|
Ход урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Организационные моменты -1 мин
Отмечает отсутствующих в
электронном журнале.
|
Здравствуйте ребята!
Положите перед собой учебники, ручки …
|
Приветствуют учителя стоя.
|
|
Постановка проблемы и объяснение
плана урока - 2 мин.
|
- Начинаем урок. Сегодня на уроке я не
буду выступать вашим локомотивом, не буду тянуть вас за собой, за знаниями.
Вы сами поведете себя в эту прекрасную страну знаний в области безопасности –
страну «ОБЖ». Вы сами подумаете и на основе ранее полученных знаний
сформулируете цели и задачи нашего урока, а потом запишем тему урока, а я вам
помогу в этом.
|
Внимательно слушают и выполняют
рекомендации учителя.
|
|
Повторение материала -3 мин
(звучит музыка)
|
- А начнём урок мы с подведения итогов
изучения раздела № 1, главы 2
«ЧС мирного и военного времени и национальная безопасность России».
- Приступим к повторению материала.
Откройте учебники, повторите текст первого раздела.
Вам дается несколько минут, чтобы вы могли повторить материал.
|
Работа с текстом учебника. Открывают учебники и
повторяют ранее изученный материал раздела №1, главы 2.
|
|
Подготовка к проведению письменного
опроса – 1 мин.
|
- Далее мы проведем письменный опрос, но отвечать на заданные мною вопросы вы
будете в своих бланках ответов, которые я Вам сейчас раздам. Затем вы
обменяетесь своими работами, проверите их и выставите своему соседу
объективную оценку.
|
Дежурные помогают раздать бланки для внесения
ответов на вопросы.
|
|
Проведение письменного опроса – 7 мин:
Демонстрация слайдов на экране
(звучит музыка) –
1 мин
Выполнение проверочных заданий -6 мин
|
Приступаем к проведению письменного опроса. Я задаю
вопросы, а вы отвечаете.
Начнем с повторения классификации ЧС:
- человечество в процессе развития цивилизации
регулярно сталкивалось и сталкивается с различными опасными явлениями и
ситуациями. Еще наши далекие предки испытывали на себе влияние таких
различных опасных природных явлений как: наводнений, землетрясений,
извержений вулканов, бурь и ураганов, природных пожаров, низких или высоких
температур воздуха, ливней, гроз, града, лавин, обвалов и других. (Слайды
2-8).
- Вопрос 1. Как называются эти опасные природные
явления или процессы крупных масштабов, при которых возникают ЧС,
характеризующиеся внезапным нарушением жизнедеятельности людей, разрушением и
уничтожением материальных ценностей и приводящие к гибели людей (Слайд 9).
Вопрос 2. Таким образом, в результате этих опасных
природных явлений или процессов крупных масштабов на определенной территории
складывается обстановка, которая называется…. ?
(Слайд
10)
Вопрос 3. В результате этой обстановки (ЧС
природного характера) возможны разрушения зданий, аварии на производстве,
транспорте…. И можем говорить уже о ЧС… какого характера? (Слайд 11).
Вопрос 4: Вследствие ЧС природного и/или
техногенного характера на определенной территории может сложиться обстановка,
в результате которой нарушаются нормальные условия жизнедеятельности людей,
широко распространяются инфекционные болезни людей, животных, растений. Мы
говорим о ЧС … какого характера? (Слайд 12).
Расскажите подробнее, чем характеризуются ЧС
биолого-социального характера, приведите примеры (в т.ч. и из современной
истории…).
Вывод: Ребята, мы и заполнили нашу пирамиду. Это
изображение поможет вам зрительно лучше запомнить классификацию ЧС.
Вопрос 5: Однако не только угрозы (ЧС) природного,
техногенного и биолого-социального характера могут подрывать устои нашего
государства, наносить материальный, моральный ущерб, приводить к гибели
людей. Вспомним об угрозах военной безопасности России.
Заполните таблицу 5: (Слайд 13).
|
№ п/п
|
Основные военные угрозы России:
|
|
1.
|
|
|
2.
|
|
|
3.
|
|
|
4.
|
|
|
5.
|
|
|
6.
|
|
|
7.
|
|
Таким образом, на современном этапе человечество
столкнулось с угрозой безопасности личности, общества и государства в результате
угрозы различных факторов ЧС мирного и военного времени, ЧС природного,
техногенного и социального характера.
|
Обучающиеся вносят ответ на вопрос 1: стихийные
бедствия
Ответ на вопрос 2: заполнение графического задания –
ЧС природного характера
 ЧС природного
характера
Ответ на вопрос 3: продолжение заполнения
графического задания – ЧС техногенного характера
ЧС природного характера
ЧС
техногенного
характера
Ответ на
вопрос 4: продолжение заполнения графического задания – ЧС
биолого-социального характера
ЧС природного характера
ЧС
техногенного ЧС биолого-социаль-
Характера
ного характера
Отвечают: войны, революции, терроризм,
эпидемии, преступность, массовые беспорядки и т.д..
Обучающиеся
заполняют таблицу 5.
Предполагаемые
ответы обучающихся:
1- резкое
обострение военно-политической обстановки, т.е. межгосударственных отношений;
2 - воспрепятствование
(нарушения в) работе систем государственного и военного управления РФ;
3 -
создание и подготовка незаконных вооружённых формирований и их деятельность
на территории РФ;
4 -
демонстрация военной силы в ходе проведения учений на территории сопредельных
с РФ или её союзниками государств с провокационными целями;
5 –
активизация деятельности вооруженных сил отдельных/групп государств с
проведением мобилизации и переводом органов государственного и военного
управления этих государств на работу в условиях военного времени.
|
|
Проверка письменных работ – 3 мин
|
- Обменяйтесь работами, проверьте их, поставьте
оценки и сдайте учителю.
|
Проверяют работы и сдают учителю.
|
|
- Ребята! Посмотрите на экран и проанализируйте
правильность своих ответов и результатов проверки. (Слайды 14-16).
|
Внимательно смотрят на экран и мысленно сверяют свои
ответы с правильными ответами.
|
|
Физкульминутка
- 2 мин.
(Звучит музыка)
|
Но прежде чем приступить к изучению нового
материала… мы немного отдохнем и проведем физкультминутку, что будет нам
полезно (возможны: демонстрация веселого ролика на экране или проведение
разминки одним из учеников под музыку). (Слайд 17).
|
Обучающиеся выполняют физические упражнения
|
|
Подготовка к изучению нового
материала
(2 мин):
|
Ребята, посмотрите на доску, кто-нибудь из вас
знает, как можно расшифровать вот эту АББРЕВИАТУРУ?
(на доске написано: ГО, МЧС, РСЧС, МПВО)
(Слайд 18).
|
Ученики предлагают варианты ответов. Дают правильные
ответы при работе с аббревиатурами: ЧС, МЧС.
|
|
|
Кое-что вы смогли расшифровать, например такие
аббревиатуры, как:
МЧС, ЧС. А вот с расшифровкой таких сокращений,
как РСЧС, ГО у вас произошли трудности. Поэтому сегодня и последующие два
урока мы поговорим о….,
посвятим изучению РСЧС, ГО и МЧС: узнаем, что это
за организации, узнаем об их предназначении, целях, задачах, силах,
средствах…
Учитель дает полное название данных сокращений.
(Слайд 19).
|
Обучающиеся, предлагают свои
решения, спорят…а потом правильно продолжают слова учителя: …поговорим о
РСЧС, ГО .
|
|
Определение темы урока
(1 мин)
|
А начнем с РСЧС, таким образом темой нашего урока
является…
Запишем эту тему в тетрадь.
Ребята, эта тема для вас является совершенно новой и
довольно трудной для восприятия.
Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций,
организация защиты населения и территорий от ЧС всегда занимают ведущее место
в политике любого государства, в том числе и нашего.
|
Обучающиеся правильно отвечают и
самостоятельно определяют тему урока: «РСЧС»
|
|
Работа с синквейном
(2 мин)
|
Сначала поработаем, как обычно, с синквейнами. Откройте
тетради.
На доске / экране написаны сокращения:
РСЧС МЧС ГО МПВО (Слайд
18).
Учитель просит четырех учеников на доске под этими
сокращениями написать те ассоциации, которые у них возникают в связи с
данными сокращениями.
|
Ученики пишут на доске, остальные - работают в
тетрадях.
|
|
Объяснение новой темы «РСЧС», 10-15
мин
Из истории создания РСЧС
|
Создание Единой государственной системы
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).
Продолжение демонстрации видео-материала
(иллюстрированной презентации) на экране, сопровождается словами
учителя/диктора :
На протяжении всей истории
человечество подвергается воздействию стихийных бедствий, аварий и катастроф,
которые уносят тысячи жизней, причиняют колоссальный экономический ущерб, за
короткое время разрушают все, что создавалось годами, десятилетиями и даже
веками.
До начала 90-х годов ХХ века
устранение последствий крупных аварий и катастроф поручалось, как правило,
силам гражданской обороны (ГО), ориентированным на чрезвычайные ситуации (ЧС)
и защиту населения в военное время, в частности, от оружия массового
поражения. Также привлекались силы и средства Вооруженных сил.
Авария на Чернобыльской АЭС, землетрясение в
Армении, печально известная авария на газопроводе в Башкортостане, взрыв в
Арзамасе, увеличение числа железнодорожных и авиационных катастроф, показали,
что на фоне мирной обстановки потери выглядели боевыми.
С учетом этого Правительство Российской Федерации
своим Постановлением № 606 от 27 декабря 1990 г. образует Российский корпус
спасателей в последствии МЧС России.
18.04.1992 года было принято постановление
Правительства РФ №261 «О создании Российской системы предупреждения и
действий в чрезвычайных ситуациях (РСЧС)».
21 декабря 1994 года был принят Федеральный
закон РФ N°68-ФЗ «О защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».
Закон определил общие для Российской Федерации
правовые нормы в области защиты населения, земельного, водного и воздушного
пространства в пределах страны, а также объектов экономики, социального
назначения и окружающей природной среды от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера.
Во исполнение данного закона
Постановлением Правительства Российской Федерации N°1113 от 5 ноября 1995
года Российская система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях
(РСЧС) была преобразована в Единую государственную систему предупреждения
и ликвидации чрезвычайных ситуаций. (Слайд 20).
|
Ученики внимательно смотрят на экран.
|
|
|
Вывод: Таким образом, Единая государственная система
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) создана с целью объединения
усилий органов государственного управления всех уровней, подчиненных им сил и
средств для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Какие у Вас вопросы?
|
Записывают в тетрадь.
Задают вопросы.
|
|
Задачи РСЧС
|
Основные задачи РСЧС: (Слайды 21-22).
- разработка и реализация правовых и экономических
норм по обеспечению защиты населения и территорий от ЧС;
- осуществление целевых и научно-технических
программ, направленных на предупреждение ЧС и обеспечение устойчивости
функционирования предприятий, учреждений и организаций в таких ситуациях;
- обеспечение готовности к действиям органов
управления, сил и средств, предназначенных для предупреждения и ликвидации
ЧС;
- сбор, обработка, обмен и выдача информации в
области защиты населения и территорий от ЧС;
- подготовка населения к действиям при ЧС;
- осуществление государственной экспертизы, надзора
и контроля в сфере защиты населения и территорий от ЧС;
- ликвидация ЧС;
- осуществление мер по социальной защите населения,
пострадавшего от ЧС, проведение гуманитарных акций;
- реализация прав и обязанностей граждан в области
защиты от ЧС;
- международное сотрудничество в области защиты
населения и территорий от ЧС. (Слайды 23-30).
Для выполнения таких объемных и трудных задач наше
государство должно обладать мощными силами и средствами, каковы же они? (Слайды
31-41).
|
В ходе изучения нового материала обучающиеся задают
вопросы, обсуждают новые термины и понятия.
Обучающиеся дают свои ответы: сотрудники МЧС, ГО,
войска Вооруженных сил РФ.
|
|
Организационная структура РСЧС.
Силы и средства РСЧС при
ликвидации ЧС.
координационные органы,
органы повседневного управления
|
По данным и другим вопросам и учитель предлагает
обучающимся подробно изучить материал презентации дома в виде прикрепленного
файла (можно предложить обучающимся и другие материалы по данной теме по
выбору учителя) к домашнему заданию в электронном дневнике. Тем самым
повышаются познавательные навыки обучающихся.
Объясняет, как воспользоваться данным ресурсом.
|
Внимательно смотрят и слушают.
|
|
Подведение итогов урока, рефлексия
(1 -7 мин)
Выставление
оценок за работу в классе.
|
В конце урока учитель спрашивает, что понравилось на уроке, что
интересного вы изучили, а главное смогли мы раскрыть тему?
Если остается время, то возможно обучающимся
предложить работу с теми же синквейнами, что и в начале урока. А потом
сравнить ответы обучающихся в начале и конце урока.
Аргументация учителя
|
Отвечают на вопросы и высказывают свои мнения.
Часто задают вопрос: «…В чем разница между РСЧС, ГО,
МЧС?»
Обсуждение того, что получилось, а что – нет.
|
|
Домашнее задание (1 мин)
|
1) пар. 3.1, вопросы к нему, прикрепленная
презентация, выучить аббревиатуры.
Предлагается
использовать интернет-ресурсы (опубликованы в прикрепленном файле к
домашнему заданию):
http://www.arspas.ru/mchs/spravochnik/2/ou.php
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%D1%D7%D1
http://www.mchs.gov.ru/ministry/?SECTION_ID=2340
http://www.74.mchs.gov.ru/
http://www.mchs.gov.ru/rc/about/index.php?rc_id=ural
2) Начать работу над проектами «Герои Отечества» ко
Дню Героев Отечества 9 декабря.
Порядок работы и оформления собранного материала в
прикрепленном к дом. заданию файле в электронном дневнике.
Урок окончен, спасибо за урок!
|
Спасибо за урок!
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.