Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Другие методич. материалы / По дисциплине "Экономика" на тему: "Безработица в условиях рынка. Личность. Карьера. Успех"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Обществознание

По дисциплине "Экономика" на тему: "Безработица в условиях рынка. Личность. Карьера. Успех"

библиотека
материалов


Министерство образования Тверской области


государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Кашинский техникум»

(ГБОУ СПО «Кашинский техникум»)



СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания предметной (цикловой) комиссии общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей социально-экономического профиля

от ____________№ ______

______________________ Н.В.Ульянова

УТВЕРЖДАЮ

Председатель методического совета ГБОУ СПО «Кашинский

техникум»



______________ Н.Б.Сергопольцева








Методическая разработка

открытого урока по дисциплине «Экономика»


тема: «Безработица в условиях рынка. Личность. Карьера. Успех»





Автор: Демцева Н.В. - преподаватель












г. Кашин,

2014

Содержание


1.

Структурно – логическая карта занятия……………………..

3

2.

Тематический план структурных элементов урока…………

5

3.

Список использованной литературы…………………………

7





Приложения:


1.

Сценарий проведения урока


2.

Презентация урока по дисциплине «Экономика»

тема: «Безработица в условиях рынка. Личность. Карьера. Успех» (для работы преподавателя)


3.

«Шесть шляп мышления»


4.

Презентация «Безработица и её виды. Причины возникновения безработицы» (для работы обучающихся)


5.

Услуги центров по рекрутингу


6.

Резюме соискателей работы


7.

Синквейн


8.

Рефлексия


9.

Информационный буклет ««Основы поиска работы. Личность. Карьера. Успех»



























1. СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ


  1. Организационный момент.

  2. Проверка внешней и внутренней (психологической) готовности студентов к уроку.


Содержание урока

Время

Формы, методы, приемы обучения

Формирование знаний и умений, компетенций

2. Активизация опыта и опорных знаний у студентов


2

Эвристическая беседа (цепочка вопросов, обращаемых к опыту, знаниям, наблюдениям, размышлениям студентов). (приложение 1)

Знания:

  • понятия «безработица», «рабочая сила», «занятые», «безработные», «трудоустройство»; «виды безработицы, их характеристика»;

  • методы и способы правового регулирования обеспечения занятости;

  • правила составления резюме соискателя;

  • правила прохождения собеседования

Умения:

  • характеризовать основные экономические понятия, связанные с безработицей;

  • характеризовать виды безработицы;

  • объяснять необходимость работы служб занятости населения;

  • составлять резюме;

  • ориентироваться в различных ситуациях при проведении собеседования, грамотно владеть своей речью.

Компетенции:

  • Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

  • Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

  • Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

  • Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

  • Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

  •  Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

  • Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

3. Постановка проблемы; определение темы, цели и задачи урока.

3

Метод кругового взаимодействия.



4. Мотивация учебной деятельности обучаемых. Выдвижение гипотезы, формулировка возможных путей решения поставленной задачи.

2

Метод «Шесть шляп». Исследовательский метод.

(приложение 1, 3)

5. Сбор учебной информации (работа с гипертекстом, мультимедийной презентацией).

5

Самостоятельная работа студентов. Информационно-коммуникационные технологии.

Метод «Шесть шляп» – белая шляпа. (приложение 1, 3, 4)

6. Анализ учебной информации, выводы по исследуемой проблеме.


3

Индуктивный метод. Диалог.


7. Мультимедийная мини-лекция с последующим обсуждением материала.

5

Учебная дискуссия. Метод «Шесть шляп» – желтая шляпа.

(приложение 1, 2, 3).

8. Исследование рынка труда.

Разработка мини-проекта.

7

Метод проектов.

Работа в мини-группах. Метод «Шесть шляп» – зеленая шляпа; черная шляпа.

(приложение 1, 2, 3, 5).

9. Презентация достижений.

3

Личностоно-ориентированное обучение.

10. Просмотр видеоролика. Самомаркетинг, самоменеджмент

10

Информационно-коммуникационные технологии. (приложение 2) Моделирование производственных ситуаций. (приложение 6).

Ролевая игра.

Метод «Шести шляп» – красная шляпа. (приложение 1, 2, 3)

11. Обобщение и систематизация знаний. Выводы и результаты исследования.

3

Метод синквейна.

(приложение 7)

Метод «Шесть шляп» – синяя шляпа. (приложение 1, 2, 3)

Индуктивный метод.

12. Подведение итогов. Рефлексия.

2

Рекомендации на будущее (буклеты). (приложение 8, 9).



2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ УРОКА


Тема урока: «Безработица в условиях рынка. Личность. Карьера. Успех».

Цель урока:

  • содействие профессиональному самоопределению обучающихся путем вовлечения их в практическую деятельность, связанную с технологиями поиска работы и трудоустройства.

Задачи урока:

Дидактические:

  • формирование у обучающихся представления о безработице, как макроэкономической проблемы;

  • освоение понятий: «безработица», «рабочая сила», «занятые», «безработные», «трудоустройство»; «виды безработицы, их характеристика»;

  • обучение исследованию поставленной задачи.

Развивающие:

  • развитие у обучающихся умений применения полученных знаний, анализа и обобщения полученной информации по безработице, рынку труда;

  • формирование у обучающихся навыков взаимодействия с рынком труда в современных социально-экономических условиях;

  • формирование у обучающихся навыков самопрезентации;

  • развитие познавательной активности обучающихся;

  • формирование личностных навыков, способствующих социальной адаптации обучающихся;

  • привитие навыков использования самомаркетинга и самоменеджмента через создание студенческих мини-проектов, помогающих конкурировать на рынке труда.

Воспитательные:

  • развитие у студентов разнообразных компетенций, дающих возможность созидательного преобразования деятельности и способствующих жизненному самоопределению:

  • развитие экономической культуры обучающихся;

  • развитие коммуникативных способностей учащихся, ответственности за работу в команде;

  • развитие творческого и креативного мышления у обучающихся, позволяющих соотносить свой образ мысли с поставленными задачами с целью эффективного решения проблем.

Тип урока: освоение новых знаний.

Форма урока: урок-исследование.

Методы обучения: интерактивный, метод самообучения, мультимедийная лекция, ролевая игра, моделирование производственных ситуаций, метод проектов, метод исследования проблемы.

Формы обучения:

Дискуссионные:

  • диалог;

  • групповая дискуссия;

  • эвристическая беседа;

  • разбор ситуаций из практики.

Игровые:

  • ролевая игра;

  • организационно-деятельные игры.

Используемые технологии обучения:

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • личностно ориентированное обучение;

  • технологии креативного мышления.

Междисциплинарные связи:

Обеспечивающие: дисциплины «Экономика», «Обществознание».

Обеспечиваемые: дисциплины «Экономика организации (предприятия), «Организация туристской индустрии».

Место проведения: кабинеты «Экономики организации», «Информационных технологий в профессиональной деятельности».

Регламент времени: 45 минут.

Средства обучения:

  1. технические: компьютер, мультимедиа;

  2. вербально-информационные: видеофрагменты, презентации.


Порядок проведения урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация опыта и опорных знаний студентов.

III. Постановка проблемы, определение темы, цели и задач урока.

IV. Мотивация учебной деятельности обучаемых.

V. Восприятие нового учебного материала (формирование новых знаний и способов действий):

  1. Самостоятельная работа студентов:

    • сбор учебной информации (работа с гипертекстом, мультимедийной презентацией);

    • анализ учебной информации, выводы по исследуемой проблеме.

  2. Мультимедийная мини-лекция.

  3. Учебная дискуссия.

  4. Осмысление учебного материала.

  • разработка мини-проекта;

  • презентация достижений;

  • моделирование производственных ситуаций (самомаркетинг, самоменеджмент).

  • ролевая игра.

VI. Обобщение и систематизация знаний. Составление синквейна.

  1. Подведение итогов. Рефлексия. Рекомендации на будущее.



  1. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Конституция Рос­сийской Федерации: принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. [Текст]. – М.: Юрид. лит., 1993. – 32 с.

  2. Трудовой ко­декс РФ [Текст]: Федер. закон от 30 де­кабря 2001 г.
    № 197-ФЗ // Собрание законодательства РФ. – 2002.

  3. Лопарева, А.М. Экономика организации (предприятия): учеб.-метод. комплекс и рабочая тетрадь / [Текст] А.М.Лопарева. – М.: Финансы и статистика: ИНФРА-М, 2008.

  4. Метод шести шляп мышления Эдварда Де Боно [Электронный ресурс] // Конструктор успеха. Режим доступа: http://constructorus.ru/uspex/metod-shesti-shlyap-myshleniya-edvarda-de-bono.html

  5. Пястолов, С.М. Экономическая теория: учеб. для студ. проф. учеб. заведений / [Текст] С.М. Пястолов. - М.: Издательский центр «Академия», 2007.

  6. Подымова, Л.С. Интеракивные методы в обучении и воспитании школьников. Методическое пособие / [Текст] Л.С. Подымова. – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 32 с.

  7. Школьная психологическая служба [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://festival.1september.ru/psychology/





Краткое описание документа:

Современная российская педагогика рассматривает образование как процесс, в центре которого стоит личность обучающихся. Одна из главных целей реформы образования – изменение статуса обучающегося, превращение его из объекта в субъект обучения.

Обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, способные добывать и применять знания, четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для общения. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

Известный психолог, ученый де Боно создал концепцию латерального мышления и практические методики его применения. Традиционное мышление связано с анализом, суждениями и дискуссией как ведущим оценочным механизмом. В стабильном мире этого было достаточно, поскольку, выявив типичные ситуации, можно было разработать для них стандартные решения. Однако в современном быстро меняющемся мире ощущается огромная потребность в новом мышлении — творческом, конструктивном, позволяющем создавать новые идеи  и пути  развития.   Методики,   предложенные   Эдвардом  де Боно и используемые преподавателем,   как  раз  и являются инструментами такого нового мышления.

Один из самых простых и эффективных методов мышлений, предложенный Де Боно — Шесть шляп. Де Боно выделил шесть основных типов мышления, каждый из которых он обозначил шляпой определённого цвета. Он предложил использовать эти типы последовательно в процессе размышления — по аналогии со сниманием и надеванием шляп. Описание каждой шляпы иллюстрирует её функциональность:

ü     Красная  Шляпа.   Эмоции.   Интуиция,  чувства  и предчувствия.  Не требуется  давать обоснование чувствам. Какие у меня по этому поводу возникают чувства?

ü     Жёлтая Шляпа. Преимущества. Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему это можно сделать? Почему это сработает?

ü     Чёрная Шляпа. Осторожность. Суждение. Оценка. Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?

ü     Зелёная  Шляпа.  Творчество.  Различные идеи.  Новые идеи.  Предложения.  Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы?

ü     Белая Шляпа. Информация. Вопросы. Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация?

ü     Синяя Шляпа. Организация мышления. Мышление о мышлении. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?

Достоинства метода:

ü     Наглядность, простота освоения и применения.

ü     Умение видеть ситуацию и решение с нескольких точек зрения.

ü     Позволяет отстранить свое эго от мышления.

Ожидаемый результат:

ü     Более эффективное использование процесса мышления при решении проблем.

Компетентностный подход в образовании позволяет не просто расширить возможности применения различных форм и методов обучения в рамках подготовки специалистов, а сделать выбор той либо иной формы или метода более осознанным с точки зрения ожидаемого результата.

Использование на уроке информационно-коммуникационных технологий повышает общий уровень учебного процесса, усиливает мотивацию обучения и познавательную активность обучающихся. Информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе – это не только современные технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к обучению.

Интерактивное обучение позволяет развивать коммуникативные умения и навыки, стимулирует активную мыслительную деятельность, способствует развитию креативности. На уроке организовывается работа с различными источниками информации, использование мультимедийных презентаций, видеороликов, что позволяет взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога. В ходе диалогового обучения студенты учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения. Для этого на уроке используется индивидуальная, групповая работа, исследовательские проекты, ролевые игры.

 

Личностно-ориентированный, деятельный подход к обучению способствует формированию общих и профессиональных компетенций.

Автор
Дата добавления 19.01.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров253
Номер материала 320063
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх