Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Портфолио
учителя-логопеда
МБОУ НОШ № 6 п. Черёмухово
Мищенко Татьяны Анатольевны
2 слайд
Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель.
Если учитель имеет только любовь к ученикам, как отец, мать
он будет лучше того учителя, который прочёл все книги,
но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.
Если учитель соединяет в себе любовь к делу
и к ученикам, он совершенный учитель
Л.Н. Толстой
Образование – высшее, в 1989 г. окончила Свердловский ордена «Знак Почёта» государственный пединститут по специальности олигофренопедагогика и логопедия,
Присвоена квалификация : учитель и логопед вспомогательной школы, олигофренопедагог дошкольного учреждения
Занимаемая должность: учитель-логопед
Стаж работы – 22 года, в МОУ НОШ №6 – 20 лет
Первая квалификационная категория
3 слайд
Повышение квалификации
Курсовая подготовка:
2009 г. – «Проектирование педагогической деятельности учителя
начальных классов» (72 час.)
Семинары:
2008 г – «Разработка и реализация индивидуальных коррекцион -
но-развивающих программ для детей с ОВЗ» (12 час.)»
2008 г – «Особенности коррекции дезадаптивного поведения детей
и подростков в процессе обучения и воспитания (16 час.)
2010 г – «Организация и содержание деятельности МО учителей
физкультуры специальных коррекционных школ (8 час.)
2010 г – «Использование артпедагогических и кинезиотерапев-
тических методов в образовании детей с ОВЗ (16 час.)*
2010 г – «Особенности реализации новой модели аттестации педа-
гогических и руководящих работников в ОУ (8 час.)
4 слайд
Методическая работа в школе
с 2000 года являюсь председателем школьного психолого-медико-педагогического консилиума
членом школьной валеологической службы,
куратором классов выравнивания,
2009 -2010 г.г. руководителем рабочей группы базовой площадки ИРО по теме: «Мониторинг успешности младшего школьника с ОВЗ»
2010-2011 руководителем базовой площадки ИРО по теме:
«Организационно-содержательные условия обеспечения доступного образования учащимся с ОВЗ на ступени начального общего образования»,
членом школьного профкома
5 слайд
Результаты развития навыка чтения у обучающихся с ОВЗ
выпуск 2006-2007 уч. г. кл. рук. Горбунова И.В.
Результаты развития
навыка чтения у обучающихся с ОВЗ
выпуск 2008-2009 уч. г. кл. рук. Галицкая Л. И.
Результаты педагогической деятельности
6 слайд
Результаты развития
навыка чтения у
обучающихся с ОВЗ
выпуск 2010-2011уч.г.
кл. рук. Захарова Ю.М.
Результаты развития
навыка чтения у обучающихся с ОВЗ
выпуск 2010-2011 уч. г.
кл. рук. Киселёва И.В.
7 слайд
Результаты речевого развития
класса выравнивания
( кл.рук. Киселёва И.В.)
Результаты речевого развития класса выравнивания
( кл.рук. Захарова Ю.М.)
Результаты
речевого развития обучающихся с ОВЗ
8 слайд
Реализация модели
логопедической службы
для учащихся с задержанным развитием
9 слайд
Кратковременная цель:
коррекция и профилактика
Долговременная цель:
Достижение успешной
адаптации учащихся с
задерженным развитием
Направления работы:
Диагностика устной и письменной речи*
Организация коррекционных логопедических занятий с учётом типи-ческих и индивидуальных проявлений речевого недоразвития*
Взаимодействие в сферах: логопед ОУ-логопед ДОУ, логопед-учитель, логопед-психолог, логопед-родитель, логопед-педагогическое сообщес-тво*
Оптимизация коррекционной логопедической работы*
Создание психолого-педагогических условий, адекватных возможностям учащихся с задержанным развитием и ориентированных на эффектив-ную коррекцию и профилактику их речевых нарушений*
10 слайд
МОИ НАГРАДЫ
11 слайд
Планы на будущее:
повысить эффективность логопедической работы с детьми с ОВЗ в классах возрастной нормы посредством разработки и реализации индивидуальных логопедических программ, адаптированных для данной категории детей с максимальным учётом их индивидуального развития и возможностей с целью включения их в среду нормально - развивающихся школьников.
12 слайд
Спасибо за внимание!
13 слайд
Обобщение и распространение педагогического опыта:
2007 г – научно – практическая конференция «Слагаемые успеха и успешности личности: теория и образовательная практика (г. Серов)*
2007 г – кустовые педагогические чтения «Специальные образовательные технологии в обучении детей с ОВЗ» (г. Карпинск)*
2010 г – выставка рабочих программ педагогов специальных коррекционных школ округа «Северный» (г. Ивдель)*
2009, 2010 г.г. – выставка дидактического материала по логопедии в рамках окружного методического объединения*
2010 г – окружное методическое объединение коррекционных школ Северного округа «Воспитание толерантности: теория и практика»
(г. Североуральск)*
2011 г – кустовые педагогические чтения «Специальное образование: проблемы, поиски, находки (г. Серов)*
2010 г – выставка инноваций в образовании*
14 слайд
Этапы овладения чтением
15 слайд
Распределение учащихся по уровням выполнения субтестов
методики А.Н.Корнева
16 слайд
1.Дифференциация гласных и согласных звуков
2.Работа со слоговыми таблицами
3.Чтение слов
4.Работа с текстом
Этапы коррекционной работы
17 слайд
Индивидуальные речевые профили , речевые профили классов выравнивания*
Коррекционный мониторинг
устной и письменной речи
18 слайд
19 слайд
Результаты диагностики
20 слайд
Реализация
здоровьесберегающих
технологий
Реализация коррекционных логопедических программ в рамках
ФГОС
Коррекция и развитие навыков чтения
Активация речевой и умственной деятельности учащихся с задержанным развитием
Применение метода проектов*
Использование в работе психотехник, направленных на развитие речи учащегося
Построение коррекционного процесса на основе учёта актуальной зоны развития и активации зоны ближайшего развития
21 слайд
Участие учащихся 4 класса выравнивания в проекте
уголок читателей
Путешествие
в страну Чтение
22 слайд
1 этап
Нормализация звуковой стороны речи
4 этап
Развитие связной речи
2 этап
Развитие фонематических процессов
3 этап
Развитие лексической и грамматической сторон речи
23 слайд
Консультация родителей
Консультация педагогов
Выставка инноваций в образовании
Встреча с администрацией и логопедами ДОУ
24 слайд
Реализация
коммуникативной направленности
коррекционно-логопедического воздействия
Отработка всех форм речевой
деятельности:
слушание,говорение, письмо. чтение
Индивидуализация подхода и приёмов
работы в соответствии с природой речевого нарушения
Подбор учебно-дидактического материала и самих коррекционных упражнений,
адекватных природе и структуре речевого нарушения
Создание доброжелательной атмосферы на логопедических занятиях
25 слайд
Участие в семинаре
«Использование артпедагогических и кинезиотерапев-
тических методов в образовании детей с ОВЗ»
Линькова И.С. зав.кафедрой специальной педагогики и психологии ИРО
Савина Н.В. доцент кафедры специальной педагогики и психологии ИРО
26 слайд
Участие в научно-практической конференции «Слагаемые успеха…» г.Серов
27 слайд
Участие в кустовых педагогических чтениях в г. Карпинск и г.Серов
28 слайд
Участие в выставке рабочих программ г. Ивдель
29 слайд
Участие в выставках дидактических материалов 2009г., 2010г.
30 слайд
Участие в выставках дидактических материалов в 2009г, 2010Г г. Североуральск
31 слайд
Участие в муниципальном, окружном, областном этапах выставки
« Инновации в образовании 2010»
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Современный и перспективный аспект рассмотрения вопроса о структуре речевого дефекта у детей с ЗПР определяется тесной связью процессов развития речевой и познавательной деятельности ребенка, соотношением речи и мышления в процессе онтогенеза. Исследования Л. С. Выготского, Ж. Пиаже, А. Валлона, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия позволили определить принципиальные положения, лежащие в основе связи мышления и речи, а также выделить наиболее значимые вопросы этой проблемы. К ним следует отнести когнитивные предпосылки развития речи и языка, закономерности и направления развития речи и мышления в онтогенезе, отношение мысли к слову в процессе порождения речевого высказывания.
У детей с ЗПР отмечается замедленный темп речевого развития, его качественное своеобразие и большая распространенность нарушений речи (В. А. Ковшиков, Ю. Г. Демьянов, 3. Тржесоглава, Е. В. Мальцева и др.).
При ЗПР имеют место все виды нарушений речи, наблюдающиеся и у детей с нормальным интеллектом. Характерным признаком клинической картины нарушений у большинства детей с ЗПР является сложность речевой патологии, наличие комплекса речевых нарушений, сочетание различных дефектов речи. Многие проявления патологии речи связаны с общими психопатологическими особенностями этих детей, с особенностями протекания речевой деятельности в целом.
У большинства детей с ЗПР имеются нарушения как импрессивной, так и экспрессивной речи, нарушения устной и письменной речи, неполноценность не только спонтанной, но и отраженной речи.
6 664 202 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мищенко Татьяна Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.