"Ознакомление детей дошкольного возраста с трудом взрослых через сюжетно-ролевую игру"

Сюжетно-ролевая игра при знакомстве с трудом взрослых.

Сюжетно - ролевые игры играют большую роль в формировании представлений о профессиональной деятельности взрослых. Постепенно дети начинают повторять действия людей разных профессий, моделируют их профессиональное поведение. В ходе игры дети отражают содержание деятельности представителей различных профессий. Для осуществления замысла ребёнку необходимы игрушки, но если нет под рукой нужных игрушек, дети заменяют один предмет другим, наделяя его воображаемыми признаками. Игра объединяет мир взрослых и мир детей.

Ребенок должен иметь возможность не только воспроизводить и повторять созданное другими, но и сам выступать в роли творца, во время игры.

В настоящее время большинство практических руководств по организации игры в детском саду построено на схожих методах. Особого внимания заслуживает метод комплексного руководства созданный С.Л. Новоселовой:

-     следует планомерно обогащать опыт ребенка, на основании которого у него возникает замысел игры и постоянно обогащается ее содержание;

-     необходимо использовать специальные обучающие игры, в которых ребенок учится использовать опыт других;

-     нужно своевременно изменять игровую среду;

-     во время игры необходимо общение со взрослым, который предлагает детям новое более сложное содержание игры.

Игра – это жизненно важная потребность ребенка, познающего мир.

Я  хотела  бы поделиться опытом работы по развитию сюжетно-ролевых игр на прогулке.

Часто дошкольные учреждения недостаточно эффективно используют участок детского сада, предназначенный для прогулки детей. Обычно он содержит стандартный набор: песочница, скамейки, веранда, спортивный инвентарь. Достаточно редко на участке оборудуется пространство для сюжетно-игровой деятельности, хотя именно на прогулке дети могут и должны играть в сюжетные игры, так как во многих детских садах существует дефицит пространства в группе для сюжетно-ролевых игр.

Когда мы решили оборудовать наши участки у детского сада, каждый воспитатель задался вопросом: какие конструкции создать на участках? Какова их роль в организации игровой деятельности? По какому принципу размещать? Данное оборудование каждый педагог старался создавать и воплощать  соответственно возрасту детей. Воспитатели старались не повторяться и придумывать все новые и новые постройки. Я задалась целью  выполнить постройки, которые не только бы украшали наш участок, но и служили детям для сюжетно-ролевых игр. Цель таких сооружений – разнообразие предметно-игровой среды на участке детского сада, обогащающей ролевое взаимодействие детей дошкольного возраста.

Для организации сюжетно-ролевых игр на участке, были построены разнообразные домики. Для игр в домиках я использую недорогую посуду, самодельную мебель. На прогулке в домиках дети играют с удовольствием, организовывают обеды, посиделки, походы «в гости». В своих играх дети используют предметы заместители: насыпают в кастрюлю песок - варят суп, заваривают и разливают чай  и т.д. Дети любят играть на срезах деревьев-пенечках, обращают внимание на фактуру дерева, цвет, с удовольствием устраивают посиделки и «угощают друг друга чаем».

Из разнообразных поделок на территории нашего участка есть кораблик. Добавив атрибуты к нему: парус, руль появилась возможность организовывать игру: «На корабле». Дети знакомятся с профессией капитана и моряка, что они делают, как служат. Малыши любят играть на корабле: достаточно взять бинокль, чтобы вообразить себя моряками. Исполняя роль моряка, они стремятся передать не только общие черты, но и подробности деятельности изображаемого лица. Например, в роли капитана ребенок постоянно прикладывает к глазам бинокль, проверяет путь корабля «чтобы он не сел на мель», капитан отдает, распоряжение рулевому: «Право руля! Так держать! Полный вперед!» Чтобы увлечь детей, вызвать эмоции, сплотить их в игре, я стараюсь использовать приемы, направленные на формирование игровых интересов детей, на обогащение содержания игры и на воспитание сотрудничества в коллективе: предварительную работу, сюрпризный момент, дополнения в игре.

Для того чтобы организовать эту сюжетно-ролевую игру, я провожу предварительную работу:

-     Беседа с детьми с целью выявления их представления о содержании игры, жизненных наблюдений и конкретных знаний. Вопросы: Кто видел настоящий корабль? Кто работает на корабле? Что делают на корабле капитан, матросы, штурман, врач, кок, пассажиры?

-   Чтение художественной литературы о море (Например: Л. Кассиль «Далеко в море») беседа о прочитанном, где мы уточняем обязанности членов экипажа и решаем кому что нужно для работы?

-   Выясняем с детьми, какие атрибуты  и игрушки-самоделки нам необходимо взять на корабль (бескозырки, якорь, подзорную трубу, чемоданчик с медицинскими инструментами).

-   Рассматривание иллюстраций и составление рассказов по картинам.

-   Уточнение важных моментов перед игрой. Вместе с детьми решаем, какие правила могут быть установлены на нашем корабле (например, дисциплина), куда мы поплывем (в другую страну или другой город).

-   Распределение ролей. Предлагаю детям самим решить, кто кем хочет быть на корабле.

Все постройки на нашем участке; машина, паровозик, домик, кораблик расставлены так, чтобы дети небольшими подгруппами играли в любимые игры. Я старалась, чтобы эти конструкции были не только эстетичны, но и в первую очередь безопасны для детей, они выполнены из дерева, аккуратно окрашены, и соответствуют  санитарным требованиям.

На участке есть возможность познакомить детей с различными профессиями. Поэтому на участке мы изготовили яркие красочные паровозики.

Постройки у нас на участке многофункциональные. Я использую их в разных сюжетно-ролевых играх.  Например, грузовая машина.  Ребёнок с удовольствием берёт на себя роль  шофера (в игре «Мы - водители»), ведет машину,  подаёт сигнал, устраняет неполадки, делает остановки. Цель этой игры познакомить с трудом шофёра его общественной значимостью, закрепить значение грузовой машины. В сюжетно-ролевой игре «Кто построил новый дом?» мы тоже используем грузовую машину «для перевозки грузов на стройку». В этой игре дети знакомятся со строительными профессиями и, инструментами, которые используются для облегчения труда. Дети в игровой форме узнают, с чего начинается строительство нового дома? Что для этого нужно? Кто красит дом? Кладет кирпич? а так же какое участие принимают рабочие разных специальностей.

В сюжетных играх в доступной форме дети усваивают разные правила, например: правила дорожного движения. На прогулке детям я  предлагаю игры, которые позволяют дошкольникам увереннее ориентироваться в правилах безопасного поведения на улице. Например, игры: «Улица», «Перекрёсток», «Игра ГАИ». Для проведения игры я размещаю на веранде макеты домов, дорожную разметку, дорожные знаки.

В помещении трудно найти место для таких больших макетов, с целью изучения дорожного движения, а на свежем воздухе детям играть с большими машинами, велосипедами очень нравится.

Одним из главных условий сюжетно-ролевой игры является создание соответствующей предметно-развивающей среды, таким образом, дорожная разметка на площадке, макеты, яркие атрибуты стимулируют познавательную активность детей. С помощью игры «Улица» закрепляю у детей представления о правилах дорожного движения проезжей части,  пешеходном переходе. На макете и разметке перекрестка дети разыгрывают различные дорожные ситуации, благодаря которым они более прочно и осмысленно осваивают правила поведения на улице.

Предметно-развивающая среда постоянно обогащается в процессе совместного творчества детей, воспитателей и родителей.

Многое на площадках сделано руками воспитателей и родителей. Нам хотелось, чтобы территория детского сада стала красивой, эстетичной и благоустроенной.

Предметно-развивающая среда на прогулке, на свежем воздухе способствует развитию сюжетно-ролевых игр, знакомит с трудом взрослых, и воспитывает интерес к профессиям.

Очень часто дошкольники имеют весьма смутное представление о мире профессий взрослых, не знают даже, кем работают и каким делом заняты их родители. Если ребёнок и был на работе у своих папы или мамы, он так и не понял сути их профессиональной деятельности, не отделил трудовые процессы от нетрудовых: «Моя мама - экономист. Что делает на работе? Чай пьёт, разговаривает по телефону».

Сюжетно-ролевая игра требует предварительной подготовки детей. Ведь ясно, что ребята, не успевшие познакомиться со специальностью, к примеру, полицейского, не смогут разыграть роль полицейского. Подготовка к играм в профессии идет везде, где только ребенок может ознакомиться с теми или иными качествами специальностей, накопить необходимый объем информации, пусть даже минимальный, но исходя из которого уже можно воссоздать в игре хоть отдаленное подобие данного вида человеческой жизнедеятельности.

Этот процесс условно можно представить как комплекс, состоящий из следующих составных компонентов:

получения сведений о профессиях от родителей;

воспитателей детского сада;

от сверстников и детей более старшего возраста;

из своих собственных наблюдений за родителями, родственниками, другими взрослыми (знакомыми и незнакомыми);

приобретение дополнительных навыков, не относящихся непосредственно к теме игры, но которые в ней могут быть использованы (изготовление игрушек, лепка, рисование, умение делать аппликации и т. д.).

Информацию о профессиях детям можно преподнести во время педагогического процесса в детском саду (экскурсии, беседы, наблюдения, чтения, обсуждения, рассматривание картинок, проведение театрализованных кукольных представлений, дидактических, подвижных, музыкально-плясовых игр, занятий по овладению определенными умениями, элементами трудовой деятельности).

Одной из главных функций воспитателя в процессе игры является поддержание определенного «тонуса» игры. Она не должна стать неинтересной. Лучше прекратить игру, чем дать ей продолжаться при понижении интереса ребят.

Сюжетными играми в равной мере интересуются и мальчики, и девочки. Бывают заметны некоторые отличия, которые нельзя считать абсолютными. Так, девочки с большим удовольствием исполняют роли воспитателя, учителя, продавца, повара, врача, портнихи. Ребята же — водителя, полицейского, пилота, строителя… Однако преобладание подобного направленного интереса не означает, что, допустим, девочки не играют в мальчишечьи игры, — еще как. Да и наоборот.

В возрастном аспекте сюжетно-ролевая игра в различные профессии идет с постепенным усложнением ее содержания и характера.

Во II младшей группе развиваются игры, изображающие труд взрослых в детском саду, работу водителей, трактористов, летчиков. Дети в игре начинают повторять действия людей разных специальностей.

В средней группе появляются игры с более сложным сюжетом: построение дома (работа строителей, перевоз пассажиров и грузов (водители автобусов и грузовых машин, труд врачей, медсестер, продавцов. Дети начинают сами придумывать несложные сюжеты, изготовлять некоторые необходимые для игр предметы, игрушки.

В старшей группе поощряются игры, показывающие работу учреждений (магазин, почта, аптека, поликлиника, совершенствуются игры, в которых отражены отдельные профессии (продавца, почтальона, актера, врача, повара, милиционера, шофера, моряка, летчика). В играх на тему «транспорт» совершенствуются знания правил движения. Дети учатся выполнять свои замыслы, играть в соответствии с ролью. В играх дети стараются изобразить профессии родителей.

И наконец, дошкольники седьмого года жизни продолжают изображать в сюжетно-ролевой игре работу членов семьи, быт, труд советских людей. Расширяются и углубляются представления о разных специальностях: на самолете летают пилоты, но могут быть и механики, радисты; на пароходе есть капитан, штурман, рулевые, матросы и т. д. Развивается способность детей самим намечать тему игры, дети учатся комбинировать свои непосредственные жизненные впечатления со знаниями, приобретенными из рассказов, картин, книг.

 В ходе предварительной работы мы с ребятами читали художественную литературу о профессиях людей, рассматривали иллюстрации по теме занятия, работали с детьми по книгам - раскраскам по теме «Профессии», а так же разучили стихотворение «Моя мечта». На занятии обсудили с детьми о профессии их родителей. Провели следующие сюжетно-ролевые игры: «Строитель», «Врач», «Продавец», «Ветеринар». Отгадывали загадки о данных профессиях. Затем закрепили материал в играх «Что строит строитель?», «Для какой профессии нужен этот предмет?» , "Кого лечит ветеринар" и др.

Для изучения темы наметила следующие задачи:

расширить и обогатить знания о профессиях;

развить и реализовать полученные знания в игре;

формировать взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи;

воспитывать доброжелательность, умение считаться с интересами товарищей по игре;

продолжать учить детей выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя атрибуты, разные конструкторы, строительный материал.

Во образовательной деятельности «Профессии наших мам и пап» провела с детьми беседу о значимости труда родителей. Оформила дидактическую игру «Знаю все профессии» и познакомила с нею детей. В совместной деятельности дети много узнали о современных профессиях нашего времени, например о труде строителя, который строит не только красивые дома, но и такое строение как Крымский мост. Детям были показаны фотографии со строительства Крымского моста. Перед детьми выступил папа мальчика, участвовавшего в строительстве с самого первого дня.

Вне занятий предлагала детям рассмотреть картинки, иллюстрации с изображением людей разных профессий, выяснила, что ребятам известно о работниках детского сада. В ходе индивидуальных бесед уточнила, какие профессии вообще знакомы детям. Задавала вопросы: Кем ты хочешь стать, когда вырастешь? Почему все люди работают?

Так же познакомились с пословицами и поговорками, учились объяснять их смысл. (Пр.: «Почёт и труд - рядом живут», «Труд кормит - а лень портит»).

Таким образом, формирование представлений дошкольников о труде и профессиональной деятельности взрослых – необходимый процесс, которым управляет воспитатель, используя в своей деятельности все возможности процесса обучения, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту, в большей части сюжетно – ролевую игру.

Краткое описание документа:

В данной статье представлен материал по знакомству дошкольников с сюжетно- ролевыми играми. Так как они играют большую роль в формировании представлений о профессиональной деятельности взрослых. Постепенно дети начинают повторять действия людей разных профессий, моделируют их профессиональное поведение. В ходе игры дети отражают содержание деятельности представителей различных профессий. Для осуществления замысла ребёнку необходимы игрушки, но если нет под рукой нужных игрушек, дети заменяют один предмет другим, наделяя его воображаемыми признаками. Игра объединяет мир взрослых и мир детей.