|
Планируемые
образовательные результаты
|
Предметные
:
1. определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха,
2. знать значение воздуха для живого, физические свойства
воздуха, необходимость охраны воздуха от загрязнения;
3. уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать
изучаемый объект - воздух, называя его существенные признаки;
4. экспериментировать, выполнять простые опыты по определению
физических свойств воздуха.
|
|
Метапредметные:
Личностные
УУД:
-внутренняя позиция
школьника;
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-самоанализ и
самоконтроль результата;
-способность к
самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные
УУД:
- способность и
умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение);
- извлечение необходимой
информации из увиденного;
- осознание и
самостоятельное построение речевого высказывания;
- выдвижение
предположений и их обоснование;
- самостоятельное
выдвижение способов решения проблемы.
Коммуникативные
УУД:
- формирование
умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать;
- умение работать в
группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные
УУД:
- использование последовательных
действий, контроль выполненной работы;
- осознание уровня
и качества усвоенного.
|
|
Этап
(ход) урока, включая демонстрируемые трудовые действия учителя
1.Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация
знаний и
фиксирование
затруднения в
пробном действии.
|
Деятельность учителя:
- Девиз урока: «Знаешь – говори,
не знаешь – слушай!»
- Как понимаете эти слова?
- Сегодня на уроке вас ждет множество открытий.
Им дышат звери, птицы, люди,
Без него мы огня не добудем,
Без него нет жизни нигде -
Даже тем, кто живёт в воде....
(Воздух)
Какая тема нашего урока?
Воздух, его свойства.
Выяснение первоначальных знаний учащихся о воздухе.
- Что вы знаете о воздухе?
(Свободные высказывания детей)
Вывод: Знаете вы много, но не всё. Поэтому
сегодня наш класс превратится в научную лабораторию. Кто
знает, что такое лаборатория ?
- Как проверить, правы ли мы?
А вы будете учёными-исследователями.
Обратить внимание на орфографию.
- Кто такой исследователь?
- Проверим, правы ли мы? (Толковый словарь.)
Сегодня мы проведем исследование воды и ее свойств.
А ещё мы должны показать результат свой работы на конференции,
поэтому мы составим кластер.
|
Деятельность обучающихся:
Открытие новых знаний.
Будем стараться узнать новое.
Декодирование информации(загадка)
Основной вывод-без воздуха нельзя жить
Поиск информации
(работа со словарем)
Место, в котором проводятся научные опыты.
Найдем определение в толковом словаре.
Исследователи.
Человек, который изучает разные предметы и вещества.
Ищут определения в словаре.
|
|
3.Выявление места и
Причины
затруднения.
Постановка
проблемы.
|
- Итак, что такое воздух?
Мы его не видим, но он есть везде
Давайте проведём первый эксперимент:
Наполним полиэтиленовый пакет воздухом, завяжем и попробуем
его осторожно смять.
- Легко ли он сжимается?
Что произойдет если развязать пакет и выпустить немного
воздуха?
-Пакет можно сжать.
Вывод: В пакете находился воздух и поэтому мы не могли его
смять, а когда выпустили воздух, то пакет сжался.
Так что же такое воздух? Воздух – это смесь газов.
Заполняем часть кластера
Воздух – смесь газов
Рассмотрим схему. Какие газы входят в состав воздуха?
Какого газа больше всего?
Лишь два века назад ученые узнали, что воздух смесь газов:
Азота –78%
Кислорода – 21 %
Углекислого газа – 1 %
Перед тем, как начнём исследования, проведём физминутку
|
Поиск информации («Да-Нетки»)
Ответы детей
(Нет! Да! – ПОЧЕМУ?)
Органы чувств. вкус запах.
|
|
5.Реализация
проекта. Практическая
часть.
Цель: определить свойства воздуха.
|
Работа в группах.
1 лаборатория работает
над первым свойством воздуха- бесцветность, прозрачность.
Оборудование-пустая пробирка,
стакан с водой
Инструкция по проведению опыта.
Есть ли что-нибудь в пробирке?
Потопите пробирку в стакане с водой.
Что вы увидели?
Так что же находилось в пробирке?
Почему мы ничего не видим?
О каком свойстве воздуха это говорит?
(Заполняют свою часть кластера)
2 лаборатория работает
над вторым свойством воздуха – легче
воды
У вас на столе стоит чашка с водой и трубочки. Подуйте в
трубочку, не вынимая её из воды. Что увидели? (Воздух превращается в
пузыри и поднимается на поверхность.)
- Какой вывод можно сделать? (Воздух легче воды.)
(Заполняют свою часть кластера)
3 лаборатория работает
над третьим свойством воздуха – сжимаемость и упругость.
Надуйте шарик. Закрутите. Итак, внутри шарика теперь находится
воздух, который заполнил его объем. Чем больше раздувается шарик, тем больше
в нём воздуха. Попробуйте его сжать. Легко ли сжимается шарик? Какой вывод
можно сделать? (Воздух сжимаем и упруг)
4 лаборатория работает
над свойством - запах.
- Как вы думаете, воздух имеет запах?
Давайте проверим.
Пусть один исследователь закроет глаза и понюхает воздух.
Второй откроет банку, где лежит кусочек лимона и даст понюхать
первому.
Чем сейчас пахнет?
Сделайте вывод
(Без запаха.)
(Заполняют свою часть кластера)
- Следующий
опыт проводит учитель.
Зажигаю 2 свечи.
Создаю проблемную ситуацию.
-Если одну свечу оставить гореть, а другую накрыть стаканом,
что произойдёт?
Ответы детей.
Вывод (воздух поддерживает горение)
(Заполняем часть кластера)
|
Поиск информации-наблюдение, сравнение, описание.
Ребята разбиваются на 3 рабочие группы.
Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.
Рассуждения.
Пробирка кажется пустой, но если её потопить в стакане, то
будут выделятся пузырьки воздуха
Вывод: воздух бесцветный и
прозрачный
Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.
Рассуждения.
Пузырьки воздуха всплывают на поверхность воды
Вывод: воздух легче воды
Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.
Рассуждения.
Надули шарик воздухом. При сжимании шарик меняет форму, когда
его не сжимаешь, он принимает первоначальную форму
Вывод: воздух сжимаем и
упруг.
Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.
Рассуждения.
Воздух в пустой банке ничем не пахнет, воздух в банке с
лимоном имеет запах лимона
Вывод: воздух не имеет
запаха.
Дети наблюдают за опытом, рассуждают, делают вывод.
Рассуждения.
Свеча, которая находится под стаканом, потухла, а вторая (без
стакана) горит. Почему?
В стакан не поступает воздух.
Вывод: воздух поддерживает горение
|
|
|
- В начале урока вы сказали, что жизнь без
воздуха невозможна.
Давайте проведём ещё один опыт:
Закройте ладошками рот и нос.
Вдохните глубоко воздух и посчитайте, кто сколько может без воздуха.
Какое было желание?
- Сейчас вы прочитаете статью в учебнике на
с.48 «Воздух должен быть чистым!»
- Подумайте, что ещё нового вы
из нее узнали?
РАБОТА В ПАРАХ
- Даю каждой паре конверт.
Вы должны выбрать, что может явиться источником загрязнения
воздуха:
(-выхлопные газы автомобилей
- животные
- выбросы из труб заводов
- рыбы
- деревья
- сжигание мусора
- лесные пожары
-птицы)
Проверка задания по образцу.
- Какой вывод сделаем?
|
Ответы детей.
Ответы детей.
Вывод.
Воздух – самое необходимое
всему живому на Земле,
поэтому
его нужно охранять от
загрязнений
|
|
7. Рефлексия
Учебной
деятельности.
8. Домашнее задание
|
- Какой момент урока вам больше всего запомнился?
- Где нам могут пригодиться новые знания?
- - Оцените свои знания на конец урока
На столах у вас воздушные шарики. Вам осталось нарисовать
выражение губ. С каким настроением вы уходите с урока? Равнодушное, грустное,
веселое? (На интерактивной доске показаны все 3 вида выражения лиц.)
- За что себя можете похвалить
I вариант: С50.Проверь себя
II вариант: составь синквейн «Воздух»
Воздух
Прозрачный, невидимый
Поддерживает горение, сжимается, занимает пространство
Воздух необходим всему живому.
Газ
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.