Первый
урок русского языка в 10 классе.
Язык наш –
древо жизни на Земле.
Цель:
познакомить учащихся с целями и задачами курса русского языка в старших
классах, определить уровень сформированности у них умений и навыков по русскому
языку.
Задачи:
Образовательные:
расширить и углубить знания о родном
языке.
совершенствовать лингвистическую,
коммуникативную и речевую компетенцию.
Развивающие:
расширить кругозор учащихся.
дополнить материал школьной программы.
Воспитательные:
воспитание интереса к занятиям русским
(родным) языком.
научить сопоставлять факты, свободно
выражать свои чувства и мысли в устной и письменной форме, соблюдать этические
нормы общения.
Тип урока:
комбинированный.
Технологии:
компьютерная, игровая, групповая.
Эпиграф: «На
корнях славянского языка можно возносить деревья,
содержащие
на себе не только свои,
но
и всех других языков ветви».
Александр Семенович Шишков
I
Актуализация опорных знаний.
·
Александр Семенович Шишков – автор книги
«Славянорусский корнеслов», адмирал и госсекретарь, один из славных защитников
Отечества, верой и правдой служивший четырем царям, министр просвещения и
президент Российской Академии.
·
А.С.Шишков тысячами слов показывает, как
все инязы берут корни от славянорусского, но нет ни одного обратного примера. Не
позволяет природный закон яйцам курицу учить
• Как от
Адама все народы и наречия произошли, так существует только один на земле –
Отцовский язык, корнеслов, Древо Жизни посреди мироздания.
• Благодаря
корнеслову сохраняется экологический порядок на планете, и, прежде
всего, - общественный.
• Порядок –
ряд – наряд – красота
• Знамя
полка поручают только одному знаменосцу. Тем более, пронести сквозь горнило
всей истории корнеслов Отца, единственную живую связь человека с Ним – Господь
мог доверить только одному народу.
• Великому
языку дана самая богатая земля и великая страна – Россия: как среда,
удерживающая на планете Древо жизни.
• Исторически
доказано, что русские дети изучают любые инязы значительно легче, чем все
другие.
• Этот факт
доказывает, что в славянорусском языке содержится универсальный ключ к пониманию
языков иных.
• Известен
факт, что дитя из боголюбивой семьи, по имени Анастасия, в годовалом возрасте,
умея произносить лишь несколько слов по слогам, на вопрос как тебя зовут? –
неизменно отвечала: Ева… Знание, заложенное в генетической памяти.
• Вот почему
наш народ Богоносный должен находиться в нравственной чистоте, неприступной для
цивилизации отца лжи, навязавшей миру безудержное потребление и международный
террор.
• Протоирей
Сергий Казаков, настоятель церкви Рождества Богородицы в селе Анискино, основал
православную гимназию, пишет стихи, поет песни, понимая, что для спасения
паствы нужно слово, проникающее в душу.
• Слушаем в
исполнении Сергия Казакова стихотворение «Россия» и песню «Рождество».
II Мотивация
деятельности учащихся.
« …Наш язык – это
важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек
говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело… Учиться
хорошей интеллигентной речи надо долго и внимательно – вслушиваясь, запоминая,
замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо, надо».
Д.С.Лихачев
Учитель: Ребята, в
10 классе мы с вами должны повторить и углубить материал, изученный ранее. В
процессе изучения отдельных тем мы будем работать не только над
совершенствованием умений и навыков грамотного письма, но и над развитием
творческих способностей и навыков культуры речи.
III Систематизация
и обобщение полученных знаний. Игровые задания.
Повторение
изученного в 5-9 классах.
1. Повторение
фонетики
- Сколько звуков в русском языке?
Почему мы не можем сказать конкретно?
В одном мультфильме-загадке есть
такие строчки (Презентация, Слайд 1):
Далеко-далеко на лугу
Пасутся ко…
Ко… Нет, не кони!
Ко… Нет, не козы!
Ко… Правильно, коровы!
Назовите фонетическую ошибку.
2.
Словообразование. ( Слайд 2)
- Слово беруши
означает «аппарат для борьбы с вредным для человека шумом на производстве». Как
образовано это слово?
(Слово образовано
сложением сокращенной основы и целого слова: бер(егите) + уши - беруши.)
Утреннее
настроение
У папы настроение
Зазавтракомчитальное,
У мамы настроение
Напапуобижальное,
У брата настроение
Кричальнопогремучее,
А у меня,
А у меня –
Покомнатампрыгучее.
- Определите способ образования
данных слов.
Зазавтракомчитальный
-
читать за завтраком, напапуобижальный - обижаться на папу. (Образованы
сложно-суффиксальным способом.)
- Скажите, с какой целью автор
использует окказионализмы (индивидуально-авторские неологизмы)?
- Объясните, как образованы
неологизмы Игоря Северянина. (Слайд 3)
Одиночила в комнате девушка
Взволновали ее звуки флейты...
Художники! Бойтесь мещанок:
Они обездарят ваш дар...
Я еду в серебряноспицной коляске...
Все звезды мира и все планеты
Жемчужу гордо в свои сонеты...
Приведите примеры аналогичных
словообразовательных пар.
1. Одинок(ий) >
одиноч-и(ть) – суффиксальный способ (грустный – грустить).2. Бездарн(ый) >
о-бездар-и(ть) – приставочно-суффиксальный (черный – очернить).3. Серебрян(ая)
спиц(а) > серебрян-о-спиц-н(ый) – сложение основ с суффиксацией (железная
дорога – железнодорожный).
4. Жемчуг > жемчуж-и(ить) – суффиксальный (серебро – серебрить).
3. Морфология.
- Посмотрите, пожалуйста, на данный
текст. (Слайд 4)
Пуськи бятые.
Сяпала Калуша по напушке и увазила
бутявку. И волит: «Калушата! Калушаточки! Бутявка!». Калушата присяпали и
бутявку стрямкали. И подудонились.
А Калуша волит: «Ое-е, ое-е! Бутявка-то некузявая!».
Калушата бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с
напушки.
А Калуша волит калушатам: «Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо
некузявые. От бутявок дудонятся».
А бутявка волит за напушкой: «Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи
бятые!».
(Л.Петрушевская. «Пуськи бятые»)
- На каком языке этот тест?
Присмотримся повнимательнее и постараемся понять как можно больше. Здесь нет ни
одного русского слова, кроме служебных. Что собственно происходит и с кем –
неизвестно. Однако кое-что можно понять. Ясна последовательность событий, кто
какое действие совершает и какое свойство к кому относится. Не сложно сделать и
грамматический разбор.
- Сделайте разбор слов Калуша,
подудонились. (Слайд 5)
4. Пунктуация.
- Знаки препинания появились позже,
чем была изобретена письменность. Без пунктуации люди прекрасно обходились если
не тысячи, то сотни лет. Зато современный человек вынужден тратить годы на
овладение этой премудростью. А может быть напрасно? Конечно, не обойтись без
пробелов – их важность воспета даже школьным фольклором: наполеонпосеяллен,
полякипелижуравлями.
Но если все пробелы на месте и
правила орфографии соблюдены, кажется, и без знаков препинания все будет
понятно. Давайте проверим на следующих примерах (Слайд 6):
В.Вересаев рассказывает в своих
«Воспоминаниях»: «Знал я наизусть и “Бородино”. Одну из строф читал так:
Мы долго молча отступали.
Досадно было, – боя ждали.
Ворчали старики:
“Что ж мы? На зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры?
О, русские штыки!”».
- Вспомните, как это сказано у М.Ю.
Лермонтова. Какой смысл получается, если читать так, как рассказывал В.В.
Вересаев?
При чтении
наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» В.В. Вересаев неправильно
прочитал последние строчки, превратив слова русские штыки в обращение и разбив
две последние строки на два предложения: одно – вопросительное, другое –
восклицательное. Строки эти звучат в стихотворении следующим образом.
Не смеют, что ли,
командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?
- Что изменится, если убрать первую
запятую в помещенном отрывке из произведения А.С. Пушкина (Слайд7):
Мелькают мимо будки, бабы,
Мальчишки, лавки, фонари,
Дворцы, сады, монастыри,
Бухарцы, сани, огороды,
Купцы, лачужки, мужики,
Бульвары, башни, казаки,
Аптеки, магазины моды,
Балконы, львы на воротах
И стая галок на крестах.
Если убрать первую
запятую в приводимом отрывке, получится, что бабы, мальчишки, лавки и т.д.
мелькают мимо будки. Слово будки будет тогда не одним из подлежащих, а
дополнением, при котором стоит предлог мимо.
- Расставьте знаки препинания в
стихотворении Р. Чиарди. (Слайд 8)
За перекрестком,
Там, где аптека,
Встретил я странного человека.
Шел он без шляпы,
И потому
Я обратился
С вопросом к нему.
- Где ваша шляпа?-
Его я спросил.
- Братец, я сроду её не носил.
- Но отчего же ?
- Мой милый, увы,
Нет у меня для неё головы.
- Но почему нет у вас головы?
Может, на это ответите вы?
Он загрустил
И ответил так:
- Все потому, брат,
Что я дурак.
- Следующие предложения взяты из
газет. Что в них обращает на себя внимание? (Слайд 9) Исправьте эти
предложения.
1. И по-прежнему со всех концов
страны едут в Москву опытные люди с опытной продукцией.
2. Очень исполнительная власть. Губернатор и его команда в услужении у
криминального бизнеса.
3. Великий русский ученый Иван Павлов, создавший учение о высшей нервной
деятельности человека, видимо, и не подозревал, что она может быть настолько
нервной.
5. Шутке -
минутка.
Чтобы у говорящего, да и пишущего
не возникало в будущем подобных проблем, необходимо пользоваться словарями.
Назовите известные вам словари.
Вы уже знаете, что такое
этимологический словарь. Но, оказывается, некоторые лингвисты-озорники
специально составляют словари энтимологические. Это шуточные, юмористические
словари, где общеизвестным словам дается необычное, совершенно неожиданное
толкование, основанное чаще всего на звуковом сходстве омонимичных морфем или
их частей. Познакомьтесь с фрагментом одного из них. (Слайд 10)
Астрология - раздел
ботаники: разведение астр.
Бездарь - человек, которому ничего не подарили.
Зазубрина - правило.
Изверг - действующий вулкан.
Папье-маше (франц.) - родители.
Ранец - контуженный. Ср. померанец
Сомнение - мнение коллектива.
Химера (сокр.) - эра химии.
Язычник (проф.) – лингвист.
- В заключение урока приведу слова
из книги «Письма о добром и прекрасном» одного из выдающихся ученых XX века,
академика Д.С.Лихачева, вынесенные в эпиграф: « …Наш язык – это важнейшая часть
нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и
легко можем судить о том, с кем мы имеем дело… Учиться хорошей интеллигентной
речи надо долго и внимательно – вслушиваясь, запоминая, замечая, читая и
изучая. Но хоть и трудно – это надо, надо».
IV Домашнее
задание.
1. Выписать из художественной
литературы 3-4 примера с авторскими неологизмами;
2. Определить способ
словообразования.
V Рефлексия.
С каким настроением вы начнете
учебный год?
Что вам понравилось на уроке?
Кто доволен своими результатами
повторения?
Как вы хотите изучать русский язык,
чтобы был качественный результат?
VI Использованная
литература и электронные источники:
1.«Грамоте учиться всегда
пригодится». Дополнительные материалы к урокам русского языка. 5-9классы.
Составитель Филипченко М.П. Волгоград. Издательство «Учитель», 2007
2. А.О.Орг «Олимпиады по русскому
языку». Книга для учителя. Из опыта работы. Москва, «Просвещение», 1994
3. М.М.Казбек-Казиева «Подготовка к
олимпиадам по русскому языку», 5-11 классы, Москва, Айрис-пресс, 2006
4.Н.Соловьева «Игры на уроках
русского языка», 5-9классы. Книга для учителя. Материк-Альфа, Москва, 2007
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.