Проанализировав
раздел «Музыкальное воспитание» программы дошкольного образования «От рождения
до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, можно сделать
следующие выводы:
1.
Раздел «Музыкальное воспитание» не позволяет в полном объеме дать детям
представления о нравственной культуре, культуре родной страны. Содержит в своем
репертуарном списке, в основном, музыкальные произведения, характеризующие
животных, природные явления.
2.
Раздел «Слушание», «Пение», «Музыкально-ритмические движения» содержат
недостаточное количество музыкальных произведений, знакомящих детей с народным
искусством.
Поэтому,
занимаясь непосредственно музыкальной образовательной деятельностью, ставлю
следующие задачи:
1. Всестороннее развитие
личности, творческого потенциала, духовно-нравственное воспитание музыкой.
2. Активизация познавательной
деятельности детей.
3. Воспитание силой музыки
внутреннего мира ребенка, отношения к окружающей действительности, формирование
жизненной позиции.
4. Овладение языком
музыкального искусства на основе полученных знаний и навыков.
Для решения этих задач я задействую все виды музыкальной
деятельности и использую такие формы организации музыкальной
деятельности, как музыкальные занятия, беседы - концерты, праздники и
развлечения, родительские собрания, литературно-музыкальные гостиные.
Нравственное воспитание средствами музыкального искусства
состоит в том, чтобы научить детей сопереживать музыке и чужому человеку
через музыку, развить способность переживать чужие радости, чувствовать
чужую боль, воспитывать свое отношение к жизни на основе общечеловеческих
духовных ценностей.
Так
как в программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой репертуар народных песен и мелодий недостаточно
велик и разнообразен, в своей работе я использовала материалы из различных
программ: программу О.П. Радыновой
«Музыкальные шедевры»,
«Наследие» М.Ю. Новицкой, «Театр, творчество, дети» автор Сорокина, «Оберег»,
автор Воронина.
1.
Программа О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»
отличается богатым подбором классической и народной музыки, которые являются
для детей «эталонами красоты».
2.
Основной принцип построения программы – тематический. Автором предлагаются
шесть тем («Музыка выражает настроения, чувства, характер людей», «Песня,
танец, марш», «Музыка рассказывает о животных и птицах», «Природа и музыка»,
«Сказка в музыке», «Музыкальные инструменты и игрушки»), которые изучаются
в течение одного-двух месяцев и повторяются на новом материале в каждой
возрастной группе. Тематический принцип позволяет раскрыть специфику языка
музыки и связи искусства с жизнью.
3.
В каждой теме репертуар подобран в сравнении пьес с одинаковыми или близкими
названиями. Например, «Кукушка» А. Аренского – печальная, грустная, «Кукушка в
чаще леса» К. Сен-Сана – таинственно-удивленная, песня Д. Кабалевского о
кукушке «Артистка» - смешная, веселая, песня «Кукушка» М. Красева – лиричная,
светлая.
Таким
образом, изучение репертуара в сравнении способствует осознанности восприятия,
постижению смысла музыкального языка.
Внимательно познакомилась еще с несколькими авторскими
программами.
«Росинка» (авт. В. Штейн) – программа нацелена на комплексное
использование искусств (музыки, литературы, ИЗО), на знакомство с народными
традициями, обрядами, обычаями; обращена к народным истокам русской музыки.
«Оберег» (авт. Воронина) – программа комплексного изучения
музыкального фольклора.
«Музыкальный фольклор и дети» (авт. Шамина Л.В) – эстетическое
воспитание дошкольников средствами музыкального фольклора.
Перспективное
планирование
музыкального
материала
по
духовно – нравственному воспитанию
Старшая
группа
Сентябрь.
В.
Моцарт. Симфония №40 (фрагменты)- дать детям
представления о том, что что музыка разных времен выражает чувства, настроения,
переживания человека, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.
«Край
родной», сл. и муз. Е. Гомоновой – формирование
певческих навыков, приобщать детей любить и ценить красоту родной природы.
П.Чайковский.
Марш (балет «Щелкунчик») – разучивание
дробного шага.
«Полянка»,
русская плясовая мелодия – Игра «Найди свое
место».
Октябрь.
Э.Григ.
Песня Сольвейг, Ф.Шопен, Осенний вальс
– различать жанры: песня, танец.
«Во
поле береза стояла» - передавать в пении поступенное
движение мелодии вниз.
С.Прокофьев.
Марш («Детская музыка») - учить детей маршировать
легко, эмоционально, правильно передавая ритм.
Ноябрь.
П.И.Чайковский.
Песня жаворонка («Детский альбом»); П.И.Чайковский. Песни жаворонка(«Времена
года»);
М.Глинка
«Жаворонок» - развивать умение сравнивать
произведения с одинаковыми названиями, различая оттенки настроений, характер.
«Андрей-воробей»
- развивать умение интонировать мелодию на одном звуке.
«Петушок»
- передавать ритмический рисунок хлопками и играть на металлофоне.
Д.
Кабалевский. Зайчик дразнит медвежонка
– выполнение различных танцевальных движений с элементами сюжетно-ролевой игры.
Декабрь.
«Ах
вы, сени, мои сени», р.н.м. - учить детей петь
выразительно, передавая веселый, шуточный характер.
«Валенки»,
р.н.м. - учить менять движения в соответствии с
музыкальной фразой, учить шаг продвижения вперед с легким выбрасыванием ног.
Г.Свиридов.
Тройка (музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина «Метель»), Г. Свиридов.
Зима («Альбом пьес для детей») - побуждать
детей передавать образы природы в рисунке созвучно музыкальному образу.
Январь.
«Здравствуй,
Родина моя!», муз Ю.Чичкова, сл. К.Ибряева-умение
петь выразительно, меняя интонацию в соответствии с характером песни.
«Дружат
дети всей земли», муз. Д.Львова-Компанейца, сл. В.Викторова – учить
хороводному шагу, расширять и сужать круг.
«Кадриль»,
р.н.м., обр. Е.Туманян – сочетание игры на
музыкальных инструментах с движениями.
«Во
саду ли, в огороде»р.н.м. - игра. Закрепление навыков
расширения и сужения круга, ориентировки в пространстве.
Февраль.
С.Прокофьев.
Сказочка («Детская музыка»); АЛядов. Кикимора –контрастное
сопоставление, противопоставление добра и зла.
Игра
«Кто больше?»: Венгерский танец (Чардаш), Испанский танец, Русский танец- обогащение
словаря, характеризующего настроения, чувства, переданные в музыке.
«Неваляшки»
- танец матрешек.
Март.
«Песня
о родине», муз. В Шаинского – воспитание любви и
гордости за свою родину; вырабатывать напевное, легкое пение.
«Сударушка»,
р.н.м.- учить выполнять русский шаг с притопом.
Игра
«Будь ловким!», муз. Н. Ладухина – воспитание
нравственно-волевых качеств, дружеского взаимоотношения в играх, умения
подчинять свои интересы интересам всего коллектива.
«Русские
народные мелодии в исполнении на гармошке, балалайке, трещотках и ложках»-музыкально-дидактическая
игра «Угадай, на чем играю?»
Апрель.
«Петушок»-
различать звуки по длительности, выразительное пение.
«А
я по лугу» - русский шаг со скользящим притопом.
«Гори
ясно» - воспитание настойчивости, выдержки,
умения действовать в коллективе.
Май.
Г.Свиридов.
Звонили звоны («Альбом пьес для детей» Э.Григ. Колокольный звон, Архангельские
колокола – праздничный звон- воспитание
духовно-нравственного становления на основе православной культуры.
«Вечный
огонь», сл. Д.Чибисова, муз. А Филиппенко – воспитание
любви и гордости за свою родину, уважение к ее воинам, вырабатывать напевность,
легкость в пении.
«Дождик»
- учить играть на металлофоне.
«Плетень»-
освоение попеременного шага.
«Разноцветная
игра», сл. Л.Рубальской, муз. Б.Савельева-игра с
пением, учить изменять движения в соответствии с изменением музыки.
Июнь,
июль, август – повторение пройденного материала.
Подготовительная
группа.
Сентябрь.
П.Чайковский.
Утреняя молитва, В церкви («Детский альбом»), Ф.Шуберт. Аве Мария -развивать
способности слышать и выражать смену настроений, наиболее яркие выразительные
средства музыки; воспитание
духовно-нравственного становление на основе православной культуры.
«Россия,
Россия-ты моя звезда», авт. Ю.Таран - воспевание
красоты родной природы, выразительное исполнение лирической спокойной песни.
«Шел
козел дорогою» р.н.м. – исполнение народных
песен шутливо-комического характера.
«Как
у наших у ворот» р.н.м. - передавать игровые образы
при инсценировании песни.
Октябрь.
Частушки-исполнение
частушки совместно с игрой на музыкальных инструментах.
Ф.Мендельсон.
Песня без слов (Весенняя), М.Глинка. Камаринская, П. Чайковский. Марш
деревянных солдатиков («Детский альбом») – дать
детям представления о первичных жанрах музыки (песня, танец, марш), их характерных
особенностях.
«Ой,
вставала я ранешенько» р.н.м. – хороводная
пляска.
Ноябрь.
«Со
вьюном я хожу» р.н.м. –ритмично делать тройные
притопы по ходу движения, мягко раскрывать и закрывать перед собой руки.
«Ходила
младешенька по борочку» р.н.м. – воспитывать
эмоциональную отзывчивость на русскую народную песню напевного лирического
характера.
«Комара
женить мы будем» р.н.м. – шутливо-комическая
игра с пением. Закреплять пружинящий шаг, топающий шаг, навыки сужения и
расширения круга.
Г.
Лобачев. Курочка-рябушка (обр.нар. мелодии), А.Лядов.
Петушок («Детские песни»)- развивать образную речь детей, умение находить
слова, характеризующие тот или иной персонаж.
Декабрь.
«Ехал
Иванушка» - воспитывать эмоциональную отзывчивость,
передавать игровые образы.
«Я
на горку шла» - передавать эмоционально-образное
содержание песни, развивать умение
игры на бубнах, ложках, трещотках и колокольчиках, отбивая ритм песни.
«Во поле береза стояла» - хороводная пляска, передавать веселый,
шуточный характер.
П.Чайковский.
Вальс («Дет кий альбом») – формировать навык
выполнения танцевальных движений в парах, учить детей менять движения в
соответствии со сменой музыки.
Январь.
П.Чайковский.
1-я симфония «Зимние грезы», 2-я часть; А.Вивальди. Концерт «Зима»
- углублять представления детей об изобразительных возможностях музыки:
различать звукоподражания явлениям природы , выражение настроений, созвучных
той или иной картине природы, времени года.
«Пошла
млада за водой» р.н.м.- приобщать к народному
творчеству, петь напевно, легким звуком, смягчая концы фраз.
«Коляда,
коляда» -развивать творческое воображение,
знакомить с обрядовыми традициями.
«Камаринская»
р.н.м. – учить двигаться хороводом, передавать несложный ритмический рисунок.
Февраль.
«Пойду
ль я, выйду ль я» р.н.м.
– расширять диапазон детского голоса.
«Наследники
России», сл. и муз. Е.Гомоновой – закреплять
практические навыки выразительного исполнения, воспитывать эмоциональную
отзывчивость на песню о родине.
«Пляска
с ложками» р.н.м. – развивать чувство ритма: учить
ритмично играть на ложках, слышать смену динамических оттенков, отмечая ее в
движении.
Март.
А.Гречанинов.
Подснежник; П.Чайковский. Подснежник («Времена года»)-
побуждать
детей передавать образы природы в рисунке созвучно музыкальному образу;
развивать эстетические чувства детей, чувство прекрасного в жизни и искусстве,
сопоставляя образы природы, выраженные разными видами искусств (живописью,
поэзией, музыкой).
«Моя
семья», сл. и муз. Е. Гомоновой - учить
петь легко, непринужденно, точно соблюдая ритмический рисунок, проговаривая
слова; воспитание уважительного отношения к своей семье.
«Калинка»
р.н.м. – развитие творческих способностей,
пляска парами.
«Во
кузнице» р.н.м. – формировать элементарные навыки
игры на металлофоне, исполнять более сложный ритмический рисунок.
Апрель.
П.Чайковский. Баба Яга («Детский альбом»);
М.Мусоргский. Избушка на курьих ножках («Картинки с выставки») - понимать, какую сказку рассказывает музыка:
добрую,сердитую,злую; различать смену настроений, образов в одной сказке.
Развивать музыкальное восприятие, воображение, образную речь детей, побуждая их
сочинить «свою» сказку, рассказанную музыкой, опираясь на различение интонаций,
их смены.
«Ромашковая русь», сл. М. Пляцковского, муз.
Ю.Чичкова – совершенствование
умения выполнять хороводные движения, плавно менять движения в соответствие с
музыкой.
«Как пошли наши подружки» р.н.м. – приучать к сольному и подгрупповому пению.
«Ах,
улица, улица широкая» р.н.м. – воспитание уважения и любви к родной
песне.
Май.
С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и
волк» - Расширять
представление детей об изобразительных возможностях музыки, ее возможностях
передавать не только голоса птиц и животных, но и подражать тембрам музыкальных
инструментов и музыкальных игрушек.
«Светит месяц» р.н.м. – передавать характер образа в соответствии с
музыкой.
«Мы едем, едем, едем», сл. С. Михалков, муз.:
М. Старокадомский
– учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение
одновременно с музыкой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.