План - конспект урока по ОБЖ в 5 классе на тему «Первая помощь при различных видах повреждений »

План - конспект урока по ОБЖ

в 5 классе

на тему «Первая помощь при различных видах повреждений »

Преподаватель- организатор основ

безопасности жизнедеятельности

МБОУ Кудиновской СОШ

Попова Т.Н.

Предмет: Основы безопасности жизнедеятельности

Учебник: Основы безопасности жизнедеятельности:5 класс. учебник для общеобразовательных учреждений А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников; под редакцией А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение, 2016.

Название раздела, темы: Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Первая помощь и правила её оказания.

Тема урока: Первая помощь при различных видах повреждений

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с назначением и содержанием первой помощи.;

2. Изучить угрозы для здоровья при получении различных травм;

3. Разобрать последовательность в оказании первой помощи:  рекомендации службы скорой медицинской помощи, в каких ситуациях необходимо вызывать скорую медицинскую помощь;

4. Продолжить работу по раскрытию творческих способностей;

5. Создавать условия для развития коммуникативных навыков;

Задачи:

1. Развивать умение давать самооценку своей деятельности,

2. Самостоятельно определять свои знания – незнания по изучаемой теме, сравнивать, анализировать, работать в группе.

3. Воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практического применения.

4. Приобретение учащимися теоретических и практических навыков в оказании первой помощи;

5. Выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих;

6. Овладение учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учётом своих возможностей;

Планируемые результаты:

Предметные:

§ осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в виде сообщения и презентации

§ знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

§ умение оказать первую помощь пострадавшим;

§ умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;

§ умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

Коммуникативные УУД:

§ умение сотрудничества с учителем и сверстниками,

§ умение соблюдать правила речевого поведения,

§ умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

§ умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Познавательные УУД:

§ уметь ориентироваться в своей системе знаний;

§ поиск и выделение необходимой информации,

§ осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,

§ построение логической цепи рассуждений,

§ действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем.

Основные понятия: травма, раны, ушиб, растяжение связок, первая помощь, аптечка

Ресурсы.

Основные: Учебник: Основы безопасности жизнедеятельности: 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников;

под редакцией А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение, 2016.

Дополнительные: компьютер, телевизор, презентация к уроку, видео- клипы по первой медицинской помощи

Ресурсы сети Интернет:

§ Социальная сеть работников образования (http://nsportal.ru)

Личностные:

§ самоопределение,

§ нравственно-этическая ориентация,

§ установление учащимися связи между продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется

§ способность к самооценке своих действий, поступков.

Метапредметные:

§ планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

§ соблюдать правила безопасного поведения в различных видах деятельности

§ освоение приёмов оказания первой помощи пострадавшим;

§ формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли при оказании первой помощи пострадавшим;

Регулятивные УУД:

§ умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

§ планирование своё действие в соответствии с поставленной задачей;

§ умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Структура и ход урока

Технология про-ведения	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.Организационный момент. Цель: создание правильного пси-хологического настроя настрой обучающихся на урок.	Психологический настрой обучающихся на урок. Учитель объявляет о начале урока, приветствует учеников, желает успеха в совместной работе, сообщает о задачах урока	Настраиваются на работу, уточняют тематические рамки урока. Оценивают готовности к уроку	Рабочий настрой обучающихся на урок.	Рабочий настрой обучающихся на урок.	Коммуникативные УУД Уметь настроиться на совместную работу и общение с одноклассниками и учителем. Личностные УУД Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
2.Актуализация знаний Воспроиз-ведение и коррекция опорных знаний учащихся, не-обходимых и достаточных для воспроизведения нового материала.	Учитель просит назвать тему прошлого урока, сказать о том, какую работу они выполнили, готовясь к сегодняшнему уроку.	Отвечают на вопросы об основных вредных привычках	Контрольные вопросы. -какие я знаю вредные привычки - почему подростки курят -как отказаться, если предлагают закурить. - что включает в себя здоровый образ жизни	Знать, что такое вредные привычки и как им противостоять. Выполнять меро-приятия по здоровому образу жизни.	Познавательные УУД Уметь ориентиро-ваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.
3. Мотивация к учебной деятель-ности Формули-рование темы урока, постановка цели Цель – активизация субъектного опыта учащихся, вовлече-ние их в совместную учебную дея-тельность через привлечение к сов-местному планиро-ванию.	Учитель показываю видео ролик с авариями, различным опасными явлениями. Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися. Организует работу класса по записыванию в тетрадь важных выводов и формулировок.	Ученики делают вывод о том, что аварии, катастрофы, различные стихийные бедствия, влекут за собой травмы и увечья людей. С помощью учителя формулируют тему урока «Первая помощь при различных видах повреждений». С помощью учителя ставят цель урока записывают в тетрадь тему урока.	Представьте: во время игры на перемене два ваших одноклассника столкнулись, у одного из них пошла кровь, у второго большая шишка. Что надо предпринять в этом случае? А если это произошло на улице? Какова тема нашего урока? Итак анализируя предложенные ситуации мы приходим к необходимости умения оказывать первую помощь. Что же нужно сделать, чтобы правильно оказать первую помощь?	Уметь правильно оценивать сло-жившуюся обста-новку. Знать определенные понятия «авария» «катастрофа» «опасные явления» « чрезвычайные ситуации» Запоминать пра-вильные действия в различных чрез-вычайных ситуациях	Регулятивные УУД Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме и письменной форме. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за-дачами и условиями коммуникации
4. Актуализация знаний. Изучение нового. Цель – осмысление и решение учебной задачи путём исследования видео материала, презен-тации.	Учитель организует работу по изучению по первому вопросу «Наиболее часто встречающиеся травмы» Наиболее часто встречающиеся травмы – это раны, ушибы, растяжения связок, вывихи и переломы. С ними мы сталкиваемся практически еже-дневно, привыкли относиться (может быть, кроме переломов) спокойно, под девизом «само пройдет». Учитель показывает презентацию «Первая помощь » Однако такое отношение ошибочно. При неблагоприятных условиях и пустяковая ранка может обернуться болезнью, требующей больших затрат времени, денег и нервов. Да много у нас существует укоренившихся в народном сознании неправильных, а порой и варварских способов оказания помощи при травмах. Одна традиция заливать раны, в том числе скальпированные, йодом чего стоит. Сегодня мы с	Ученики называют из-вестные им травмы, рассказывают случаи из личной жизни. Слушают вопросы и отвечают на них. . Ученики записывают в тетрадь ,что такое травма, рана, ушиб, растяжение. Анализируют показанную им презентацию Из названия ран делают вывод о путях их возникновения	1. Что такое рана и чем она отличается от ушиба? 2. Какие раны наиболее опасны? 3. Что такое кровопотеря? Чем она опасна? 4. Что может произойти при неправильной обработке раны?	Запомнить и по-нимать что такое : «травма» «рана» «ушиб» «кровотечение» Знать виды ран и пути их поучения.	Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Уметь слушать и понимать речь других. Уметь работать в паре, слушать и понимать других. Уметь слушать товарищей, делать устный вывод. Познавательные УУД Уметь ориентиро-ваться в своей системе знаний. Осуществлять анализ объектов Составлять самостоятельное выделение и фор-мулирование по-знавательной цели; Поиск и выделение необходимой ин-формации
	вами ознакомимся теоретически, а потом и отработаем практически приемы оказания первой помощи при ранах, растяжениях связок, вывихах и переломах. Учитель организует заслушивание нескольких учеников и оценивание их одноклассниками Учитель организует работу учеников по изучению второго вопроса. «Что такое первая помощь?» Учитель показывает видео презентацию «Определение первой помощи» Первая помощь – это комплекс мероприятий, направленных на восстановление или сохранение жизни и здоровья пострадавшего. Ее должен оказывать тот, кто находится рядом с пострадавшим (взаимопомощь), или сам пострадавший (самопомощь) до прибытия меди- цинского персонала.	Анализируют содержание ответов своих однокласс-ников, вносят поправки, оценивают их ответы. Анализируют показанный им видео ролик Записывают в тетрадь определение первой помощи.	Сформулируйте определение первой помощи? Кто должен оказывать первую помощь? Что может произойти если своевременно не оказать первую помощь?	Знать способы обработки ран. Знать, что такое первая помощь, для чего она нужна? Знать, кто должен оказывать первую помощь	Регулятивные УУД Уметь ставить цель. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Уметь осуществлять взаимоконтроль. Уметь осуществ-лятьпоиск инфор-мации в предло-женном источнике. Уметь увидеть ошибку и исправить ее. Уметь оценить себя выделить и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
	От того, насколько умело и быстро оказана первая помощь, зависит жизнь пострадавшего. В зависимости от обстоятельств и конкретной обстановки первую медицинскую помощь могут оказывать врачи, средний медицинский персонал, а также в порядке само- и взаимопомощи люди, имеющие соответствующую медицинскую подготовку. В процессе изучения материала учитель организует заслушивание нескольких учеников и оценивание их одноклассниками. Далее необходимо подчеркнуть, что первая помощь, как правило, оказывается на месте происшествия и может включать в себя проведение следующих меро-приятий:  Прекращение воздействия внешних повре-	Ученики делают вывод о том, как важна первая помощь. Обсуждают содержание ответов своих однокласс-ников, вносят поправки, оценивают их ответы. Записывают в тетрадь основные мероприятия по оказанию первой помощи	Кто оказывает первую медицинскую помощь? Что должна включать в себя первая помощь?	Знать, кто должен оказывать первую медицинскую помощь. Знать основные мероприятия по оказанию первой помощи	Познавательные УУД Уметь ориентиро-ваться в своей си-стеме знаний. Составлять самостоятельное выделение и фор-мулирование по-знавательной цели; Поиск и выделение необходимой информации Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
	ждающих факторов  Удаление пострадавшего из опасной зоны • временная остановка кровотечения; • наложение специальных повязок на раны и ожоги; • иммобилизация (наложение шин или подручных средств) при переломах, вывихах и ушибах; • искусственное дыхание и непрямой массаж сердца; • помощь при отравлениях, укусах ядовитыми змеями и насекомыми. • Транспортировка в лечебное учреждение • Вызов скорой помощи Учитель организует формулирование вывода когда вызов скорой помощи необходим - сильное кровотечение - отравления - травмы головы - переломы - без сознания - сильные ожоги - укусы собак, пчёл	Анализируют основные мероприятия по оказанию первой помощи и делают вывод, когда вызов скорой помощи жизненно необходим Показывают, практически, как переносить раненного. Называют и записывают В тетрадь номера телефонов по которым можно вызвать скорую помощь.	В какой последовательности оказывается первая помощь? Попробуйте перенести вдвоём своего одноклассника. Как организовать транспортировку пострадавшего в больницу! В каких случаях вызов скорой медицинской помощи жизненно необходим? Как вызвать скорую помощь? Напишите номера телефонов на доске и в тетрадь?	Уметь транспор-тировать больного различными способами Уметь вызвать скорую помощь.	Коммуникативные УУД. Уметь работать в паре, группе, слушать и понимать других. Уметь слушать товарищей, делать устный вывод. Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за-дачами и условиями коммуникации
	Учитель организует работу учеников по изучению третьего вопроса. «Общие правила оказания первой помощи.» Учитель показывает видео «Чрезвычайные приключения Ромы и Юли» Урок 8 Порезы, ссадины, ушибы. Все приемы первой помощи должны быть щадящими. Грубые, насильственные вмешательства могут повредить пострадавшему и ухудшить его состояние. При показе учитель делает остановку в просмотре, для организации изучения содержания медицинской аптечки. Приступая к оказанию первой помощи, вначале необходимо определить последовательность отдельных ее приемов. Сначала необходимо выполнить те приемы, от выполнения которых зависит	Анализируют показанный им видео фильм Записывают в тетрадь общие правила оказания первой помощи Достают из медицинской аптечки, материалы и препараты ,необходимые для оказания первой помощи при кровотечении и рассказывают для чего нужен конкретный материал и препарат .	Какое самое главное правило при оказании первой помощи? Выберете в представленной аптечке необходимые медицинские материалы для оказания первой помощи при порезе. Какими навыками и умениями должен обладать человек , чтобы суметь оказать первую помощь ?	Знать последова-тельность оказания первой помощи. Уметь организовать оказание первой помощи. Уметь разбираться в медицинских средствах для	Познавательные УУД Уметь устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Уметь строить логическое рассуждение. Уметь выдвигать гипотезы и их обоснование Уметь структури-ровать знания; Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Уметь сделать выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
	сохранение жизни пострадавшего, или те, без которых невозможно выполнить последующие приемы первой помощи. В процессе изучения материала учитель организует заслушивание нескольких учеников и оценивание их одноклассниками Учитель организует формулирование вывода о необходимости оказания первой помощи и знании правил её оказания	Слушают своих одноклассников, анализируют содержание их ответов, вносят поправки, оценивают их ответы. Делают вывод о необходимости оказания первой помощи и знании правил её оказания	Обобщение: Так для чего же всё таки нужно знать и уметь оказывать первую помощь?	оказания первой помощи. Иметь теоретические знания по оказании первой помощи	Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в письменной форме. Уметь слушать товарищей, делать устный вывод. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
5. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности. Цель – осуществ-ление контроля, переходящего в самоконтроль	Учитель организует показ и решение видео вопроса Организует заслушивание нескольких учеников и оценивание их одноклассниками.	Дают ответы на поставленный вопрос. Слушают своих одноклассников, анализируют содержание их ответов, вносят поправки, оценивают их ответы.	Ситуационные задачи. Видео вопрос «Как оказать первую помощь при порезе?»	Знать правила оказания первой помощи. Уметь практически оказывать необходимую первую помощь и самопомощь.	Регулятивные УУД Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Уметь практически применять полученные знания. Познавательные УУД Уметь ориентиро-ваться в своей системе знаний.
6. Рефлексия учебной деятель-ности на уроке (итог урока). Цель – познание и анализ человеком явлений собствен-ного сознания, оценивание резуль-татов осуществ-лённой собственной деятельности	Организует фиксирование содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.	Отвечают на вопросы учителя. Делают самооценку и выставляют оценки за урок себе и одноклассникам	- Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? - Что нового вы узнали? - Какие затруднения испытали? Расскажите по схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке. - Оцените свою деятельность на уроке, поставьте оценки	Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	6. Рефлексия учебной деятель-ности на уроке (итог урока). Цель – познание и анализ человеком явлений собственного сознания, оценивание результатов осуществлённой собственной деятельности
7. Домашнее задание.	1.Проверить дома аптечку. Соответствует ли её содержание списку приведённому в учебнике стр. 158 2. Вспомните и запишите в тетрадь, случаи когда вы получали травмы, какие действия вы предпринимали по оказанию первой помощи, самопомощи, оцените их правильность, с учётом полученных знаний.

домино

Домино по ОБЖ - Первая помощь Вариант 1 ВОПРОСЫ		ОТВЕТЫ
1	Резкая боль, изменение формы сустава, невозможность движений в нем или их ограничение это-….	Ушиб	1
2	Истечение крови из раны это-….	Первая помощь	2
3	Внезапно возникающая потеря сознания – это….	Основные признаки травматического вывиха	3
4	Во время длительного нахождения на солнце возможен….	Кровотечение	4
5	Повреждения мягких тканей без нарушения целости общего покрова это	Колотые, резанные, рубленные	5
6	Набор простейших и срочных действий, направленных на временное устранение причин угрожающих здоровью и жизни пострадавшего это…..	Травмы	6
7	Если у пострадавшего травма головы, или перелом кости, или затруднено дыхание, то необходимо	Тепловой (солнечный) удар	7
8	Раны бывают..	Обморок	8
9	Порезы, ушибы, царапины, ожоги – это	Вызвать скорую помощь	9