Устная часть ОГЭ является самой сложной для учащихся. Она состоит из трех
заданий:
1.
Чтение текста
2.
Опрос
3.
Высказывание по теме
Самое сложное при подготовке к устной части ОГЭ по иностранному языку –
отсутствие практики. За три часа в неделю при хорошей наполняемости класса не
каждый ученик имеет возможность потренироваться на уроке в устной речи.
Следовательно, разговорную практику на английском языке надо выносить за
пределы урока.
Работа над чтением (для первой части ОГЭ) проводится практически на каждом
уроке. Конечно, правила чтения проходят еще на первых ступенях обучения. Но не
все их помнят к 9 классу. Поэтому нужно объяснять прочтение некоторых
буквосочетаний, чтобы в дальнейшем ребенок имел представление, как читается
даже возможно незнакомое ему слово. При этом важно обращать внимание не только
на правильность прочтения. Надо учить детей правильно расставлять паузы,
пользоваться интонацией. Ведь для ОГЭ это важно, это один из критериев оценки,
а дети об этом зачастую просто не знают. Еще один важный момент – время ответа.
По критериям чтение должно уложиться в две минуты. Конечно, этого бывает более
чем достаточно, но все-таки ребенок, излишне увлекшийся выразительностью
чтения, может не заметить ускользающего времени. Так что на каждом уроке время
засекаем, чтобы выработать чувство времени, и чтобы ребенок уже точно знал, с
какой скоростью надо читать отрывок. Надо отметить, что чтение занимает
довольно много времени, если работать над этим на каждом уроке. Поэтому
подготовку к чтению постепенно выносим за пределы урока. Когда ребята имеют
представление о том, как надо читать, чтение готовится дома, на уроке
показывается только результат.
Над вторым заданием устной части ОГЭ мы работаем на каждом уроке. Это та самая
практика, которая необходима для сдачи экзамена. Это понимание вопросов на
слух, быстрое и правильное реагирование. Мы работаем над этим уже с начала
урока. Это, например, речевая зарядка в начале уроке, warming up.
Для речевой зарядки всегда найдутся вопросы, связанные с реальностью, с самим
ребенком. Если урок проходит после выходных, вопросы будут касаться прошедших
выходных, если был праздник – кто чем занимался, если перед выходными – какие
планы на отдых, если ожидается новая тема – проблемные вопросы, подводящие к
определению темы и цели урока. В 9 классе можно хорошо применять технологию
проблемного обучения, при котором вопросы будут проблемного характера,
подразумевающие хорошие полные ответы с выражением собственного мнения. Для
лучшей работы над вопросами в качестве домашнего задания я часто предлагаю
задать вопросы по прочитанному тексту. Вопросы всегда предполагают ответы, так
что ребенок учится и задавать вопросы, и отвечать на них. Вопросы далее
задаются на уроке разными учащимися друг другу, что позволяет как различать
чужую речь на слух, так и спонтанно отвечать на неизвестные вопросы. Это
задание может быть дифференцированным – учащиеся послабее могут задавать только
общие вопросы, учащиеся более высокого уровня подготовки задают специальные
вопросы и вопросы, предполагающие расширенный, нестандартный ответ. При
подготовке к этому заданию важно следить, чтобы ответы были конкретные. Если
вопрос касается времени (when?), то ответ
должен содержать конкретное время, а потом уже возможны варианты с выражением
собственного мнения. Если вопрос касается отношения к действию (why?),
то ответ будет содержать слово because,
а не расплывчатые формулировки не по теме. К сожалению, данная ошибка часто
встречается при ответах и эти ответы в результате не засчитываются.
Третья часть устного экзамена – рассуждение на тему. Мы готовимся к этой части
следующим образом. Берем тему, рассуждаем, что можно сказать. Примерные темы,
которые могут встретиться в ОГЭ, обозначены на сайте ФИПИ. Темы ОГЭ часто
рассматриваются именно в программе 9 класса. Хотя некоторые темы взяты из 7-8
классов, над ними надо работать дополнительно. Итак, проходим тему 9 класса,
например, Healthy Lifestyle.
С этой темой тесно связаны темы Sports и Healthy Food.
Работаем над лексикой темы несколько уроков, читаем тексты, проводим
обсуждения, чтобы закрепить лексический материал. Потом тему пишем. И
заучиваем наизусть. Получается каркас темы, начиная с вводных слов (Now I`m going to tell about…,
in my opinion…,
many people think that…),
заканчивая шаблоном с выражением своего мнения (In the end I`d like to say that…,
I would recommend…).
Именно в подготовленной теме можно проследить употребление всех необходимых
грамматических явлений (времена глагола, степени сравнения прилагательных,
модальные глаголы, пассивный залог глагола и т.д.). На последующих уроках
рассматриваем варианты темы, учимся изменять основной каркас в соответствии с
новыми условиями, новыми вопросами, новым планом темы.
Конечно, для устной части ОГЭ важна именно неподготовленная заранее речь.
Однако не все дети способны говорить спонтанно без ошибок, да еще и используя
сложные фразы, вводные слова и конструкции пассивного залога, сослагательное
наклонение и сложное дополнение, как это рекомендуется критериями оценивания
ОГЭ. И именно употребление данных конструкций может принести несколько
дополнительных баллов. Поэтому я считаю целесообразным именно готовить тему
заранее, далее лишь разнообразя ее конструкциями, в правильном употреблении
которых ребенок уверен.
ОГЭ по английскому языку выбирают не все дети, но именно они хорошо
мотивированны на улучшение английского языка, именно они занимаются более
серьезно, чем все остальные, которым нужно просто закончить школу. Как же
мотивировать остальных? На уроках, предполагающих развернутое монологическое
высказывание по теме, основная работа достается именно тем ученикам, которые
целенаправленно готовятся к сдаче экзамена. У остальных детей тем не менее тоже
часто присутствует желание поработать сверх школьной программы. Они тоже
рассказывают темы, но что более важно, я подключаю их к оцениванию монологов с
точки зрения эксперта ОГЭ. Мы берем настоящие критерии оценивания и определяем
балл, на который рассказана тема. Получается урок-обсуждение, где учащиеся могут
реально оценить свои знания и скорректировать свои высказывания.
Для того, чтобы ребенок не терялся при подготовке к устному высказыванию,
необходимо снять психологический барьер, препятствующий свободному говорению.
Для этого в 9 классе в качестве домашнего задания идет постоянный пересказ всех
текстов, с выражением собственного мнения по поводу прочитанного. Очень часто я
задаю задания типа - рассказать о прочитанной ситуации от лица какого-нибудь
героя текста. Здесь хорошо подтягивается грамматика. Тем более, если это будет
домашний подготовленный пересказ, то у ребенка есть время проконсультироваться
с грамматическим справочником по поводу употребления той или иной
грамматической конструкции.
В любом случае, домашнее задание такого типа невозможно встретить на сайте ГДЗ,
пользоваться которым давно научились все ученики.
Надо
сказать, что хорошо подготовиться к сдаче ОГЭ вполне реально за один-два года,
предшествующих экзамену. При условии, что ребенок учился в обычной
общеобразовательной школе и успевал по программе. А не учить с азов правилам
чтения. Ну и готовиться, конечно, придется регулярно. Хорошо, если в классе
будет хотя бы треть учеников сдавать ОГЭ по английскому языку. Именно эти
ученики создают атмосферу хорошей мотивации как для себя, так и для остальных.
Сложнее, если из всего класса сдавать этот экзамен выберут всего один-два
человека. Тогда над мотивацией приходится работать более усиленно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.