к саморазвитию.
Основные понятия	Страдательные причастия прошедшего времени. Переходные глаголы совершенного и несовершенного вида, суффиксы.
Элементы технологий	Технология проблемного обучения, ИКТ, технология здоровьесбережения, технология развития критического мышления
Межпредметные связи	-
Социализация	Формирование толерантного сознания, освоение кадетом общественных норм, правил и ценностей
Формы работы	Ф - фронтальная, И – индивидуальная
Военная составляющая	Физкультминутка

Ход урока

Дидактическая структура урока	Методическая структура урока
Организационный момент	Приветствие преподавателя, доклад командира класса, оформление тетрадей согласно орфографическому режиму.
Мотивация	Сегодня наш урок мне хочется начать со строчек стихотворения Б.Л.Пастернака: Во всём мне хочется дойти До самой сути. В работе, в поисках пути, В сердечной смуте. До сущности протёкших дней, До их причины, До оснований, до корней, До сердцевины. Всё время, охватывая нить, Судеб, событий, Жить, думать, чувствовать, любить, Свершать открытия. Какова основная мысль стихотворения? (Если человек своим трудолюбием, упорством достигает истины в чем-либо, то это и есть его открытие). А вы хотели бы  «свершать открытия»? Хотелось бы вам «дойти до самой сути»? Тогда нам без учебника, ручки, тетради и карандаша не обойтись. Проверьте свою готовность к уроку.  Открываем тетради и записываем число.
Лингвистическая разминка	Два задания проводятся на основе взаимопроверки. Задание 1. Игра «Верю – не верю». 1. Причастия могут быть действительными и страдательными. ДА? НЕТ? 2. Причастие, обозначающее признак того предмета, который сам совершает действие, называется страдательным. ДА? НЕТ? 3. -НН-, -ЕНН-(-ЁНН-), -Т- – это суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. ДА? НЕТ? 4. Причастный оборот –  это причастие + главное слово. ДА? НЕТ? 5. Причастный оборот в предложении всегда выделяется запятыми. ДА? НЕТ? 6.Причастие – особая форма глагола, которая обозначает признак по действию. ДА? НЕТ? 7. Страдательные причастия образуются с помощью суффикса -НН- от глаголов на -ать, -ять,  -еть. ДА? НЕТ? Взаимопроверка. Ключ: ДА: 1, 3, 6, 7 НЕТ: 2,  4, 5 Тест «Правописание причастий»  1. В словах какого ряда пишется Е? А) выкач..нный воздух, ставни затвор..ны Б) продемонстриров..нный, разгорож..нный В) сказ..нное, взлеле..нный Г) брош..нный, вывороч..нный 2.  В словах какого ряда пишется А? А) узн..нный, заброш..нный Б) асфальтиров_нный, призн_нный В) прикле_нны.., связ..нный Г) постриж..нный, выкач..нное колесо 3.  В словах какого ряда пишется НН? А) застеклё..ое окно, связа..ый шарф Б) тетради провере..ы, украше..ый стол В) покраше..ый забор, история рассказа..а Г) портрет нарисова.., грибы собраны Взаимопроверка. Ключ: 1) Г 2) Б  3)А
Физминутка	Игра «Генерал приказал»
Изучение нового материала (стадия вызова)	Задание 2. Начертите схему данного предложения, объясните знаки препинания Осенняя кладовка заполненная стеклянными банками картонными коробками сушёными фруктами бездонными бочками с пчелиным мёдом даёт ощущение необыкновенного порядка и спокойствия. Задание 3: распределите слова с выделенными орфограммами в 5 столбиков в зависимости от написания, добавив по одному примеру. Н+Н АН      ЯН      ИН искл. ОНН     ЕНН искл. ЕНН НН ЕН Н – Для каких частей речи применимо данное правило?  – Расскажите о правописании Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Ваши примеры. – Расскажите о правописании Н и НН в суффиксах причастий. Орфографическая задача (проблемная ситуация) Тушёные овощи, тушённые в духовке овощи, потушенные овощи   Внешне слова одинаковые, а пишутся по-разному. Почему? Формулирование темы и цели урока Исследовательская работа в группах(распечатка заданий на каждом столе) 1 группа. Задание: определите вид глаголов, от которых образованы данные слова, объясните написание н-нн. Кошеные травы, купленный товар, решенная задача, глаженая рубашка, брошенные скворечники, сказанное слово,  моченые яблоки, рождённый младенец, стираное бельё сов.вид. – купленный, решённая, брошенные, сказанное, рождённый; нес. вид. – кошеные, глаженая, мочёные, стираное. 2 группа. Задание: разберите выделенные слова по составу. Сравните морфемный состав слов. Объясните написание н-нн. Кошеные травы – скошенные травы Мощёная улица – вымощенная улица Тканый ковёр – вытканный платок Резаный арбуз – изрезанный арбуз 3 группа. Задание: чем отличаются словосочетания первого столбика от словосочетаний  второго столбика.  Объясните написание н-нн. Тканый ковёр – тканный мастером ковёр Квашеная капуста – квашенная на зиму капуста Гружёные повозки – гружённые кирпичом повозки Варёный картофель – варённый в котелке картофель 4 группа. Задание: выделите суффиксы, объясните написание н-нн. Утрамбованная дорога Замаскированный дом Фасованные сладости Концентрированный напиток Военизированная охрана Маринованные огурцы Выступления учащихся с результатами исследования. Прочитайте теоретический материал на стр. 57 и ответьте на вопросы: Чем отличаются отглагольные прилагательные от причастий? Сколько Н пишется в отглагольном прилагательном? При каком условии? При каком условии в причастии будем писать НН? Работа с алгоритмом в презентации (слайд № 10). Слова-исключения (Слайд № 11)
Закрепление материала	Упражнение 114, стр. 58 Буквенный диктант. 1) Ржа..ой хлеб, 2) фасова..ые продукты, 3) вычище..ый колодец, 4) купле..ый в магазине,5) вяза..ый шарф, 6) ягоды собра..ы, 7) газирова..ая вода, 8) гружё..ые повозки, 9) варё..ый в котелке, 10) неезже..ые дороги, 11) усыпа..ая тропинка, 12) кваше..ая в бочке капуста, 13)неслыха..ый успех, 14)купле..ый карандаш, 15)льви..ая грива, 16)ране..ый в плечо.
Подведение итогов	Что оказалось самым трудным – легким на сегодняшнем уроке?
Рефлексия	сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что…
Задание на самоподготовку	Параграф 23, стр. 59 Упражнение 132, стр. 60 или Упражнение 134, стр. 60