Доклад заместителя директора по воспитательной
работе
МБОУ «Ларьякская ОСШ» Ерохиной Татьяны
Михайловны. 7 декабря 2013 год.
Тема родительского собрания:
Взаимодействие школы и семьи.
Необходимость
и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставилась под сомнение.
Родители являются первыми и основными учителями ребенка до его поступления в
школу и выполняют эту роль и в дальнейшем. Эффективность работы школы по
обучению детей во многом зависит от того, насколько она взаимодействует с
семьей в этом процессе. Исследованиями доказано, что подростки, семьи которых
не взаимодействуют со школой, испытывают большие сложности во взаимоотношениях
и с семьей, и со школой.
Дети, родители, педагоги – члены одного школьного
коллектива. Их объединяют общие заботы, проблемы, результат решения которых
зависит от характера их взаимодействия. В условиях села отношения педагогов с
семьями являются более естественными, отличаются большей интенсивностью,
значительной информированностью друг о друге, что положительно влияет на
организацию совместной работы, хотя и создает некоторые проблемы. Условия села
таковы, что школа часто является единственным местом, где могут собираться
взрослые и дети на праздники, провести свободное время, пообщаться. Эти
обстоятельства позволяют педагогам проявлять большую активность в установлении
постоянных контактов с родителями детей, семьями, оказывать значительное
влияние на формирование уважительных отношений между членами семьи.
Для того чтобы обеспечить успешность воспитания детей
необходимо организовать сотрудничество педагогов, детей, родителей. В этой
связи важно предусмотреть решение следующих частных педагогических задач.
Педагогические
задачи:
В работе с детьми:
воспитание уважительного, заботливого отношения к
родителям;
формирование ответственности за свои поступки перед
семьей;
воспитание чувства гордости за семью, стремление
поддерживать и развивать лучшие семейные традиции.
В работе с
родителями:
формирование у
родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка, о
необходимости участия в учебно-воспитательном процессе в школе и классе;
формирование субъектной позиции родителей в
работе школы и класса, при проведении различных форм работы с семьей и детьми;
формирование
психолого-педагогической культуры родителей;
развитие отношений
уважения и доверия между родителями и детьми .
В работе с
педагогами:
формирование
понимания значимости сотрудничества школы с семьей, роли педагогов в развитии
гуманных, взаимоуважительных отношений между родителями и детьми;
формирование
потребности и умения решать проблемы каждого ребенка на основе совместного
заинтересованного диалога с родителями;
освоение способов
изучения семьи, диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями,
форм организации совместной деятельности родителей и детей.
Важнейшими целями
реализации сотрудничества педагогов, учащихся и родителей являются: признание и
обеспечение субъектной позиции всех участников педагогического процесса и
организация их совместного творчества.
Для формирования
отношений сотрудничества важно представлять школьный коллектив как единое
целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если
организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей. В связи с
этим нецелесообразно делить воспитательную работу с учащимися и родителями на
два самостоятельных направления. Полезнее возникшие проблемы, поставленные
задачи решать сообща, чтобы прийти к соглашению, не ущемляя интересы друг
друга, и объединить усилия для достижения более высоких результатов.
Сотрудничество
педагогов, учащихся, родителей реализуется в различных формах совместной
деятельности. Эти формы могут охватывать всех или большинство членов
коллектива. Ряд видов и соответственно форм деятельности ориентирован на интересы
отдельных групп детей и родителей. Распространены семейные формы работы.
Перечислим
некоторые формы совместной деятельности учащихся, родителей и педагогов,
используемые на практике:
1. Развитие
познавательных интересов, творческой активности
учащихся:
творческие отчеты по предметам, раскрывающие
достижения учащихся, показывающие особенности труда, индивидуального
стиля педагогов;
дни открытых
уроков, проводимых в нетрадиционной форме, которые показывают мастерство
учителя, раскрывают способности детей, завершаются обсуждением и анализом
учебной деятельности учащихся;
общественный смотр знаний,
предмет и тематика которого определяются совместно учителем, детьми и
родителями (учитель со-ставляет задания, помогает формировать группы, организовать
подготовительную работу, родители участвуют в оформлении, подготовке
поощрительных призов, входят в состав жюри и болельщиков);
праздник знаний и творчества, предполагающий
защиту семейных проектов по предметам, выполнение творческих заданий микрогруппами
(семейными или смешанными);
совместные
классные собрания по итогам учебной работы, анализу учебной деятельности
учащихся, тематические собрания-дискуссии по проблемам учебы, например: «Что
значит хорошо учиться?», «Как сделать учебу интересной?», «Зачем мы учимся?» и
т.п.;
деловые игры в
старших классах по формированию способности ориентироваться в реальном мире;
участие родителей
и детей в обсуждении дополнительных тем, предметов для изучения.
2. Воспитание
трудолюбия, подготовка к сознательному выбору профессии:
выявление профессиональных интересов и
склонностей детей с использованием различных методик;
организация встреч
со специалистами в Зависимости от профессиональных интересов учащихся;
организация встреч-бесед с родителями: «Как я
выбирал профессию», «Что значит для меня моя профессия»;
организация совместных трудовых дел (оформление школы,
озеленение, ремонт кабинетов, посадка деревьев, благоустройство школьного
двора, создание спортивной площадки и т.д.)
3.
Формирование у детей нравственности, культуры поведения:
знакомство детей с
различными этическими понятиями в семье, в учебной и внеучебной деятельности;
обсуждение с детьми нравственных проблем,
возникающих в повседневной жизни;
просмотр,
обсуждение кинофильмов;
подготовка концертов;
проведение «дня
радости»;
проведение дискуссий, классных собраний по
проблемам нравственности, например: «О доброте и милосердии», «Современный
человек - какой он?», «О дружбе и друзьях» и др.;
проведение акций
по оказанию помощи престарелым;
организация встреч с
интересными людьми;
4. Подготовка
учащихся к семейной жизни.
обсуждение на
классном собрании тем «Идеальная современная семья». «От чего зависит семейное
счастье» и др.;
проведение конкурса
«Мужчины на поверке» (между мальчиками и отцами), «конкурса богатырей» (между
отцами, дети помогают);
организация
конкурсов «Юная хозяйка» (для девочек, при поддержке мам), «Я и моя бабушка»;
организация занятий
по приобретению навыков ведения домашнего хозяйства (родители делятся своими
секретами);
проведение
«конкурса рыцарей и дам».
5. Формирование
у детей потребности в здоровом образе жизни:
-систематическая
диагностика состояния здоровья детей;
-организация просвещения детей и родителей по проблемам
сохранения здоровья;
-пропаганда здорового образа
жизни на учебных и внеклассных
занятиях;
- определение
наиболее благоприятного режима дня, труда и . отдыха для каждого ребенка;
-организация
спортивных секций и коллективов;
-организация профилактики нарушений здорового
образа жизни;
-проведение «дней
здоровья», спортивных соревнований (семейных, командных);
- организация туристических слетов, походов.
Особое внимание в
решении проблемы взаимодействия школы и
семьи педагоги должны обратить на
формирование отношений в самой семье. Установлено, что успеваемость детей
зависит от времени, затрачиваемого па общение в семье. Внутренняя стабильность
в доме- вот залог успешного бучения и развития детей. Иными словами, уровень
образования родителей и материальный достаток меньше влияют на успешность
обучения ребенка, чем теплые, человеческие отношения в семье. То, как ведут
себя родители по отношению к ребенку, гораздо важнее того, кем они являются.
Среди наиболее важных
факторов, влияющих
на успешное развитие ребенка, можно выделить:
неформальное общение родителей с детьми,
касающееся повседневных событий;
Успешность
формирования отношений сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами
зависит прежде всего от того, как складывается
взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители, педагоги - воспитатели одних
и тех же детей, и результат
Воспитания может
быть успешным только тогда, когда они станут союзниками. В
основе этого союза - единство стремлений, взглядов
На воспитательный процесс, вместе выработанные
общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.
Так же, как и
педагоги, каждый отец и мать желают видеть ляп детей здоровыми и счастливыми,
они готовы поддержать начинания педагога, направленные развитие интересов, способностей
детей. Родители - это взрослые люди, имеющие большой жизненный опыт, знания,
умения осмысливать события, поэтому в решении ряда вопросов, воспитательных
проблем педагог может получить нужный совет родителей. Сотрудничество учителей
и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных сторон
и позиций, увидеть его в разных ситуациях, а, следовательно, - помочь взрослым
в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка,
преодолении его негативных качеств и повеления в формировании ценных жизненных
ориентации.
В то же время
значительная часть родителей - не профессиональные воспитатели. Они не имеют
специальных знаний в области воспитания, иногда испытывают трудности в
установлении контакта с подрастающими детьми. Педагоги и родители вместе
пытаются найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют
содержание и формы педагогического просвещения.
Важнейшую роль в
создании союза педагогов и родителей, в установлении сотрудничества взаимодействия
между ними выполняют классные руководители. Союз, взаимопонимание педагогов и
родителей, их взаимное доверие возможны, если классный руководитель исключает в
работе с родителями дидактизм, не поучает, а советуется, размышляет вместе с
ними, договаривается о совместных действиях, тактично подводит их к пониманию
необходимости приобретения педагогических знаний. При общении с родителями
должны чаще звучать фразы: «А как вы думаете?», «Давайте вместе подумаем, как
быть», «Хочется услышать ваше мнение». Вся атмосфера взаимодействия, общения
учителя е родителями должна показать, что педагог нуждается в родителях, в
объединении усилий, что родители - его союзники и он не может обойтись без их
совета и помощи.
Не все родители
откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ними, проявляют интерес к
объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Педагогу необходимы терпение и
целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу и
взаимодействие с теми родителями, кто желает участвовать в жизни класса,
поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет меньшинство.
Постепенно, тактично учителя привлекают к сотрудничеству остальных родителей,
опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его
семьи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.