Открытый урок по музыке
«Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме».
5 класс
Урок №14
Тема: «Народная
хоровая музыка. Хоровая музыка в храме».
Данный
урок разработан на основе программы «Музыка» В.В. Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.
Кичак и является первым уроком по теме раздела «Хоровая музыка».
Стихия
музыки – могучая стихия
Она чем
непонятней, тем сильней.
Глаза мои,
бездонные, сухие,
Слезами
наполняются при ней.
Тип
урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Форма
урока – комбинированный.
Цели
деятельности учителя: создавать условия для ознакомления с понятиями хоровая музыка,
церковная музыка, с видами и жанрами хоровой музыки; способствовать
формированию и углублению интереса к музыке к музыкальной деятельности
(слушание музыки, пение).
Задачи
урока:
-
формировать систему знаний, нацеленных на осмысление особенностей народной
хоровой музыки;
Раскрыть
особенности народно - хоровой, храмовой хоровой и светской музыки.
Изучить
развитие храмовой хоровой музыки в России.
Научиться
навыкам первичного слухового анализа вокальных произведений.
Научиться
сравнительному анализу вокальных произведений.
Развивающие:
- развивать интерес к музыке через творческое
самовыражение;
- развивать чувственные ощущения от
прослушанных музыкальных произведений через приобщение к лучшим образцам
хоровой музыки;
- развивать познавательную активность в
процессе сравнивания музыкальных
произведений.
Воспитательные:
- воспитывать в детях эстетический вкус,
стремление к творчеству, прекрасному;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость;
- воспитывать уважение к национальной
музыкальной культуре;
- способствовать приобщению учащихся к
нравственным и духовным ценностям православия.
Планируемые
результаты:
Предметные: научатся слушать и
анализировать музыкальные произведения П.Чайковского «Отче наш», русскую
народную песню «Есть на Волге утес», «Хор Турецкого». Наблюдать в музыкальных
произведениях примеры содружества нескольких видов искусства. Изучать
специфические черты русской народной музыки.
Метапредметные:
Познавательные: слушают, формулируют
ответы на вопросы, анализируют и делают выводы, строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают
диалоговую форму общения;
Регулятивные: организовывают свою
деятельность, принимают цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей
и применяют их на практике.
Личностные: оценивать собственные
действия наряду с явлениями жизни и искусства.
Получат
возможность: эмоционально воспринимать духовную музыку русских композиторов.
Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. Развивать вокальные и
исполнительские способности, формировать певческие навыки, формулировать
проблему, цель, задачи урока, задавать вопросы.
Методы: словесный,
междисциплинарных взаимодействий, научности, проблемного обучения, творческий,
метод стимулирования и мотивации учения.
Оборудование
урока:
- мультимедийная презентация, содержащая тест,
запись основных терминов и понятий, картинки и репродукции, слайд-шоу
«Иисус», видеоролики;
Музыкальный
материал: «Новогодние игрушки», «Зонтики»
- Русская народная песня «Есть на Волге утёс»
(слушание);
- Хор Турецкого «Отче наш» видео фрагмент;
- С. Рахманинов «Богородице, дево, радуйся»
(слушание);
Сценарий
урока.
Организационный
момент.
Вокально-хоровая
работа
Музыкальное
приветствие: «Здравствуйте, ребята».
Разминка.
Дыхательная
разминка.
Проверка
Д.З.
- Ребята, о каких
музыкальных жанрах мы с вами узнали на предыдущих уроках?
(песня, романс).
- Это
жанры какой музыки, вокальной или инструментальной?
- Что
роднит эти два жанра и чем они отличаются?
Для
большего усвоения темы я предлагаю выполнить тест.
Тест
Выбери
подходящие характеристики для песни и романса:
а)
отличается простотой ________________________________(песня);
б)
развитый, утончённый жанр ___________________________(романс);
в) связь с
народным творчеством не очевидна _______________(романс);
г) связь с
народным творчеством выступает явно _____________(песня);
д)
характер мелодии личный, индивидуальный _______________(романс);
е)
используется куплетная форма __________________________(песня);
е) часто
встречается трёхчастная форма _____________________(романс);
ж) может
исполняться хором или ансамблем без сопровождения ___(песня).
(Учащиеся
выполняют тест, затем, используя проекцию, проходит взаимопроверка знаний).
Оцените друг друга.
Обобщение.
Запомните что песня и романс это жанры вокальной музыки.
Беседа
- введение в тему урока (создание проблемной ситуации, побуждающей детей самих
сформулировать тему урока).
-
посмотрите на слайд скажите кто эти люди?
- что их
объединяет?
- когда мы
сегодня исполняли песню, скажите, как пели мы? (хором) все вместе.
- назовите
особенности хора.
-
определите жанра этого хора?
- какую он
несет миссию?
- а зачем
нужно сохранять культуру и традиции народа?
- скажите,
а у вас есть в семье традиции, которые переходят из поколение в поколение?
- традиции
нужно чтить, чтобы мы не стали «Иванами незнающими родства».
Сформулируйте
тему урока цели и задачи.
Учитель:
- Тема
нашего урока: «Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме». Мы
будем говорить с вами о хоре, хоровой музыке, постигать секреты выразительных
средств хорового звучания.
Происхождение
хоровой музыки
У вас
на столе листы я вам предлагаю поработать в паре.
- Ваша
задача найти и приклеить в таблицу значение следующих слов
Проверка
терминов. Оценивают себя на листе
В
зависимости от пола и возраста певцов, хоры можно классифицировать так:
- смешанный хор (состоит из женских и мужских
голосов);
- хор мальчиков и юношей;
- мужской хор
- женский хор
- детский хор
Смотрим
фрагменты презентации с фотографиями различных составов хоров.
С точки
зрения манеры пения различают:
- академические хоры — поющие в академической
манере, основанной на эталоне европейского академического
(оперно-концертного) певческого тона;
- народные хоры — поющие в народной манере;
- церковные хоры – основная их деятельность —
участие в церковных службах.
Смотрим
фрагменты презентации с фотографиями различных хоров.
По
количеству участников различают:
·
камерные
хоры — от 12 до 30-50 участников;
·
большие
хоры — от 50 до 120 участников;
·
сводные
хоры — до 1000 участников, собираются на время из разных коллективов.
Хоры
могут иметь разный статус:
- профессиональные хоры. (Могут быть
как независимыми, так и поддерживаться государством. Состоят из
профессиональных певцов. Ведут регулярную концертную деятельность);
- любительские хоры (объединяют
людей, для которых пение в хоре — это хобби. Могут существовать при
дворцах культуры, клубах и т.д.);
- Церковные хоры высокого
музыкального уровня могут также вести концертную деятельность. В церковных
хорах поют как профессионалы, так и любители. Художественный руководитель
церковного хора — регент — должен быть не только хормейстером, но и
знатоком церковной службы.
- Учебные хоры существуют в
музыкальных учебных заведениях (музыкально-педагогических училищах,
колледжах, консерваториях, музыкальных академиях, институтах искусства и
культуры, и пр.), готовящих профессиональные кадры в области хорового
искусства и муз. воспитания.
Жанры
хоровой музыки:
- песня
- хоровая миниатюра
- хор крупной формы
Учитель:
- Хор
может петь в сопровождении инструментов или без него. Пение без сопровождения
называется пением a cappella. Инструментальное сопровождение может включать в
себя практически любой инструмент, один или несколько, или целый оркестр.
Мы
выяснили с вами, что хор отличается большим числом исполнителей.
- Как вы
думаете, а чем ещё могут отличаться хоры друг от друга? (следуют свободные
высказывания).
- Для
чего, по-вашему, в хоре участвуют разные голоса? (Рассуждения учащихся,
подвести нужно к тембровому богатству, как особому выразительному средству
хорового исполнения).
Учитель:
- А
сейчас мы с вами прослушаем русскую народную песню «Есть на Волге утёс».
Учитель:
- Что
вы можете сказать о прозвучавшей песне? (мужской хор, музыка звучит сурово,
серьёзно, медленно; представляется утёс, весь обросший лесом; орёл, прилетающий
терзать своих жертв; мощное, могучее звучание задевает душу каждого человека).
Учитель: - Ребята, как вы
думаете, откуда произошла хоровая музыка? (Из жизни, как и песня).
Однако в
хоровой музыке есть и много своего. Она рождалась в стремлении людей к
единению, она умела и сама объединять, именно поэтому её отличают слаженность
звучания и мощь.
Поскольку
обрядовая сторона жизни не была отделена от повседневной деятельности человека,
то отсюда пошли два родственных начала: духовное и светское.
Разминка.
Горки.
Когда
появились храмы - хоровая музыка поселилась и в них. Поворотным же моментом в
развитии русской хоровой музыки стало Крещение Руси святым великим князем
Владимиром. Это произошло более тысячи лет назад, в 988 году.
Учитель: - А знаете ли вы, из
какой страны приехали эти священники? Они приехали из Византии, которая в те
времена была самым сильным православным государством в мире и обладала самой
развитой и передовой храмовой хоровой культурой. Именно в Византии была создана
система церковного пения из восьми голосов.
Учитель: - Одноголосие пришло
на Русь тоже из Византии и стало тем зернышком, из которого впоследствии
развилась русская храмовая хоровая музыка.
Вывод: Развитие
храмового хорового пения происходило от одноголосия к многоголосию. При этом
исполнение становилось все более сложным и объемным.
Однако с
разделением христианства на католицизм и православие в каждой из этих церквей
сложились различные музыкальные традиции. Римско-католическая церковь
продолжила древний обычай использования музыкальных инструментов,
сопровождающих хоровое пение. Византийская православная церковь выработала
церковный хоровой стиль без сопровождения «а капелла» и запретила
инструментальную музыку в церкви.
В 19 веке
значительный вклад в развитие храмового хорового пения внесли русские
композиторы Михаил Иванович Глинка, Петр Ильич Чайковский, Сергей Васильевич
Рахманинов, и другие композиторы. Особенно же значительными по своему
художественному замыслу являются творения Сергея Васильевича Рахманинова.
Представьте, что вы в храме и размышляете о своей жизни.
«Богородице,
дево, радуйся» (слушание).
Учитель:
- Вы
сейчас прослушали произведение Сергея Васильевича Рахманинова. Скажите, кто
участвовал в исполнении данного произведения? (Хор, без сопровождения музыкальных
инструментов).
- На каком
языке звучит этот хор? (На церковно-славянском).
- О ком
поется в этом произведении? (О Богородице – Богоматерь, Дева Мария в
христианстве – мать Иисуса Христа).
- Как вы
думаете – а почему хор звучит без сопровождения? (Только голос способен
выразить самые тонкие движения души).
Сейчас мы
услышим, как церковная молитва обрела новую жизнь, и превратилось в настоящий
музыкальный шедевр.
- На современном
этапе появляется много новых хоровых коллективов,
в
репертуаре которых комфортно соседствуют классика и фольклор, опера и рок,
романсы и шуточные песни, духовная музыка и рок-н-ролл, поп, джаз, блюз… Одним
из таких коллективов является «Хор Турецкого». Это фьюжн музыкального наследия
шести последних столетий. (Фьюжн (англ. fusion — сплав, слияние) — стилевое
направление джаз-рока 70-х гг. XX в., характерной чертой которого является
синтез (сплав) различных элементов рок-музыки, джазовой импровизации,
электронной музыки, современной композиционной техники). Они превратили академический
концерт - в грандиозное, яркое, красочное шоу. Они поют оперные арии и
городской романс, в их программе звучат еврейские молитвы и церковно-славянские
песнопения, джаз и рок-н-ролл.
(«Отче
наш», в исполнении «Хора Турецкого» слушание).
Итак: назовите тему урока,
как звучала цель и задачи, поставленные нами в начале урока. Как вы считаете мы
достигли их?
Передавая
чувства, настроения, переживания человека, музыка как бы следует интонациям
речи.
В слове
музыка находит мыслительную оформленность; в музыке слово обретает высшую
эмоциональность и выразительность.
Итог
урока:
- Пение в
хоре - одна из самых больших человеческих радостей. Развитая хоровая культура
народа свидетельствует о развитости его общей культуры, ибо хоровая музыка
обладает могучим облагораживающим воздействием на человека.
Рефлексия.
Культура
народа и пение в хоре может пригодиться вам в дальнейшем?
Я знаю,
что такое хор, хоровое пение.
Я могу
отличить хоровую музыку от песни и романса.
Я смог бы
петь в хоре.
Я знаю
виды хоровой музыки.
Я запомнил
жанры хоровой музыки.
Д/з по
выбору:
а) написать сообщение о
действующем хоровом коллективе;
б)
Выучить стихотворение С. Есенина «Поёт зима - аукает»;
в)
Выучить стихотворение С. Есенина «Поёт зима - аукает»;
г) составить кроссворд на
тему: «Храмовая музыка».
Аспектный анализ урока
по теме «Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме» в
5 классе
Введение
в анализ урока
·
Урок дан в соответствии с
тематическим планированием
·
Тема «Народная хоровая музыка.
Хоровая музыка в храме»
мировоззренческая, предполагает привлечение богатого иллюстративного материала
·
Использование компьютерной
презентации оправданно
Форма
урока
Урок
изучения нового материала с использованием ИКТ на всех этапах урока
Тип
урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Форма
урока – комбинированный.
Цели
деятельности учителя: создавать условия для ознакомления с понятиями хоровая музыка,
церковная музыка, с видами и жанрами хоровой музыки; способствовать
формированию и углублению интереса к музыке к музыкальной деятельности
(слушание музыки, пение).
Задачи
урока:
-
формировать систему знаний, нацеленных на осмысление особенностей народной
хоровой музыки;
Раскрыть
особенности народно - хоровой, храмовой хоровой и светской музыки.
Изучить
развитие храмовой хоровой музыки в России.
Научиться
навыкам первичного слухового анализа вокальных произведений.
Научиться
сравнительному анализу вокальных произведений.
Развивающие:
-развивать
интерес к музыке через творческое самовыражение;
- развивать чувственные ощущения от прослушанных
музыкальных произведений через приобщение к лучшим образцам хоровой
музыки;
- развивать познавательную активность в
процессе сравнивания музыкальных
произведений.
Воспитательные:
- воспитывать в детях эстетический вкус,
стремление к творчеству, прекрасному;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость;
- воспитывать уважение к национальной
музыкальной культуре;
- способствовать приобщению учащихся к
нравственным и духовным ценностям православия.
-ЦЕЛИ:
- по
достижению личностных результатов: развивать способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью; оценивать усваиваемое содержание (исходя из
личностных ценностей); развивать стремление к речевому самосовершенствованию
формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно- нравственного
развития.
- по
достижению метапредметных результатов: устанавливать рабочие взаимоотношения,
выражать свои мысли, идеи; развитие навыков владения разными видами речевой
деятельности, применения приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной
жизни, коммуникативно целесообразного взаимодействия с окружающими людьми
(развитие коммуникативных УУД), регулятивных и познавательных УУД;
- по
достижению предметных результатов: слушать и анализировать музыкальные
произведения; наблюдать в музыкальных произведениях примеры содружества
нескольких видов искусства; развивать вокальные и исполнительские способности
формировать певческие навыки (интонирование, звуковедение, дыхание,
артикуляция), эмоционально воспринимать музыку русских композиторов; формулировать
своё отношение к изучаемому произведению; различать чувства, настроения,
состояния, выраженные в музыке.
Планируемые
результаты:
Предметные: научатся слушать
и анализировать музыкальные произведения П.Чайковского «Отче наш», русскую
народную песню «Есть на Волге утес», «Хор Турецкого». Наблюдать в музыкальных
произведениях примеры содружества нескольких видов искусства. Изучать
специфические черты русской народной музыки.
Метапредметные:
Познавательные: слушают, формулируют
ответы на вопросы, анализируют и делают выводы, строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают
диалоговую форму общения;
Регулятивные: организовывают свою
деятельность, принимают цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей
и применяют их на практике.
Личностные: оценивать собственные
действия наряду с явлениями жизни и искусства.
Методы: словесный,
междисциплинарных взаимодействий, научности, проблемного обучения, творческий,
метод стимулирования и мотивации учения.
Этап
вокально-хоровой работы формировала личностные и регулятивные УУД. Проведена
проверка д.з. дети четко сформулировали тему, цель и задачи урока. Организация
процесса обучения соответствует возрастным особенностям обучающихся. Получили
возможность эмоционально воспринимать духовную музыку русских композиторов. Осознавать
и рассказывать о влиянии музыки на человека. Развивать вокальные и
исполнительские способности, формировать певческие навыки, формулировать
проблему, цель, задачи урока, задавать вопросы. Материал был подобран разного
уровня сложности.
Приобщение
к национальной культуре очень важно так, как формируются патриотические
чувства. Личностное развитие, нравственные аспекты, предмет хотя и кажется
легким, но в тоже время требует огромной концентрации внимания. Осуществляла
деятельностный подход, когда была работа с терминами. Информация научна,
доступна, современна, была опора на прежний опыт детей, сохранены межпредметные
связи.
В течение
урока пыталась заинтересовать учеников необычным подходом к раскрытию главных
особенностей разных жанров хоровой музыки, для этого использовалось активное
участие детей, слайды, видео фрагментов музыки. В процессе организации урока
реализовывала вариативные формы и методы обучения. Проведена разминка
музыкальная, которая очень нравится ребятам.
На уроке
уделялось внимание слуховому анализу.
На уроке
использовались активные формы деятельности учащихся, умение работать в команде,
индивидуально, в парах. Работа в команде способствует формированию чувства
плеча.
Предметные: мне удалось
ознакомить с понятиями хоровая музыка, церковная музыка, с видами и жанрами
хоровой музыки на этапе формирования предметных УУД работа с таблицей понятия
сами дети находили, узнавали, формирование и углубление интереса к музыке к
музыкальной деятельности (слушание музыки, пение) личностные, регулятивные,
работа в парах коммуникативные, личностные. Слушали и анализировали музыкальные
произведения П.Чайковского «Отче наш», русскую народную песню «Есть на Волге
утес», «Хор Турецкого». Наблюдали в музыкальных произведениях примеры
содружества нескольких видов искусства. Изучали специфические черты русской
народной музыки.
Метапредметные:
Познавательные: слушают, формулируют
ответы на вопросы, анализируют и делают выводы, строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают
диалоговую форму общения;
Регулятивные: организовывали свою
деятельность, принимали цели и задачи, выбирали средства реализации этих целей
и применяли их на практике.
Личностные: оценивали собственные
действия наряду с явлениями жизни и искусства.
Сами себя
оценивали личностные, подведен итог урока, рефлексия. Д.з на выбор учеников по
степени сложности.
Считаю,
что цель урока достигнута.
Разработка урока музыки в 5 классе на тему:
« Народная хоровая музыка. Хоровая
музыка в храме»
Данный урок разработан на основе программы В.В. Алеева, Т.И.Науменко, «Музыка»
и является первым уроком по теме раздела «Хоровая музыка».
Разработка включает в себя: план-конспект урока,
презентацию урока.
Цель урока: создание дидактических условий для исследования
этапов становления и формирования хоровой музыки.
- образовательные:
-сформировать систему
знаний, нацеленных на осмысление особенностей народной хоровой музыки;
- показать этапы
развития храмовой хоровой музыки от византийского одноголосия до композиторской;
2. воспитательные:
-воспитывать эмоциональную отзывчивость
учащихся к таким музыкальным явлениям, как народная и храмовая хоровая музыка,
- прививать навык вдумчивого слушания музыки,
-воспитывать уважение к национальной
музыкальной культуре.
3. развивающие:
- развивать слушательскую музыкальную
культуру учащихся через приобщение к образцам хоровой духовной музыки,
- развивать познавательный интерес учащихся,
Формируемые УУД
на уроке:
Личностные
- Формирование
эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных
сочинений.
- Понимать основные
термины и понятия из области музыкального искусства.
- Эмоционально
откликаться на выразительные особенности музыки.
Передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности..
Познавательные
- Формулируемые проблемы урока.
- Расширение представления о духовной
хоровой музыке
- Формирование интереса к музыкальным
занятиям и позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на
участие в музыкально-творческой деятельности.
Коммуникативные
- Участие в хоровом
исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе
музыкально – творческой деятельности.
- Формирование
учебного сотрудничества внутри класса
- Воспитание
уважения к культурным традициям своего
Регулятивные
1.Подбирать
слова, отражающие содержание музыкальных произведений, работа с текстом,
карточками, интерактивной доской.
2. Планирование собственных действий в
процессе восприятия музыки, оценка
своей музыкально-творческой деятельности.
3.Воспитание любви к духовной музыке и
музыке композиторов разных стран.
народа и страны.
- Сотрудничество с партнёрами в классе и
учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.
Тип урока- урок-
исследование.
На уроке применён метод проектной
деятельности и краеведческая форма работы
Музыкальный материал: византийский
распев «Достойно есть»,
«Тропарь
Покрову Пресвятой Богородице», песня «Покров Богородицы», Ф.Шуберт «Ave
Maria», тропарь в церкви с. Знаменка. звук
органа , колокольный звон. (все видео есть в youtube)
ХОД
УРОКА
1.Организационное начало учебного занятия:
Музыкальное
приветствие.
Учитель: Сегодня у нас очень серьезная тема
урока, поэтому я попрошу вас настроиться на работу, сосредоточиться, и активно
отвечать на вопросы и выполнять задания. Прошу обратить внимание на новые
слова, мы к ним вернёмся в конце урока.
2.Повторение изученного:
Учитель: Мы уже знакомы с русской народной
песней, с музыкой разных народов мира. Сейчас слушая фрагмент песни ,
определите , к какому песенному жанру относится данная песня.
фрагмент песни «Есть на Волге утёс», варианты жанров. Слайд 1.
Эпическая песня
Духовная песня
Авторская (бардовская) песня
Календарно-обрядовая
Семейно-обрядовая песня
Романс
Народная песня
Лирические песня
Народная хоровая
Учитель: Итак, к какому жанру относится это произведение?
Дети: Эта песня относится к жанру народной хоровой музыки.
- Актуализация
темы урока:
У: Скажите,
а где вы можете слышать хоровое пение?
Дети: В школе, на концерте, в храме.
(Включается
фрагмент хоровой музыки, звучащей в храме)
У.
А сейчас что прозвучало? (хоровая музыка в храме)
А
теперь назовите тему нашего урока. (хоровая музыка в храме) Слайд 2.
У: Ребята ,а вам интересно узнать, как
появилась музыка в храме, проведём исследование этапов становления и
формирования хоровой музыки.
4. Усвоение
новых знаний
Происхождение хоровой музыки
У. Формулируем понятие «Хор» .
Слайд 3
Слово
«хор» произошло от греческого «choros» и
латинского «chorus»-
Вопрос:
Как вы думаете, что такое хор?
Ответы-
большой коллектив людей, исполняющий вокальную музыку.
У. Но не всякий коллектив
можно назвать хором.
Скажите,
а вас можно назвать хоровым коллективом?
(да
, потому что нас много в классе).
У. И всех можно сразу
поставить на сцену для исполнения песни на концерте?
(нет,
потому что для того чтобы петь на сцене, нужны специальные знания и умения в
вокальном исполнении)
У. Некоторые девочки из класса
ходят на занятия вокальной группы. Вокальная группа- это хор? (нет, в ней
немного человек)
В
нашем селе часто проходят разные концерты с участием детей и, конечно,
взрослых. Посмотрите на слайд и скажите, на какой фотографии вокальные
группы, а где фотография хора? слайд 4.
Значит,
не всякий коллектив можно назвать хором. Хор отличается большим числом
исполнителей.
-
Вспомните и назовите виды хоров. (ответы уч-ся)
Слайд
5. с фотографиями
различных составов хоров.
У. Видите, разные хоры, и
конечно, певческие голоса в хоре тоже разные.
У: Вы знаете классификацию певческих
голосов, назовите их. (ответы уч-ся)
Для
чего, по-вашему, в хоре участвуют разные голоса? (Рассуждения учащихся,
подвести нужно к тембровому богатству, как особому выразительному средству
хорового исполнения).
Чаще всего хор включает в себя четыре хоровые
партии: сопрано, альты, тенора, басы. Слайд 6.
Эти
же голоса входят и в состав хора церковного пения
У: Ребята, как вы думаете, откуда произошла
хоровая музыка?
Ответ
найдите в учебнике на стр. 79-80.
Когда
появились храмы - хоровая музыка поселилась и в них.
-Что
слышится в хоровом церковном пении? Найдите ответ на стр. 80 учебника.
Далее,
на стр. учебника найдите о роли церкви в жизни людей. (читают)
Звучат
отрывки храмовой музыки, при слушании дети определяют способы хорового
исполнения.
-
многоголосное исполнение ( отметить исполнение а капелла)
-
одноголосное исполнение
У: Одноголосное исполнение и является
наиболее древним в храмовой хоровой музыке. Одноголосие пришло на Русь из
Византии и стало тем корнем, из которого впоследствии выросло и развилось
«Древо храмовой хоровой музыки»
(учитель открывает доску с изображением на ватмане корней и ветвей
Древа, а прикрепляет слово «Одноголосие» в любом месте классной доски.)
Мы узнали, как появилась хоровая музыка в храме, а как она
формировалась , мы проследим через вот такое «Древо храмовой хоровой
музыки». Но этапы становления я буду располагать на доске в разных
местах, а в конце урока мы это древо вместе и взрастём.
У: Усвоение византийского хорового наследия
происходило, прежде всего, в русских монастырях – Киево-Печерском,
Псково-Печерском, Валаамском, Соловецком, Троице-Сергиевой Лавре. ( слайд
7 )
У: Сейчас мы послушаем византийский распев «Достойно
есть»,
После слушания ответьте, какой способ хорового
исполнения в этом произведении?
(Показывается видеофрагмент песни «Достойно есть», дети слушают. Слушание).
Ответы учащихся - исполняет один голос на фоне мужских голосов,
которые поют с закрытым ртом. Исполнение с чувствами преклонения,
благоговения, радости, уважения, благодарности. Пение а капелла.
У. Обратите внимание на такой приём хорового
пения, как пение с закрытым ртом. Давайте вместе попробуем так пропеть. Как
называется пение без слов (вокализ). А такое пение можно назвать
вокализом? (нет, не было слогов). Правильно, такой приём пения так и
называется- пение с закрытым ртом , которое часто применяется и в
духовной музыке.
У. Это раннее русское многоголосие. – при
этом учитель показывает детям иллюстрацию со словами «Раннее русское
многоголосие» и прикрепляет его на доску.
Вопрос- Что слышится в хоровом церковном пении?
В помощь – стр. 82 учебника –ответы из текста учебника.
Учитель делает вывод: Развитие храмового
хорового пения происходило от одноголосия к многоголосию. При этом исполнение
становилось все более сложным и объемным.
Включается видео- «Тропарь Покрову Пресвятой Богородице» и фрагмент
песни «Покров Богородицы».
Вопрос.
О чём эти произведения? (о празднике Покрова).
Кто изображён на
фресках и иконах? ( Богородица. Богоматерь. Дева Мария.
В христианстве –
мать Иисуса Христа, Матерь Божья , Царица небесная)
Какое из этих
произведений должно звучать в храме? (Тропарь)
Ответы - (потому
что есть аккомпанемент и это песня- куплет, припев , чего нет в молитвах ).
У. Молитва обращена к Богу, к Божьей Матери, к святым и к небесным силам.
Песня же поётся, в основном, для людей.
Слайд 8. Тропа́рь в православной церкви — краткое молитвенное песнопение, в
котором раскрывается сущность праздника, прославляется и призывается на помощь
священное лицо.
-
Как вы думаете – а почему хоры в храмах звучат без сопровождения?
(Православные богословы запрещают использование инструментов во славу
Господа т.к. у инструментов нет души.)
- У.- Ребята, вы же знаете, что у
нас в посёлке строится церковь? Мы будем надеяться, что уже в скором времени
она начнёт работать и мы часто будем слышать пение тропарей, разных
песнопений и молитв.
В 1054 г. с разделением христианства
на католицизм и православие, римско-католическая церковь продолжила древний
обычай использования музыкальных инструментов, а Византийская православная
церковь выработала церковный хоровой стиль без сопровождения «а капелла» и
запретила инструментальную музыку в церкви.
Слайд 15. Считалось, что во время
богослужения голоса ангельские сливаются с голосами человеческими, воссоздают
божественный образ. Хоровое церковное пение воспринималось как стремление к
гармоническому единству человека с Богом.
Физкульминутка.
У. Какой ударный музыкальный инструмент
является неотъемлемой частью православной архитектуры (храмов , церквей)? – (колокол)
В октябре прошёл праздник Покрова,
давайте движениями рук покажем Праздничный звон.
Учащимся предлагается имитация
действий звонаря- Праздничный звон. (включатся запись звона)
У.
В 19 веке значительный вклад в развитие храмового хорового пения внесли русские
композиторы М И Глинка, П.И. Чайковский, С. В. Рахманинов, А. Т. Гречанинов,
Павел Григорьевич Чесноков (слайд 16,17 ,18 - портреты).
Музыка
звучит не только в православном храме, но и в католическом. Зарубежные
композиторы тоже обращались к этой стороне жизни. Некоторые из них служили в
церкви в качестве музыкантов (например, И.С.Бах), некоторые имели сан
священника (Ф. Лист). (слайд 19)
Но
с появлением в католическом храме (слайд 20) органа,
хоровое пение обрело невиданную силу и красоту.
(Звук
органа)
Это
единственный музыкальный инструмент, который был допущен в храм! Почему? (звук
органа возвышает, облагораживает, звучание воздействует на слушателей
состоянием покоя, свободой от всего суетного, повседневного.)
А
высота колонн и стен органа подчёркивает устремлённость к небу.
У:- Давайте послушаем один из примеров
зарубежной духовной музыки.
Ф.Шуберт «Ave Maria»
Обратите
внимание, как голос выражает все чаяния души, как тонко показывает состояние
человека. (Слушание).
При слушании самостоятельная работа- на карточках учащиеся
подчёркивают музыкальные термины , характеризующие это произведение.
Вопросы:
- Какой образ
изобразил композитор в этом произведение?
- А в каких произведениях
искусства запечатлен этот образ?
- Кто участвовал в
исполнении этого произведения? (Голос, орган).
Учитель:
Русские и зарубежные композиторы внесли значительный вклад в развитие храмовой
хоровой музыки, обогатили ее средствами музыкальной выразительности - учитель
прикрепляет надпись - «Композиторская хоровая музыка» на доску.
А теперь нам надо
взрастить это древо, давайте вспомним, с чего всё началось? … (приглашаются
ученики )
У. Вот такое дерево у нас выросло!
5. Этап рефлексии.
Самопроверка знаний.
Вы на урок принесли
словарики, эти словарики будут вам в помощь на протяжении всего учебного
года. Сейчас вы начнёте его оформление и сделайте первое оглавление- «Духовная
музыка»
Выберете из
предложенных на слайде терминов и словосочетаний те, которые касаются темы «Духовная
музыка и хоровая музыка в храме»
Учитель: В молитве человек
обращается к Богу со своими самыми сокровенными мыслями , с просьбой
поддержать в трудные минуты жизни, помочь найти верное решение. Мы с вами молитву
исполнить не сможем, но у нас есть песня, которая соответствует теме нашего
урока.
Исполнение: «А над ней
парили ангелы»
1Вслед за летом осторожно осень в тихий парк вошла.
Золотятся листья клёна, как у церкви купола
в храме робко и несмело девочка в церковном хоре пела,
эхом отзывались купола.
Верила, что день наступит, горя на земле не будет,
верила, надеялась, ждала.
припев: А над ней парили ангелы,
Чтоб уберечь дитя.
Ангелы, парили ангелы,
От невзгод и бед её храня.
2. Сложный мир - добро и зло. Вера придавала сил.
Годы шли, она взрослела, и господь её хранил.
Год за годом, день за днём девочка мечтала о своём
Пела, отзывались купола
Верила, что день наступит, горя на земле не будет
Верила, надеялась, ждала.
Обобщение урока:
Музыка в храме учит любить себя и ближнего,
ценить душевную красоту, она возвышает и очищает наши души, человек живет с
верой, надеждой и любовью.
Мы с вами
молитву и песнопение исполнить не сможем, но у нас есть песня, которая
соответствует теме нашего урока.
6. Выставление оценок
7. Домашнее задание. Слайд
В словариках впишите другие музыкальные термины и
словосочетания по тему «Духовная музыка»
Список использованной литературы:
1. .Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка, 5 кл.; М.: Дрофа, 2013 г.
2. Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. Издание 2-е дополнительное и переработанное – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 144 с.5.Волков
3. http://rudocs.exdat.com/docs/index-57758.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.