Опыт
организации логопедической помощи детям младшего школьного возраста в
инклюзивном образовании
В настоящее
время в общеобразовательные школы поступает большое количество детей с ОВЗ. На современном этапе развития образования
большое внимание уделяется вопросам обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья. Процесс коррекции речи у детей с ОВЗ более длительный и
может растянуться на годы. У многих нарушено восприятие, внимание, память,
затруднена способность устанавливать причинно-следственные связи. Часто
проявляются нарушения эмоционально-волевой сферы, волевой контроль у таких
детей неустойчив, мотивация к учебной деятельности отсутствует. У учащихся
наблюдается повышение утомляемости, снижение работоспособности. Важнейшей задачей оказания помощи детям данной
категории является обеспечение доступности качественного образования, его
индивидуализация и дифференциация, систематическое повышение уровня
профессиональной компетентности педагогов коррекционно-развивающего обучения, а
также создание условий для достижения нового современного качества общего
образования.
Введение инклюзивного образования в
нашей школе становится все более актуальным. Большой
проблемой для родителей, коллектива нашей школы является получение образования
детьми с умственной отсталостью. Именно эта категория детей подвержена
наибольшей дискриминации. Учитывая объективные условия организации инклюзивного
образовании в нашей сельской школе, поставлена цель: выявить дополнительные
условия, при которых организация логопедической помощи детям с ОВЗ младшего
школьного возраста будет эффективной. Одним из условий является разработка
индивидуального образовательного маршрута как формы оказания логопедической
помощи детям с ОВЗ в сельской школе.
Включение здоровьесберегающих
технологий в образовательный процесс при организации коррекционно-развивающей
работы с детьми с ОВЗ помогает добиться положительных результатов в коррекционной работе.
Здоровьесберегающие
технологии:
- Дыхательная
гимнастика.
- Мимическая
гимнастика.
- Кинезиологические
упражнения.
- Релаксирующие
упражнения.
- Элементы
музыкотерапии.
- Элементы
цветотерапии.
- Зрительная
гимнастика.
- Динамические
паузы.
Учителя нашей школы использую
следующие нетрадиционные приемы, методы и здоровьесберегающие технологии:
1. Упражнения на развитие
ориентации в пространстве и собственном теле - активизируют нервные процессы,
развивает внимание, кинетическую память.
2. Дыхательная гимнастика -
стимулирует работу мозга, регулирует нервно-психические процессы, хорошо
сочетается с физкультурными минутками в виде «Динамических запоминалок».
3. Элементы цветотерапии и
элементы музыкотерапии. Использование цветовой гаммы и музыки на
коррекционно-развивающих занятиях могут способствовать успокоению, либо
активизации ребенка.
4. Зрительная гимнастика
- снимает напряжение с глаз, способствует тренировке зрительно-моторной
координации.
5. Упражнения на релаксацию
- снимают напряжение с области шеи и мышц артикуляционного аппарата, хорошо
сочетаются с артикуляционной гимнастикой.
6. Мимическая гимнастика
способствует эмоциональному развитию и расслаблению мимических мышц.
При выполнении заданий
ребенку со стороны педагога оказывается необходимая помощь. Для каждого ученика
выбирается оптимальный темп деятельности. Ребёнок должен быть уверен, что все
трудности и проблемы преодолимы и успех возможен. Такая система организации
занятия позволяет повысить качество обучения.
Ещё один приём для
повышения результативности логопедической работы с детьми с ОВЗ - это
использование игр с карточками - пиктограммами. Пиктограммы облегчают
восприятие и процесс запоминания предлагаемого материала. Пиктограммы
являются вспомогательным средством развития навыков связной речи, облегчает
процесс запоминания и последовательного рассказывания текста стиха,
активизирует мыслительную деятельность, развивает различные анализаторы:
речеслуховой, речедвигательный, зрительный. Игры с пиктограммами позволяют
детям чувствовать себя раскованнее, в доступной форме учиться, закреплять
звуковые и смысловые навыки. В основе метода пиктограмм лежит обозначение
каждого слова условными знаками, рисунками, графическими схемами, затем
постепенным моделированием из них отдельных предложений и текстов.
Смысловое значение слова ассоциируется со зрительным образом. Это,
безусловно, способствует успешному развитию восприятия, внимания, памяти,
логического мышления и речи.
Особенности
логопедической помощи заключаются в следующем:
·
Традиционная методика, с
учетом особенностей ребенка с ОВЗ:
·
Короткие задания, частая смена
видов деятельности; многократные повторы в разных временных промежутках;
·
Использование
мнемотехник;
·
Использование рабочих
тетрадей;
·
Для обеспечения следования
этим принципам логопеду необходима тесная связь с психологом, учителем, мед.
работником, родителем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.