Педагогические основы проектной и исследовательской деятельности учащихся

Педагогические основы 

проектной и исследовательской деятельности учащихся

Основные концептуальные идеи метода проектов

Метод проектов (от греческого «путь исследования») – это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую  самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств  и творческих способностей в процессе создания новых товаров и услуг под контролем учителя, обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическую значимость.

Концептуальным основанием метода проектов является положение  о направленности учебно-познавательной деятельности школьников, обучающихся взрослых на результат, который получается в интересующей их самостоятельно спланированной деятельности, направленной на решение практически или теоретически значимой проблемы.

Метод проектов обеспечивает:

-                       активную позицию учащихся в учении;

-                       развитие познавательного интереса учащихся;

-                       формирование общеучебных умений, навыков и компетенций: исследовательских, рефлексивных и др., непосредственно связанных с опытом их применения  в практической деятельности; - связь обучения с жизнью.

Основные профессиональные компетенции педагога, необходимые  при использовании метода проектов и исследовательского метода  в учебном процессе

Профессиональные компетенции педагога, которые необходимы при использовании метода проектов и исследовательского метода в учебном процессе.

-                       способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

-                       возможность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности;

-                       умение руководить проектной и учебно- исследовательской деятельностью обучающихся;

-                       навыки организовывать групповую проектную деятельность  в соответствии с её структурой. Определять показатели эффективности групповой  деятельности. Применять подходы к комплектованию проектных групп;

-                       способность организовать и сопровождать проектную и исследовательскую деятельность обучающихся, определять показатели её эффективности. Оценивать процесс и результаты проектной и учебной исследовательской деятельности  обучающихся.

Педагог должен обладать следующими качествами:

-                       способность к целеполаганию;

-                       способность к оцениванию своей деятельности;

-                       способность принимать решения;

-                       умение осуществлять самоконтроль;

-                       умение проводить коррекцию своих действий.

-                       умение планировать деятельность;

-                       умение проводить рефлексию;

-                       умение ориентироваться в создавшейся ситуации.

Какие компетенции, личностные качества и умения формируют  проектная и исследовательская деятельность у учащихся

Компетенции, личностные качества, умения, которые формирует проектная  деятельность у учащихся:

-                       воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности;

-                       повышение мотивации эффективности учебной деятельности;

-                       формирование навыков работы с информацией;

-                       развитие способностей самостоятельного решения проблем.

Компетенции, личностные качества, умения, которые формирует исследовательская деятельность у учащихся:

-                       формирование научного стиля мышления;

-                       формирование критического и логического мышления;

-                       формирование навыков работы с информацией;

-                       развитие творческих способностей;

-                       формирование навыков применения научных методов исследования; - самоопределение обучающихся.

Положительные и отрицательные стороны проектной  и исследовательской деятельности учащихся

Положительные стороны проектной и исследовательской деятельности  учащихся:

-                       развитие мышления, памяти, внимания, психики в целом;

-                       развитие самостоятельности, активности и навыков рефлексии;

-                       реализация учебных, воспитательных и познавательных задач посредством

«приятных» для младших школьников способов  – игр, постановок, сценок и пр.;

-                       приобретение навыков социализации, знакомство с социальной ответственностью посредством создания необходимых и интересных для окружающих продуктов, помощь в осознании младшими школьниками своей пользы и роли в обществе;

-                       достижение стадии «приемлемого партнёрства» с учителем (в условиях совместной работы над проектом), установление доверительных отношений  с ним, коллективом, формирование способности выражать своё мнение  и доказывать свою точку зрения (в условиях создания коллективного проектного  продукта).

Отрицательные стороны проектной и исследовательской деятельности  учащихся:

-                       избыточная помощь преподавателей при работе над проектом;

-                       недостаточная способность ряда учащихся вести плодотворную проектно-исследовательскую деятельность;

-                       чрезмерный контроль учителей за ходом выполнения проекта, авторитетное давление на обучающих, излишние советы, приводящие к тому, что проектный продукт не будет восприниматься школьниками как свой, личностно-значимый;

-                       несоответствие тематики проекта имеющимся у учащихся знаниям;

-                       сложность предъявляемых требований (несоответствие их возрасту  и психофизиологическим особенностям).

Охарактеризуйте проектную и исследовательскую деятельность

К общим характеристикам исследовательской и проектной деятельности следует отнести характеристики организационно-управленческого плана: целеполагание, формулировку задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленным целям; планирование, определение последовательности и сроков работ; собственно, проведение проектных работ или исследования; оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования; представление результатов.

Специфические черты (различия) проектной и исследовательской  деятельности

Исследовательская деятельность	Проектная деятельность
По цели. Предназначение деятельности
Выделение и изучение природных процессов, обещающих (пусть и потенциально) практический эффект. Природа понимается как резервуар материалов, сил, энергий, которые человек может использовать при условии, если опишет в науке законы природы.	Изменение (преобразование) сложившейся ситуации в желаемом направлении; проект – это действие, обеспечивающее качественное изменение функционирующей системы. Мир понимается как «проект», как пространство изменения и преобразования.
По гипотезе
Обязательно, подразумевает выдвижение теорий и гипотез, их теоретическое и экспериментальное подтверждение	Возможно, но не обязательно
По этапам выполнения. Структура деятельности
-                     формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы; -                     выдвижение гипотезы; -                     постановка цели и конкретных задач исследования; -                     определение объекта и предмета исследования; -                     выбор методов и методики проведения исследования; -                     описание процесса исследования; - обсуждение результатов исследования;	-                     определение темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта; - обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изу- чение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана работы, распределение обязанностей; -                     выполнение запланированных технологический операций, внесение необходимых изменений;
- формулирование выводов и оценка полученных результатов.	- подготовка и защита презентации; - анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.
По результатам и продуктам деятельности
Результат деятельности – новое знание теоретического или прикладного  характера	Продукт деятельности – реальные объекты с заданными функциональными, технико-экономическими, экологическими и потребительскими качествами. Данный объект создаётся для конкретного использования.