|
1.Организационный
этап.
Педагог:
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами будем изучать минеральные и
энергетические природные ресурсы нашей планеты. А как вы думаете какая наша
планета.
Дети:
большая, маленькая.
|
Установление
доброжелательного контакта с детьми.
Метод:
словесный
Форма:
поточная.
|
|
2.
Мотивационно-ориентировочный этап.
Педагог:
Правильно, наша планета большая, на ней много растений животных, людей,
городов, а еще много полезных ископаемых и минералов. А какие минеральные
ресурсы вы знаете.
Дети:
вода, почва, минералы и т. д.
Педагог:
А какие энергетические ресурсы вы знаете.
Дети:
Уголь, нефть, газ и т. д.
Педагог:
Давайте возьмем обычную коробку и представим, что это кладовая Земли.
|
Метод
постановки проблемной ситуации с использованием вопросов.
Вызывание
ситуативного интереса к проблеме сохранения минеральных и энергетических
ресурсов.
Использование
диалогической формы общения. Приемы: демонстрация, беседа
|
|
3.Поисковый
этап.
Педагог
достает коробку и кладет туда уголь, нефть, газ, горючие сланцы, песок,
глину, мел.
Педагог:
Представьте, что все это хранится в Земле и если мы возьмем оттуда много
угля, или нефти или, нефти и газа, то сколько там останется.
Дети:
Мало.
Педагог:
А теперь я вам расскажу о угле, а вы его потрогаете в руках. Он бывает
каменным, бурым и черным. Дети определите его свойства.
Дети
передают уголь и рассматривают его.
Дети:
Он серый и черный, хрупкий, горючий, легкий.
Педагог:
Правильно ребята, а теперь посмотрим нефть, какая она?
Дети:
Жидкая, черная, маслянистая.
Педагог:
А теперь посмотрим газ, какой он7
Дети:
Бесцветный, газообразный, горючий, прозрачный, легкий.
Педагог
и дети также рассматривают сланцы, песок, глину, мел и определяют их
свойства.
|
Использование
словесного метода: вопросы, индивидуальные ответы детей.
Форма:
фронтальная.
|
|
4.
Практический этап.
Педагог:
Ребята, а если из Земли брать и брать много полезных ископаемых они будут
снова появляться.
Дети:
Нет, да.
Педагог:
Правильно нет, так давайте же будем знать это. А теперь давайте посмотрим на
карту России. Где добываются полезные ископаемые.
Педагог
и дети работают с картой. Знакомятся с условными знаками, которыми
обозначаются полезные ископаемые.
Педагог:
Ребята, а теперь я предлагаю сделать следующее. У вас на столах в коробках лежат
знаки. Давайте правильно определим их и магнитом прикрепим к карте.
Дети
поочередно выбирают и прикрепляют условные знаки к карте.
Педагог:
Молодцы. Ребята, а теперь вы знакомы с энергетическими ресурсами. Давайте
вместе решим одну проблему. Возьмите карточки и прочитайте.
Дети
должны решить следующую проблему: как же сохранить энергетические ресурсы?
Дети:
Незнаем.
Педагог:
Можно использовать неисчерпаемые ресурсы – воду, энергию солнца, воздух и т.
д. А теперь мы р неисчерпаема все равно она может загрязняться и тратиться
попросту. Давайте ребята предложат свои версии как сохранить воду на Земле.
Дети
дают разные варианты ответов.
Педагог:
Так давайте же подведем итог занятия, что нужно делать, чтобы рационально
использовать энергетические и минеральные ресурсы и сохранять их на нашей
планете.
Ответы
детей будут различные. С помощью фронтального опроса дети закрепляют
изученный материал.
|
Использование
словесного и наглядного методов, беседа.
Форма:
фронтальная.
|
|
5.
Рефлексивно-оценочный этап.
Педагог:
А теперь, ребята давайте на чистых листах нарисуем без подсказки условные
обозначения полезных ископаемых и минералов.
Практическая
часть: Дети работают самостоятельно и в случае затруднений обращаются к
педагогу.
Педагог:
Наше занятие подошло к концу, сегодня ребята хорошо работали и справились с
заданиями.
|
Применение
словесного метода.
Прием:
беседа.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.