Инфоурок / Обществознание / Другие методич. материалы / По дисциплине "Экономика" на тему: "Безработица в условиях рынка. Личность. Карьера. Успех"

По дисциплине "Экономика" на тему: "Безработица в условиях рынка. Личность. Карьера. Успех"


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов


Министерство образования Тверской области


государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Кашинский техникум»

(ГБОУ СПО «Кашинский техникум»)



СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания предметной (цикловой) комиссии общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей социально-экономического профиля

от ____________№ ______

______________________ Н.В.Ульянова

УТВЕРЖДАЮ

Председатель методического совета ГБОУ СПО «Кашинский

техникум»



______________ Н.Б.Сергопольцева








Методическая разработка

открытого урока по дисциплине «Экономика»


тема: «Безработица в условиях рынка. Личность. Карьера. Успех»





Автор: Демцева Н.В. - преподаватель












г. Кашин,

2014

Содержание


1.

Структурно – логическая карта занятия……………………..

3

2.

Тематический план структурных элементов урока…………

5

3.

Список использованной литературы…………………………

7





Приложения:


1.

Сценарий проведения урока


2.

Презентация урока по дисциплине «Экономика»

тема: «Безработица в условиях рынка. Личность. Карьера. Успех» (для работы преподавателя)


3.

«Шесть шляп мышления»


4.

Презентация «Безработица и её виды. Причины возникновения безработицы» (для работы обучающихся)


5.

Услуги центров по рекрутингу


6.

Резюме соискателей работы


7.

Синквейн


8.

Рефлексия


9.

Информационный буклет ««Основы поиска работы. Личность. Карьера. Успех»



























1. СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ


  1. Организационный момент.

  2. Проверка внешней и внутренней (психологической) готовности студентов к уроку.


Содержание урока

Время

Формы, методы, приемы обучения

Формирование знаний и умений, компетенций

2. Активизация опыта и опорных знаний у студентов


2

Эвристическая беседа (цепочка вопросов, обращаемых к опыту, знаниям, наблюдениям, размышлениям студентов). (приложение 1)

Знания:

  • понятия «безработица», «рабочая сила», «занятые», «безработные», «трудоустройство»; «виды безработицы, их характеристика»;

  • методы и способы правового регулирования обеспечения занятости;

  • правила составления резюме соискателя;

  • правила прохождения собеседования

Умения:

  • характеризовать основные экономические понятия, связанные с безработицей;

  • характеризовать виды безработицы;

  • объяснять необходимость работы служб занятости населения;

  • составлять резюме;

  • ориентироваться в различных ситуациях при проведении собеседования, грамотно владеть своей речью.

Компетенции:

  • Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

  • Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

  • Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

  • Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

  • Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

  •  Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

  • Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

3. Постановка проблемы; определение темы, цели и задачи урока.

3

Метод кругового взаимодействия.



4. Мотивация учебной деятельности обучаемых. Выдвижение гипотезы, формулировка возможных путей решения поставленной задачи.

2

Метод «Шесть шляп». Исследовательский метод.

(приложение 1, 3)

5. Сбор учебной информации (работа с гипертекстом, мультимедийной презентацией).

5

Самостоятельная работа студентов. Информационно-коммуникационные технологии.

Метод «Шесть шляп» – белая шляпа. (приложение 1, 3, 4)

6. Анализ учебной информации, выводы по исследуемой проблеме.


3

Индуктивный метод. Диалог.


7. Мультимедийная мини-лекция с последующим обсуждением материала.

5

Учебная дискуссия. Метод «Шесть шляп» – желтая шляпа.

(приложение 1, 2, 3).

8. Исследование рынка труда.

Разработка мини-проекта.

7

Метод проектов.

Работа в мини-группах. Метод «Шесть шляп» – зеленая шляпа; черная шляпа.

(приложение 1, 2, 3, 5).

9. Презентация достижений.

3

Личностоно-ориентированное обучение.

10. Просмотр видеоролика. Самомаркетинг, самоменеджмент

10

Информационно-коммуникационные технологии. (приложение 2) Моделирование производственных ситуаций. (приложение 6).

Ролевая игра.

Метод «Шести шляп» – красная шляпа. (приложение 1, 2, 3)

11. Обобщение и систематизация знаний. Выводы и результаты исследования.

3

Метод синквейна.

(приложение 7)

Метод «Шесть шляп» – синяя шляпа. (приложение 1, 2, 3)

Индуктивный метод.

12. Подведение итогов. Рефлексия.

2

Рекомендации на будущее (буклеты). (приложение 8, 9).



2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ УРОКА


Тема урока: «Безработица в условиях рынка. Личность. Карьера. Успех».

Цель урока:

  • содействие профессиональному самоопределению обучающихся путем вовлечения их в практическую деятельность, связанную с технологиями поиска работы и трудоустройства.

Задачи урока:

Дидактические:

  • формирование у обучающихся представления о безработице, как макроэкономической проблемы;

  • освоение понятий: «безработица», «рабочая сила», «занятые», «безработные», «трудоустройство»; «виды безработицы, их характеристика»;

  • обучение исследованию поставленной задачи.

Развивающие:

  • развитие у обучающихся умений применения полученных знаний, анализа и обобщения полученной информации по безработице, рынку труда;

  • формирование у обучающихся навыков взаимодействия с рынком труда в современных социально-экономических условиях;

  • формирование у обучающихся навыков самопрезентации;

  • развитие познавательной активности обучающихся;

  • формирование личностных навыков, способствующих социальной адаптации обучающихся;

  • привитие навыков использования самомаркетинга и самоменеджмента через создание студенческих мини-проектов, помогающих конкурировать на рынке труда.

Воспитательные:

  • развитие у студентов разнообразных компетенций, дающих возможность созидательного преобразования деятельности и способствующих жизненному самоопределению:

  • развитие экономической культуры обучающихся;

  • развитие коммуникативных способностей учащихся, ответственности за работу в команде;

  • развитие творческого и креативного мышления у обучающихся, позволяющих соотносить свой образ мысли с поставленными задачами с целью эффективного решения проблем.

Тип урока: освоение новых знаний.

Форма урока: урок-исследование.

Методы обучения: интерактивный, метод самообучения, мультимедийная лекция, ролевая игра, моделирование производственных ситуаций, метод проектов, метод исследования проблемы.

Формы обучения:

Дискуссионные:

  • диалог;

  • групповая дискуссия;

  • эвристическая беседа;

  • разбор ситуаций из практики.

Игровые:

  • ролевая игра;

  • организационно-деятельные игры.

Используемые технологии обучения:

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • личностно ориентированное обучение;

  • технологии креативного мышления.

Междисциплинарные связи:

Обеспечивающие: дисциплины «Экономика», «Обществознание».

Обеспечиваемые: дисциплины «Экономика организации (предприятия), «Организация туристской индустрии».

Место проведения: кабинеты «Экономики организации», «Информационных технологий в профессиональной деятельности».

Регламент времени: 45 минут.

Средства обучения:

  1. технические: компьютер, мультимедиа;

  2. вербально-информационные: видеофрагменты, презентации.


Порядок проведения урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация опыта и опорных знаний студентов.

III. Постановка проблемы, определение темы, цели и задач урока.

IV. Мотивация учебной деятельности обучаемых.

V. Восприятие нового учебного материала (формирование новых знаний и способов действий):

  1. Самостоятельная работа студентов:

    • сбор учебной информации (работа с гипертекстом, мультимедийной презентацией);

    • анализ учебной информации, выводы по исследуемой проблеме.

  2. Мультимедийная мини-лекция.

  3. Учебная дискуссия.

  4. Осмысление учебного материала.

  • разработка мини-проекта;

  • презентация достижений;

  • моделирование производственных ситуаций (самомаркетинг, самоменеджмент).

  • ролевая игра.

VI. Обобщение и систематизация знаний. Составление синквейна.

  1. Подведение итогов. Рефлексия. Рекомендации на будущее.



  1. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Конституция Рос­сийской Федерации: принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. [Текст]. – М.: Юрид. лит., 1993. – 32 с.

  2. Трудовой ко­декс РФ [Текст]: Федер. закон от 30 де­кабря 2001 г.
    № 197-ФЗ // Собрание законодательства РФ. – 2002.

  3. Лопарева, А.М. Экономика организации (предприятия): учеб.-метод. комплекс и рабочая тетрадь / [Текст] А.М.Лопарева. – М.: Финансы и статистика: ИНФРА-М, 2008.

  4. Метод шести шляп мышления Эдварда Де Боно [Электронный ресурс] // Конструктор успеха. Режим доступа: http://constructorus.ru/uspex/metod-shesti-shlyap-myshleniya-edvarda-de-bono.html

  5. Пястолов, С.М. Экономическая теория: учеб. для студ. проф. учеб. заведений / [Текст] С.М. Пястолов. - М.: Издательский центр «Академия», 2007.

  6. Подымова, Л.С. Интеракивные методы в обучении и воспитании школьников. Методическое пособие / [Текст] Л.С. Подымова. – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 32 с.

  7. Школьная психологическая служба [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://festival.1september.ru/psychology/





Краткое описание документа:

Современная российская педагогика рассматривает образование как процесс, в центре которого стоит личность обучающихся. Одна из главных целей реформы образования – изменение статуса обучающегося, превращение его из объекта в субъект обучения.

Обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, способные добывать и применять знания, четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для общения. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

Известный психолог, ученый де Боно создал концепцию латерального мышления и практические методики его применения. Традиционное мышление связано с анализом, суждениями и дискуссией как ведущим оценочным механизмом. В стабильном мире этого было достаточно, поскольку, выявив типичные ситуации, можно было разработать для них стандартные решения. Однако в современном быстро меняющемся мире ощущается огромная потребность в новом мышлении — творческом, конструктивном, позволяющем создавать новые идеи  и пути  развития.   Методики,   предложенные   Эдвардом  де Боно и используемые преподавателем,   как  раз  и являются инструментами такого нового мышления.

Один из самых простых и эффективных методов мышлений, предложенный Де Боно — Шесть шляп. Де Боно выделил шесть основных типов мышления, каждый из которых он обозначил шляпой определённого цвета. Он предложил использовать эти типы последовательно в процессе размышления — по аналогии со сниманием и надеванием шляп. Описание каждой шляпы иллюстрирует её функциональность:

ü     Красная  Шляпа.   Эмоции.   Интуиция,  чувства  и предчувствия.  Не требуется  давать обоснование чувствам. Какие у меня по этому поводу возникают чувства?

ü     Жёлтая Шляпа. Преимущества. Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему это можно сделать? Почему это сработает?

ü     Чёрная Шляпа. Осторожность. Суждение. Оценка. Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?

ü     Зелёная  Шляпа.  Творчество.  Различные идеи.  Новые идеи.  Предложения.  Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы?

ü     Белая Шляпа. Информация. Вопросы. Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация?

ü     Синяя Шляпа. Организация мышления. Мышление о мышлении. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?

Достоинства метода:

ü     Наглядность, простота освоения и применения.

ü     Умение видеть ситуацию и решение с нескольких точек зрения.

ü     Позволяет отстранить свое эго от мышления.

Ожидаемый результат:

ü     Более эффективное использование процесса мышления при решении проблем.

Компетентностный подход в образовании позволяет не просто расширить возможности применения различных форм и методов обучения в рамках подготовки специалистов, а сделать выбор той либо иной формы или метода более осознанным с точки зрения ожидаемого результата.

Использование на уроке информационно-коммуникационных технологий повышает общий уровень учебного процесса, усиливает мотивацию обучения и познавательную активность обучающихся. Информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе – это не только современные технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к обучению.

Интерактивное обучение позволяет развивать коммуникативные умения и навыки, стимулирует активную мыслительную деятельность, способствует развитию креативности. На уроке организовывается работа с различными источниками информации, использование мультимедийных презентаций, видеороликов, что позволяет взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога. В ходе диалогового обучения студенты учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения. Для этого на уроке используется индивидуальная, групповая работа, исследовательские проекты, ролевые игры.

 

Личностно-ориентированный, деятельный подход к обучению способствует формированию общих и профессиональных компетенций.

Общая информация

Номер материала: 320063


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методы изучения национально-психологических особенностей и межнациональных отношений в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания гражданского права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика и право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов обществознания в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курса права в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности в сфере национальных и религиозных отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и проведение научно-исследовательской работы в области общественных и гуманитарных наук»