Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Обобщение опыта работы по теме: «Использование ролевой игры на уроках английского языка для активизации творческой и речемыслислительной деятельности учащихся»
Выполнила:
учитель английского языка
МБОУ «Ляховская СОШ»
Меленковского района
Владимирской области
Зяблицева Мария Викторовна
2 слайд
Условия возникновения и становления опыта
Низкая мотивация к обучению;
Низкая познавательная активность;
Низкий уровень овладения лексико-грамматическими навыками;
Нежелание говорить на английском языке
(языковой барьер)
3 слайд
На идею формирования опыта работы оказали влияние следующие факторы:
изучение методической литературы;
изучение опыта коллег;
курсовая подготовка;
участие в школьном и районном методическом объединениях.
4 слайд
Актуальность опыта:
Данная тема актуальна.
Современное школьное образование ставит перед нами задачу - развитие культурной, активной, целеустремленной, творческой, самостоятельной и коммуникабельной личности, способной ориентироваться в большом потоке информации, умеющей сотрудничать с другими людьми, решая общие задачи.
Ролевая игра является одним из эффективных приемов в обучении и развитии современной личности.
5 слайд
Ведущие педагогические идеи:
К ролевой игре методика преподавания ИЯ идет уже давно. Такие упражнения как «читайте по ролям», «инсценируйте диалог», занимают прочное место в арсенале методических приемов.
Положительные стороны ролевой игры как методического приема подробно описаны методистом Калимулиной О.В. в книге «Ролевые игры в обучении диалогической речи», 2005г.
Лившец О.Л. называет ролевую игру приемом обучения нового поколения в своей работе: «Ролевая игра на уроках английского языка», 2002г.
6 слайд
А.С. Макаренко, большой знаток ребячьих душ, писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка… каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе и в жизни, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре…»
Писатель А.М. Горький утверждал, что «игра –путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить». Он считал, что «труд и учение, сочетаясь с игровой деятельностью, способствуют формированию характера и развитию воли и интеллекта»
7 слайд
Теоретическая база опыта
Калимулина О.В. Ролевые игры в обучении диалогической речи.// Иностранные языки в школе. - 2003. - № 3.
Лившец О.Л. Ролевая игра на уроках английского языка.//Иностранные языки в школе. - 1992. № 5.
Ляховицкий М.В., Вишневский Е. И. Структура речевой ситуации и ее реализация в учебно-воспитательном процессе.// Иностранные языки в школе. - 1992. - № 2.
Вайсбурд М.Л., Ариян М. А. Ситуативная роль как методическое понятие – Иностранные языки в школе – 1984 - №5
Мильруд Р.П. Организация ролевой игры на уроке – Иностранные языки в школе – 1987 - №3
Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Просвещение, 1984.
Гельфан Е.М., Шмаков С. А. От игры к самовоспитанию. - М.: Педагогика, 1971.
8 слайд
Ведущая педагогическая идея опыта
Педагогическая идея моего опыта заключается в:
создании практического материала – серии ролевых игр, прошедшего апробацию в моей деятельности с целью развития у учащихся лексико-грамматических навыков, а также навыков говорения.
Учащиеся , выступая в определенных ролях, совершенствуют свои лексико-грамматические навыки;
формируют и развивают речевые навыки и умения;
развивают навыки сотрудничества;
развивают свой творческий потенциал;
формируют навыки адекватной самооценки
9 слайд
Основная цель опыта:
Развитие творческой личности, способной к иноязычному общению, самообразованию и саморазвитию.
10 слайд
Задачи:
Исследовать научно-методическую литературу;
Изучить научно-теоретические основы применения игровых приемов на уроках английского языка;
Разработать серию ролевых игр для развития лексико-грамматических навыков, а также для развития навыков говорения;
Апробировать серию ролевых игр на уроках английского языка и доказать их эффективность;
Способствовать формированию у учащихся коммуникативных навыков, умения сотрудничать, решать общие задачи, работая в паре
(в группе).
Способствовать развитию творческого потенциала учащихся;
Создать условия для формирования у учащихся адекватной самооценки.
11 слайд
Новизна опыта
Мой опыт основывается на традиционном, но эффективном обучении.
Научная новизна данного опыта состоит в том, что на среднем этапе обучения (в 5 классе) мною была проведена опытно-практическая работа (эксперимент) с целью выявления уровня обученности учащихся данного класса.
Результаты исследования позволили создать наиболее эффективный способ обучения, - мною была разработана и апробирована серия ролевых игр для активизации творческой и речемыслительной деятельности учащихся.
12 слайд
Технология опыта
РОЛЕВАЯ ИГРА
2. Методический прием, относящийся к группе активных способов обучения практическому владению английским языком.
1. Речевая, игровая и учебная деятельность.
5.Обладает большими возможностями мотивационно-побудительного плана
4.Способствует формированию учебного сотрудничества и партнерства
3. Способствует развитию коммуникативных навыков
13 слайд
СТРУКТУРА РОЛЕВОЙ ИГРЫ состоит из
3 компонентов:
1. Роли Подбор ролей я осуществляю таким образом, чтобы формировать у учащихся активную жизненную позицию, лучшие человеческие качества: доброта, любовь к природе, Родине, семье, животным и т.д. Как правило, играя, учащиеся стремятся овладеть теми качествами, которые привлекают их в реальной жизни.
2. Речевая ситуация - совокупность речевых и неречевых условий, задаваемых учащимся, необходимых и достаточных для того, чтобы учащиеся правильно осуществляли речевое действие в соответствии с намеченной учителем коммуникативной задачей.
3. Ролевые действия – это те действия, которые учащиеся выполняют, играя определенную роль.
Ролевые действия связаны с ролью и зависят от нее.
14 слайд
Работа над ролевой игрой состоит из четырех этапов:
1.Подготовительный этап в классе
в начале я провожу вступительную беседу, знакомлю учащихся с речевой ситуацией и с лексикой ролевой игры. Учащиеся с моей помощью распределяют роли, получают ролевые карты, которые содержат информацию о речевой ситуации и информацию о данном действующем лице, возможную линию его поведения.
2. Подготовительный этап дома
дома учащиеся повторяют пройденный лексический и грамматический материал, «вживаются» в свою роль, продумывают возможную линию поведения с помощью своей ролевой карты, готовят костюмы, атрибуты для ролевой игры (если это необходимо).
15 слайд
Положительные стороны при подготовке к ролевой игре:
Подготовка к ролевой игре активизирует мышление учащихся, развивает память, повышает интерес к изучению языка.
Учащиеся систематически повторяют пройденные слова, разговорные фразы, устойчивые выражения, правила.
К урокам в форме ролевой игры учащиеся готовятся с полной ответственностью, т.к. не хотят подводить своих одноклассников.
16 слайд
Упражнения для подготовки к ролевой игре
Перед проведением ролевой игры я часто использую следующие упражнения для того, чтобы ученики могли чувствовать себя увереннее, свободнее в кругу своих сверстников:
Представьте, что вы гуляете по очень глубокому снегу;
Покажите классу, как вы попытаетесь поднять тяжелые гири;
Покажите, что вы чувствуете, когда видите большую собаку, бегущую к вам.
Учащимся очень нравятся такие упражнения.
Для того, чтобы сделать речевую ситуацию более реальной, понятной и интересной для учащихся я использую следующий наглядный материал: различные фотографии, сюжетные картинки…
17 слайд
3 Этап: Проведение Ролевой игры
Далее следует сама ролевая игра.
Формы организации и проведения ролевой игры:
В парах- самый простой вид ролевых игр. Диалог ведут 2 учащихся.
Также можно использовать анкеты, которые учащиеся заполняют, задавая друг другу вопросы.
В подгруппах могут проводиться по-разному. Все группы могут играть в одно и то же время, я контролирую их работу, переходя от одной группы к другой.
Или 2 вариант- когда подгруппы работают по очереди: одна подгруппа играет, а остальные слушают, а затем оценивают, участвуют в обсуждении.
В целой группе - это более высокий уровень игры, когда все учащиеся подгруппы (класса) участвуют в дискуссии. Проводятся «круглые столы» (для учащихся старших классов)
18 слайд
4 этап: Заключительный
После того, как учащиеся разыграли свои диалоги следует оценить и прокомментировать работу каждой пары или группы. Прежде всего я предоставляю слово самим учащимся. Они оценивают не только работу своих одноклассников, но и свою работу. На данном этапе у учащихся формируются навыки адекватной самооценки.
Далее я сама оцениваю участие каждого ученика в подготовке и проведении конкретной ролевой игры. Кроме языковой правильности, я комментирую выразительность речевого поведения, а также поощряю проявление фантазии, творчества и инициативы учащихся на всех этапах работы над ролевой игрой.
19 слайд
Роль учителя в проведении ролевой игры
Я, как учитель, определяю форму проведения ролевой игры, время, необходимое для подготовки и проведения игры.
Стараюсь вовлечь в нее как можно больше учащихся класса.
В процессе игры выполняю свою руководящую и направляющую функцию, не выключаясь из игры, - стараюсь вовремя поддержать ученика, помочь ему правильно сформулировать мысль, передать слово другому участнику игры, поддержать нужный темп игры.
20 слайд
Применение ролевой игры
На начальном этапе обучения английскому языку (2-4 кл.) я использую сюжетно-ролевые игры сказочного или бытового содержания.
Например:
«Теремок»,
«Репка»;
«Прием гостей. Чаепитие»
«В магазине»;
«В школе»;
«На дне рождении друга»
«В зоопарке» и мн.другие
21 слайд
Применение ролевой игры
На среднем этапе обучения английскому языку (5-7 кл.) я использую сюжетно-ролевые игры бытового содержания или имитационные ролевые игры познавательного содержания.
Например:
«Сервировка стола»;
«В библиотеке»;
«В супермаркете»;
«В магазине»;
«В кафе»;
«В школе»;
«В больнице»
и мн.другие
22 слайд
Результативность:
Применение ролевых игр на уроках английского языка привело к следующему положительному результату:
+ У учащихся повысился интерес к изучению английского языка;
+ Повысился уровень активности, самостоятельности, инициативности;
+ Учащиеся поверили в свои силы и знания;
+ Учащиеся систематически выполняют домашние задания: повторяют пройденный лексико-грамматический материал, речевые фразы, выражения для диалога, т.к. не хотят подводить своих партнеров по общению, им не хочется выглядеть «неподготовленными» в глазах своих одноклассников;
+ Учащиеся стали добрее и внимательнее по отношению друг к другу.
Все это привело к успешному решению учебных, воспитательных и общеобразовательных задач
23 слайд
Повышение уровня мотивации к изучению английского языка
24 слайд
Участие в различных конкурсах
«British bulldog»
Мои ученики активно участвуют в различных игровых конкурсах по английскому языку: «Олимпус», «Мультитест», «Альбус» и др. Также большой интерес у учащихся вызывает конкурс по английскому языку - «Британский Бульдог».
В 2013-2014г. учащийся 5 класса Дорончану Фарисс занял 1 место в районе. Учащийся 5 класса Хомутов Дмитрий занял 3 место в районе.
Учащаяся 7б класса Юлдашева Мария заняла 1 место в районе, Сухарникова Анастасия заняла 2 место в районе.
Учащаяся 10 класса Королева Ксения заняла 1 место в районе.
Учащаяся 10 класса Илюкина Наталья заняла 2 место в районе.
25 слайд
Участие в различных конкурсах
В 2012-2013г. учащийся 4б класса Королев Вадим занял 5 призовое место в конкурсе по английскому языку «Альбус»
В 2013-2014г. учащаяся 2а класса Сазонова Александра стала лауреатом конкурса по английскому языку «Олимпусик»
26 слайд
Результаты ЕГЭ по английскому языку
В 2013-2014 учебном году экзамен по английскому языку сдавала учащаяся 11 класса Королева Ксения, получившая 59 баллов за свою работу.
Результаты ЕГЭ по английскому языку помогли учащейся поступить в высшее учебное заведение.
27 слайд
Динамика качества знаний
по английскому языку
28 слайд
Вывод:
Делая вывод, важно отметить, что ролевые игры имеют большое значение в процессе обучения английскому языку.
Благодаря играм активизируются все познавательные процессы учащихся: развивается память, внимание, мышление, творческие способности.
Ролевые игры помогают снять усталость, преодолеть языковой и психологический барьеры.
Их использование всегда дает хорошие результаты, повышает интерес к предмету, развивает и совершенствует речевые навыки учащихся.
Ролевая игра является перспективной формой обучения, т.к. она:
Способствует созданию благоприятного психологического климата на уроке;
Дает учащимся возможность использовать полученные знания, опыт, навыки иноязычного общения в разных ситуациях.
29 слайд
Адресная направленность опыта:
Опыт может быть полезен и интересен для учителей иностранных языков независимо от
используемой ими программы.
Данный методический прием помогает преодолеть однообразие и монотонность процесса обучения, сделать уроки английского языка ярче и интереснее. Способствует сплочению и объединению детского коллектива, дает учащимся возможность самовыражения и самореализации.
30 слайд
Литература:
Калимулина О. В. «Ролевые игры в обучении диалогической речи».// Иностранные языки в школе, № 3, 2005г.
Лившец О. Л. «Ролевая игра на уроках английского языка».// Иностранные языки в школе, №5, 2002г.
Матвеева Н. В. Ролевая игра «A visit of the foreign delegation to the design office».// Иностранные языки в школе, №4, 2005г.
Семенова Т. В., Семенова М. В. «Ролевые игры в обучении иностранным языкам». // Иностранные языки в школе, №1, 2005г.
David McDowall. An Englishman`s Diary, Longman, 2000г.
Drozdova T. Y. Everyday English. Food and Meals. - St. Petersburg, 2008г.
James O Driscoll. Britain. The country and its people, Oxford University Press, 2010г.
Material from the site: www. Eating Out. com.
Oxford English Dictionary: http // www. oed. com.
31 слайд
СПАСИБО ЗА ВАШЕ ВНИМАНИЕ
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Главная цель опыта:
Развитие творческой личности, способной к иноязычному общению, самообразованию и саморазвитию.
Задачи опыта:
Исследовать научно-методическую литературу;
Изучить научно-теоретические основы применения игровых приемов на уроках английского языка;
Разработать серию ролевых игр для развития лексико-грамматических навыков, а также для развития навыков говорения;
Апробировать серию ролевых игр на уроках английского языка и доказать их эффективность;
Способствовать формированию у учащихся коммуникативных навыков, умения сотрудничать, решать общие задачи, работая в паре (в группе).
Способствовать развитию творческого потенциала учащихся;
Создать условия для формирования у учащихся адекватной самооценки.
2. Условия возникновения и становления опыта
Условиями возникновения опыта послужили следующие факторы, полученные на основе проведенной опытно-практической работы:
6 665 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зяблицева Мария Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.