Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
1-й этап. Мотивационный
|
·
Приветствие. Проверка готовности.
·
Учитель ставит условные вопросы, нацеливает учащихся на освоение
новых знаний, умений, навыков с позиции их практического значения.
|
Вспоминают,
что ему известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют
информацию до изучения нового материала, задают вопросы.
|
Осуществлять
актуализацию полученных ранее знаний по предмету.
|
Приветствуют
учителя. Определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее.
|
Слушать
собеседника, строить понятные высказывания.
|
Готовятся
к началу урока. Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость
предлагаемого к изучению материала для себя. Складывается отношение субъекта
к целям и задачам предстоящего действия и содержанию материала, намеченного
для усвоения.
|
При
необходимости, задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного
материала.
|
2-й этап. Ориентировочный
|
·
Помогает учащимся сформулировать цель урока, и составить план
деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения.
·
Ставит учебные задачи, вопросы, моделирует ситуации, в ходе
решения которых учащиеся приходят к осознанию «нехватки» определенных знаний
и умений.
|
Вспоминают,
что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания».
|
Воспринимать
информацию на слух и анализировать её. Выбор оснований для сравнения.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме.
|
Слушать
собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
|
Формулируют
тему, цель и план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию.
|
Прогнозировать
результат, владеть целеполаганием, моделировать учебную ситуацию.
|
3-этап. Исполнительский
|
·
Организует работу с материалом мультимедийной презентации
|
Знакомятся
с презентацией и выполняют задания, анализируют, делают выводы,
сравнивают, классификацируют по заданным критериям; устанавливают
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
|
Анализировать
объект;
Осуществлять
сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии
для указанных логических операций;
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме.
|
Уметь
точно выражать свои мысли.
Понимать
на слух ответы
|
Мобилизуют
силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
самоконтроль понимания диаграммы.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в
ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять
самоконтроль
|
·
Организует повторение грамматического и лексического материала.
|
Вспоминают
грамматический и лексический материал.
|
Осуществлять
поиск и выделение информации.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме.
|
Уметь
точно выражать свои мысли.
Понимать
на слух ответы.
|
Мобилизуют
силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
самоконтроль понимания диаграммы
|
Способность
к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в
ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять
самоконтроль.
|
·
Предлагает выстроить высказывание по модели.
|
Строят
высказывание по предложенной модели.
|
Выполнять
задания репродуктивного характера.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме.
|
Уметь
точно выражать свои мысли.
Понимать
на слух ответы.
Уметь
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ
Уметь
формулировать собственное мнение и позицию;
Уметь задавать
вопросы.
|
Мобилизуют
силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
самоконтроль понимания диаграммы.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в
ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять
самоконтроль.
|
·
Предлагает соотнести полученный материал с жизненным опытом
через выбор учебной ситуации в одной из форм (индивидуальная, парная,
групповая работа).
|
|
|
|
|
Соотносят
материал с жизненным опытом.
Выбирают
учебную ситуацию в одной из форм.
|
Уметь
учиться и организовывать свою деятельность.
|
·
Организует аудирование учебного текста.
|
Воспринимают
на слух и осмысливают предложенный аутентичный текст.
|
Уметь
выделять существенную информацию из текстов и сообщений.
|
|
|
|
|
·
Организует работу в группе, паре, индивидуально (по выбору
учащихся).
|
Предпринимают
попытки различными путями решить поставленную учебную задачу.
Выявляют
недостающие знания и умения, строят учебную модель, доступную возрасту,
выполняют действия, запланированные на предыдущем этапе, выбирая форму
выполнения действия Выполняют частно-практические задания, исходя из
найденного общего способа действий.
|
Уметь
мыслить свернутыми структурами (модель). Уметь выражать смысл ситуации
различными средствами. Преобразовывать информацию в модель.
|
Договариваются,
находят общее решение практической задачи.
|
Уметь
аргументировать свое предложение, убеждать, уступать, сохранять
доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия
интересов.
|
Действуют
по составленному плану.
|
Уметь
планировать свою деятельность и действовать по плану.
|
·
Направляет деятельность учащихся, консультирует, корректирует ход
решения учебной задачи.
|
|
|
|
.
|
.
|
.
|
4-й этап. Контрольный
|
·
Организует прослушивание и демонстрацию готового продукта
учащихся.
·
Задает вопросы, вскрывающие ошибки учащихся (если таковые были
допущены).
|
Воспринимают
на слух и осмысливают предложенную информацию.
|
Уметь
выделять существенную информацию из сообщений.
|
Предлагают
свою модель и аргументируют свое мнение.
|
Уметь
не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение.
|
Мобилизуют
силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
самоконтроль понимания построенной модели.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию.
|
·
Предлагает критерии самооценки групп.
·
Оценивает результаты учебной работы отдельных учащихся или
микрогрупп (пар).
|
|
|
Оценивают
работу групп, пар.
|
Уметь
договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к
компромиссному решению).
|
На
основе предложенных критериев оценивают результаты учебной работы групп, пар.
|
Уметь
сличать способ действия и его результата с заданным образцом с целью
обнаружения отклонений и отличий от образца.
|
5-й этап. Рефлексивный
|
·
Организует рефлексию.
|
Систематизируют
полученную информацию. Строят высказывания.
|
Выполнять
задания репродуктивного характера.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время рефлексии.
|
Уметь
точно выражать свои мысли.
Понимать
на слух ответы.
|
Рефлектируют
свои действия как достаточно полное отображение предметного содержания
и условий осуществляемых действий.
Строят
понятные высказывания.
|
Уметь
анализировать различные пути, методы и средства решения учебной задачи,
оценивают оптимальность выбранного пути решения, определяют значимость
полученных на уроке знаний и умений для себя (личностная значимость), для
социума (социальная значимость).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.