• 

  1 слайд

  Обобщение опыта работы по теме: «Использование ролевой игры на уроках английского языка для активизации творческой и речемыслислительной деятельности учащихся»
  
  
  Выполнила:
  учитель английского языка
  МБОУ «Ляховская СОШ»
  Меленковского района
  Владимирской области
  Зяблицева Мария Викторовна
  
  

• 

  2 слайд

  Условия возникновения и становления опыта
  Низкая мотивация к обучению;
  Низкая познавательная активность;
  Низкий уровень овладения лексико-грамматическими навыками;
  Нежелание говорить на английском языке
  (языковой барьер)
  
  
  

• 

  3 слайд

  На идею формирования опыта работы оказали влияние следующие факторы:
  
  изучение методической литературы;
  изучение опыта коллег;
  курсовая подготовка;
  участие в школьном и районном методическом объединениях.
  
  
  
  

• 

  4 слайд

  Актуальность опыта:
  Данная тема актуальна.
  Современное школьное образование ставит перед нами задачу - развитие культурной, активной, целеустремленной, творческой, самостоятельной и коммуникабельной личности, способной ориентироваться в большом потоке информации, умеющей сотрудничать с другими людьми, решая общие задачи.
  Ролевая игра является одним из эффективных приемов в обучении и развитии современной личности.
  

• 

  5 слайд

  Ведущие педагогические идеи:
  К ролевой игре методика преподавания ИЯ идет уже давно. Такие упражнения как «читайте по ролям», «инсценируйте диалог», занимают прочное место в арсенале методических приемов.
  Положительные стороны ролевой игры как методического приема подробно описаны методистом Калимулиной О.В. в книге «Ролевые игры в обучении диалогической речи», 2005г.
  
  Лившец О.Л. называет ролевую игру приемом обучения нового поколения в своей работе: «Ролевая игра на уроках английского языка», 2002г.
  
  

• 

  6 слайд

  А.С. Макаренко, большой знаток ребячьих душ, писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка… каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе и в жизни, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре…»
  
  
  Писатель А.М. Горький утверждал, что «игра –путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить». Он считал, что «труд и учение, сочетаясь с игровой деятельностью, способствуют формированию характера и развитию воли и интеллекта»
  
  

• 

  7 слайд

  Теоретическая база опыта
  Калимулина О.В. Ролевые игры в обучении диалогической речи.// Иностранные языки в школе. - 2003. - № 3.
  Лившец О.Л. Ролевая игра на уроках английского языка.//Иностранные языки в школе. - 1992. № 5.
  Ляховицкий М.В., Вишневский Е. И. Структура речевой ситуации и ее реализация в учебно-воспитательном процессе.// Иностранные языки в школе. - 1992. - № 2.
  Вайсбурд М.Л., Ариян М. А. Ситуативная роль как методическое понятие – Иностранные языки в школе – 1984 - №5
  Мильруд Р.П. Организация ролевой игры на уроке – Иностранные языки в школе – 1987 - №3
  Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Просвещение, 1984.
  Гельфан Е.М., Шмаков С. А. От игры к самовоспитанию. - М.: Педагогика, 1971.
  
  
  

• 

  8 слайд

  Ведущая педагогическая идея опыта
  Педагогическая идея моего опыта заключается в:
  создании практического материала – серии ролевых игр, прошедшего апробацию в моей деятельности с целью развития у учащихся лексико-грамматических навыков, а также навыков говорения.
  
  Учащиеся , выступая в определенных ролях, совершенствуют свои лексико-грамматические навыки;
  формируют и развивают речевые навыки и умения;
  развивают навыки сотрудничества;
  развивают свой творческий потенциал;
  формируют навыки адекватной самооценки
  

• 

  9 слайд

  Основная цель опыта:
  Развитие творческой личности, способной к иноязычному общению, самообразованию и саморазвитию.
  
  
  
  
  

• 

  10 слайд

  Задачи:
  Исследовать научно-методическую литературу;
  Изучить научно-теоретические основы применения игровых приемов на уроках английского языка;
  Разработать серию ролевых игр для развития лексико-грамматических навыков, а также для развития навыков говорения;
  Апробировать серию ролевых игр на уроках английского языка и доказать их эффективность;
  Способствовать формированию у учащихся коммуникативных навыков, умения сотрудничать, решать общие задачи, работая в паре
  (в группе).
  Способствовать развитию творческого потенциала учащихся;
  Создать условия для формирования у учащихся адекватной самооценки.
  
  
  

• 

  11 слайд

  Новизна опыта
  
  Мой опыт основывается на традиционном, но эффективном обучении.
  Научная новизна данного опыта состоит в том, что на среднем этапе обучения (в 5 классе) мною была проведена опытно-практическая работа (эксперимент) с целью выявления уровня обученности учащихся данного класса.
  Результаты исследования позволили создать наиболее эффективный способ обучения, - мною была разработана и апробирована серия ролевых игр для активизации творческой и речемыслительной деятельности учащихся.
  

• 

  12 слайд

  Технология опыта
  РОЛЕВАЯ ИГРА
  2. Методический прием, относящийся к группе активных способов обучения практическому владению английским языком.
  1. Речевая, игровая и учебная деятельность.
  5.Обладает большими возможностями мотивационно-побудительного плана
  4.Способствует формированию учебного сотрудничества и партнерства
  3. Способствует развитию коммуникативных навыков
  

• 

  13 слайд

  СТРУКТУРА РОЛЕВОЙ ИГРЫ состоит из
  3 компонентов:
  1. Роли Подбор ролей я осуществляю таким образом, чтобы формировать у учащихся активную жизненную позицию, лучшие человеческие качества: доброта, любовь к природе, Родине, семье, животным и т.д. Как правило, играя, учащиеся стремятся овладеть теми качествами, которые привлекают их в реальной жизни.
  2. Речевая ситуация - совокупность речевых и неречевых условий, задаваемых учащимся, необходимых и достаточных для того, чтобы учащиеся правильно осуществляли речевое действие в соответствии с намеченной учителем коммуникативной задачей.
  3. Ролевые действия – это те действия, которые учащиеся выполняют, играя определенную роль.
  Ролевые действия связаны с ролью и зависят от нее.
  

• 

  14 слайд

  Работа над ролевой игрой состоит из четырех этапов:
  1.Подготовительный этап в классе
  в начале я провожу вступительную беседу, знакомлю учащихся с речевой ситуацией и с лексикой ролевой игры. Учащиеся с моей помощью распределяют роли, получают ролевые карты, которые содержат информацию о речевой ситуации и информацию о данном действующем лице, возможную линию его поведения.
  2. Подготовительный этап дома
  дома учащиеся повторяют пройденный лексический и грамматический материал, «вживаются» в свою роль, продумывают возможную линию поведения с помощью своей ролевой карты, готовят костюмы, атрибуты для ролевой игры (если это необходимо).
  

• 

  15 слайд

  Положительные стороны при подготовке к ролевой игре:
  
  
  
  
  
  Подготовка к ролевой игре активизирует мышление учащихся, развивает память, повышает интерес к изучению языка.
  Учащиеся систематически повторяют пройденные слова, разговорные фразы, устойчивые выражения, правила.
  К урокам в форме ролевой игры учащиеся готовятся с полной ответственностью, т.к. не хотят подводить своих одноклассников.
  

• 

  16 слайд

  Упражнения для подготовки к ролевой игре
  Перед проведением ролевой игры я часто использую следующие упражнения для того, чтобы ученики могли чувствовать себя увереннее, свободнее в кругу своих сверстников:
  Представьте, что вы гуляете по очень глубокому снегу;
  Покажите классу, как вы попытаетесь поднять тяжелые гири;
  Покажите, что вы чувствуете, когда видите большую собаку, бегущую к вам.
  Учащимся очень нравятся такие упражнения.
  Для того, чтобы сделать речевую ситуацию более реальной, понятной и интересной для учащихся я использую следующий наглядный материал: различные фотографии, сюжетные картинки…
  
  

• 

  17 слайд

  3 Этап: Проведение Ролевой игры
  Далее следует сама ролевая игра.
  Формы организации и проведения ролевой игры:
  
  В парах- самый простой вид ролевых игр. Диалог ведут 2 учащихся.
  Также можно использовать анкеты, которые учащиеся заполняют, задавая друг другу вопросы.
  В подгруппах могут проводиться по-разному. Все группы могут играть в одно и то же время, я контролирую их работу, переходя от одной группы к другой.
  Или 2 вариант- когда подгруппы работают по очереди: одна подгруппа играет, а остальные слушают, а затем оценивают, участвуют в обсуждении.
  В целой группе - это более высокий уровень игры, когда все учащиеся подгруппы (класса) участвуют в дискуссии. Проводятся «круглые столы» (для учащихся старших классов)
  

• 

  18 слайд

  4 этап: Заключительный
  После того, как учащиеся разыграли свои диалоги следует оценить и прокомментировать работу каждой пары или группы. Прежде всего я предоставляю слово самим учащимся. Они оценивают не только работу своих одноклассников, но и свою работу. На данном этапе у учащихся формируются навыки адекватной самооценки.
  Далее я сама оцениваю участие каждого ученика в подготовке и проведении конкретной ролевой игры. Кроме языковой правильности, я комментирую выразительность речевого поведения, а также поощряю проявление фантазии, творчества и инициативы учащихся на всех этапах работы над ролевой игрой.
  

• 

  19 слайд

  Роль учителя в проведении ролевой игры
  Я, как учитель, определяю форму проведения ролевой игры, время, необходимое для подготовки и проведения игры.
  Стараюсь вовлечь в нее как можно больше учащихся класса.
  В процессе игры выполняю свою руководящую и направляющую функцию, не выключаясь из игры, - стараюсь вовремя поддержать ученика, помочь ему правильно сформулировать мысль, передать слово другому участнику игры, поддержать нужный темп игры.
  

• 

  20 слайд

  Применение ролевой игры
  На начальном этапе обучения английскому языку (2-4 кл.) я использую сюжетно-ролевые игры сказочного или бытового содержания.
  Например:
  «Теремок»,
  «Репка»;
  «Прием гостей. Чаепитие»
  «В магазине»;
  «В школе»;
  «На дне рождении друга»
  «В зоопарке» и мн.другие
  
  

• 

  21 слайд

  Применение ролевой игры
  
  На среднем этапе обучения английскому языку (5-7 кл.) я использую сюжетно-ролевые игры бытового содержания или имитационные ролевые игры познавательного содержания.
  Например:
  «Сервировка стола»;
  «В библиотеке»;
  «В супермаркете»;
  «В магазине»;
  «В кафе»;
  «В школе»;
  «В больнице»
  и мн.другие
  

• 

  22 слайд

  Результативность:
  Применение ролевых игр на уроках английского языка привело к следующему положительному результату:
  + У учащихся повысился интерес к изучению английского языка;
  + Повысился уровень активности, самостоятельности, инициативности;
  + Учащиеся поверили в свои силы и знания;
  + Учащиеся систематически выполняют домашние задания: повторяют пройденный лексико-грамматический материал, речевые фразы, выражения для диалога, т.к. не хотят подводить своих партнеров по общению, им не хочется выглядеть «неподготовленными» в глазах своих одноклассников;
  + Учащиеся стали добрее и внимательнее по отношению друг к другу.
  
  
  
  Все это привело к успешному решению учебных, воспитательных и общеобразовательных задач
  

• 

  23 слайд

  Повышение уровня мотивации к изучению английского языка
  

• 

  24 слайд

  
  
  
  Участие в различных конкурсах
  «British bulldog»
  Мои ученики активно участвуют в различных игровых конкурсах по английскому языку: «Олимпус», «Мультитест», «Альбус» и др. Также большой интерес у учащихся вызывает конкурс по английскому языку - «Британский Бульдог».
  В 2013-2014г. учащийся 5 класса Дорончану Фарисс занял 1 место в районе. Учащийся 5 класса Хомутов Дмитрий занял 3 место в районе.
  Учащаяся 7б класса Юлдашева Мария заняла 1 место в районе, Сухарникова Анастасия заняла 2 место в районе.
  Учащаяся 10 класса Королева Ксения заняла 1 место в районе.
  Учащаяся 10 класса Илюкина Наталья заняла 2 место в районе.
  

• 

  25 слайд

  Участие в различных конкурсах
  В 2012-2013г. учащийся 4б класса Королев Вадим занял 5 призовое место в конкурсе по английскому языку «Альбус»
  В 2013-2014г. учащаяся 2а класса Сазонова Александра стала лауреатом конкурса по английскому языку «Олимпусик»
  

• 

  26 слайд

  Результаты ЕГЭ по английскому языку
  В 2013-2014 учебном году экзамен по английскому языку сдавала учащаяся 11 класса Королева Ксения, получившая 59 баллов за свою работу.
  Результаты ЕГЭ по английскому языку помогли учащейся поступить в высшее учебное заведение.
  
  
  

• 

  27 слайд

  Динамика качества знаний
  по английскому языку
  

• 

  28 слайд

  Вывод:
  Делая вывод, важно отметить, что ролевые игры имеют большое значение в процессе обучения английскому языку.
  Благодаря играм активизируются все познавательные процессы учащихся: развивается память, внимание, мышление, творческие способности.
  Ролевые игры помогают снять усталость, преодолеть языковой и психологический барьеры.
  Их использование всегда дает хорошие результаты, повышает интерес к предмету, развивает и совершенствует речевые навыки учащихся.
  Ролевая игра является перспективной формой обучения, т.к. она:
  Способствует созданию благоприятного психологического климата на уроке;
  Дает учащимся возможность использовать полученные знания, опыт, навыки иноязычного общения в разных ситуациях.
  

• 

  29 слайд

  Адресная направленность опыта:
    Опыт может быть полезен и интересен для учителей иностранных языков независимо от
  используемой ими программы.
  
  Данный методический прием помогает преодолеть однообразие и монотонность процесса обучения, сделать уроки английского языка ярче и интереснее. Способствует сплочению и объединению детского коллектива, дает учащимся возможность самовыражения и самореализации.
  
  
  

• 

  30 слайд

  Литература:
  Калимулина О. В. «Ролевые игры в обучении диалогической речи».// Иностранные языки в школе, № 3, 2005г.
  Лившец О. Л. «Ролевая игра на уроках английского языка».// Иностранные языки в школе, №5, 2002г.
  Матвеева Н. В. Ролевая игра «A visit of the foreign delegation to the design office».// Иностранные языки в школе, №4, 2005г.
  Семенова Т. В., Семенова М. В. «Ролевые игры в обучении иностранным языкам». // Иностранные языки в школе, №1, 2005г.
  David McDowall. An Englishman`s Diary, Longman, 2000г.
  Drozdova T. Y. Everyday English. Food and Meals. - St. Petersburg, 2008г.
  James O Driscoll. Britain. The country and its people, Oxford University Press, 2010г.
  Material from the site: www. Eating Out. com.
  Oxford English Dictionary: http // www. oed. com.
  
  
  

• 

  31 слайд

  СПАСИБО ЗА ВАШЕ ВНИМАНИЕ
  

Краткое описание материала