Понятие педагогическое мастерство. Из чего оно складывается?

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Центр развития творчества детей и юношества «Нарт»

Понятие

педагогического мастерства

(Методическая разработка

для педагогов дополнительного образования)

Составитель:

педагог дополнительного образованиия

Еналдиева Э.С.

г. Владикавказ, 2014

Понятие педагогическое мастерство.

Из чего оно складывается?

                                                         Мастерство – это то, чего можно добиться.

                                                 И  как могут быть известны мастер – токарь,

                                               прекрасный мастер – врач, так должен быть

                                                         прекрасным мастером педагог…

А. С.  Макаренко

          Педагогическая деятельность – это самостоятельный вид человеческой деятельности, в которой реализуется от поколения к поколению передача социального опыта, материальной и духовной культуры.

          Как и каждая деятельность, педагогическая включает в себя следующие компоненты: цель (направленная на изменение собственной личности и ее деятельности, сознания и поведения детей), содержание (учебно – воспитательный процесс, направленный на социализацию каждого ребенка, включение его в общественные, межличностные отношения, овладение общественным опытом), средства (труд, общение, игра, учение), действия, объект (ребенок0 и субъект (педагоги, обучающиеся, родители), результат.

           Каждый, кто выбирает профессию педагога, берет на себя ответственность за тех, кого он будет учить и воспитывать. 

    Педагог должен:

ü Объективно оценивать возможности для педагогической деятельности, узнать свои сильные и слабые стороны, ясно представить профессионально значимые качества, которые потребуется сформировать в ходе профессиональной подготовки.

ü Владеть общей культурой интеллектуальной деятельности, культурой поведения, общения, в том числе педагогического.

ü Знать закономерности поведения и общения.

ü Понимать обучающегося как такую же самоценную, равно значимую личность, как собственное «Я».

ü Являться организатором учебной и внеучебной деятельности обучаемых, вдохновителем сотрудничества участников образовательного процесса, выступать в качестве партнера в деятельности по достижению общих целей обучения, воспитания и развития.

Выполнить эти обязанности можно лишь в том случае, если будущий педагог будет непрерывно обогащаться научными знаниями, педагогическими умениями, будет совершенствовать свою личность. Тогда он достигнет педагогического мастерства.

Структура педагогического мастерства

1.        Педагогическое мастерство, прежде всего, связано с личностью педагога, с комплексом качеств, которые способствуют обеспечению высокого уровня самоорганизации профессиональной деятельности. Набор качеств педагога – профессионала, помогающий ему обеспечивать учебно – воспитательный процесс на высоком творческом уровне, достаточно обширен. Важнейшим из них являются гражданственность и патриотизм, гуманизм и интеллигентность, высокая духовная культура и ответственность, трудолюбие и работоспособность.

2.        Следующий компонент педагогического мастерства – это общая культура педагога, своеобразный механизм, на основе которого развиваются профессионально значимые качества педагога. Общая культура личности это гармония культуры знания, творческого действия, чувства и общения. Одним из составных элементов общей культуры человека является  профессиональная культура личности, в нашем случае педагогическая. В профессиональной деятельности педагог опирается на потенциальные возможности своей личности, а совершенствование общей культуры позволяет ему развивать творчество и педагогическое мастерство.

3.         Гуманистическая направленность личности педагога – это интересы, ценности, идеалы. Каждый учитель должен стать гуманистом, признавать человека как высшую ценность на земле, а следовательно, в своей педагогической деятельности   осознавать значимость личности каждого ребенка.

4.         Важнейшей частью педагогического мастерства являются профессиональные знания, умения, навыки.  Профессиональные знания учителя формируются на всех уровнях  и становиться базой педагогического сознания и мышления,   а психолого – педагогическая эрудиция – необходимой предпосылкой успешной работы педагога.

      Велика роль профессиональных способностей педагога в его успешной

деятельности.  Ученые выделяют ведущие из них:

t  дидактические способности, благодаря которым педагог успешно осуществляет отбор содержания и методов обучения, доступно излагать учебный материал;

t  коммуникативные способности позволяют быстро устанавливать целесообразное общение, контакт с обучающимися;

t  перспективные способности, которые выражаются в наблюдательности по отношению к обучающимся, проникновении в их внутреннее духовное состояние, в глубоком понимании возрастных и индивидуальных способностей воспитуемых;

t  эмоциональные способности позволяют чувствовать, управлять своими эмоциями, владеть собой;

t  экспрессивные способности, позволяющие педагогу найти наилучшую эмоционально – выразительную форму изложения;

t  организаторские способности, обеспечивающие порядок и дисциплину в группе, создание дружного слаженного коллектива обучающихся;

t  прогностические способности намечать перспективы;

t  креативность и импровизацию, способность к творчеству;

t  интуицию, способность предвидеть;

t  эмпатию, способность к сопереживанию;

t  научно – познавательные (или академические) способности, связанные с усвоением новых знаний, умений, навыков, желанием трудиться, экспериментировать.

                                    Компоненты педагогического мастерства

Для правильной оценки деятельности педагога дополнительного образования существует общепринятая норма – шкала, которая может быть представлена совокупностью следующих характеристик:

ü подготовка к занятиям ( диагностика знаний обучающихся, целеполагание, отбор содержания, целесообразный выбор норм организации занятия, разработка плана занятий и досуговых мероприятий;

ü учебная деятельность ( формирование соответствующих возрасту и физически данным научных знаний и навыков самообразования, самовоспитания и самоорганизации);

ü воспитательная деятельность в различных формах (экскурсии, творческие мастерские, поисковая работа, проекты и т. п.);

ü научно – исследовательская работа;

ü повышение квалификации  (непрерывное образование педагога, рост его профессионального мастерства (на курсах повышения квалификации). Этот аспект деятельности педагога особенно важен. В цивилизованных странах принято считать, что в различных сферах науки и культуры знания и устаревают в течение 3-5 лет. Поэтому педагог, не повысивший свою деловую квалификацию в течение последних 5 лет не имеет права работать в образовательном учреждении.

Подумайте об этом

Воспитатель в отношении нравственности сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника; по крайней мере, должен искренне желать быть таким и всеми силами к тому стремиться.

                                                                                                                      В. Даль

        Педагогическое мастерство ситуативно.  Нужна высокая культура, добрая мудрость  гражданская заинтересованность, чтобы сделать свое мастерство нравственным.

                                                                                                                            Ю. Азаров

        Педагогом становиться не тот, кто хочет самоутвердиться, а тот , кто жертвует собой.

                                                                                                       Д. Кришнамурти

        Секрет успешного воспитания в уважении к воспитываемому.

                                                                                                                  Р. Энерсон

  Если педагог имеет любовь только к делу, он будет хороший педагог. Если педагог имеет только любовь к ученику, как отец, как мать, он будет лучше того педагога, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же педагог соединяет в себе любовь к делу, и любовь к ученикам, он совершенный педагог.

Л. Н. Толстой

Мы ответственны не только за то, что делаем, но и за то чего не делаем.

Ж. Б. Мольер

 Заботиться о развитии своей педагогической индивидуальности – значит искать неисчерпаемые возможности обогащения применяемых средств воспитания.

Ю. Азаров

 Культура – это среда, растящая и питающая личность.

П. Флоренский

 Культура есть почитание света. Культура есть любовь к человеку. Культура есть благоухание, сочетание жизни и красоты. Культура есть синтез возвышенных и утонченных достижений.

Н.К. Рерих

Пусть вашим детям достанутся лучшие педагоги – бескорыстные, страстно верящие в добро, со строгими нравственными правилами, с глубоким уважением к мысли, болеющие за общественное благо и не знающие снисходительности к нарушению законов честности. Такие, каким должен быть человек, навечно вызванный к доске отвечать пред детьми, отвечать за детей.

С. Соловейчик

В педагогике, возведенной в степень искусства, нельзя мерить действия всех деятелей по одной мерке, нельзя закабалить их в одну форму, но, с другой стороны, нельзя и допустить, что бы эти действия были совершенно произвольны, неправильны и диаметрально противоположны.

Н. И. Пирогов

Во всех сферах человеческой деятельности угроза узкой специализации как для индивида, так и для духовной жизни общества в целом становиться все более явственной. Уже дает о себе знать и то обстоятельство, что молодежь обучают люди, не отличающиеся достаточной универсальностью.

А. Швейцер

Культура – не совокупность готовых ценностей и продуктов, лишь ждущих потребления или осознания. Это способность и усилие человека быть.

М. Мамардашвили

Культура начинается там, где начинается любовь; где взгляд человека, неопределенно блуждавший повсюду, на чем–нибудь останавливается и уже не ищет отойти от него… в способности преклониться, понять иное неизмеримо высшим, чем он сам, есть совершенно исключительная особенность человека, высшее достоинство, красота его.

В. Розанов

Культура – совокупность прогресса человека и человечества во всех отношениях и направлениях при условии, что этот прогресс служит духовному совершенствованию индивида.

А. Швейцер

ü повыПовышение квалификации (непрерывное образование учителя, рост его профессионального мастерства как на различных курсах и постоянно действующих семинаров, так и в аспирантуре, на правах соискательства при вузовых кафедрах, в магистратуре, по индивидуальному графику).

Последний аспект деятельности учителя особенно важен. В цивилизованных странах принято считать, что в различных сферах науки и культуры знания устаревают в течении 3-5 лет. Поэтому учитель, не повысивший свою деловую квалификацию в течении последних 5 лет, не имеет морального права работать в школе.

·           Содержание

·           Организация

·           Технология

·           Методы

·           Отношения в их взаимодействии.

Содержание – сущность, смысл, составляющий основу педагогической деятельности учителя, отражающий все его стороны, связи, отношения. Содержание деятельности учителя определяется целями и задачами образования, образами выпускника школы – человека культуры.

Организация – внутренняя упорядоченность и внешняя направленность педагогической деятельности учителя предполагает формирование у него, а потом и у учащихся способности:

·      Самостоятельно формулировать цели и задачи деятельности и поведения;

·      Выбирать целесообразные и оптимальные формы, методы, приемы обучения и воспитания;

·      Выбирать и эффективно использовать дидактические средства;

·      Научно обоснованно планировать, нормировать, контролировать и учитывать труд;

·      Принимать оптимальные решения;

·      Диагностировать и прогнозировать деятельность;

·      Стимулировать деятельность и поведение;

·      Подходить к работе комплексно, системно;

·      Владеть научными методами осуществления любой деятельности, в том числе и исследовательской.

Технология как логика организации деятельности учителя, предусматривает разработку соответствующих инструментовок, графиков, схем, алгоритмов и т.п. Педагогическая технология предусматривает проектирование, моделирование