Отчет о прохождении адаптационного периода у учеников 1 «Д» класса

Отчет

о прохождении адаптационного периода

у учеников 1 «Д» класса.

Начало формы

Конец формы

Адаптация — это механизм социализации личности, включение ее в систему новых отношений и общественных связей. При поступлении первоклассника в школу он попадает в абсолютно иные условия существования и новый круг общения.

Первый год обучения в школе – чрезвычайно сложный, переломный период в жизни ребенка. Меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам, возрастает психоэмоциональная нагрузка. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и к учению.

Адаптация ребенка к школе – довольно длительный процесс. Не день, не неделя требуется для того, чтобы маленький ученик освоился в школе.   Успешность адаптации первоклассника к школе зависит от слаженности усилий учителя и родителей. Это довольно сложный процесс, который у каждого ребенка протекает по-разному.  Но, несомненно, главная роль в создании благоприятного психологического климата в классе принадлежит учителю. Ему нужно постоянно работать над повышением уровня учебной мотивации, чтобы ребенку хотелось идти в школу, было стремление получать знания. Учитель должен создать для ребенка ситуации успеха на уроке, во время перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклассниками.

Адаптация первоклассника может длиться от двух недель до полугода. Продолжительность периода адаптации зависит от таких факторов:

·        индивидуальных особенностей ребенка;

·        уровня готовности к школе;

·        степени развития социальных навыков.

Процесс адаптации первоклассников в условиях ФГОС должен  учитывать также две другие составляющие.

Физическая адаптация — оценивается по таким параметрам, как ежедневное самочувствие, уровень работоспособности, сон, аппетит, наличие заболеваний, обострение хронических болезней.

Психологическая адаптация первоклассников к школе — оценивается по таким параметрам, как мотивация к школе и учебе, уровень развития психологических процессов, настроение, готовность и способность к самооцениванию.

Согласно вышеперечисленным критериям, адаптационный процесс охватывает все стороны жизни ребенка, которые подвергаются серьезным изменениям при поступлении в школу. Общая характеристика уровней адаптации первоклассников к школе выглядит следующим образом.

Высокий уровень характеризуется быстрым привыканием ребенка к школе (в течение 2-6 недель). Он имеет положительную мотивацию к школе, быстро и легко усваивает программный материал. Может решать задания повышенной сложности. Обладает навыками самообразовательной деятельности. Ответственно относится к выполнению поручений учителя. Имеет друзей в классе. Нет проблем со здоровьем.

Средний уровень — ребенок довольно долго привыкает к школе (2-3 месяца), но не испытывает отрицательных переживаний от ее посещения. Бывают незначительные перепады настроения, усталость. Понимает наглядное пояснение учителя, усваивает основной материал учебных программ. Решает типовые задания, усидчив и внимателен. Добросовестно выполняет указания учителя, но под его контролем. Поддерживает дружеские отношения со многими одноклассниками.

Низкий уровень — ребенок испытывает значительные трудности в привыкании к школе, относится к ней отрицательно. Может нарушать дисциплину. Учебный материал усваивает фрагментарно, не проявляет интереса к занятиям. Часто имеет подавленное настроение, жалуется на самочувствие. Мало общается с одноклассниками, не всех знает по имени.

В 1 «Д» классе 20 учеников: 13 мальчиков и 7 девочек. 2012 года рождения – 1 ученик, 2013 – 16 учеников, 2014 – 3 ученика.

Высокий уровень адаптации у следующих учеников: (ФИ детей). Данные обучающиеся имеют положительную мотивацию к школе, легко усваивают учебный материал. Обладают навыками самообразовательной деятельности. Имеют хорошие навыки количественного и порядкового счета в пределах десяти. Умеют сравнивать числа, различают форму предметов, справляются с простыми математическими задачами. При выполнении письменных работ стараются сделать все правильно и аккуратно. Хорошо воспринимают на слух задания учителя.

Виктория, Ратмир и Александра подают надежду на отличную учебу.

Средний уровень адаптации у следующих учеников: (ФИ детей). Данные обучающиеся не испытывают отрицательных переживаний от посещения школы. Бывают частые перепады настроения, быстрая утомляемость. Имеют непроизвольное, неустойчивое внимание. Концентрируют его на незначительное время под влиянием стимуляции учителя. Трудно воспринимают на слух задания, нужно повторять несколько раз.

Низкий уровень адаптации: (ФИ детей). У них низкая работоспособность, быстрая утомляемость. Интерес к учёбе отсутствует. На уроках постоянно отвлекаются сами и отвлекают остальных детей в классе. Испытывают значительные трудности в усвоении учебного материала.

В классе есть дети с ярко выраженным логопедическим нарушением– (ФИ детей). Из-за этого чтение даётся им трудно. Тимофеев посещает логопеда. С мамой Цуркан Руслана была проведена беседа о необходимости посещения логопеда.

Трудности в обучении у (ФИ детей) связаны с тем, что русский язык для них не родной. С родителями обоих детей были проведены беседы о необходимости дополнительных занятий на русском языке, даны рекомендации. К концу первого полугодия эти дети стали лучше говорить и понимать русский язык. Но читают крайне плохо. В классе проводится дополнительная работа с данными учениками. Даются дополнительные тексты для чтения.

Детей-инвалидов и детей с ОВЗ в классе нет.

Классный руководитель _____________________ Выговская А.В.