Общие вопросы методики преподавания области «Технология» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Тема 1. Общие вопросы методики преподавания области «Технология» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Вопрос 1

Текст вопроса

В программное содержание какого учебного предмета включена работа с проволокой и металлоконструктором?

a.

профильный труд (X-XII классы)

b.

ручной труд++++++++++++++++++++++++++++++++++

c.

профильный труд (V-IX классы)

d.

все ответы верные

Вопрос 2

Текст вопроса

В процессе обучения ребенок с нарушением интеллекта руководствуется:

a.

игровыми мотивами

b.

мотивами самореализации

c.

познавательными мотивами

d.

ситуативными мотивами++++++++++++++++++++++++

Вопрос 3

Текст вопроса

Верно ли утверждение, что обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) могут самостоятельно (без специального обучения) руководствоваться наглядными инструкциями?

a.

неверно++++++++++

b.

верно

Вопрос 4

Текст вопроса

Изучение учебного предмета «Профильный труд» в V-IX классах:

a.

обеспечивает развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии++++++++

b.

формирует у обучающихся мотивацию успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности

c.

обеспечивает совершенствование профессиональной подготовки

d.

способствует получению обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки++++++++

Вопрос 5

Текст вопроса

К типичным особенностям трудовой деятельности учащихся с нарушением интеллекта можно отнести:

a.

замедленный темп автоматизации двигательных трудовых навыков++++++++++++++++

b.

нарушение ориентировки в сложной трудовой деятельности++++++++++++++++

c.

низкий уровень самостоятельности в преодолении возникающих в процессе труда сложностей+++++++

d.

преобладание широких социальных мотивов трудовой деятельности

Вопрос 6

Текст вопроса

На первоначальном этапе обучения у обучающихся с умственной отсталостью преобладает:

a.

положительное эмоционально-аффективное отношение к заданию и результатам своего труда+++++++

b.

амбивалентное эмоциональное отношение к заданию и результатам своего труда

c.

отрицательное эмоционально-аффективное отношение к заданию и результатам своего труда

d.

индифферентное отношение к заданию и результатам своего труда

Вопрос 7

Текст вопроса

Обучение труду обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР опирается на умения и навыки, сформированные:

a.

в ходе занятий по предметно-практической деятельности++++++++++++

b.

в ходе занятий по ручному труду

c.

в процессе освоения навыков бытового самообслуживания

d.

в процессе освоения навыков социального взаимодействия с ближайшим окружением

Вопрос 8

Текст вопроса

Основная цель ручного труда в развитии личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) заключается в:

a.

развитии предметно-практической деятельности

b.

коррекции высших психических функций

c.

формировании культуры общения

d.

подготовке к последующему профильному обучению в старших классах+++++++++++++

Вопрос 9

Текст вопроса

Перечень разделов программы по профильному труду для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР:

a.

не подлежит дополнениям и изменениям

b.

может быть дополнен или заменен другими профилями труда по усмотрению образовательной организации+++++++++++++++++

Вопрос 10

Текст вопроса

При выполнении сложных трудовых операций дети с нарушениями интеллекта:

a.

подменяют их сходными, но более легкими операциями+++++++++++++++++++

b.

подменяют операциями, доступными для выполнения

c.

отказываются от их выполнения

d.

подменяют их более легкими, сильно отличающимися операциями