|
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР,
средства УМК
|
Содержание учебного материала
|
Время
(в мин.)
|
Методы и формы
|
Формируемые УУД
|
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные, личностные
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
|
1
|
Организационный
момент
|
|
Учитель
проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего
места, создает ситуацию успеха
|
Готовят
рабочее место.
|
1 мин
|
Словесный
метод: приветствие
|
|
Прогнозирование
своей деятельности.
|
Умение
слушать и вступать в диалог.
|
|
|
2
|
Актуализация
знаний Стадия вызова
|
Учебник
стр.88-91, физическая карта полушарий
|
Предлагает
работу по топонимическому словарю: ответить на вопрос: “Одно и то же слово у
скифов звучит “Дон”, на языке манси – “Обь”, у черкесов “Псоу”, у удмуртов
“Кама”. А как будет по - русски?”
Предлагает
вспомнить ассоциации со словом река.
Предлагает
определить тему урока
|
Предлагают
варианты ответов
Перечисляют:
части реки, названия рек и т.д.
Записывают
в тетрадь тему урока и открывают разворот учебника по теме “Реки” стр. 88-89
|
3 мин
|
Проблемно-поисковый
метод
(технология проблемного обучения)
|
Поиск
и выделение необходимой информации. Сравнение географических объектов
|
Постановка
цели учебной задачи
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
|
|
3
|
Мотивация
и целеполагание
|
|
Предлагает
определить значимые цели урока
|
Записывают
в тетрадь и озвучивают, затем корректируют
|
2 мин
|
Методы
стимулирования учебной деятельности в процессе обучения: мотивация
|
Поиск
и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
|
|
4
|
Первичное
усвоение знаний
|
Учебник
стр. 88-91
|
В
курсе «Природоведение» рассматривались на уровне представлений элементы
речной системы: исток, устье притоки.
|
6 мин
|
Самостоятельная
работа учащихся
(обучение в сотрудничестве)
|
Выделение
и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ
и синтез объектов.
|
Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного
результата. Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения
мотивации учебной деятельности.
|
Умение
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с участниками группы
|
|
|
Предлагает
работу по проведению инсерта по тесту учебника
|
Работают
в 3 группах по блокам учебника:
1.
Части реки. Бассейн реки
2.
Равнинные и горные реки. Пороги и водопады
3.
Питание и режим рек
Используют
определенные сигнальные знаки
|
|
|
5
|
Рефлексия
|
Электронное
приложение к учебнику,тетрадь тренажер стр. 4 №7, стр. 5 №8, 9, 10, стр. 12 №
9, 10, стр. 13 № 11-14, стр. 15 № 3, контурная карта стр. 24-25 задание 2
|
В
данной теме является определяющим личный опыт учащихся, который позволяет
сформировать законченный образ реки. При характеристике частей реки с
использованием слайдового материала электронного учебника формируются
понятия: исток, устье, излучина, приток, долина реки, речная система, долина
реки, русло реки
|
7 мин
|
Методы
письменного контроля и самоконтроля
Фронтальная
беседа
|
Поиск
и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов
|
Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного
результата, коррекция полученного результата, саморегуляция
|
Поддержание
здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности
|
|
|
Слушает,
корректирует ответы
|
Озвучивают,
какая информация была новой для них
В
рабочей тетради и контурной карте выполняют задания
|
|
|
6
|
Осознание
и осмысление блока новой учебной информации, осознание способов действия
|
Электронное
приложение к учебнику, текст учебника, карты атласа, статистические материалы
атласа, рисунки учебника
|
Предлагает
составить кластер каждой группе
Демонстрирует
на экране: Картографический и фото материал: реки мира, Волга, Дельта Волги
(фрагмент карты), бассейн Волги, устье реки
|
Составляют
кластер по группам, используя текст учебника, карты атласа, статистические
материалы атласа, рисунки учебника
Рассказывают
свой блок по кластеру
|
6 мин
|
Репродуктивный
Практический
(информационные технологии)
|
Поиск
и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с участниками группы
|
Умение
слушать и вступать в диалог,
интегрироваться
в группу. Учатся формулировать собственное мнение и позицию
|
|
|
7
|
Физминутка
|
|
Проводит
физминутку «Суша и вода». «Вода» - подпрыгивать, «суша» -
присаживаться на корточки. Слово «вода» заменяется на «река», «устье», «приток»,
«Хуанхэ», «Инд», «Нил» и.т.д., а слово «суша» заменяется на «пойма»,
«берег», «водораздел», «Урал», « Гималаи» и. т.д.
|
Учащиеся
встают из-за парт, услышав ассоциации со словом «вода» - подпрыгивают, со
словом «суша» - присаживаются на корточки
|
2 мин
|
Практический
(здоровьесберегающие технологии)
|
Выделение
необходимой информации. Давать определение понятиям
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры
|
Умение
слушать
Формирование
эмоционально - ценностного отношения к окружающей среде
|
|
|
8
|
Первичное
закрепление нового материала
|
Электронное
приложение к учебнику, атлас
|
Предлагает
поработать с таблицей “Зависимость рек от рельефа и климата” из тренажера с
опорой на рисунки учебника и карту атласа
|
Работают
с разными источниками информации и делают
вывод о взаимосвязях рек, рельефа и климата
|
4 мин
|
Проблемно-поисковые
|
Анализ
и синтез объектов.
Построение
логического рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей
|
Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция
полученного результата, саморегуляция
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с учителем
|
|
|
9
|
Применение
новых знаний на региональном компоненте
|
Физическая
карта Самарской области
|
Предлагает
вспомнить крупные реки Самарской области; определить к какому бассейну
относится река Волга; определить характер течения,
|
Работают
с физической картой Самарской области, участвуют в фронтальной беседе. По
ходу рассуждения могут составить кластер “Река Волга”, который дорабатывают
дома
|
4 мин
|
Словесный:
фронтальная беседа
|
Построение
речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
Допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной.
Уважение
к природе русских рек
|
|
|
10
|
Рефлексия
|
Электронное
приложение к учебнику
|
Практическая работа «Описание рек по плану»
Предлагает
выполнить задания тестового характера электронного приложения к учебнику
|
Выполняют
практическую работу, тест
|
6 мин
|
Методы
устного контроля и самоконтроля
|
Выделение
и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ
и синтез объектов
|
Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция
полученного результата, саморегуляция
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с учителем
|
|
|
11
|
Подведение
итогов урока
|
|
Предлагает
определить уровень своих достижений, наметить перспективы работы при
выполнении домашнего задания и на следующем уроке
Помогает
найти способы достижения этих целей
|
Оценивают
степень достижения целей урока. Определяют способы достижения целей при
организации самостоятельной домашней работы.
|
2 мин
|
Методы
стимулирования интереса к учению
|
Анализ
объектов и синтез, выбор оснований и критериев для сравнения
|
Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи, саморегуляция
|
Самоопределение
с целью получения наивысшего результата
|
|
|
12
|
Информация
о домашнем задании
|
Учебник,
тетрадь тренажер
|
Выполнить
Googlе-тест http://goo.gl/forms/f0GO3fhZWE
|
Записывают
в дневник
|
2 мин
|
Методы
стимулирования ответственности и долга
(дистанционное
обучение)
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.