МОУ «МОРКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»
Тема урока: «Плавание
тел»
Выполнила:
Талантова Римма Александровна, учитель физики I категории
2010 г
Тема урока: «Плавание
тел»
Класс: 7
Цель урока: Выяснить условия
плавания тел в жидкости, усвоить их на уровне понимания и применения, с
использованием логики научного познания.
Задачи:
·
теоретически вывести условия
плавания тел в жидкости;
·
установить теоретически и
экспериментально соотношение между плотностью тела и жидкости, необходимое для
обеспечения условия плавания тел;
·
продолжить формировать
умение учащихся проводить опыты и делать из них выводы;
·
научить учащихся решать
качественные задачи;
·
проверить усвоение нового
материала;
·
развитие умений наблюдать,
анализировать, сопоставлять, обобщать;
·
воспитание интереса к
предмету;
·
закрепление правил поведения
на воде;
·
знакомство с методами
научного познания и их взаимосвязи;
·
воспитание культуры в
организации учебного труда.
Оборудование:
·
проектор, экран;
·
тесты по количеству
учеников;
·
на 2 человека набор: два
стакана с водой, грузики: деревянный и железный, фольга, кусочки картошки,
соль, палочка для размешивания, масло и пипетка;
·
опорные конспекты по
количеству учащихся.
Ход урока
(Урок сопровождается показом презентации )
Орг.момент.
Беседа о временах года, о лете, о купании в водоёмах,
плавании человека.
Объявление темы урока. (Слайд 1)
Актуализация знаний.
Ребята, вы можете привести примеры тел, которые плавают на
поверхности воды?
А какие тела тонут в воде?
А как ещё тело может вести себя в воде? Какие это тела?
Попробуйте угадать, о каком плавающем теле пойдёт сейчас речь.
Сегодня над морем
Большая жара;
А в море плывёт
Ледяная гора.
Плывёт и, наверно,
Считает:
Она и в жару не растает.
(Дети отвечают: Айсберг. Учитель показывает Слайд 2 и обращает
внимание на подводную часть айсберга).
А изменилось бы что-нибудь, если бы воду в океане мы мгновенно
поменяли бы на керосин?
(Учащиеся путаются в ответах.)
Вы не можете точно ответить на этот вопрос. Но у вас уже
появляются идеи, гипотезы.
А вы хотите всегда правильно отвечать на вопрос: будет плавать
или тонуть тело в той или иной жидкости?
Давайте сегодня на уроке вместе решим проблему.
Проблема.
Выяснить: Каковы условия плавания тел в жидкости.
Ребята, а вы знаете, какой учёный изучал плавание тел? (Дети
отвечают: Архимед, показать Слайд 3 с фото скульптуры учёного).
Решение проблемы - изучение нового материала.
И начинаем шагать к нашей цели маленькими шажками.
Поработаем с опорными конспектами– карточками к уроку, но
сегодня они полностью не дописаны.Вам самим нужно в течение урока их сделать.
Выполняем первое задание на карточке к уроку.
Задание 1. Обозначьте
силы, действующие на тело, плавающее внутри жидкости.
(Дети выполняют задание, проверяем вместе, используя слайд 4).
Проведём опыт 1. Перед
вами стакан с водой и два бруска: железный и деревянный. Давайте посмотрим, как
они будут вести себя в воде. Опустите их в стакан с водой.
(Дети проводят опыт и выполняют Задание 2, проверяем по слайду
5).
А теперь сделайте вывод об условиях плавания тел в жидкости.
(Учащиеся заполняют схему на карточках, сравнивая Архимедову
силу и силу тяжести, действующие на тело, проверяем по слайду 6).
Итак, мы решили проблему?
Как вы думаете, удобно ли нам использовать полученные условия
плавания тел для определения: будет ли тело плавать или тонуть в той или иной
жидкости?
(Дети отвечают, что неудобно, слишком долго придется вычислять).
Гипотеза не доказана. Значит, проблема решена не до конца.
Продолжаем исследования.
Может ли тело в одной жидкости тонуть, а в другой плавать?
Проведём опыт 2. У
вас два стакана с водой, соль, кусочки картошки. Попробуйте доказать своё
предположение. (Дети проводят опыт, они скорее всего догадаются, что в один из
стаканов нужно добавить соль).
Вывод: в пресной
воде картошка тонет, а в солёной плавает. Значит, условие плавания тел зависит
от соотношения плотности жидкости и плавающего тела.
Докажем это ещё и теоретически.
Запишите формулу, выражающую закон Архимеда. (Щелчок по
слайду 6).
Запишите формулу для вычисления силы тяжести (Щелчок по
слайду 6).
Какие одинаковые величины входят в обе формулы? А какая
отличается? Значит, условие плавания тел будет зависеть от плотности веществ.
Допишите в опорный конспект условия плавания тел,
используя понятие плотности вещества.
(Проверим по слайду 6).
Вернёмся к моему вопросу.
А изменилось бы что-нибудь, если бы воду в океане мы мгновенно
поменяли бы на керосин?
(Учащиеся с лёгкостью правильно отвечают на вопрос, используя
таблицу плотности веществ).
Поработаем с таблицей плотностей веществ.
1.
Пользуясь таблицей
плотности, определите, тела из каких металлов будут плавать в ртути, а какие
тонуть?
2.
В какой жидкости утонет лёд?
3.
Яйцо тонет в пресной воде,
но плавает в солёной. Почему?
4.
Кирпич тонет в воде, а
полено всплывает. Значит ли это, что на полено действует большая выталкивающая
сила?
5.
Будет ли плавать в воде
стеклянная бутылка, заполненная водой?
6.
А будет ли в ртути плавать
стеклянная бутылка, заполненная ртутью?
7.
В какой воде и почему легче
плавать?
Посмотрите, как человек плавает в Мёртвом море, плотность
солёной воды которого значительно больше плотности пресной. (Слайды 7-8).
Мы говорили об условии плавания твёрдых тел в жидкости.
Проблема. А может
ли одна жидкость плавать на поверхности другой?
Проведём опыт 3. Наблюдение
всплытия масляного пятна, под действием выталкивающей силы воды.
Цель работы: Провести
наблюдение за всплытием масла, погруженного в воду, обнаружить на опыте выталкивающее
действие воды, указать направление выталкивающей силы.
Приборы и материалы: сосуды с маслом, водой, пипетка.
Последовательность проведения опыта.
Возьмите с помощью пипетки несколько капель масла . Опустите
пипетку на глубину 3–4 см в стакан с водой.
Выпустите масло и пронаблюдайте, образование масляного
пятна на поверхности воды.
На основе проделанного опыта сделайте вывод.
Снова вернёмся к таблице плотности веществ. Объясним, почему на
воде образуется масляная плёнка.
Итак, проблема решена, значит,
жидкости, как и твёрдые тела подчиняются условиям плавания тел.
8.
Почему нельзя тушить горящий
керосин, заливая его водой?
Продолжим беседу о жидкостях.
Один неглубокий сосуд пригласил в гости сразу три
несмешивающиеся жидкости разной плотности и предложил им располагаться со всеми
удобствами. Как расположились жидкости в гостеприимном сосуде, если это были:
масло машинное, мёд и бензин. (Задача на карточке).
1)Укажите порядок расположения жидкостей.
Проверить по слайду 9.
2) В этот сосуд бросили три шарика: парафиновый,
пробковый, фарфоровый.
Нарисуйте, в какой части сосуда будут находиться эти шарики.
Для проверки правильности выполнения задания включить слайд 10.
Учёные придумали интересный прибор – ареометр. Посмотрите. (Показать прибор в действительности и на слайде
11). Он представляет собой стеклянную трубку, запаянную с двух концов, на
донышке трубки обычно насыпают песок. Прибор плавает на поверхности жидкости.
Как вы думаете, для чего нужен этот прибор?
На первом рисунке ареометр плавает в воде. Как изменится
его расположение, если его погрузить в серную кислоту? (Работа со слайдом 12).
А теперь проверим, как хорошо вы усвоили новый материал. Тестирование.
Подведение итогов тестирования, работа над ошибками.
Домашнее задание. (Напечатано в опорном конспекте).
Проводим опыт 4.
Сделайте из фольги маленький кораблик, положите на поверхность
воды. Кораблик плавает.
А другой кусочек фольги плотненько сверните в комочек – он
тонет. Почему же одно и тоже тело ведёт себя по-разному?
Домашнее задание.
1.
Почему фольга в форме
кораблика плавает на поверхности воды, а плотно свёрнутая – тонет?
2.
Подумайте, почему корабли,
сделанные из железа, плотность которого гораздо больше плотности даже солёной
воды, не тонут в море?
3.
§ 50 прочитать, выучить
условия плавания тел, ответить на вопросы
4.
Упр.25(1,2)- устно
Любителям географии. Большое
Соленое озеро, расположенное в США, в западном штате Юта, 120 км в длину и 80
км в ширину. Это самое большое озеро Запада Америки. Но катание на лодке здесь
не радует. На водных лыжах кататься тоже рискованно: падение грозит...
переломом костей! То же самое относится к нырянию. Был случай, когда подросток,
отмахнувшись от советов, разбежался и нырнул. Вытащили его со сломанной шеей.
Ударился он не об дно, а о... воду. И не удивительно: анализ показывает, что в
ней содержится до 25 % твердых веществ, главным образом, окаменевшей
соли. Плыть в такой воде нелегко.
Есть ли на Земле ещё похожие водоёмы?
Любителям литературы.
Какой писатель в своём произведении описал поведение животных и человека в этом
водоёме?
Любителям биологии.
Объясните, как рыбки легко могут изменять глубину погружения.
Литература:
1.
Учебник «Физика-7», автор
Перышкин.
2.
Марон «Дидактические
материалы по физике», 7класс
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.