МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ОБОЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»
РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА
ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА:
на МО с зам.
директором решение педсовета Директор МБОУ
Протокол от школы по
УВР Протокол «Обоянская СОШ
29.09.2016 г. №1 _____Чальцева
Т.А. от30.08.2016 г. №1»
№1 ___Т.А.Черникова
Руководитель
Протокол от 31.08.16г.
ШМО______
№248
Гурова Е.А.
РАБОЧИЕ
ПРОГРАММЫ
по
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
2-4 КЛАССЫ
Составитель:
Гурова Е. А.,
учитель
иностранного
языка
высшей категории
Обоянь-2016г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2–4 классов общеобразовательных
учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009г. № 373, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания, на основе
авторской программы «Английский в фокусе» / «Spotlight 2».
Автор: Быкова Н., Поспелова М.Д.,
прошедшей экспертизу и апробацию, требований к результатам освоения образовательной
программы для НОО Обоянской СОШ №1.
В
период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий
по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный
процесс по данному учебному предмету осуществляется с использованием
дистанционных технологий, «электронных дневников», социальных сетей.
Цели курса
На изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных
часа, соответственно по 68 часов ежегодно. Данная программа обеспечивает
реализацию следующих целей:
·
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с
учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование
и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
·приобщение
детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство
младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным
фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран;
·
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению английским языком;
·
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского
языка;
·
формирование представлений об английском языке как
средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими
на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
·расширение
лингвистического кругозора младших школьников; освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых
для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном
уровне;
·
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации
младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как средства
общения;
·
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания,
мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях
общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
·
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих
игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
·
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за
счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях,
типичных для семейного, бытового и учебного общения;
·
духовно-нравственное воспитание школьника,
понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
·
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной
работы с разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником,
рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.),
умением работать в паре, в группе.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе
младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это
позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности,
свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную,
эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с
предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные
умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются
основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения
текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского
зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к
представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие
младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы
гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые
установки, отражающие индивидуально- личностные позиции обучающихся, социальные
компетенции.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе
национального самосознания;
·
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных
умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой
деятельности.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета Английский язык
Достижение целей личностного, социального и познавательного
развития обучающихся является главным результатом освоения основной
образовательной программы начального общего образования по английскому языку.
Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные
характеристики:
любовь к своему народу, своему краю и своей Родине; уважение и
осознание ценностей семьи и общества; любознательность, активное и
заинтересованное познание мира; владение основами умения учиться, способность к
организации
собственной деятельности; готовность самостоятельно действовать и
отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом; доброжелательность, умение
слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё
мнение;
следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих
образа жизни.
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут
достигнуты опреде лённые личностные результаты освоения учебного
предмета «Иностранный язык».
У выпускника начальной школы
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности,
чувство гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; ценности многонационального российского общества;
гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению,
истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован
личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и
чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей; 9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального
общего образования будут достигнуты определённые метапредметные
результаты.
Выпускники начальной школы
1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях
неуспеха;
4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5) будут активно использовать речевые средства и средства
информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
6) будут использовать различные способы поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной форме;
8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества; 11) овладеют базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального
общего образования будут достигнуты определённые
предметные результаты.
Выпускники начальной школы
1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме
с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и
потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для
овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном
языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям
другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,
с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты
коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-
расспрос, диалог-побуждение; кратко описывать и характеризовать предмет,
картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае,
стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы); воспроизводить наизусть
небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать
отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
·
понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя,
построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
выказывания одноклассников;
·
понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения,
построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении,
так и при восприятии аудиозаписи);
·
извлекать конкретную информацию из услышанного;
·
вербально или невербально реагировать на услышанное;
·
понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки,
песни);
·
использовать контекстуальную или языковую догадку;
·
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой
чтения, т. е. научится читать:
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным
ударением;
с правильным логическим и фразовым ударением простые
нераспространённые предложения; основные коммуникативные типы предложений
(повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); небольшие
тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста,
полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится читать и понимать содержание текста на уровне
значения и
отвечать на вопросы по содержанию текста; определять значения
незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки,
суффиксы) и по
известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным
языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности; пользоваться
справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим
справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
·
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
·
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые
предложения с однородными членами;
·
понимать внутреннюю организацию текста;
·
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в
тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
·
правильно списывать;
·
выполнять лексико-грамматические упражнения;
·
делать подписи к рисункам;
·
отвечать письменно на вопросы;
·
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
·
писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
·
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
распознавать слова, написанные разными шрифтами; отличать буквы от
транскрипционных знаков; читать слова по транскрипции; пользоваться английским
алфавитом; писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания
(полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и
соответствующие транскрипционные знаки; писать красиво (овладеет
навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет основными
правилами орфографии); писать транскрипционные знаки; группировать слова в
соответствии с изученными правилами чтения; использовать словарь для уточнения
написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
·
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
·
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной
речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
·
распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
·
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
·
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
·
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
·
правильно произносить предложения с однородными членами
(соблюдая интонацию перечисления);
·
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
·
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных
особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное
(общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
·
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах
тематики начальной школы;
·
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
·
распознавать по определённым признакам части речи;
·
использовать правила словообразования;
·
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по
аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым
артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные,
притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got),
глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to,
видовременные формы Present/Past/Future Simple,
конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени,
места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения
временных и пространственных отношений;
·
употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения,
предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в
утвердительной и отрицательной формах;
·
понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
·
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и
неопределённые (some, any) местоимения;
·
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных
по правилам и не по правилам;
·
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and
и but;
·
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом
because
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные
линии:
·
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование,
говорение, чтение и письмо;
·
языковые средства и навыки пользования ими;
·
социокультурная осведомлённость;
·
общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные
умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на
данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и
письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных
сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также
неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них
нарушает единство учебного предмета
«Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой
деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное
опережение,
вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения
(чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и
техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными
видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной
школе.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным
и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем,
персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена,
возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды
спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке,
цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность,
характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет
делать.
Моя школа. Классная комната, учебные
предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната:
названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и
домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных
среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие
произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни,
сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка
в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
·
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно- трудового и межкультурного
общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
·
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
·
диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
·
основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика
(персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
·
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
·
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном
языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
·
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
·
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена
персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
·
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
·
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое
личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все
буквы английского алфавита.
Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции.
Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных
слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний
английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there
are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация
перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio,
garage, tennis). Начальное представление о способах
словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist,
-ful, -ly,teen,
-ty, -th)
teach – teacher,
friend – friendly,
словосложение (postcard),конверсия (play – to play).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное.
Общий
и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when,
where,
why, how. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные
предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым
(Не
speaks English.), составным
именным (My family is big.) и составным
глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные
предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be
late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.
It’s five o’clock.).
Предложения с оборотом there is/there are. Простые
распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые
предложения с союзами and и but.
Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные
и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая
форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can,
may, must,
have to. Глагольные
конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и
множественном числе (образованные по правилу и исключения),
существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем.
Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по
правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном
падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these,
that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи
употребления). Наречия времени
(yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия
степени (much, little, very). Количественные
числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее
употребительные предлоги: in,
on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся
с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами
популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также
небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном
языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах
изучаемого языка.
Общеучебные умения
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
·
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к
тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста
и т. п.);
·
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
·
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы
и переспрашивая;
·
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
·
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при
наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются
учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах
речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.