Урок русского языка в 9 классе
"Подготовка
к написанию сжатого изложения
в
экзаменационной работе ГИА"
Пояснительная записка.
Одним из наиболее сложных заданий в
ГИА по русскому языку является написание сжатого изложения. Дело в том, что
такой вид работы требует не механического, а осмысленного запоминания текста,
активизирует аналитические способности: умение воспринимать и обрабатывать
информацию на слух, излагать ее кратко и связно.
Данный урок направлен на углубление
знаний обучающихся о работе с текстом. Тип урока - практикум.
Урок состоит из следующих основных
этапов:
- организационный (постановка цели и конкретизация
задач)
-повторение, актуализация знаний
- практическая работа
- промежуточный контроль выполнения
заданий
- подведение итогов
- рефлексия
Приёмы и формы работы:
- фронтальный опрос
- коллективная, парная и
индивидуальная деятельность
- работа с текстом
- работа с дидактическим раздаточным
материалом
- самопроверка
- приём «Тонкие и толстые вопросы»
- приём «Верные и неверные
утверждения».
Методы, использованные на уроке:
- частично- поисковый;
- словесный;
- практический.
Цели урока:
образовательные:
подготовка к ГИА: обучение видам
сжатия текста;
развитие навыков определения основной
мысли, выделения микротем;
развитие навыков использования в
работе над текстом способов и приёмов компрессии;
развивающие:
развитие умения формировать
собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её;
развитие умения выделять главное,
сравнивать, обобщать;
развитие умения логически излагать
свои мысли;
развитие умения слушать;
воспитательные:
содействовать развитию умения учащихся
общаться между собой, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности;
показать важность таких жизненных
понятий, как верность, любовь, милосердие.
Оборудование:
Памятки: «Как писать сжатое
изложение». (Приложение)
«Запомни, пригодится!!!» (Приложение
1)
Тексты изложений (распечатаны для
каждого ученика).
Карточки-задания для коллективной
практической работы.
Ход
урока
Организационный момент.
- Добрый день, ребята! Вы уже знаете,
что первая часть экзамена - это написание сжатого изложения на основе
прослушанного текста. И сегодня мы продолжим с вами готовиться к предстоящей
государственной итоговой аттестации.
Этап мотивации (самоопределения) к
учебной деятельности.
Повторение по памятке «Запомни,
пригодится!!!» памятка 1
Ответы учащихся:
Написать любую работу нелегко, нужно
потрудиться.
Необходимо хорошо понять содержание
текста.
Надо текст услышать, а не просто
прослушать, понять тему (о чем он), уловить главную мысль (идею; с какой целью
автор это написал, что хотел сказать), определить стиль и тип речи.
текст лучше запоминается с закрытыми
глазами (чтобы не отвлекаться).
Актуализация знаний уч-ся.
– Приём стадии вызова - «Закончи предложение» (на партах лежат карточки)ПРИЛОЖЕНИЕ 1
сжатое изложение – это краткое
изложение …. (исходного текста с передачей существенной информации и
сокращением второстепенной)
текст – это группа предложений, …
(связанная одной темой)
3) идея - это то, … (о чём или о ком
говорится в тексте)
4) текст-рассуждение состоит из …
(тезиса, аргументов и вывода)
5) сжать текст - это значит сократить
его, но при этом … (сохранить основную мысль, идею автора в каждом абзаце)
6) микротема – содержание нескольких
самостоятельных предложений текста, … (связанных одной мыслью – абзац).
Постановка цели и задач урока.
Учитель: Какова цель нашего
урока? (продолжим учиться
написанию сжатого изложения, применяя способы и приёмы компрессии текста).
Учитель: Сформулируйте задачи
урока (ответы детей)
Вывод учителя: Не надо думать, что хорошо пишет изложение
только тот, у кого хорошая память. Надо уметь адекватно воспроизводить
авторский замысел, вычленять главное в информации, сокращать текст разными
способами, правильно, лаконично и точно излагать содержание текста.
Работа в парах: составить
кластер (каждая группа
работает с одним приёмом сжатия, а на доске составляется общий кластер)
Учитель: - Давайте вспомним, какие способы сжатия текста мы
знаем?
Вывод:
- Что можно исключить из текста?
- Что значит «обобщить»?
Коллективная практическая работа.
Применение навыков сжатия
текста (работа в парах).
- Перед вами находятся карточки –
задания. Потренируемся в сжатии текстов и предложений
Перестройте сложные предложения в
простые, сохраняя их суть.
1 пара. Философы, то есть древние философы, первыми поняли
ценность времени – они наверняка еще до Сенеки пробовали как-то обуздать время,
приручить, понять его природу, ибо и тогда оно доставляло людям огорчение своей
быстротечностью.
(Ценность времени – в его
быстротечности).
2 пара. В Спарте сразу после рождения в пропасть швыряли
слабосильных и нестандартных, то есть тех, кто в дальнейшем просто вынужден был
бы противопоставить безукоризненной мужественности окружающих мощь разума и
силу духа. Тех, кого непосильная тяжесть меча поневоле отталкивала бы к резцу,
линейке и перу. Тех, для кого «выжить» означало бы – «изобрести».
(В Спарте убивали физически слабых
детей, хотя среди них могли быть гении).
3 пара. Мордочка Микки-Мауса изображена на куртках,
футболках, ночных рубашечках, пижамках, носках, свитерах, фартучках, портфелях,
пеналах, карандашах, на обоях, на часах (предмет коллекционный); на
детских бутылочках, на баночках, коробках, картонках, на бумаге,
пластмассе, дереве, жести.
(Мордочка Микки-Мауса изображена на
многих вещах, предметах, материалах).
4 пара. Едва ли кто-нибудь может сказать, что, однажды
увидев море, он забыл его. Более того, море продолжает звать к себе, оно
является в сновидениях, в мечтах и думах. И сколько бы ни прошло лет, каждый из
нас, вновь увидев море, потрясен его жизненной силой, игрой воли, неукротимым
ритмом движения. Море – вот поистине колдовской калейдоскоп самых невероятных
сочетаний цветов, бликов и пятен.
(Однажды увидев море, невозможно
забыть его невероятную красоту и неукротимую мощь).
2. Прочитайте тексты и запишите их сжато, используя
приёмы компрессии.
Сделайте вывод, какой приём вы
использовали.
Вероятнее всего, талант накапливается
по капельке, передаваясь по
наследству, от колена к колену, как цвет волос, черты
лица или характера. Он
пробирается по родословной, как огонек
по бикфордову шнуру, чтобы однажды, в каком-нибудь там поколении, разразиться
ослепительным взрывом. Он мог не проявляться в предыдущих коленах, но не
проявившиеся крупицы его все равно передавались дальше и копились, копились,
дожидаясь своего проявления.
(Талант накапливается и передаётся по
наследству. Он пробирается по
родословной, чтобы в одном из
поколений разразиться ослепительным взрывом. Талант копится по крупицам,
дожидаясь своего проявления).
Вывод учащихся: применили приём исключения второстепенной
информации.
Помню вечер перед Новым годом. Мне
было шесть или семь лет. В подарок я
получил книгу со сказками Андерсена.
Так в моей жизни появился этот датский сказочник.
(Моя встреча с Андерсеном произошла в
детстве, когда мне на Новый
год подарили книгу с его сказкам).
Вывод учащихся: применили приём обобщения
Работа с текстом. Изложение из
банка заданий.
"Война была для детей жестокой
и грубой школой..."
После первого прослушивания:
- Давайте определим тему текста. Как
это можно сделать?
Тема определяется различными
способами:
- по началу текста;
- по ключевым словам;
- по ключевым эпизодам;
- по заглавию текста.
- Итак, о чем текст, который мы с вами
читали? Какова его тема?
Сформулируйте её.
(Война была для детей жестокой и грубой
школой).
- Какова его главная мысль? Что хотел
донести автор до читателя?
(Память о войне должна жить, ведь
главные участники истории - это Люди и Время)
Определение количества абзацев в
тексте, определение микротемы каждого абзаца. Запишите каждую микротему кратко,
опуская второстепенную информацию.
- Выделяем микротемы:
1 абзац – Жестокая школа войны.
2 абзац – «Душевный опыт» военного
детства.
3 абзац – Память о войне должна жить.
- Какие ключевые слова вы выписали?
(ученики зачитывают ключевые слова в каждой части).
Прослушивание текста второй раз.
- Какие способы сжатия вы применили в
каждой части? (в каждой части должны быть использованы способы сжатия, хотя бы
один).
1 абзац.
Война была для детей жестокой и грубой
школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не
тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали
жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности простых вещей, которым
не придаёшь значения в повседневной мирной жизни.
(Исключаем прилагательное в 1
предложении, одно из однородных обстоятельств места во втором предложении и
обобщаем однородные подлежащие. Упрощаем третье предложение и
получаем):
Жестокую школу войны дети проходили в
мёрзлых окопах с оружием в руках вместо тетрадей. Дети не понимали истинной
ценности простых вещей, так как не обладали жизненным опытом
2 абзац.
Война наполнила их душевный опыт до
предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли по-детски
радоваться весеннему журавлиному клину, как никогда не радовались ни до войны,
ни после войны, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Те, кто
остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в себе чистый, лучезарный
мир, веру и надежду, став непримиримее к несправедливости, добрее к добру.
(Упрощаем: из трёх предложений
составляем одно, осложнённое обособленным обстоятельством, выраженным
деепричастным оборотом).
Война наполнила их душевный опыт. Они
могли плакать не от горя, а от ненависти, могли радоваться журавлиному
клину, с нежностью хранить тепло уходящей юности. Вернувшиеся с войны сумели
сохранить в себе чистый мир, веру и надежду, стать добрее и в то же время
непримиримее к несправедливости.
3 абзац.
Хотя война и стала уже историей, но
память о ней должна жить, ведь главные участники истории – это Люди и Время. Не
забывать Время – это значит не забывать Людей, не забывать Людей – это значит
не забывать Время.
(Исключаем последнее
предложение абзаца как повторяющее мысль первог):
Память о войне должна жить, ведь
главные участники истории – Люди и Время.
А теперь пришло время написать
сжатое изложение(пишем черновик).
Образец
сжатого изложения.
Жестокую школу войны дети проходили в
мёрзлых окопах с оружием в руках вместо тетрадей. Дети не понимали истинной
ценности простых вещей, так как не обладали жизненным опытом.
Война наполнила их душевный опыт. Они
могли плакать не от горя, а от ненависти, могли радоваться журавлиному
клину, с нежностью хранить тепло уходящей юности. Вернувшиеся с войны сумели
сохранить в себе чистый мир, веру и надежду, стать добрее и в то же время
непримиримее к несправедливости.
Память о войне должна жить, ведь
главные участники истории – Люди и Время.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
|
Было трудно
Надо повторить ещё раз
Всё легко и просто
|
Домашнее задание. Приложение 2
ПРИЛОЖЕНИЯ
Памятка №1
Написать любую работу нелегко, нужно
потрудиться.
Необходимо хорошо понять содержание
текста.
Надо текст услышать, а не просто
прослушать, понять тему (о чем он), уловить главную мысль (идею; с какой целью
автор это написал, что хотел сказать), определить стиль и тип речи.
текст лучше запоминается с закрытыми
глазами (чтобы не отвлекаться).
Приложение №1
сжатое изложение – это краткое изложение
….
текст – это группа предложений, …
3) идея - это то, …
4) текст-рассуждение состоит из …
5) сжать текст - это значит сократить его,
но при этом …
6) микротема – содержание нескольких
самостоятельных предложений текста, …
Памятка №2 “Как писать сжатое
изложение”
Внимательно прочитайте тест и выделите в
нем важные, необходимые мысли.
В каких словах заключена главная мысль.
Разбейте текст на части (микротемы) и
сгруппируйте его вокруг существенных мыслей.
Подумайте, какая информация в каждой части
является второстепенной, от каких подробностей можно отказаться.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.