Обобщающий урок-практикум по русскому языку 9 класс. Тема: Бессоюзные сложные предложения.

СКО, Айыртауский район

КГУ « Новосветловская средняя школа»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщающий урок-практикум  по    русскому языку

9 класс.

Тема: Бессоюзные сложные предложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовила и провела:

учитель русского языка и литературы

 Абдрахманова  Асель Маратовна

 

 

 

2013 -2014

учебный год

 

 

Тема: Бессоюзные сложные предложения. Обобщающий урок-практикум  по    русскому языку 9 класс.

 

Тип урока: повторение и обобщение материала

 

Дидактическая задача: повторить и обобщить знания

 

Место урока в теме: последний урок в теме «БСП»

 

Ценности: активная деятельная жизнь, здоровье, красота, общение, любовь.

Оборудование: учебники, рабочие тетради, мультимедийная презентация для урока, рабочий компьютер учителя, рабочий лист урока, диагностический лист самоанализа знаний, умений и навыков, индивидуальные карточки для учащихся.

Цели урока:

 

1.       ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:

Обобщить, систематизировать и закрепить правила постановки знаков препинания в БСП

совершенствование пунктуационных навыков по данной теме.

2. РАЗВИВАЮЩАЯ: 

Развитие умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях;

Развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать;

Развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;

Развитие умения аргументировать, доказывать и делать выводы.

3.ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:

Воспитывать способность видеть, чувствовать, понимать красоту окружающего мира, осознавать эстетическую ценность языковых явлений в художественном тексте

         наблюдательность,

настойчивость, приучая терпеливо преодолевать трудности в работе.

 

Ход урока.

I.Вступительное слово.

Добрый день дорогие ребята, уважаемые гости. Сегодня наш урок я хотела бы начать словами Е.Евтушенко                                                          ( 1 слайд )

Людей неинтересных в мире нет,

Их судьбы как истории планет,

У каждой всё особое, своё,

И нет планет, похожих на неё.

  - Я произношу эти слова и представляю каждого из вас, интересного и неповторимого. Именно такими я хочу видеть вас на каждом уроке.

 -  Нам  на уроке потребуются ваше желание, хорошее настроение, умение мыслить и, конечно же, запас знаний.

  - Начнём наш урок с синтаксической разминки            ( 2 слайд )

- Ребята, посмотрите на доску и определите: какие перед нами предложения? (БСП)

- Определим смысловые отношения между его частями.

1.Мы знаем: главное предназначение человека – оставить  свой  добрый след на земле. (дополнение)

2. Добрый человек оставляет добрую память  - злой человек будет быстро забыт.

(противопоставление)

- Ребята,  как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

- Сегодня у нас с вами обобщающий урок-практикум по теме

 « Бессоюзные сложные предложения».

 - Открываем тетради, записываем сегодняшнее число, тему урока. (3 СЛАЙД)

 

Определим  цели нашего  урока:  (4 СЛАЙД) (дети сами должны их назвать)

  - Что мы будем делать на уроке?

Цель: обобщить, систематизировать и закрепить правила постановки знаков препинания в БСП.

 

 - Ребята, сегодня на уроке вы  будете контролировать свои  знания, и  оценивать самих себя. Результаты своей работы фиксируйте в «Диагностическом листе», который у каждого на столе.

 

                                                 Диагностический лист

(контроль и самооценка знаний, умений и навыков по теме  « Бессоюзное сложное  предложение»).

Сегодня на уроке вы оцените себя сами, оцените свою подготовку к итоговой аттестации в 9  классе.

                           «Знаю», «умею» - это 1 балл,

                           «нет», «не уверен» - 0 баллов.

Сложите полученные баллы, это и будет ваш конкретный сегодняшний результат. Постарайтесь быть объективными. Если вы поставили себе 0 баллов, не отчаивайтесь: вы обнаружили пробелы, которые предстоит восполнить.

Ф.И. ученика                                                                                          Оценка

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Знание теоретического материала

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Практическая работа №1

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Практическая работа №2

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание №3 «Слуховой диктант»

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание по рядам №4

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

 

Задание №5 «Исправь ошибку»

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

 

II. Фронтальный опрос (5 СЛАЙД)

 - Приведём в систему наши знания о БСП

 

v Какие предложения называются бессоюзными?

 

(БСП – простые предложения связаны между собой при помощи интонации при произношении,  а на письме знаками препинания)

 

v Какие знаки препинания ставятся в бессоюзном сложном предложении?

 

Расстановка знаков препинания в БСП (6СЛАЙД)

 

 

 

 

 

v В каких случаях ставится запятая? Точка с запятой? К каким союзным предложениям они близки?

 

v В каких случаях ставится тире? Двоеточие? (таблица знаков препинания в БСП)

 

v Какую роль играют БСП в тексте?

 

Придают динамичность, эмоциональность, выразительность. БСП позволяют  лаконично, ёмко выразить глубокое содержание текстов, помогают избежать излишней загруженности текста союзами.

 

 - Оцените себя в оценочном листе.

 

 

- Эпиграфом нашего урока являются слова Ф.М. Достоевского. (7 СЛАЙД)

 

                                                                                                                        Эпиграф урока

                                                                          «Красота спасет мир»
                                                                                                           (Ф.М. Достоевский)

 -Запишем эпиграф урока  в тетрадь.

 

v Как вы считаете, насколько это высказывание справедливо?

v Действительно ли красота может спасти мир?

(Красота – могучий источник нравственной чистоты, духовного богатства, физического совершенства)

 

Ш. Тренинг по пунктуации в БСП (закрепление):

1. Практическая работа (8 СЛАЙД) – работа в тетради

o  С давних времен символом красоты считается роза. Ей посвящали свои произведения поэты и писатели. Даже в Пушкине почувствовали поэта, когда он описал розу.

o  Прочитайте выразительно  строки М. Державина, посвященные розе

o  Что необходимо сделать, чтобы подготовиться к выразительному чтению?

Расставьте знаки препинания, объясните свой выбор, составьте схему предложения.

Юная роза
Лишь развернула
Алый цветок,
Вдруг от мороза                                              индивидуальная работа
В лоне уснула;
Свянул  цветок.

Схема предложения: [ - = ,  = ]; [ = - ].   1человек у доски

 

 

v  Что делает стихотворение таким эмоциональным?

v  Когда поэт берется за перо?

v  Когда его что-то взволновало.

Поэтому самые простые картины так выразительны. Неслучайно поэт использует бессоюзные сложные предложения.

  - Оцените себя. (9 СЛАЙД)

 

1.      Практическая работа: обратимся к творчеству необыкновенного мастера пейзажа

 Афанасия  Афанасьевича  Фета. (10 СЛАЙД)

Задание:  работаем самостоятельно, по вариантам, записываем в тетрадь.

 

Составьте схему предложения. – Аргументируйте свой ответ.

1 вариант

o  Вчерашний вечер помню живо: (пояснение) – а что именно?
Синели глубью небеса, (отношения  одновременности)
Лист трепетал  

Красноречиво,
      Глядели звёзды нам в глаза.                                          2 человека самостоятельно

[ = ]: [ = - ],  [ - = ], [ = - ].                                                      за доской составляют схемы.

2 вариант

o  Я долго стоял неподвижно,  (дееприч. Оборот)
В далёкие звёзды вглядясь,  -  (вывод, следствие)
Меж звёздами теми и мною
Какая-то связь родилась.

[ - = , / -.-.-./ ], -  [ - = ].   

 

- Оцените себя. (11 СЛАЙД)

                                    

3. Слуховой диктант (12  СЛАЙД)

 - Можем ли мы, воспринимая текст на слух, узнать бессоюзное сложное предложение?
Если можем, что помогает это сделать? ( Интонация, пауза) - самоконтроль

1. Замри и услышишь: на Синей горке сосняк потянулся навстречу заре.(дополнение) – понижение голоса в конце 1 предложения
2. Упадет луч солнца на траву – вспыхнет трава изумрудом и жемчугом.(время)
3. Стоило вглядеться в эту картину: в ней открывалось столько таинственного и бесконечного.(пояснение)
4. Зарумянилась вишня и слива, налилась золотистая рожь.(значение одновременности)- интонация перечислительная
5. Только песне нужна красота – красоте же и песен не надо.(противопоставление)- повышение голоса в 1 предл. и  понижение во 2-м.

 

 

- Оцените себя. (13 СЛАЙД)

 

1	2	3	4	5
:	-	:	,	-

 

2.      Задание по рядам: (в это время проверить карточки уч-ся) –

1 группа –(1 ряд)Соотнесите предложения с подходящими смысловыми отношениями.

 (14 СЛАЙД)

 

1. Молвит  слово - соловей  поёт.                                        1. Первое  указывает на время того, о  

                                                                                             о чём говорится во втором предложении.

 

2.Ставень стукнет -                                                                2. Первое предложение указывает на

он вздрогнет и побледнеет.                                                условие того, о чём говорится во втором 

                                                                                                   предложении.  

 

3. Песенка кончилась -                                                          3.  Содержание первого предложения

раздались обычные рукоплескания.                                       сравнивается с содержанием второго.  

Ответы:  1 – 3; 2 – 2; 3 – 1.

 

2 группа –Замените сложноподчинённые предложения бессоюзными. Сопоставьте предложения. (2 ряд)

(15 СЛАЙД)

 

Исходный вариант	Перестроенное предложение
Было видно, как по реке плыли льдины. Когда солнце скрылось за горизонтом, мы отправились домой. В лесу стало тихо, так как главные певцы улетели на юг. Татьяна бросилась бежать в лес, а медведь помчался за ней. Если цветы не поливать, они засохнут. Погода резко ухудшилась, так что полёты пришлось отменить.	: пояснение - время   : причина   - противопоставление условие –  - следствие

 

.

 - Оцените себя в оценочном листе.  

 

 

5. Задание: исправь ошибку (самостоятельно) – 16 СЛАЙД

 

v Найдите предложения, в которых допущены ошибки в расстановке знаков препинания, исправив ошибки. (предложения у вас на карточках)

1. Грянул гром – по дебрям влажным эхо резко засмеялось. (результат, вывод)
2. Настанет вечер, -     загорятся в небе звезды. (время)
3. Полюбуйся: весна наступает, журавли караваном летят, в ярком золоте день утопает.(дополнение)
4. Я подошел к окну  - :  снегопад был в полном великолепии.(дополнение)

 

Ошибки: 2. [время]-[   ]     4. [   ] : [дополнение] 17СЛАЙД

 

 

IV. Итог урока. Рефлексия. ( 18 СЛАЙД)

 

    - Итак, пришла пора подвести итоги. Вы сдаёте таблицу самооценки. Если вы поставили себе 0 баллов, не отчаивайтесь: вы обнаружили пробелы, которые предстоит восполнить.

 

      - Ребята, подымите, руки те, кто получил «5»,   «4», «3», «2».

 

       - Наш урок заканчивается.  Осталось поставить последнюю точку.

 

 - Как вы думаете, мы на сегодняшнем уроке реализовали цели, которые поставили в начале урока?

 

 - На уроке мы обобщили изученное  о БСП.

 

 - Какими словами описали бы вы своё состояние после урока?

 

1. Я разобрался  с этой темой и чувствую себя комфортно и уверенно при выполнении заданий по этой теме. (зелёный)

2.  К сожалению, я обнаружил пробелы в своих знаниях. (жёлтый)

3. Я испытываю большие затруднения при выполнении заданий по этой теме. (красный)

 

V. Домашнее задание (19 СЛАЙД)

v Создайте свой текст - рассуждение, используя сложные  бессоюзные предложения, по одной из тем:

v «Красота душу лечит»  (С. Никитин)

v «Имеющий в руках цветы, не может быть жестоким» (Вл. Солоухин)