Педагогический проект по творчеству А. Решетова

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12»

Педагогический проект

                            Работа учителя

                                                    русского языка и литературы

                                                                   высшей квалификационной категории

                                                                   Нуриахметовой Рузили Мунавировны.

г. Березники - 2017

Проект как научно-исследовательская работа педагога и учащихся.

Тема проекта    «Я жил далеко  на Урале…»

Постановка проблемы. Способствовать осмыслению глубины поэзии

                                       А.Решетова, развитию интереса к творчеству

                                          поэта, определению ценностных ориентиров

                                          поэтической личности.  

Цель проекта.     Формирование понимания  духовной сущности,

                             наполненности, многоплановости поэзии А.Решетова;

                             Определение идейно - тематической направленности

                             его поэзии;

                             Постижение глубины философской мысли его поэзии.

Задачи проекта:

Познавательные:

                            - углубление в мир решетовской поэзии;

                            - чтение, определение мотивов, тем, внутреннего «я» поэта;

                            - определение самобытности, живости поэтического языка.

Регулятивные:

                            - постановка и выполнение целей;

                            - оценка значимости лирики А.Решетова;

                              - повышение интереса учащихся

                                к философско-нравственному миру поэта.                           

Личностные:

                            - способствование культуре общения с участниками проекта;

                          - проявление  интереса к поэзии А.Решетова; 

                          - стремление к постижению его творческой манеры.

Коммуникативные:

                            - сотрудничество с участниками проекта при решении

                              творческих  задач;

                              - обсуждение проблемных вопросов, работая в группах,

                                в парах);

                            - воспитание культуры общения, выступления.

Гипотеза:

                 Стремление к постижению глубины поэтического наследия

                 А.Решетова есть самораскрытие своего внутреннего «я».

Формы работы: 

                            коллективная, групповая, индивидуальная работа,

                            сетевое взаимодействие.

Методы и приёмы работы:

- активное обучение (постановка проблемных вопросов,  создание ситуаций);

                         - проектирование (создание проектного продукта);

                           - информационные (поиск информации в различных

                             источниках);

                           - методы наблюдения, сравнения, применения

                             знаний на практике).

                           - подведение итогов работы над   проектом;

Вопросы, направляющие проект:

Проблемные вопросы:

- Можно ли говорить о поэтическом феномене А.Л.Решетова?

- Можно ли говорить о многогранности его поэтического мира?

- Вечные образы земли и неба. Если ли глубина их философского освещения

  в поэзии А. Решетова?

Частные вопросы темы проекта:

- Каковы ценностные ориентиры поэтической личности А.Решетова?

- Что для вас значит решетовская поэзия?

- Каковы основные мотивы поэзии А.Решетова?

- Можете ли Вы  назвать себя ценителем творчества изучаемого поэта;

- Что вас поражает и привлекает в его поэзии?

Этапы работы над проектом.

·        Подготовительный этап.

Знакомство с темой проекта «Я жил далеко  на Урале…»

Планирование проекта.

Постановка целей, задач исследования.

Формирование групп обучающихся для проведения исследований. Обсуждение и формирование плана работы групп по теме исследования.

·        Основной этап.

Самостоятельная работа групп по выполнению заданий.

Поиск материала по теме исследования.

Обработка материала в соответствии с поставленными целями и задачами.

Подготовка выступления в любой форме (презентация, реферат, конкурс чтецов, анализ стихотворения).

·        Заключительный этап:

Представление результатов работы.

Анализ проделанной работы.

Основы проекта:

Работая над проектом, учитывались следующие проблемы:

как помочь обучающимся глубже осознать мир решетовской поэзии, как оценить себя в роли ценителя его поэтического мира,  как научить

школьников проводить лингвистический анализ поэтических текстов.

Проект «Я жил далеко  на Урале…» предназначен для обучающихся 7 – 9 классов.

Проект раскрывает значимость изучаемой темы, позволяет

познакомиться с поэтическим миром уральского поэта А.Л. Решетова, проявить себя  в творчески - поисковой работе (презентации, рефераты, сценарии…).      

Планируемые результаты:

После завершения проекта участники приобретут следующие умения:

личностные:

- осознание себя частицей этого удивительного поэтического мира;

- сопоставление своего внутреннего «я» по отношению к миру природы,

  бытия  и видения поэта;

- проявление интереса к поэзии А.Решетова, собственное прочтение.

метапредметные:

- совместное составление плана выполнения задач, решения проблем

  творческого и поискового характера;

- работа по составленному плану, использование справочной литературы,

  информации в Интернете.

предметные:

- чёткое выделение структурных элементов для определения темы, основной

  мысли стихотворений;

- сравнение с целью определения сходства и различия творческой манеры

  разных поэтов.

Работа над проектом длилась три года.

Результаты проделанной работы:

- Литературоведческий анализ стихотворений А.Решетова.

- Статья о метафоре. Творчески-поисковая работа учащихся в группах,

  в парах, проверенная учителем.

- Разработка сценария заседания факультативного занятия « Анализ

  поэтического текста А.Решетова «Я жил далеко на Урале…»

- Опорная схема для анализа стихотворения.

- Эссе. Откровение.

- Презентация к очерку «Откровение». Слайды.

- Конкурсы чтецов.

- Выступление

- Литературный  сценарий «Философский аспект в осмыслении вечных

   образов земли и неба в поэзии Алексея Решетова».

- Презентация к литературному  сценарию.

- Проект. В мире литературной гостиной «Город в берёзовой роще».

  Фрагмент.

- Литературная акция "Открой для себя поэзию Решетова".

- Торжественная церемония возложения цветов к памятнику поэту.

Литературоведческий анализ стихотворения А.Решетова

«Дворик после войны».

                                    Мирный дворик.                                                    

                            Горький запах щепок.                                                                    

                            Голуби воркуют без конца.                                  

                            В ожерелье сереньких прищепок                         

                            Женщина спускается с крыльца.                      

                            Пронеслось на крыльях веретешко –                 

                            То есть непоседа стрекоза.                                  

                            Золотая заспанная кошка                                                             

                            Трёт зеленоватые глаза.                                       

                            У калитки вся в цвету калина,                             

                            А под ней – не молод  и не стар –                                                      

                            Сапогом, прошедшим до Берлина,                     

                            Дядька раздувает самовар.

         Перед нами живописная картина: дворик после войны. Сороковые годы – послевоенное время. Об этом говорит название стихотворения А.Решетова «Дворик после войны» и поэтические строки в конце лирического произведения:

                                      Сапогом, прошедшим до Берлина,

                                      Дядька раздувает самовар.

«Сапогом, прошедшим до Берлина» - этой удачной метонимией объясняется многое: человек «протопал» всю войну, испытал  лишения военного лихолетья, дошёл до Берлина, остался в живых, вернулся домой. И теперь занят обычным делом: с помощью этого сапога раздувает самовар.

         Неслучайны  сжатые  фразы, номинативные предложения в начале стихотворения:

                                       Мирный дворик. 

                                       Горький запах щепок.

         Даны глаголы «воркуют», «спускается», «пронеслась», «трёт», «раздувает». Метафора («в ожерелье сереньких прищепок»), приложение («веретешко – то есть непоседа стрекоза»), метафорический эпитет («золотая кошка»), эпитеты-прилагательные цветового плана.  Всё это в единстве придаёт лирическому стихотворению полноту мысли, позволяет нам забыться на некоторое время и окунуться в этот мир.

         Просто, живо, полно даётся картина мирного дворика. Здесь всё бросается в глаза: и горький запах щепок, и воркование голубей (очень важная деталь как символ мирной жизни), и женщина с серенькими прищепками, и непоседа стрекоза, и кошка с зеленоватыми глазами, и дядька, сапогом раздувающий самовар, и калина в цвету. Калина в цвету (это, конечно, майский день) – единственный штрих, подчёркивающий весенний пейзаж. Природа цветёт, мир радуется, люди радуются тому, что всё страшное уже позади, а сейчас надо налаживать свой быт. Жизнь входит в привычный ритм, мерно текут обычные дни («заспанная кошка трёт зеленоватые глаза»). И природа, и человек находятся в умиротворённом состоянии.

         «Дворик после войны» - воспоминание, взрослый человек вглядывается в прошлое, вспоминает своё детство. Ретроспективный взгляд – взгляд в прошлое, насколько это мило, дорого, чувствуется, что до боли щемящей вспоминается героем детство. Лирический герой до и после…

         Первая строка стоит обособленно, играет роль обобщающего предложения. Затем следует доказательство, полнота и глубина раскрытия. Хотя и нет разделения стихотворения на строфы, но можно выделить три четверостишия. Стихотворение написано перекрёстной мужской и женской рифмой (словно перехлёст прошлого и настоящего). Пятистопный хорей, причём с чередованием полных и неполных пятых стоп, исключением является первая строка первой строфы – трёхстопный хорей. Но что интересно, если соединить первые две строки, то получится пятистопный хорей.

         В поэзии Решетова тема военного и послевоенного детства, тема памяти занимает определённое место. Воспоминание – ностальгическая нота, свежий глоток воздуха, ободряющий человека, всплеск эмоций, определённый настрой души.

         В этом лирическом стихотворении нас чарует «простая, волшебством отдающая словесность», «по-русски певучее, складное слово» – так писал В.Астафьев о поэзии Решетова.

Статья о метафоре.

         Традиционное определение метафоры связано с этимологическим объяснением самого термина: метафора (от гр. «перенос») – это перенос названия с одного предмета на другой на основании их сходства. Однако лингвисты определяют метафору как семантическое явление, вызванное наложением на прямое значение слова добавочного смысла, который у этого слова становится главным в контексте художественного произведения. При этом прямое   значение слова служит только основой для ассоциаций автора.

         Среди других тропов метафора занимает главное место, она позволяет создать ёмкий образ, основанных на ярких, зачастую неожиданных, смелых ассоциациях. Например: Горит восток зарёю новой (П.) – слово горит, выступая как метафора, рисует яркие краски неба, озарённого лучами восходящего солнца. Эта метафора основана на сходстве цвета зари и огня, в контексте она получает особый символический смысл: перед Полтавским боем красная заря воспринимается как предзнаменование кровопролитного сражения.

         В основе метафоризации может быть положено сходство самых различных признаков предметов: цвета, формы, объёма, назначения, положения в пространстве и времени. Ещё Аристотель заметил, что слагать хорошие метафоры – значит подмечать сходство.      Наблюдательный глаз художника находит общие черты почти во всём. Неожиданность таких сопоставлений придаёт метафоре особую выразительность. «Солнце нижет лучами в отвес» (Фет).  «И золотеющая осень…листвою плачет на песок» (Есенин).  «Поседев, шелудивеет лёд» (Пастернак). «Ночь металась за окнами, то распахиваясь стремительным белым огнём, то сжимаясь в непроглядную тьму» (Паустовский).

         Метафорический перенос названия происходит также и при развитии у слова на базе основного, номинативного значения  производного значения (ср.: спинка стула, ручка двери). Однако в этих, так называемых Зыковых метафорах образ отсутствует, чем они принципиально отличаются от поэтических.

         Индивидуально-авторские метафоры создаются художниками слова для конкретной речевой ситуации. Они очень выразительны, возможности создания их неисчерпаемы, как неограниченны возможности выявления сходства различных признаков сопоставляемых предметов, действий, состояний. Ещё античные авторы признали, что «нет тропа более блистательного, сообщающего речи большее количество ярких образов, чем метафора».

Употребление одной метафоры часто влечёт за собой нанизывание новых метафор, связанных по смыслу с первой; в результате этого возникает развёрнутая метафора. «Отговорила роща золотая берёзовым, весёлым языком…».  (Есенин.) Развёрнутые метафоры привлекают художников слова как особенно яркий стилистический приём образной речи.

         Метафора – слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений. В отличие от сравнения, в котором приводится и то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается, метафора содержит только второе, что создаёт компактность и образность употребления слов.

         «Метафора не украшение, не побрякушка – она мощнейшее средство, позволяющее поэту выразить свою жизненную философию», - писал известный стиховед Е.Эткинд.  Метафоры, основанные на сходстве предметов в цвете, особенно часто используются при описании природы: «В дымных тучках пурпур розы, отблеск янтаря».

         Общие черты в характере действия открывают широкий путь для метафорического использования глаголов: «Лениво дышит полдень».

         Сходство во временной последовательности явлений позволяет использовать такие формы метафоризации: «Догорит золотистым пламенем из телесного воска свеча, и луны часы деревянные прохрипят мой двенадцатый час».

         Часто в стихах мы встречаем такие выражения, как «железный гость», «туманная юность», «розовые мечты». В этих случаях метафоричны определения. Они выполняют функцию эпитета и метафоры, потому и называются метафорическими эпитетами.

Творчески-поисковая работа учащихся в группах, в парах, проверенная учителем.

Метафоры в поэзии А.Решетова.
И над явью и над былью Наших дней и прошлых лет Режут небо птичьи крылья, Режут, режут, – следа нет.	Эта синь над морем хлеба, Над пиликаньем сверчка, Над пробитой в травах стежкой, Над прищуром добрых вод Нам близка…                                              («Небо»)
…идут приготовленья В семье полей, полянок и дубрав. Вот и ручей запел под снегом тонко О том, что зелень смотрится в небо.     («Ещё не знаешь точно дня рожденья»)	Нет конца материнскому свету. Есть  начало – и нету конца.   («Ты одна перед Богом ходатай»)
Но как суров её рисунок: Вот-вот беззвучно догорят Огарки чёрные сосулек. Играет щепками река.                                («Весна-красна, нам говорят»).	Осколок солнца догорал, Из труб печных летела сажа.                       («Когда отца в тридцать седьмом…»)
И снег в морщинах сбившихся платков.    («Память»)	Как госпитальных коек бязь, Был смят повсюду снег…                          («В войну количество волков…»)
Как стойко держались берёзы В суровые дни, в январе, А нынче весенние слёзы Бегут и бегут по коре.                                 («Берёзы»)	Шёл дымок от гильз ещё покуда, Снег шипел – и вдруг пришла она, В дни войны похожая на чудо, Хрупкая такая тишина. («Тишина»)
Унылый дождик жарит шкварки Для подгулявших фонарей. («Полынь»)	Даже вешнею порой, Так печален каждый кустик, Каждый цветик луговой.                         («Есть ли край милей и глуше?»)
В ожерелье сереньких прищепок Женщина спускается с крыльца.              («Дворик после войны»)	Может быть, и в живых я остался, И беда не накрыла волной Оттого, что упрямо хватался За соломинку с крыши родной.                («Не искал, где живётся получше»)
Деревеньки вдовий взгляд. Эти тихие речки под тонкой слюдою, Это пламя осин при клубящейся мгле. («Эти тихие речки под тонкой слюдою»)	А спор застольный закипит.                    («Пальто и шапочку надень…») За голос                 матушки печальной Я принимаю                          шум осин.                       («На берегу дороги дальней…»)
И опять в мой вешний город В белом платье ночь пришла И обиды все, и горечь Как рукой с души сняла.                         («И опять в мой вешний город»)	А между тем зима недалёка, Уже глаза озёр осенних смеркли, Лишь вены на опущенных руках Ещё журчат, ещё перечат смерти.     («Я снова русской осенью дышу»)

А. Решетов.    Я жил далеко на Урале…

                            Я жил далеко на Урале,

                            В почти недоступной дали.

                            То льдины у ног проплывали,

                            То сено на лодках везли.

                            То словно разрытая яма,

                            То будто поверхность стекла –

                            То злая, то добрая, Кама

                            Как совесть людская была…

                            Я плыл в сентябре на пароме

                            Открытом, без тёплых кабин,

                            И все человечьи пороки

                            Казались мне пеной глубин.    

Городской конкурс «Я не буду друзьями забыт…»,

                           посвящённый творчеству А.Л.Решетова.

                       Разработка сценария заседания факультативного занятия

              Анализ поэтического текста А.Решетова «Я жил далеко на Урале…».

                                                             Работа учителя русского языка и

                                                             литературы 

                                                             высшей квалификационной категории

                                                             МАОУ СОШ № 12

                                                             Нуриахметовой Р.М.

Заседание факультативного занятия по поэзии А.Решетова.

Тема.      Анализ поэтического текста А.Решетова «Я жил далеко на Урале…»

Цель.      1.Определить идейно-тематическую направленность стихотворения.

               2. Выделить структурные элементы для определения идеи, темы

                   стихотворения.

               3. Помочь учащимся в постижении глубины философской мысли

                   поэзии Решетова.

 Наглядность к занятию.  1. Листочки с напечатанным текстом.

                                            2. Компьютерные пейзажные зарисовки.

                                            3. Опорная схема для анализа текста.

Ход занятия.

1. Вступительное слово учителя:

  –  Мы с вами живём на Урале, в городе Березники. Каждый из нас по-своему воспринимает сопричастность к малой родине.

      У каждого определённые жизненные ассоциации, своя духовная связь с миром природы, свой внутренний мир, своё восприятие красоты.

      Перед вами стихотворение А.Решетова «Я жил далеко на Урале…». У вас есть возможность прочитать, прочувствовать мир души поэта, определить его

отношение к уголку с названием «Урал».

      Есть возможность соприкоснуться с творчеством Решетова, услышать голос поэта, определить его мысли о жизни, природе, постараться понять то, что волновало поэта,  то, о  чем он размышлял, что тревожило его душу.

2. Чтение стихотворения учащимися (про себя).

3. Выразительное чтение стихотворения учителем.

4. Работа по тексту. Ответы на вопросы:

    –  Чем удивительна, необычна структура этого стихотворения?

    –  Определите пространственные и временные рамки стихотворения.

        Я жил далеко на Урале … 

        Я плыл в сентябре на пароме … 

    –  Каково соотношение временных координат жизненного пути героя?

    –  Что волнует лирического героя? О чём он думает? О чём вспоминает?

    –  Какова роль сравнительной параллели души природы и души человека?

    –  Можно ли говорить о философичности  этого стихотворения? Поднимает ли поэт глубокие нравственно-философские проблемы?

    – Чем интересен лексический фон стихотворения?

    –  Что вы скажете о форме стихотворения? О его рифмовке?

        О стихотворном  размере?

    –  Определите мотивы, пафос стихотворения.

    –  Ваше открытие.

5. Слово учителя:

    –  Вы читали и анализировали стихотворение А.Решетова «Я жил далеко

        на Урале…». А теперь выступите по теме «Моё прочтение стихотворения  Решетова». Поделитесь впечатлениями.

6. Высказывания учащихся.

7. Слово учителя:

    –  Как же я прочитала это стихотворение Решетова? Чем оно мне

        приглянулось? На что обратила особое внимание?

8. Анализ стихотворения учителем.

         Передо мной стихотворение А.Решетова «Я жил на Урале…».

         Первые две поэтические строки – утверждение лирического героя о месте своего жительства:

                            Я жил далеко на Урале,

                            В почти недоступной дали.

         Эти строки по отношению к другим являются вступлением. А далее перед нами рисуется живописная панорама, составляющими элементами которой являются Кама, водная гладь. Движение, выраженное глаголами «проплывали», «везли», даётся через видение героя:

                            То льдины у ног проплывали,

                            То сено на лодках везли.

Поэтическая картина увиденного конкретна, детальна. Герой всматривается в происходящее, перечисляет бытовые предметы, любуется миром.

Следующие четыре строки стихотворения:

                             То словно разрытая яма,

                            То будто поверхность стекла –

                            То злая, то добрая, Кама

                            Как совесть людская была… –

подчёркивают состояние реки, говорят о двойственности её души, определяют философский подход героя к осмыслению нравственных вопросов. Антонимы «злая», «добрая» как нельзя лучше характеризуют полноту мира природы, но для героя важно (это и авторская позиция) соотношение мира человеческой души и души природы. Что-то есенинское: мир очеловечен, человек – оприродован. Повторяющийся разделительный союз «то» (6 раз!), чередование мужской и женской перекрёстной рифмовки также помогают понять сложность, противоречивость, многогранность природной души в сравнении с людской. Важна и фигура умолчания.

Первая строка стихотворения (Я жил далеко на Урале…) и строка после многоточия  (Я плыл в сентябре на пароме) начинается с личного местоимения.

Я жил – я плыл – некая философская трактовка осмысления своего жизненного пути. «Я жил на Урале…» – указание на неограниченное временное пространство.

Строка «Я плыл в сентябре на пароме» – ограничение во времени: осень, сентябрь – время грусти, сожаления, щемящей тоски. «Я плыл…» (хочется добавить: я видел, думал, размышлял) и как результат:

                            И все человечьи пороки

                            Казались мне пеной глубин.

         Может, природа оказала своё благотворное влияние на человека, поэтому и стало легче на душе, человеческие пороки оказались только пеной глубин. Человеческие пороки не настолько глубинны, чтобы затмить красоту природы, они бессильны перед ней, человеческая душа способна забыть все тяготы жизни, воскреснуть для нового, чистоты, возвышенного, того, чего в мире больше.

         Стихотворение написано трёхстопным амфибрахием.

         Обращаешь внимание и на многогранность места действия, на временной признак в сочетаемости общего и частного, на контрастность философских понятий «совесть людская», «человечьи пороки».

         Пафос утверждения, единения человека и природы, мотив грусти и радости, их неразрывности, возможности преодоления жизненных невзгод – то, что придаёт стихотворению Решетова глубину, искренность.

8. Итоги занятия. Слово учителя:

– Ещё одна важная страница поэзии А.Решетова.

   Мы окунулись в многоструйную, полноводную реку с названием «Мир поэзии Решетова». Нас в очередной раз очаровало певучее, звучное, задушевное слово   поэта.

9. Домашнее задание. Чтение стихотворения Решетова «Берёзы».

                                   Письменный анализ стихотворения «Я жил далеко

                                    на  Урале».

Приложение.

А. Решетов.

Я жил далеко на Урале…

 

Я жил далеко на Урале,

В почти недоступной дали.

То льдины у ног проплывали,

То сено на лодках везли.

То словно разрытая яма,

То будто поверхность стекла –

То злая, то добрая, Кама

Как совесть людская была…

Я плыл в сентябре на пароме

Открытом, без тёплых кабин,

И все человечьи пороки

Казались мне пеной глубин.

Опорная схема для анализа стихотворения.

                 пространство                                                               движение

жил                видел                                  плыл

 

Урал              льдины                                  Кама                         проплывали                                                                                                                         

паром            лодки                                     паром                        везли       

                       яма                                        кабины                      плыл

                       поверхность стекла             

              композиция                             первые две строки

 

последующие шесть строк

                                                               место действия обобщающего характера

чередование картин           

сравнение                            заключительные четыре строки    

философского характера

                                               конкретизация эпизода

                                               сравнение философского характера

                время                                                 лексика

                  

² жизнь                                                   антонимы

² зима

² лето                                                  

² весна                                                злая – добрая

² осень – сентябрь                             совесть людская –

                                                                                                человеческие  пороки

                                                                             анафора

                                                                                 то (6 раз)

система образов

 

² природа

² лирический герой (Я жил – я плыл)

Литературоведческий анализ стихотворения А.Решетова «Эти тихие речки под тонкой слюдою». 

Эти тихие речки под тонкой слюдою …

                            Эти тихие речки под тонкой слюдою,

                            Это пламя осин при клубящейся мгле,

                            Этот стог  на лугу, как с нехитрой едою

                            Чугунок на шершавом крестьянском столе…

                            Далеко, далеко, далеко моё детство,

                            Сколько зим, сколько лет у меня на счету! –

                            А на русский простор не могу наглядеться,

                            Всё гляжу и гляжу на его красоту.

                            В путь-дорогу пора перелётному клину.

                            Полегли камыши на глухих рукавах.

                            Не печалься, мой край, я тебя не покину,

                            Я в России живу не на птичьих правах.

Любовь к родному краю превыше всего. Эта любовь для поэта – единение двух начал: воспоминание о детстве в живописных  картинах природных зарисовок:

                            Эти тихие речки под тонкой слюдою,

                            Это пламя осин при клубящейся мгле,

                            Этот стог  на лугу…

и думы умудрённого жизненным опытом человека, овеянные сердечной теплотой:

                            Сколько зим, сколько лет у меня на счету! –

                            А на русский простор не могу не наглядеться,

                            Всё гляжу и гляжу на его красоту.

В этом стихотворении Решетова чувствуется что-то есенинское и лермонтовское: нежный взгляд на природу, скромную и незатейливую. Взгляд,  вызывающий самые тёплые чувства, идущие из глубин сердца. Любовь к Отчизне, родному краю определена через любовь к природе. Поэт использует эпитеты, они служат украшением этого стихотворения (тихие речки, под тонкой слюдою, с нехитрой едою, на шершавом крестьянском столе…). Они настолько важны, глубоки, что помогают оценить силу любви поэта к родному краю, определить границы увиденного человеком и охваченного его взором. И птицы, и камыши, и стог на лугу, и чугунок, и пламя осин, и тихие речки. И указательные местоимения в трёх первых поэтических строках придают конкретность изображаемому, определяют личностный подход поэта.

Сколько бы зим и лет не прошло, любовь к отчему краю не угасает, она становится острее, глубже:

                            А на русский простор не могу наглядеться,

                            Всё гляжу и гляжу на его красоту.

Однокоренные слова, лексический повтор слова «гляжу», и усилительная частица всё, и утвердительное значение отрицательной частицы не помогают читателю оценить глубину любви поэта к родной земле.

Особую выразительность придают стихотворению метафоры:

Эти тихие речки под тонкой слюдою.

Это пламя осин при клубящейся мгле.

Чугунок на шершавом крестьянском столе.

В путь дорогу пора перелётному клину.

Полегли камыши на глухих рукавах.

Обращение «мой край», односоставные определённо-личные предложения, фразеологический оборот «живу не на птичьих правах» придают стихотворению глубоко лирический характер. Нельзя не обратить внимания на строку:

                            Далеко, далеко, далеко моё детство.

 Что означает этот повтор? Несмотря на то, что детство – это далёкое прошлое, любовь по-прежнему согревает душу поэта. Он признаётся в любви и верности родному краю («не могу наглядеться», «не покину»).

От конкретности к широкому осмыслению – своеобразие композиционной структуры решетовского стихотворения. И насколько сильным является заключительный аккорд в его конце:

                            Я в России живу не на птичьих правах.

И гордо произнесённое слово «я», и глагол живу, и собственное имя существительное Россия – доказательство искренности чувств поэта по отношению к своей земле.

Одна строфа, она включает двенадцать поэтических строк, которые можно определить как три смысловые части – воспоминания, любовь к родному краю не меркнет с годами, верность в любви к родным просторам.

Несмотря на быстротечность времени, верность в любви к России вечна, постоянна, неугасима, но глубже, острее это чувство в человеке, умудрённом   жизненным опытом, закалённом невзгодами жизненных испытаний. Стихотворение написано перекрёстной чередующейся мужской и женской рифмовкой, трёхсложным анапестом.

Пафос утверждения вечности любви к Родине, не зависящей  от времени, признания неувядающей красоты родной природы придаёт стихотворению Решетова торжественность и возвышенность.

                                Эссе.    Откровение.

       Кто-то лично знаком с известным поэтом, кто-то о нём узнаёт, читая его стихи и находя в них то, что созвучно его собственной душе.

       Часто думаешь о притягательной красоте родной природы, пытаешься в ней найти что-то особенное, может, хочешь найти ответы на вечные вопросы. И когда читаешь решетовские строки:

                                 На траве золотистые блики,

                                 Ствол сосновый в душистой смоле,

                                 И румяной щекой земляника

                                 Прикоснулась к пригретой земле, –

начинаешь понимать некое духовное единение: ты не одинок в своей любви к природе, в осознании некой притягательной силы, которой обладает природа. Ты видишь её, ощущаешь, чувствуешь её теплоту. И не каждый из нас может признаться:

                                 Я услышал, как бабочки дышат

                                 И далёкие звёзды звенят.

И не каждый обращает свой взор, даже не чувствует пустоты своей души,

                                 Когда топорами стучат по берёзам,

                                 Когда под копытами падает озимь,

                                 Когда исчезают из книги природы

                                 Весёлые птицы и ясные воды.

А вот поэту, «как природе, нескладно: // Душа – как пустая бобровая бочка».

        Нам известны строки из романа И.С.Тургенева, произнесённые  Базаровым, «природа не храм, а человек в ней работник». И мы помним, как спорили с ним и утверждали обратное.  А кто из нас входит в мир природы как в некий божественный мир?! И душа твоя при этом настолько преображается, что ты чувствуешь какое-то непонятное, нежно-трогательное душевное состояние. Наверное, и сам поэт чувствовал трепет своей души, иначе не родились бы эти строки:

                                 Старуха знала, где живут маслята,

                                 Где белый гриб в зелёный мох залез,

                                 В глухой жакетке

                                                             с дюжиной заплаток

                                 Она входила,

                                                             ровно в церковь,

                                                                                           в лес.

       Примечать и чувствовать, видеть и слышать – из этого и слагается смысл человеческого существования. Идти не спеша, порой и бежать, пока есть силы.

                                Я говорю: отыскивай, смотри,

                                Пока не в тягость дальняя дорожка,

                                Пока вкусна печёная картошка

                                С ещё сырым колёсиком внутри.

       Найти в природе, может, то, что иногда не хватает тебе самому: жить и радоваться каждым днём, дорожить каждой минутой жизни. Жить любя,  открыто, радуясь миру, в котором живёшь.

                               Кожей гусиной покрылась река,

                               Дробью свинцовой стучат облака,

                               Ветер играет пеньковым гнездом –

                               Маленькой иволге всё нипочём!

Кто-то грустит, сетуя на непогоду, кто-то умеет радоваться.

                               Хворое солнышко еле встаёт,

                               Пасмурно в роще, но кто-то поёт.

Наверное, не каждый понимает или не хочет понять, что обязательно,

                               Сколько ни плотны бывают облака,

                               За ними солнышко алеет.

       Удивительно, как шаг за шагом находишь в лирике А.Решетова созвучие своему миру, словно это тобой прочувствовано, тобой произнесено, тобой услышано. Слово талантливого поэта, актёра, учителя всегда находит отзвук в других душах, отдаётся в них эхом.

       Поэт Решетов знал цену Слову. Знал и был подобен тому костру, который не уставал перевоплощаться:

                               Как истинно талантливый актёр,

                               Чьим мастерством

                                                  нельзя не восхищаться,

                               Всю ночь горел

                                                   в глухой тайге костёр,

                               Не уставая перевоплощаться.

И не только Слову…

                               Я верю, что мир будет

Презентация к очерку «Откровение». Слайды.

                                                                 1

                                                                  2

 3

4

5

6

7

8

9

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12»

Литературный  сценарий

«Философский аспект в осмыслении вечных образов земли

и неба в поэзии Алексея Решетова».

                                                             Работа учителя русского языка

                                                             и   литературы 

                                                             высшей квалификационной категории

                                                             МАОУ СОШ № 12

                        Нуриахметовой Р.М.

г. Березники

2017г.

Литературный  сценарий

«Философский аспект в осмыслении вечных образов земли

и неба в поэзии Алексея Решетова».

1-ый ведущий:

– В жизни каждого из нас живут, чередуясь, меняясь местами, миры, связанные с землёй и небом. Стоит ли этому удивляться? Человек рождается на земле и уходит в неё. Пока человек живёт на земле, трудится на ней в поте лица, приумножая её богатства, радуется красоте, подчас неземной, необыкновенной, не поддающейся человеческому разуму, он, любопытнейшее создание, устремляет свой взор вверх, в небесную тишину, заманчивую и таинственную. Что там, во Вселенной? Есть ли там жизнь и грозит ли ему, человеку, оттуда опасность? Эти вопросы всегда тревожат человека.

2-ой ведущий: 

– И каждый делает выбор, что ему дороже: земля или небо. Одни не могут прожить и дня без родной земли, никогда не променяют её на небо. Другие не представляют своей жизни без неба, без этой постоянной устремлённости: быть над землёй, летать и чувствовать себя птицей, свободно парящей в воздухе. Третьим, возможно, нужен союз: небо и земля.

1-ый участник:

– Обратимся к поэзии Алексея Решетова. Уральский поэт так трогательно говорит о своей любви к земле:

                                        … в земле:

       начало радуг, хлеба,

Тонюсенькой черёмухи, ручья.

                                и эту землю

                                                                                   на седьмое небо,

                                        Живой и мёртвый,

                                                                         не сменяю я.      

                                                                                                           («Земля»)

2-ой участник:

– Но и небо не отвергается поэтом, «нет конца и края небу», оно вечно, оно во всём, оно над нами:

                                           Нет конца, но до клочка

   Эта синь над морем хлеба,

 Над пиликаньем сверчка,

            Над пробитой в травах стежкой,

     Над прищуром добрых вод

         Нам близка: мы все немножко

                                             Подпираем небосвод.

                                                                                                     («Небо»)

3-ий участник:

– Пристальный взор поэта всё подмечает и радуется жизни, царящей вокруг:

Ещё не знаешь точно дня рожденья

                                    Цветов, листвы, душистых мягких трав,

                                    Но видишь, как идут приготовленья

                                    В семье полей, полянок и дубрав.

                                    Вот и ручей запел под снегом тонко

                                    О том, что зелень смотрится в него.

                                    Так мама расшивала распашонку

                                    Задолго до рожденья моего.

                                                         («Ещё не знаешь точно дня рожденья»)

4-ый участник:

– И после небытия, ухода в мир иной ему хочется быть частью земли:

                                    А я хотел бы, в мир уйдя иной,

                                    Вернуться к вам

                                                             зелёною осинкой.

                                    Пусть в гости к нам походят грибники,

                                    И целый день звенит в листве пичуга.

                                                                  («Отец мой стал полярною землёй»)

5-ый участник:

– Поэт  постоянно возвращается в своих воспоминаниях к картинам детства, где он «был одуванчику каждому рад». Поэту «прекрасны и дождик и снег», радостны запахи душистой смолы. И жизнь свою не мыслит «без белых рощ», и душу ему тревожат

                                  Эти тихие речки под тонкой слюдою,

                                  Это пламя осин при клубящейся мгле.

Как откровенны, чисты, милы его признанья:

                                  Сколько зим, сколько лет у меня на счету! –

                                  А на русский простор не могу наглядеться,

                                  Всё гляжу и гляжу на его красоту.

                                                            («Эти тихие речки под тонкой слюдою»)

6-ой участник:

                            Проснулся я от солнечных лучей.

                            Цвела трава.

                            В разгаре было лето.

                            Как хорошо, что этот мир – ничей:

                            Ходи, дыши,       

                                                     и нет тебе запрета.

                            Как хорошо, что кто-то нам сберёг

                            Земной простор –

                                                       леса, озёра, тучи!

                            Любимая не пустит на порог –

                            Неплохо и на камушке горючем.

                            Спешу к земле,

                                                       как к матери родной,

                            От всех своих досад и треволнений

                            И возле первой нивушки ржаной

                            Надолго опускаюсь на колени.

7-ой участник:

– Земля и человек. Насколько настроение земли созвучно настроению человека. Разве можно сказать: «Я полон журавлиным настроеньем»? Ответ на этот вопрос даётся в одном из решетовских стихотворений «Когда прощально кружат журавли»:

                             Когда прощально кружат журавли

                             Над отдалённым призрачным строеньем

                             И лесом, лиловеющим вдали,

                             Я полон журавлиным настроеньем.

                             Мой серый взор стремится в синеву,

                             И тяжело, и слабо машут веки,

                             И сам подобно журавлю-калеке

                             Я падаю в осеннюю траву,

                             Я припадаю к матери-земле,

                             И вместе с нею горюю и мечтаю,

                             И привыкаю к медленной зиме,

                             И самообладанье обретаю…

Лежать на земле и смотреть в небо. Припадать к матери-земле и бродить под солнцем…  «И внимать земле и небосводу» - пожалуй, точнее и не скажешь.

8-ой участник:

 – Умение понимать, чувствовать и любить природу, быть приближённым к земле – так созвучно поэзии Решетова:

                            И летом, и зимой морозной

                            Любая пихта и ветла

                            Была и няней мне, и крёстной,

                            И родной матушкой была.

                                                                                                       («Природа»)           

                            Набродиться летними лесами,

                            Лечь в траву, вздохнуть и замереть.

                            И почти закрытыми глазами

                            В небо полуденное смотреть.

                            Ощущать цветов благоуханье

                            И лучей скользящее тепло.

                                                                  («Набродиться летними лесами»)

9-ый участник:

 – В «Невыдуманной поэме» Алексея Решетова даётся диалог космической женщины и человека:

– Ты видишь лучезарное

                                          пятно?

Там жить тебе отныне 

                                         суждено.

– Но я же не смогу,

                                         я затоскую.

Тебе, всесильной,

                                      это не понять.

Всю жизнь свою

                           к родной земле

                                         взыскую,

Хотя мне очень хочется

                                           летать.

Выбор сделан: земля дороже, без неё для поэта жизни нет. Земля – память детства, родная матушка, простор русской природы, это что-то очень родное. Но стремление к небу тоже есть! Очень хочется летать! Почему же, стоя на земле и не представляя своей жизни без неё, человек молча смотрит на небеса?!

Презентация к литературному  сценарию

«Философский аспект в осмыслении вечных образов земли

и неба в поэзии Алексея Решетова».

Проект. В мире литературной гостиной «Город в берёзовой роще».

Фрагмент.                

1 ведущий:

 -Учащиеся нашей школы всегда участвуют в городских конкурсах «Живая классика»,  «Решетовские встречи».  Прошёл муниципальный этап краевого конкурса «Вначале было слово».

Выступают наши участники.

Конкурсант Ужегова Алина (6А). В.Радкевич. Урал.   Учитель Скопина О.В.

Рябинина Юлия (9А). Победитель городского конкурса. Фрагмент из повести Алексея Решетова «Зёрнышки спелых яблок». Участник отборочного тура.

Учитель Нуриахметова Р.М.

Конкурсант Шипулина Цицино (9А).  А. Решетов «Не плачьте обо мне».

Учитель Нуриахметова Р.М.

Показ слайдов. Виды города Березники. Конкурсные работы учащихся.

27 сентября 2015 года  в ТРЦ "Оранж молл" на час превратился в площадку для почитателей поэзии. Здесь прошла литературная акция "Открой для себя поэзию Решетова". Любой желающий смог прочитать стихи А.Решетова и насладиться чашечкой ароматного кофе от партнёра акции кафе "Red Cap". Всем без исключения чтецам были подарены магнитики с осенними стихами поэта.

Мы в детстве были много откровенней.
– Что у тебя на завтрак? — Ничего.
– А у меня хлеб с маслом и вареньем.
Возьми немного хлеба моего…
Года прошли, и мы иными стали,
Теперь никто не спросит никого:

– Что у тебя на сердце? Уж не тьма ли?
Возьми немного света моего.

Читали стихи ученицы 8А класса Лошманова Дарья, Шаламова Наталья,

учитель русского языка и литературы Нуриахметова Р.М.

29 сентября.  Сквер КДЦ. Торжественная церемония возложения цветов к памятнику поэту.

 Учащиеся 8А класса. Классный руководитель Нуриахметова Р.М.

Литература

1. Алексей Решетов. Избранное. Стихотворения. Пермь: Пермское книжное

    издательство, 2005.

2. А.Решетов. Стихотворения. Том 1, 2. Екатеринбург. Банк культурной

    информации. 2004.