Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Обобщение опыта работы "Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Обобщение опыта работы "Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы"

библиотека
материалов

Слайд 1 Моя педагогическая деятельность направлена на формирование и развитие творческих способностей обучающихся. В своем выступлении на прошлом заседании я говорила о том, что многие выпускники, обогатив свою память за годы обучения в школе обширными знаниями по всем предметам, часто оказываются беспомощными при столкновении с жизненными проблемами, для решения которых требуется выбрать из кладовых памяти нужные знания, нужна догадка, умение самостоятельно думать.

Поэтому, жизнь поставила перед школой ответственную задачу: Слайд 2 развивать у всех обучающихся творческое мышление, готовить их к самостоятельному решению нестандартных теоретических и практических проблем.

Задачу  развития   творческих   способностей  обучающихся  на   уроках  русского языка и литературы  я решаю с помощью использования приемов технологии Слайд 3 « Развитие  критического мышления через чтение и письмо».

Мысль, мышление – это ключевой слово в основе технология, которую я начала практиковать и некоторым опытом хочу поделиться с вами.

Слайд 4 Цель нашей сегодняшней работы на заседании МО

-знакомство с приемами технологии развития критического мышления;

- приобретение практического опыта использования некоторых приемов;

Слайд 5 Задачи :

  • создать условия для профессионального общения;

  • познакомить с опытом работы в ТРКМЧП

В технологии развития критического мышления через чтение и письмо – это объединение мысли, а точнее, мышления и чувства.

Что вам известно об этой технологии, какие идеи возникают у вас в связи с этим термином?

Слайд 6 На слайде и у на столах находится графическое изображение солнца - в центре ТРКМЧП, а лучи – все ваши ассоциации, идеи, возникающие в связи с этим термином. Запишите ваши идеи и ассоциации.

Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Мы с вами использовали один из самых наглядных приемов технологии РКМЧП – построение кластера.

Данная технология была разработана американскими учеными и преподавателями. В России она появилась в 1997 году.

Она может быть использована в различных предметных областях (история, обществознание, иностранный язык, география, экология).

Детей не легко мотивировать. И мне приходится постоянно придумывать, как заинтересовать ученика? Слайд 7 Технология РКМЧП с четкой структурой, схематичностью и наглядностью ее приемов позволяет мне не только разнообразить урок, сделать его нестандартным, но и достичь конкретных образовательных результатов: Слайд 8

формирование нового стиля мышления (открытость, осознанность);

  • развитие базовых качеств личности (коммуникативность, самостоятельность, ответственность);

  • формирование культуры чтения и письма;

  • умения задавать вопросы,

  • стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности;

Слайд 9 Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер)

это мышление самостоятельное, обобщенное, проблемное и оценочное, аргументированное и социальное. Поэтому на моих уроках обучающиеся работают самостоятельно, в конце каждого урока мы делаем обобщение по изученной теме. Так как мышление может быть проблемными оценочным, ставим проблему, даем оценку происходящему.

Критическое мышление это мышление социальное, и в этом плане мы рассматриваем социальные вопросы современности.

На уроках мы работаем с двумя основными типами текстов - информационными (научными, публицистическими) и художественными. Планируя работу с текстом, я учу: Слайд 10

ориентироваться в источниках информации

сортировать информацию с точки зрения ее важности

критически оценивать новые знания

делать выводы

Слайд 11 Навыки письменной речи играют важнейшую роль для развития критического мышления, так как позволяют зафиксировать неоформленные мысли или образ, рассмотреть их со всех сторон и "разбудить сознание" и развивать любознательность.

В основе технологии РКМЧП лежит базовая модель, состоящая из трех фаз: Слайд 12

Первая фаза  вызова. Обучающийся ставит перед собой вопрос: «Что я знаю?» по данной проблеме.

Вторая фаза реализации смысла является активное получение информации: «Хочу знать»

Третья фаза направлена на суммирование и систематизацию новой информации.

Если посмотреть на три описанные стадии занятий с точки зрения традиционного урока, то совершенно очевидно, что они вроде бы не представляют исключительной новизны. Элементы новизны, содержатся в методических приемах, их достаточно много, более трехсот. Я считаю, что брать очень много приемов не нужно.

Работая в этой технологии, я следую определенным правилам, при которых учитель должен: слайд 13

-творчески подходить к подбору материала для содержания уроков;

- говорить часто «Не знаю», чтобы они думали сами, были внимательными, не переспрашивали несколько раз;

- приучать не бояться ошибок, ошибиться может любой;

не сравнивать ученика с кем-либо, сравнивать его только с его успехами, продвижениями в развитии.

Хочу остановиться на тех приемах, которые я использую на своих уроках, работая с текстами.

Первый прием это составление ассоциативных цепочек Стадия вызовы интереса

Пример: урок литературы в 9 классе тема «Неизвестный Грибоедов».

Слайд 14

А загадка начинается со слова – неизвестный. В биографии Грибоедова много загадок и пробелов. Нам неизвестные страницы биографии – год рождения 1790-1795, неизвестные произведения, известно, что два вальса написал Грибоедов, но названия им не дал.

Второй прием Стадия реализации смысла это Слайд 15.

- прогнозирование темы урока или темы литературного произведения по отличительным признакам или ключевым деталям;

- прогнозирование времени написания произведения и этапа биографии писателя или поэта;

- прогнозирование по портрету.

Слайд 16 всмотритесь в портреты. Найдите среди них изображение Грибоедова. На всех портретах изображен А. С.? Эти портреты создавались в разное время и разными художниками, может невольно прийти мысль: один ли это человек изображен на них? Вот так художники по- разному видели этого человека.

Образ, загадочный для его современников и, по существу, оставшийся неразгаданным до конца и по сей день.

Предлагаю поработать с текстом №1, используя следующий прием

Слайд 17 «Чтение с пометками INSERT» Такой прием позволяет разделить информацию на известную, новую, интересную и непонятную. Во время чтения текста необходимо делать на полях пометки, +Я это знал ! новое для меня - не знаю ? Интересно Непонятно Нужно разобраться, а после прочтения текста заполнить таблицу. (Давайте попробуем). (Можно предположить. Что у вас ? больше, чем +)

Следующий прием – это составление кластера. Слайд 18 - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.

Перед вами текст №2. В нем рассказано о писательской судьбе человека, который остался в истории автором одной книги, «Горе от ума». Вам предстоит ответить так ли это? Построим кластер-фишбоун (рыбная кость), опираясь на вопросы: слайд 19

Грибоедов – творец одного произведения? – голова

Доказательства: Произведения Грибоедова – скелет

Ответ: Путь Грибоедова – от классицизма до тенденций реализма – хвост

Еще один прием, который хочу показать называется синквейн Слайд 20

При его написании существуют определенные правила:

1 строка – одно слово, существительное, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь

2 строка – два прилагательных, которые дают описание признаков или свойств выбранного предмета или объекта

3 строка – три глагола, описывающие характерные действия объекта

4 строка – фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора к объекту

5 строка – одно слово – ассоциация, характеризующее суть предмета или объекта



Составим вместе синквейн материалы перед вами

Что вы думаете о данной технологии Слайд 21

Технология РКМЧП

Какая?

Нестандартная, наглядная

Что делает?

Развивает, систематизирует, стимулирует


Читая, размышляй и записывай


Мышление

Подведем итоги: Слайд 22 Готовы ли вы попробовать ее в индивидуальной практике? Отвечая на вопрос, воспользуйтесь приемом «перекрестная дискуссия»:
Я готова применять  приемы технологии развития критического мышления на своих уроках

   

   

да

нет








- Заполните левую и правую колонки таблицы, приведя 3-4 аргумента «за» и   «против»   
- обменяйтесь мнениями со своими коллегами;

Слайд 22 источники








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

 

   Обобщение опыта работы

 

 

   «Главное, чему мы учим в школе, это умению воспринимать и любить жизнь такой, какая она есть, со всеми её сложностями. Сегодняшнее социально-экономическое положение в стране требует от учителя решения одной очень важной задачи – подготовки к жизни творчески мыслящих, инициативных, предприимчивых людей, способных в условиях рыночной конкуренции найти своё место в обществе».

                                                                                                                  

 Президент РФ

В. В. Путин

 

     Я, Гритчина Ольга Викторовна, выпускница школы №5 г. Асино, с 1989 учитель начальных классов школы №1, с 1993 учитель русского языка и литературы той же школы. Могу гордиться тем, что на протяжении двадцати трех лет я ни разу не изменила своей профессии, выбрав этот нелегкий, но благородный путь от учителя начальных классов до учителя русского языка и литературы.

     Переступив порог школы №1, выпускницей Томского педагогического училища, я прошла свой первый путь рука об руку со своим первым набором с первого по одиннадцатый класс.

     Вы спросите, как это произошло? Я отвечу: мой первый класс стал для меня родным не на три года, как это обычно бывает, а на одиннадцать лет. Выпустив своих малышей из начальной школы, я по просьбе администрации школы, родителей и по собственному убеждению решила идти с ними дальше, поступив на заочное отделение филологического факультета ТГПУ. Осталась бессменным классным руководителем и учителем русского языка и литературы. Не могу не отметить, что этот выпуск стал самым успешным во всех смыслах этого слова: практически все ученики получили высшее образование, создали счастливые семьи и стали хорошими людьми.

     В нашей профессии наряду со сложностями есть и приятные моменты, те, когда об учителе говорят его ученики и их родители. За долгие годы работы в школе, мне посчастливилось услышать много добрых и теплых слов в свой адрес (Приложение №1)

     Процесс обучения детей в современной школе… В чем сущность этого процесса? Какова роль учителя и ученика в системе образования? Каждый учитель не раз задает себе эти вопросы и пытается найти ответ.

      Еще, работая в начальных классах, я определила:  «Надо, чтобы учиться было радостно, трепетно, победно» и пришла к выводу, что урок русского языка и литературы – урок творчества. На таком уроке должна проявляться индивидуальность каждого ученика, должны развиваться его творческие способности, любознательность.

     На одном из районных семинаров, педагоги школы №4 г. Асино поделились своим опытом в апробации учебника русского языка под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта. Они считают, что авторы этого учебника создали особую систему обучения, основной особенностью которой является направленность процесса обучения на речевое развитие школьников.

     Знакомясь с многочисленными педагогическими технологиями и применяя их на практике, с течением времени я поняла, что больше всего меня привлекает технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В. В. Давыдова и система развивающего обучения Л. В. Занкова, А. С. Якиманской. Работая с детьми, обучавшимися в начальной школе по системе Л. В. Занкова,  пришла к выводу, что методику преподавания русского языка и литературы можно  построить на принципах развивающего обучения.  Я разделяю мнение Л.В. Занкова, что наилучшим образом развитию речи на уроках русского языка и литературы служит естественность высказываний детей, обусловленность устной речи внутренним побуждениям, когда речь отвечает своему жизненному назначению – общению. Это и определило начало моего нового подхода к обучению и начало работы по теме: «Формирование творческой индивидуальности через развитие основных видов речевой деятельности на уроках русского языка и литературы».

    Важнейшим аспектом моей работы по теме является развитие связной речи учащихся.

    Учебник под редакцией М.М. Разумовской реализует идею всестороннего речевого

развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Он как нельзя лучше продолжает идеи системы Л.В. Занкова, учит планировать свою речь, выбрать содержания акта общения, найти адекватные средства для передачи этого содержания и способствует развитию творческой индивидуальности.

     Основные целевые ориентиры работы на уроках русского языка и литературы по УМК под редакцией М.М. Разумовской»

следующие:

- через обучение к развитию всесторонне развитой личности;

- развитие творческих способностей учащихся;

- развитие стремлений к обогащению речи;

- воспитание человека высокой культуры;

- создание интереса к предмету и собственному творчеству.

   Предполагаемая концепция ведет:

- к формированию культуры школьника;

- от преподавания русского языка – к преподаванию других предметов;

- к соединению учебных и воспитательских задач – развитие личности

ученика;

- от содержания предмета «Русский язык к совместной художественной деятельности учителя и учеников, направленной на познание себя;

- от урока русского языка – к уроку творчества.

     Началась моя исследовательская работа в этом направлении и работа по учебно-методическому комплекту под редакцией М.М. Разумовской.  

     Мои принципы:

- ведущий принцип преподавания русского языка и литературы – развитие речи учащихся, которые осуществляются в единстве с активизацией их мыслительной деятельности, развитием мыслительных способностей школьников.

 - принцип понимания языковых значений (отбор дидактического материала, обеспечивающего понимание учениками лексических и грамматических значений технических единиц, с которыми детям приходится работать на уроке).

-  принцип развития выразительности речи (отбор дидактического материала, который помогает ребенку выражать свое эмоциональное состояние, предоставляет возможность вникнуть в существо поэтического строя речи, учит оценивать окружающий мир средствами родного языка).

 -принцип развития чувства языка (отбор дидактического материала, способствующего запоминанию традиций употребления).

 - принцип сопоставления устной и письменной речи (предпочтение устному анализу языковых явлений, устной работе по образцам, подбору и составлению собственных примеров, а затем переход школьников к письменной работы).

 - принцип личностного подхода (высокий положительный уровень межличностных отношений учителя и ученика).

      Для реализации выше перечисленных принципов я в своей работе стала использовать информационно-коммуникативную технологию.

      Пройдя специальную курсовую подготовку и  самостоятельно осваивая ПК,  стала использовать информационные технологии. (Приложение №2)

      В моем  арсенале – прекрасный кабинет, оборудованный мультимедийным и

интерактивным комплексами, выходом в Интернет, мультимедийными ресурсами.

Особое место я отвожу современным ИКТ в формировании и развитии мотивации обучения, тем самым пробуждаю интерес к своему предмету даже у слабого ученика.

Задания, которые я предлагаю выполнить на компьютере или с помощью компьютера, выполняются более качественно и с большим интересом, чем аналогичные задания в учебнике. Работа на компьютере для детей более привлекательна, чем традиционные формы работы на уроке. Это объясняется социальными интересами школьника.

      При использовании ИКТ на уроках русского языка и литературы реализуется важнейший дидактический принцип – принцип наглядности. Таблицы, представленные на большом экране, более информативны, красочны, позволяют рассмотреть и оценить тот или иной объект или процесс с разных сторон. С помощью интерактивных ресурсов стало возможным демонстрировать многие процессы. Все это, бесспорно, будит интерес учащихся к изучаемому предмету. Интерес – это один из существенных элементов мотивации, интерес познавательный – сильная внутренняя потребность.

     ИКТ позволяет сделать  процесс  проверки знаний  более индивидуализированным. Ребенок, выполняя задание на компьютере, может видеть результат своей работы тут же. Ученику при этой работе не так страшно ошибиться, т.к. есть возможность исправить допущенные ошибки, о них знают только учитель и он сам, что делает выполнение заданий психологически более комфортным. Обучение уже не вызывает того стресса, как если бы ученик, стоя перед всем классом, отвечая, допустил   ошибку. Комфортность в обучении также имеет немаловажное значение в формировании правильной, положительной мотивации к обучению.

     Выполнение заданий с помощью ПК позволяет детям проявить больше самостоятельности, ответственности и индивидуальности.

       На уроках русского языка используются мультимедийные комплексы при подготовке учащихся к ЕГЭ:

1) «1С»: Репетитор. Русский язык. (ЗАО «1С», Руденко-Моргун О.И., Дунаева Л.А.. 1999-2003)

2) «1С»: Репетитор. Тесты по пунктуации. (ЗАО «1С», Руденко-Моргун О.И., Щеголева А.Е.)

3) «1С»: Репетитор. Сдам единый экзамен. (ЗАО «1С», «Агентство

«Гуманитарные технологии», 2009-2010, Выпуск 1, Выпуск 2)

4) Электронный репетитор-тренажер (базовый). Беляев М.И. Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографии и пунктуации. Издание ООО «Медиахаус», 2001г.

      На уроках литературы применяю ИКТ: аудиовизуальные технологии обучения (использование аудио и видеосредств), в которых значительная часть управления познавательной деятельностью учащихся осуществляется с помощью аудиовизуальных учебных материалов.

     Обязательным для уроков знакомства с жизненным и творческим путем писателя является урок-презентация. Презентации помогают освободить время объяснения, представив материал в виде ярких образов и ассоциаций. Ведь действительно, «что увидел, то запомнил». Презентации становятся для учеников подспорьем во время выступлений на школьных и муниципальных научно-практических конференциях.

                                                                                                                          (Приложение № 3)

 

 

 

 

Эффективность использования ИКТ:

 

мнение обучающихся

 

 

 


   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          Широкие возможности дает интерактивная доска, позволяющие сочетать инновационные и традиционные приемы обучения русскому языку. Доска, мел, карточки с заданиями и бумажные плакаты – это составляющие части педагогических технологий, которые были хороши в прошлом. Традиционная школьная меловая доска  уже не справляется с новыми функциями. Новое поколение школьников, выросшее на  компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в визуальной информации  требуют от учителя другого подхода. Современная школьная доска должна быть интерактивной – к этому выводу приходит каждый, кто сталкивается с все возрастающими требованиями к организации и информационному наполнению процесса школьного обучения. 

     Яркие образы, впечатляющие краски, безграничные возможности для фантазии позволяют ученикам в форме игры легко усвоить учебный материал. Так, например, на уроке пишут на доске различными цветами, используют библиотеку ресурсов и рисунков. В несколько раз повышается эффективность урока, исчезает монотонность в преподавании. То, что ученик видит на большом экране подчас с музыкальным сопровождением и визуальными эффектами надолго остаётся у него в памяти. На интерактивной доске информация легко изменяется. Используя электронный маркер, можно перемещать картинки, надписи и другие объекты в нужное место. При разнообразии форм проверки домашнего задания наиболее приемлемы самопроверка и взаимопроверка по представленному на интерактивной доске материалу упражнений.   Широкие возможности открывает использование интерактивной доски при работе с текстом. Текст-модель, заранее подготовленный учителем, является основой для разностороннего анализа: орфографического, лексического, пунктуационного.   В тексте могут быть выделены цветом слова, словосочетания, предложения, на которые надо обратить особое внимание. Могут быть пропущены буквы, знаки препинания, которые необходимо вставить. Удобно выполнять виды грамматического разбора, работая с напечатанными словами, шаблонами, образцами.

 

Общая информация

Номер материала: 425267

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"