МБОУ «Лянторская средняя общеобразовательная школа №5»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ ВО 2 В КЛАССЕ.
|
Тема |
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. |
||
|
Цель темы |
Рассмотреть способ действия (вычислительный приём) при сложении двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Развивать умения: наблюдать, анализировать, сравнивать математические выражения, рассуждать, использовать различные модели для обоснования истинности суждений. |
||
|
Задачи урока |
Открыть приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, правила нахождения неизвестных компонентов действий. Осмысление письменных приёмов сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, осуществлять самопроверку при выполнении работы, находить и исправлять ошибки. |
||
|
Планируемые результаты |
Личностные: формирование положительного отношения к школе (к процессу познания), способностей к организации своей деятельности и к преодолению трудностей; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность; умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка); самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Познавательные: строить сообщения в устной форме; приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям; анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности; аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать, использовать речь для регуляции своих действий; умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию. |
||
|
Тип урока |
урок изучения нового материала |
||
|
Учебное пособие: |
Н.Б.Истомина «Математика» 2 класс: учебник. В 2-х ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. (Задания №288 – 292) |
||
|
Ресурсы:
|
- основные: компьютерный класс; электронная версия тестовых заданий. Программа СооI-Теst (на сайте издательства «Ассоциация XXI век»). -дополнительные: песня «Сказки»; изображения героев сказки; настоящие конфеты, большая свеча, большая картина сказочного дворца. |
||
|
Организация пространства |
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах. |
||
|
Литература |
Творчество учителя |
||
|
Технология проведения |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД
|
|
I этап. Организационный момент.
Цель - эмоциональный настрой, создание ситуации взаимодействия. Звучит песня «Сказки» |
В мире много сказок, грустных и смешных. Нам нельзя без дружбы. Пусть герои сказок дарят нам тепло, Пусть добро навеки побеждает зло.
-Почему звучит песня «Сказки»? |
Сегодня урок – сказка. |
Сохранять мотивацию к учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу. (Личностные УУД).
Уметь договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. (Коммуникативные УУД |
|
|
А как же начать сказку? |
Было или не было – не ведаем. А только рассказывают, что жил на свете Иван – удалец, добрый молодец. Ходил по земле и всякий люд из беды выручал. |
|
|
|
Однажды шел он, шел и зашел во владения царя Ора. Идет по селам, а там ни одной души, словно вымерли, - ни детского смеха, ни звонких песен не слыхать. Встретил он дряхлого старика в одном селе. Старик весь от старости согнулся, в бороде паутина запуталась. - Эй, дедушка, - кричит Иван, что у вас народу не видать? Аль беда какая? |
|
Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. |
|
|
Сразу видно, что ты не здешний, а то знал бы, что вот уже год, как умирают наши люди от жестокой неведомой болезни, какую наслал на нас царь Змей. |
|
|
|
-Сколько месяцев в году?- С какого месяца начинается год? |
В году 12 месяцев. Год начинается с января. – О! – говорит Иван, - надо помочь делу. |
||
|
|
Царь Ор тоже при смерти, дочь его единственная вот уже три дня как в сознании не приходит. А как, дедушка, попасть к царю Змею? Хочу поговорить я с ним. |
||
|
II этап. Вызов. Актуализация опорных знаний.
Направлен на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивации к дальнейшей работе.
|
А вот эта тропинка и приведет тебя ко дворцу Змея. |
|
Проявлять интерес к новому учебному материалу. (Личностные УУД).
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные: контроль, коррекция; прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
|
|
-Какими надо быть на уроке?
|
Внимательными, умными, старательными, сообразительными. |
||
|
Уж больно хитер Змей. |
|
||
|
|
«Спасибо, дедушка, - сказал Иван, поправил на поясе меч отцовский и зашагал по тропинке. |
||
|
А на тропинке написаны выражения. Объясните, как получены выражения, записанные справа. 38+2+7=38+9 76+4+3= 76+7 84+6+3= 76+9 |
|
||
|
Шёл Иван день, ночь. А день и ночь что это? |
(сутки) |
||
|
А на рассвете третьего дня видит заколдованный дворец. Стукнул палицей и сказали ворота человеческим голосом « Откройте замки ключами» Можно ли утверждать, что значения выражений на ключе и замке совпадают? на замке:36+6 на ключе:36+4+2
на замке:29+7 на ключе:29+1+6
на замке:46+9 на ключе: 46+4+5
на замке: 57+8 на ключе: 57+3+5 |
Сначала в «наступление» идут те, кто может сосчитать результат.
|
||
|
- Можно ответить на вопрос, не находя значения выражений? |
Дети «изучают» выражения. Ученик: ведь 4+2 - это 6.3начит, первое выражение можно записать 36+4+2 |
||
|
- Что можно утверждать? |
Что значения выражений в первой паре одинаковы. |
||
|
-Скажите мне на ушко, о каком свойстве сложения идёт речь? |
(о сочетательном) |
||
|
|
Упали с ворот запоры и вошел Иван – удалец во дворец. |
||
|
III этап. Формулирование учащимися темы и цели урока.
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели. |
Видит: сидит на троне дракон с тремя головами. |
|
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, проводить сравнение, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать. (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД).
|
|
|
Здравствуй, Иван, зачем пожаловал? – А пришел за лекарством от болезни, какую ты напустил на царя Ора и его народ. Готов я биться с тобой и умом помериться. - О, это то, что надо – умом помериться. Поглядим, что за ум в такой маленькой голове спрятан. Победишь – дам лекарство, а нет – одним ударом хвоста убью. |
||
|
Задание дракона: найди значения выражений: 58+5 34+8 45+7 57+9 29+8 46+8 |
|
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи планирование, прогнозирование. Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. общеучебные: знаково-символические - моделирование; выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий. |
|
|
Скажите тему урока. |
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. |
||
|
Какую поставите перед собой цель? |
Осознать способ действия при сложении двузначных и однозначных с переходом в другой разряд. |
||
|
IV этап. Открытие детьми нового знания Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом, фиксацию нового способа действия в речи, фиксацию нового способа действия в знаках (с эталона), фиксацию преодоления затруднения, уточнение общего характера нового применения нового способа действий для решения всех заданий знания типа).
|
Какие равенства вы можете использовать из №290 учебника для вычисления значений выражений у дракона.
РАБОТА В ГРУППАХ
1 ряд – 1 группа записывают выражения из первого столбика. 2 ряд – 2 группа записывают выражения из второго столбика №290. 3ряд – 3 группа работает с выражениями третьего столбика №290.
|
№ 290 учебника. Найди значения выражений:
29+1+8 46+4+5 58+2+3 34+6+1 57+3+2 45+5+4 58+2+7 45+5+2 29+1+7 34+6+2 46+4+4 57+3+6
Например, для вычисления значения выражения 58 + 5 можно воспользоваться выражением 58 + 2 + 3. В нём к58 прибавляется сначала 2, затем 3, всего прибавляется 5 |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммукативные: участвовать в коллективном обсуждении различных вопросов, выражать свои мысли и чувства, высказывать оценочные суждения. Слушать высказывания одноклассников, допускать возможность других точек зрения. Соблюдать правила культуры общения.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. |
|
Почему вы не воспользовались выражением 58 + 2 + 7? |
Потому что к 58 прибавляется 2 и 3, то есть 5, не 9
|
||
|
|
Далее второклассники самостоятельно записывают в тетрадях пары выражений и находят их значения: 34 + 8 = 42 45 + 7 = 52 34 + 6 + 2 = 42 45 + 5 + 2 = 52 |
||
|
Решил хорошо. А Змей не угомонится: сделайте вывод. |
При сложении двузначного и однозначного чисел мы представили второе слагаемое в виде суммы так, чтобы одно из слагаемых при сложении с первым дополняло его до круглого двузначного числа, а затем прибавили оставшиеся единицы второго слагаемого. |
||
|
Ещё больше нахмурился Змей. Вот последнее задание: используйте другой приём? |
Учащиеся предлагают другие приёмы для вычисления значения выражений. |
||
|
Откройте учебник и прочитайте диалог Миши и Маши (задание 291). |
В тетрадях и на доске выполняются записи: 75 + 7 84 + 9 75 + 5 + 2 = 82 84 + 6 + 3 = 93 70 + (5 + 7) = 82 80 + (4 + 9) = 93 63 + 8 63 + 7 + 1 = 71 60 + (3 + 8) = 71 и т.д. |
||
|
Продолжите сказку. |
Твоя взяла, говорит Змей,- хоть и невелик ум в твоей голове. Дал Ивану коробочку с лекарством и отпустил. |
||
|
V этап. Первичное закрепление. Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: в парах |
Выходит из двора Марья - Моревна с конфетами. Предлагает обменять на настоящую конфету, если объясните новый вычислительный приём. Не переживайте, конфету можно заработать, решив на конфетах-перфокартах. |
Выражения из №292 учебника написаны на конфетах - картинках, у учителя настоящие конфеты.
|
Личностные результаты: участие в совместной работе, умение обосновать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.
Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
|
|
Физкультминутка
|
Закрыли глазки, открыли глазки, снова закрыли глазки. Глазки вверх, вниз, влево, вправо. Закрыли глазки. Темно? Ничего не видно? Стоит злой коварный колдун. |
|
|
|
V I этап. Решение нестандартных задач. Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия |
Успеете выполнить тест, пока свеча не погаснет, пойдете домой, а не успеете всех превращу в камень.
|
Ребята выполняют электронный вариант тестовых заданий, работая на ноутбуках. Успели выполнить тест.
Вдруг гром да треск, деревья ломаются. Выросла стена – не пробиться злому коварному Колдуну к людям. |
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;,коррекция; оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
Познавательные: обшеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. |
|
V этап. Оценочно-рефлексивная деятельность Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке, рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся, оценивание учащимися собственной деятельности на уроке, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания. |
Попытайтесь словами описать, как же нужно действовать при сложении двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.
|
Конечно, высказывания самые разные: дополнить до 10, прибавить сначала столько, чтобы получилось круглое число (один десяток). Надо посмотреть, сколько в разряде единиц, например, если 8, то прибавить 2, а потом прибавить остальное. |
Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование
|
|
Цель достигнута? |
Осознали вычислительный приём |
||
|
|
А Иван всех людей вылечил и стал жить – поживать с Марьей - Моревной, горя не знать. |
||
|
Все были внимательны и активны. Благодарю вас за работу. |
И через несколько дней сыграли веселую свадьбу. |
||
|
Сказка прощается с нами. |
Пусть добро навеки побеждает зло. |
||
|
|
|
||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Школьное наставничество - разновидность индивидуальной работы с молодыми специалистами, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в ОУ или имеющими трудовой стаж не более 3 лет.
Школьное наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности, а также имеющихся знаний в области предметной специализации и методики преподавания.
Правовой основой института наставничества в школе являются Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», нормативные акты Минобрнауки России, регламентирующие вопросы профессиональной подготовки педагогических работников, а также настоящее положение.
6 665 159 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Попова Ольга Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.