Обобщение опыта по теме: «Работа с одаренными и способными детьми в урочное и внеурочное время»

Обобщение опыта по теме:  «РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ И СПОСОБНЫМИ ДЕТЬМИ В УРОЧНОЕ И ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ»

Обобщение опыта учителя русского языка и литературы

МКОУ «СОШ №1» г. Щучье

Лагойда Ольги Александровны.

Следующий век будет именно таким, какими

будут воспитанные для него будущие граждане.

Я.А. Коменский

Моя деятельность  в качестве учителя  русского языка, литературы в МКОУ «СОШ №1» г. Щучье началась с 1995 года. С самого начала своей  работы я думала о том, что школа является не только образовательным учреждением, но и стартовой площадкой для развития детских способностей.

Требования к качеству образования всё время повышаются, и, как правило, это повышение требований к качеству образования отдельной личности, которое  возможно только в результате стабильного формирования повышения мотивации к обучению.

Проблема, над которой я работаю последние четыре года: «Работа с одаренными и способными детьми в урочное и внеурочное время», отражает мое видение целей и задач педагогической деятельности. Единое образовательное пространство урока и внеурочной деятельности создает особую информационную среду, которая комплексно действует на обучающегося, позволяет, с одной стороны, создать благоприятную среду для раскрытия, развития  и реализации задатков и способностей детей; с другой – повышение познавательного интереса и стремления к самообразованию учителя помогает непрерывному улучшению его профессиональных качеств и его самоопределению в педагогическом коллективе и образовательной деятельности.

Включение каждого ученика в деятельность, помогающую максимально раскрыть его способности и наклонности, возможно только с использованием разнообразных формы и методов активизации познавательной деятельности. Этой задаче стараюсь подчинить каждый этап урока: от стадии вызова до стадии рефлексии. Яркий образный видеоряд, фрагмент фильма, музыкальный отрывок – зависит от темы, задачи и стадии урока.  Эмоциональное воздействие, обращение  к нравственной сфере помогает добиться устойчивой мотивации к обучению и обеспечивает формированию общеучебных умений и навыков. Каждый раз форма познавательной деятельности используется  не сама по себе, для достижения максимальной эффективности урока. Групповые проекты на уроках литературы в старших классах, мини - исследовательские работы по темам на уроках русского языка в среднем звене, нестандартные формы эпистолярного жанра (письмо неодушевленному предмету, отвлеченному понятию, будущему другу) – лишь небольшой перечень приемов, позволяющий помочь ученику максимально погрузиться в учебный материал.

В своей работе следую принципами деятельностного подхода (принцип деятельности, принцип непрерывности, принцип целостности, принцип вариативности, принцип психологической комфортности), стремлюсь научить своих учеников самостоятельно, критически мыслить, создаю условия для формирования у них умения использовать полученные знания в новых условиях, при решении новых учебных задач, т.е. «учу учиться».

Современные образовательные стандарты предполагают формирование у учащихся ключевых компетенций и потребностей их реализовать в социальной деятельности. Оценка учебных достижений учащихся подразумевает не только предметные результаты, т.к. новые образовательные стандарты ориентируют учителя на метапредметные результаты.

Преподавание предметов гуманитарного цикла делает обязательным развитие у учащихся высокого уровня познавательного интереса, гуманизации интеллектуальной сферы ученика. Все это невозможно без целенаправленной работы над формированием компонентов учебной деятельности.

Преподавание в старших классах, осознание необходимости применения тех или иных образовательных технологий требует проведение диагностики уровня сформированности.

Современные образовательные технологии позволяют работать над общеучебными навыками на всех этапах уроков, а дифференцированность обучения способствует усвоению этих навыков большим числом обучающихся.

С целью повышения качественного развития общеучебных умений и навыков мною была разработана программа мониторинга формирования общеучебных умений и навыков у обучающихся в процессе преподавания русского языка и литературы.

В конце каждого учебного года провожу диагностику и отслеживаю уровень сформированности общеучебных умений и навыков.

Эффективная организация познавательной деятельности как одаренных и способных, так и остальных учащихся возможна только в условиях единого образовательного пространства урочной и внеурочной деятельности. Предлагая ученикам разнообразные формы внеурочной деятельности, стараюсь находить путь к раскрытию способностей каждого ребенка, предложить ему увлекательное занятие, которое поможет сформировать его личность. Мной применяются различные формы внеурочной деятельности, которые реализуются с 2009 года.  Это, в первую очередь, кружковая и  исследовательская работа (кружок «Юнкор», создание школьной газеты «Параллель» (один раз в месяц), организация один раз в четверть экскурсий в учреждения г. Щучье и Щучанского района и экскурсионных поездок в музеи, картинные галереи, театры г. Челябинск. Особое место занимает деятельность школьной газеты. Это творческие занятия, возможность развивать и совершенствовать литературные навыки, участвовать в различных конкурсах и пробовать себя в будущей профессии. Уже  традиционным стал выбор моих выпускников,  связывающих  свою будущую профессию с журналистикой и редакционным делом.

Создание условий для выявления и развития одаренных и способных детей – важнейшая функция современной образовательной системы. Ранняя диагностика  детей с повышенными способностями начинается на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.

Для развития исследовательских качеств учащихся и познавательного интереса к научным знаниям в школе действует научное общество учащихся (НОУ), которым я руковожу с 2008 года. Учащиеся регулярно создают исследовательские работы и проекты различной тематики, соответствующие изучаемым предметам. В большинстве работ прослеживаются метапредметные связи. Тематика исследовательских работ повторяет увлечения детей, дает им возможность познакомиться с новыми понятиями, сформировать нравственные убеждения. Например: «Использование краутфантинговых платформ для развития форм малого бизнеса в Щучанском районе на примере экотуризма» (11 класс, 1 место в районной конференции), «Компьютерные игры: вред или польза» (2 место в областном фестивале наук», «Народные праздники на территории нашего района» (1 место в районной конференции по обществознанию). Работа с одаренными детьми реализуется как через формы, позволяющие массово охватить большее число обучающихся (кружковая работа, предметные недели, коллективные творческие дела), так и индивидуальные (индивидуальный образовательный маршрут).

Повышая свою компетентность,  вместе с коллегами я приняла активное участие в работе экспериментальной площадки ФГБУ «ФИРО» приказ ФГАУ «ФИРО» № 14 от 05.02.2015г. «Образовательный туризм как эффективное средство организации профориентационной работы», которая начала реализовываться в 2016 и продолжалась  до 2019 года.

Высокие результаты внеурочной деятельности и профориентационной работы получили высокую оценку социума.  Информация о результатах деятельности данного направления освещена на школьном сайте  http://soch2.rusedu.net,  в моём блоге «Кабинет учителя словесности» https://olagoyda7.blogspot.com/

На мой взгляд, процесс взаимодействия семьи и школы – важнейшее звено воспитательного процесса в школе, активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность способствует формированию единого воспитательного пространства, усиливает эффект от сотрудничества обучающихся и педагогов. Еще один важный аспект работы классного руководителя – включение всех участников воспитательного процесса в решение проблем местного социума. Для успешного решения задач по воспитанию классного коллектива мною составлена программа развития класса, которая предполагает работу по раскрытию индивидуальности каждого ребенка и одновременно развития классного коллектива в целом. В классе проводятся традиционные мероприятия: «День рождения класса», «Рождественские забавы» (поездки на лыжную базу совместно с родителями с использованием элементов инсценировки).

Для осуществления диагностики и отслеживания результативности использования современных образовательных технологий использую следующие методы:

·                    анкетирование учащихся с целью определения уровня мотивации учебной деятельности .

·                    наблюдение с целью оценки уровня сформированности компонентов учебной деятельности (развитие метапредметных (общеучебных) умений школьника происходит по мере становления ученика как субъекта учебной деятельности; о высоком уровне сформированности учебной деятельности можно говорить в случае осознанного и самостоятельного осуществления школьником ее компонентов);

·                    проведение контрольных работ с целью определения уровня сформированности у учащихся предметных знаний, умений и навыков;

·                    анкетирование родителей с целью определения уровня их удовлетворенности организацией учебно-воспитательного процесса.

Эффекты использования  инновационных технологий

Внедрение в учебный процесс инновационных образовательных технологий (или  элементов), их системное использование в практике обучения школьников способствовало получению положительных системных эффектов:

·                    положительная динамика достижений обучающихся

·                    развитие исследовательской деятельности, социальной практики школьников;

·                    наличие высокого уровня мотивации к учебной деятельности;

·                    получение детьми коммуникативного опыта в совместной деятельности.

Таким образом, использование инновационных образовательных технологий – это объективная необходимость и условие достижения системных эффектов современного образования. Но в педагогическом процессе личность педагога была и остаётся тем уникальным фактором, без которого невозможно достижение успеха. Эффективность той или другой технологии во многом зависит от того, кто воплощает данные подходы в педагогической практике!

Работа с одаренными детьми требует от педагога постоянной работы над повышением профессиональных и личностных качеств. Чтобы увлечь ребенка тем или иным видом деятельности, нужно постоянно самому стремиться к новому, пробовать себя в новых сферах деятельности, шагать в ногу с веяниями времени. В этом мне помогают, в том числе,и мои бывшие ученики. Так с новой методикой презентаций знаний «Пече – куче»  меня познакомила моя выпускница, студентка факультета журналистики ЧелГУ. 

Работу учителя совмещаю с выполнением различных общественных видов деятельности. Это помогает сохранять нестандартный взгляд на методы преподавания и педагогическую деятельность в целом.

Наименование профессионального сообщества, инновационного проекта, программы	Статус (роль, уровень участия)	Выполняемая (выполненная) работа
Районный педагогический клуб «Высшая лига»	Руководитель педагогического клуба	Экспертиза конкурсных материалов, творческих работ педагогов района. Капитан команды КВН Щучанского района «Классные дамы и К»
Школьное методическое объединение учителей русского языка и литературы	Руководитель ШМО учителей русского языка и литературы с 2007 года	Составление  план работы ШМО и реализация  плана  методической работы учителей русского языка и литературы
Районное научное общество учащихся (РНОУ)	Руководитель РНОУ	Составление  план работы, разработка  положения об итоговой конференции РНОУ и организация  ее проведения, курирую деятельность школьных НОУ, осуществляю консультирование по исследовательской деятельности

В ноябре 2017 года  на базе нашей школы  я представила свой опыт  по работе с одарёнными детьми в форме авторской школы

В ходе мероприятия были проведены открытые занятия по творчеству Сергея Есенина, мастер-класс по поэзии А.С.Пушкина.

Авторская школа состоялась по инициативе отдела образования Администрации Щучанского района и кандидата педагогических наук, доцента, заведующей кафедрой гуманитарного и эстетического образования О.Г. Шавриной.

По моему мнению, работа с одаренными детьми, ее организация – это, в первую очередь, организация деятельности для всех обучающихся, организация пространства – творческого, учебного. Это дает возможность каждому ребенку реализовать свои способности, выбрать для себя вид деятельности, при котором он может максимально раскрыться и продемонстрировать свой потенциал с одновременным самоутверждением себя как успешной и разносторонней личности.

Краткое описание документа:

Статья рассказывает о работе со способными и одаренными детьми в урочное и внеурочное время