Инфоурок Русский язык ТестыПособие для подготовки к ОГЭ - проект. Часть 1 - задания

Пособие для подготовки к ОГЭ - проект. Часть 1 - задания

Скачать материал

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 2» городского округа Самара

 

 

 

 

проект учащихся 9 А класса

 

Пособие для подготовки к ОГЭ

по русскому языку

для учащихся 9 классов

 

РАЗДЕЛ 1

 

 

 

Составители: Гниломедова Ирина, Гюрджинян Владимир, Ибаев Ильяс, Кучумов Артём, Портных Мария, Федосеева Александра, Шиповалов Ярослав

 

Руководитель проекта: Ерофеева Е.С.

 

 

 

 

 

 

Самара, 2020


В пособие для подготовки к ОГЭ по русскому языку включены задания 2, 3, 4, 5, 7 и темы 9.3 из открытого банка заданий ФИПИ (https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge) по русскому языку (http://oge.fipi.ru/os/xmodules/qprint/index.php?proj=2F5EE3B12FE2A0EA40B06BF61A015416). Отобранный материал соответствует экзаменационной модели 2020.

В пособии два раздела: в первом размещены задания, используемые при составлении вариантов КИМ ОГЭ (можно использовать в качестве тренировочных заданий для самоподготовки к экзамену);  во втором – варианты решения и ответы, включены теоретические сведения (для выполнения некоторых заданий).

 


Содержание

 

Раздел 1. Задание 2 с сайта ФИПИ (синтаксический анализ)

4

Раздел 1. Задание 3 с сайта ФИПИ (пунктуационный анализ)

45

Раздел 1. Задание 4 с сайта ФИПИ (синтаксический анализ)

58

Раздел 1. Задание 5 с сайта ФИПИ (орфографический анализ)

67

Раздел 1. Задание 7 с сайта ФИПИ (средства выразительности)

94

Раздел 1. Задание 9 с сайта ФИПИ (темы 9.3)

131

Справочные материалы

139

 


Задание 2 с сайта ФИПИ (синтаксический анализ).

задание

Решение, комментарии, пометки

ответ

1.       

Прочитайте текст.

 

(1)Перед человечеством стоят глобальные проблемы: рост населения мира, ликвидация социального неравенства, проблемы использования Мирового океана и космического пространства, природных ресурсов и защиты окружающей среды. (2)В связи с этим сотрудничество учёных различных стран призвано сыграть свою роль в решении этих проблем. (3)Говоря о значении научных открытий и изобретений, следует помнить и о возросшей ответственности учёных за будущее человечества. (4)К сожалению, в мире всё больше растёт непонимание места и роли науки, а мистические представления вытесняют целостное научное мировоззрение. (5)Поэтому вопрос о месте науки в общественном сознании, в выработке новых ценностей современного мира становится основным вопросом научного сообщества, системы образования, а также средств массовой информации.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 осложнено однородными членами предложения с обобщающим словом.

             2)        Предложение 2 односоставное безличное.

             3)        Предложение 3 содержит 2 (две) грамматические основы.

             4)        Предложение 4 осложнено вводным словом.

             5)        Предложение 5 сложносочинённое.

 

 

2.       

Прочитайте текст.

 

 (1)Натуралистов всегда поражала особенность охоты сов: птицы охотятся в темноте на мелких грызунов и вылавливают их немало – десятки за ночь. (2)Может быть, совы разыскивают добычу с помощью какого-нибудь необычного чувства? (3)Некоторые учёные считают, что совы видят инфракрасные лучи, которые излучает тело жертвы. (4)Возможно, что глаза совы улавливают невидимые для нашего зрения инфракрасные, то есть тепловые, лучи. (5)Установлено, что инфракрасные лучи представляют собой тепловое излучение всякого нагретого предмета.

 

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

             1)        натуралистов поражала (предложение 1)

             2)        может быть (предложение 2)

             3)        считают (предложение 3)

             4)        возможно (предложение 4)

             5)        установлено (предложение 5)

 

 

3.       

Прочитайте текст.

 

 (1)Потенциал энергетических ресурсов Мирового океана огромен. (2)Он заключён в энергии морских волн, в суточных приливно-отливных движениях. (3)Суммарная мощность последних на нашей планете оценивается учёными от одного до шести миллиардов киловатт, причём первая из этих цифр намного превышает показатели энергетического потенциала всех рек земного шара. (4)Установлено, что возможности для сооружения крупных приливных электростанций имеются в 25–30 местах. (5)Самыми большими ресурсами приливной энергии обладают Россия, Франция, Канада, Великобритания, Австралия, Аргентина, США.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 простое нераспространённое.

             2)        В предложении 2 составное именное сказуемое.

             3)        Предложение 3 содержит 2 (две) грамматические основы.

             4)        Предложение 4 простое, осложнено вводным словом.

             5)        Предложение 5 осложнено однородными подлежащими.

 

 

4.       

Прочитайте текст.

 

 (1)В истории человечества есть две формы коммуникации: устная и письменная. (2)Сегодня с появлением Интернета, новой сферы общения, можно утверждать, что появился некий промежуточный тип коммуникации, который в каком-то смысле является письменным (визуальным), а в каком-то – устным. (3)По способу восприятия это, без сомнения, визуальная речь, то есть воспринимаемая глазами. (4)К тому же мы можем делать длительные паузы в процессе интернет-разговора, что недопустимо во время устной беседы, так как «живой» диалог предполагает мгновенные реплики. (5)Итак, технически это письменная речь, а вот с точки зрения структуры используемого в Интернете языка, безусловно, устная.

 

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

             1)        Предложение 1 простое двусоставное.

             2)        В первой части предложения 2 грамматическая основа – можно утверждать.

             3)        Предложение 3 односоставное назывное.

             4)        Предложение 4 сложное.

             5)        В предложении 5 содержится 3 (три) грамматические основы.

 

 

5.       

Прочитайте текст.

 

(1)Хотя диалог обычно противопоставляют монологу, но в таком противопоставлении полюсы неравноправны. (2)Диалог – живая форма общения, он может длиться долго; напротив, монолог – искусственная форма речи, и обычно он длится недолго. (3)Правда, на сцене монолог звучит более естественно, чем в жизни. (4)Это объясняется тем, что, во-первых, сценический монолог предполагает фоном всю пьесу и, во-вторых, сами зрители выступают как бы в роли молчаливого собеседника актёра, произносящего монолог. (5)И всё же известная условность монолога сохраняется и на сцене, чем объясняется его постепенное вытеснение с подмостков: в пьесах нашего времени монолог занимает гораздо более скромное место, чем раньше.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Первая часть предложения 1 – односоставное неопределённо-личное предложение.

             2)        Предложение 2 содержит 4 (четыре) грамматические основы.

             3)        В предложении 3 первая грамматическая основа – правда.

             4)        Две части предложения 4 осложнены вводными словами.

             5)        Предложение 5 сложносочинённое.

 

 

6.       

Прочитайте текст.

 

 (1)Общепринятое положение о единых для человека и животных закономерностях эволюции мозга позволяет считать, что эмоции сформировались задолго до появления человека. (2)Именно с таких позиций рассмотрел эмоции Ч. Дарвин, его исследования были систематизированы в работе «Выражение эмоций у человека и животных». (3)Учёным был приведён большой материал по сравнительному анализу мимики, жестов, голосовых и вегетативных реакций при аффективных состояниях человека и у представителей разных отрядов млекопитающих. (4)Выразительные движения Ч. Дарвин рассматривал как сформировавшиеся в процессе естественного отбора приспособительные реакции, существенные для общения с особями своего или других биологических видов. (5)Именно эти исследования привели Дарвина к убеждению, что многие чувства человека, проявляющиеся в мимике и жестах, – результат эволюционного процесса.

 

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

             1)        эмоции сформировались (предложение 1)

             2)        исследования были систематизированы (предложение 2)

             3)        учёным был приведён (предложение 3)

             4)        реакции рассматривал (предложение 4)

             5)        исследования – результат (предложение 5)

 

 

7.       

Прочитайте текст.

 

 (1)Кто из нас в детстве не мечтал стать отважным путешественником, чтобы, ступив на неизведанные земли, рассказать затем соотечественникам об открытых таинственных племенах и о своих удивительных, полных романтики и риска приключениях! (2)Путешественник – первооткрыватель, это своеобразный «сталкер» (если пользоваться терминологией Стругацких). (3)Популяризируя новые маршруты, под иным углом показывая старые, он прокладывает путь своим соотечественникам. (4)Это внешняя сторона. (5)Только спустя много лет я уяснил для себя совершенно определённо: путешествие – это не только романтика, но и тяжёлое испытание не столько сил, сколько духа.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 содержит 3 (три) грамматические основы.

             2)        В предложении 2 грамматическая основа – первооткрыватель.

             3)        Предложение 3 осложнено однородными обособленными обстоятельствами.

             4)        Предложение 4 простое.

             5)        Предложение 5 сложное бессоюзное.

 

 

8.       

Прочитайте текст.

 

 (1)Культура человека выражается не только в умении говорить, но и в умении слушать. (2)Если даже захочешь возразить собеседнику, терпеливо выслушай его до конца, не перебивай его, возражение может и не понадобиться. (3)Некрасиво выглядит человек, который не умеет владеть собой, грубо перебивает собеседника, пытается подавить его криком, грубым словом, повелительной интонацией. (4)Этим он унижает не только собеседника, но и себя. (5)Убеждай силой логики, фактами, не торопись навязывать своё мнение, уважай мнение собеседника, во время разговора следи за выражением своего лица так же, как и за речью.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 сложносочинённое.

             2)        Предложение 2 сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью.

             3)        Предложение 3 простое с однородными сказуемыми.

             4)        Предложение 4 простое нераспространённое.

             5)        В сложном предложении 5 все части – односоставные определённо-личные.

 

 

9.       

Прочитайте текст.

 

(1)Сегодня грозной опасности подвергается не только биология человека, болезненную остроту приобретают и психологические проблемы. (2)С глубокой древности разрабатывались методы управления человеческим поведением. (3)В ХХ в. возникло убеждение, что возможности манипулирования человеком едва ли не безграничны: с помощью психотропных средств, массовой пропаганды можно запрограммировать человеческое поведение. (4)Вместе с тем рождается предположение, что проникнуть в ядро человеческой психики крайне трудно, а порою и просто невозможно. (5)Даже в состоянии гипноза индивид не переступает пределов ценностных предпочтений, и в глубинах своего сознания он остаётся неизменным, не поддаётся внешнему воздействию.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 сложное бессоюзное.

             2)        Предложение 2 односоставное неопределённо-личное.

             3)        В первой части предложения 3 грамматическая основа – возникло убеждение.

             4)        Предложение 4 сложносочинённое.

             5)        Вторая часть предложения 5 осложнена однородными членами предложения.

 

 

10.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Самое большое скопление воды на поверхности Земли –

 это Мировой океан. (2)Материки и острова разделяют его на отдельные океаны, проливы, заливы. (3)Постоянные морские течения связывают его в единое целое, но у каждой его части есть свои особенности. (4)В Мировом океане обычно выделяют четыре океана: Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый. (5)На некоторых картах отмечен ещё один океан – Южный, который омывает Антарктиду, однако многие учёные отказываются признавать его отдельное существование и обосновывают это целой системой научных доказательств.

 

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

             1)        это Мировой океан (предложение 1)

             2)        разделяют (предложение 2)

             3)        части есть (предложение 3)

             4)        выделяют (предложение 4)

             5)        учёные отказываются признавать (и) обосновывают (предложение 5)

 

 

11.   

Прочитайте текст.

 

(1)Географическая карта не раз служила подсказкой при выборе имени для вновь открытых химических элементов. (2)Но могло быть и по-другому. (3)В XVI веке испанский капитан Себастьян Кабот, плывя вверх по течению реки в Южной Америке, был поражён количеством серебра, которое было у местных индейцев, живших по берегам реки, и решил назвать её Ла-Платой, то есть серебряной (по-испански «плата» – серебро). (4)Отсюда впоследствии произошло и название всей страны. (5)Однако в начале XIX века владычество Испании кончилось, и, чтобы не вспоминать об этом печальном периоде, жители страны латинизировали её название; так на географических картах появилось слово «Аргентина».

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 простое.

             2)        Предложение 2 односоставное безличное.

             3)        Одна из частей предложения 3 содержит однородные сказуемые.

             4)        Грамматическая основа предложения 4 – произошло.

             5)        Предложение 5 содержит 5 (пять) грамматических основ.

 

 

12.   

Прочитайте текст.

 

(1)Окружающая среда, в которой существуют живые организмы, постоянно меняется. (2)Многие из этих изменений вызывают серьёзные нарушения в работе органов и систем. (3)Но живые организмы способны защищаться от неблагоприятных воздействий и сохранять стабильность внутренней среды благодаря тому, что они способны адаптироваться. (4)Под адаптацией понимается совокупность всех физиологических реакций, обеспечивающих приспособление строения и функций организма или отдельного органа к изменению окружающей среды. (5)Если бы организм не обладал способностью адаптироваться, изменение условий существования могло бы его погубить.

 

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

             1)        среда постоянно меняется (предложение 1)

             2)        нарушения вызывают (предложение 2)

             3)        они способны адаптироваться (предложение 3)

             4)        понимается приспособление (предложение 4)

             5)        изменение могло бы погубить (предложение 5)

 

 

13.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Известно, что сегодня в исследованиях учёных по-разному определяется место грамматики в обучении языку. (2)В одних ей отводится главное место, требуются заучивание правил и постоянная тренировка в образовании форм; в других больше внимания уделяется употреблению речевых образцов, а грамматическим явлениям отводится второе место: правила не надо учить, достаточно практиковаться в анализе образцовых текстов. (3)Как же современная школа относится к данной проблеме? (4)Во-первых, роль грамматики не занижается, но и не преувеличивается; во-вторых, к грамматическим явлениям подходят с позиции понимания сущности языка: язык – речь – коммуникация. (5)Из этого вытекает необходимость анализа не только структуры грамматических единиц, но и функционирования их

в речи.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)     Предложение 1 сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.

             2)     Предложение 2 сложное.

             3)       Предложение 3 односоставное безличное.

             4)       В предложении 4 одна из грамматических основ – позиции подходят.

             5)        Предложение 5 осложнено однородными членами.

 

 

14.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Давно уже было замечено, что некоторые слова своими звуками как бы изображают то, что называют. (2)Все эти звуки можно разделить на высокие и низкие. (3)Исследования в области звукового символизма показали, что высокие звуки у большинства говорящих вызывают ощущение светлого, а низкие – тёмного; например, такие слова, как свет, жизнь, день, солнце, состоят преимущественно из высоких, а слова омут, боль, шум, кровь, мрак, оковы – из низких звуков. (4)Этим свойством звука – вызывать у большинства людей одинаковые ощущения и образные представления – издавна интуитивно пользовались поэты. (5)В то время как в обычной, нейтральной русской речи низкие и высокие, мягкие и твёрдые звуки встречаются примерно с одинаковой частотой, в поэтических текстах это равновесие нередко сознательно нарушается.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 сложноподчинённое.

             2)        В предложении 2 грамматическая основа – звуки можно разделить.

             3)        Предложение 3 содержит неполные предложения.

             4)        В предложении 4 содержится составное именное сказуемое.

             5)        Первая часть предложения 5 осложнена однородными членами.

 

 

15.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Свечение, возникающее вследствие освещения вещества и быстро затухающее, называют флюоресценцией. (2)Способностью к этому обладают очень многие органические вещества из классов циклических соединений: бензоловые смолы, ароматические вещества и сравнительно небольшая часть неорганических веществ. (3)Так, например, в лучах ультрафиолетовой лампы флюоресцируют органические красители в защитных метках, надписях, волосках на денежных купюрах. (4)Голубое свечение дают бумага и белые ткани, содержащие отбеливатели; красное свечение даёт хлорофилл в листьях растений. (5)Горные породы часто содержат рассеянные органические примеси, дающие голубовато-белёсый фон; именно флюоресцентные «метки» помогают в поиске нефти.

 

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

             1)        Предложение 1 осложнено однородными обособленными определениями, выраженными причастными оборотами.

             2)        В предложении 2 составное глагольное сказуемое.

             3)        Предложение 3 односоставное.

             4)        В предложении 4 есть однородные подлежащие: бумага, ткани, хлорофилл.

             5)        Первая часть предложения 5 осложнена обособленным определением.

 

 

16.   

Прочитайте текст.

 

 (1)В научной деятельности перед человеком стоят две основные задачи: добыть новое знание о мире и сделать это знание достоянием общества. 2)Соответственно, выделяются и два этапа в научной деятельности человека: этап совершения открытия и этап оформления открытия, когда возникает необходимость в речевом оформлении нового знания. (3)Поэтому закономерно, что исконной формой существования научной речи стала письменная форма. (4)Во-первых, письменная форма долговременно фиксирует информацию; во-вторых, она более удобна для обнаружения неточностей и логических нарушений; наконец, она не только даёт адресату возможность устанавливать свой личный темп восприятия, но и позволяет многократно обращаться к информации, что также очень важно в научной работе. (5)Устная форма всё-таки часто используется в научном общении, но она вторична: научное произведение сначала пишут, а потом воспроизводят в устной речи.

 

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

             1)        В предложении 1 подлежащее – задачи.

             2)        Предложение 2 сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью.

             3)        В первой части предложения 3 грамматическая основа – закономерно.

             4)        В предложении 4 содержится 3 (три) грамматические основы.

             5)        Предложение 5 сложное с союзной сочинительной и бессоюзной связью.

 

 

17.   

Прочитайте текст.

 

(1)Искусство читать – это искусство чувствовать и мыслить. (2)А научат этому только те книги, в которых настоящая жизнь, благородные чувства, страстные идеи и художественные достоинства. (3)«Вкус развивается не на посредственном, а на самом совершенном материале», – говорил великий немецкий писатель И. Гёте. (4)Выходит, что прежде всего надо воспитать в себе культуру чтения, приучаться к целенаправленности, к системе в выборе книг. (5)Нельзя, чтобы мимо современного человека прошли великие произведения Бунина и Диккенса, Стендаля и Бальзака, Хемингуэя и Распутина, Достоевского и Шекспира.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 сложное.

             2)        Первая часть предложения 2 – односоставное неопределённо-личное предложение.

             3)        Предложение 3 содержит прямую речь.

             4)        Предложение 4 сложное бессоюзное.

             5)        Первая часть предложения 5 – односоставное безличное предложение.

 

 

18.   

Прочитайте текст.

 

(1)Янтарь (окаменевшая смола хвойных деревьев), потёртый о шерсть, приобретает способность притягивать различные тела. (2)Установлено, что этим свойством обладают и другие предметы: стеклянная палочка, потёртая о шёлк; палочка из органического стекла, потёртая о бумагу; эбонит (каучук с большой примесью серы), потёртый о сукно или мех. (3)Так, если потереть стеклянную палочку о лист бумаги, а затем поднести её к мелко нарезанным листочкам бумаги, то они начнут притягиваться к ней; тонкие струйки воды также будут притягиваться к стеклянной палочке. (4)Наблюдаемые явления в начале XVII в. были названы электрическими (от греческого слова «электрон» –

янтарь). (5)Поэтому стали говорить, что тело, получившее после натирания способность притягивать другие тела, наэлектризовано или что ему сообщён электрический заряд.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

             2)        Предложение 2 сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью.

             3)        Предложение 3 сложноподчинённое.

             4)        Предложение 4 простое.

             5)        Предложение 5 содержит 3(три) грамматические основы.

 

 

19.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Герои Ф.М. Достоевского живут в особом измерении, нисколько не похожем на обычную жизнь обыкновенных людей. (2)Они страдают так мучительно, что читать об этих страданиях больно. (3)Они решают такие важные вопросы жизни и смерти, пользы и бесполезности человеческого существования, любви и долга, счастья и отчаяния, что нам, читателям, трудно представить себя на их месте. (4)Все человеческие чувства доведены у героев Достоевского до высшего напряжения: любовь и страсть, муки ревности, доброта и ненависть, детская наивность и холодное коварство, бескорыстие и расчёт, легкомыслие и тяжкая ответственность долга – всё достигает высшего предела. (5)Читая произведения Достоевского, мы проникаемся состраданием.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        В предложении 1 содержится 2 (две) грамматические основы.

             2)        Предложение 2 сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.

             3)        Вторая часть предложения 3 осложнена обособленным нераспространённым приложением.

             4)        В первой части предложения 4 простое глагольное сказуемое.

             5)        Предложение 5 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

 

 

20.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Проводя научные исследования, Леонардо да Винчи особое внимание уделял механике. (2)Он экспериментально определил коэффициенты трения и пришёл к идее шарикового подшипника. (3)В его эскизах представлены весьма сложные и разнообразные варианты зубчатых передач, которые до сих пор применяются в недорогих устройствах, например в механических будильниках. (4)Кроме того, Леонардо начертил эскизы устройств для преобразования вращательного движения в поступательное и придумал роликовую цепь, которая и сегодня применяется в велосипедах, мотоциклах и множестве других механизмов. (5)Конструирование сложных машин и их элементов привело Леонардо к созданию основ теории передаточных механизмов: пространственных и плоских зубчатых сцеплений, передач с гибкими звеньями и с переменными скоростями вращения.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 осложнено обособленным обстоятельством.

             2)        Предложение 2 сложносочинённое.

             3)        В предложении 3 одна из грамматических основ – которые применяются.

             4)        Предложение 4 содержит 2 (две) грамматические основы.

             5)        Предложение 5 сложное бессоюзное.

 

 

21.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Кинематограф возник в конце XIX века. (2)Он постепенно овладевал звуком, цветом, широкоформатным экраном, а также вырабатывал систему выразительных и изобразительных средств, что помогло ему перерасти в разветвлённую и вполне самостоятельную отрасль культуры. (3)Но кино пользуется выразительно-изобразительными средствами и других видов искусства, что свидетельствует о его синтетичности. (4)Наиболее прочными и многообразными являются его связи с литературой, и это находит своё прямое подтверждение в возросшем значении сценария, который лежит в основе картины. (5)А сценарий есть прежде всего явление литературное, в нём достигается естественный сплав драматического действия с элементами эпического повествования.

 

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

             1)        кинематограф возник (предложение 1)

             2)        он вырабатывал (предложение 2)

             3)        свидетельствует (предложение 3)

             4)        это находит подтверждение (предложение 4)

             5)        сценарий есть (предложение 5)

 

 

22.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Цвет пламени зависит от того, какие элементы в нём «сгорают». (2)Высокая температура пламени даёт возможность атомам перескакивать на некоторое время в более высокие энергетические состояния, а потом, возвращаясь в исходное состояние, излучать свет определённой частоты, которая соответствует структуре электронных оболочек данного элемента. (3)Газовая горелка горит голубым пламенем из-за наличия угарного газа. (4)Жёлто-оранжевое пламя спички объясняют наличием солей натрия в древесине. (5)А если вы захотите сделать пламя газовой горелки жёлтым, посыпьте его обычной солью.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.

             2)        В одной из частей предложения 2 грамматическая основа – которая соответствует.

             3)        Предложение 3 неполное.

             4)        Предложение 4 односоставное.

             5)        Обе части сложного предложения 5 – односоставные определённо-личные предложения.

 

 

23.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Искусное владение несметными сокровищами родного языка мы встречаем у великих русских писателей и поэтов. (2)Они умели чутко вглядываться в слова, находить в них затаённую красоту и силу, дорожить словами и собирать их всю свою жизнь, как самую дорогую коллекцию. (3)Десятки тысяч слов, употреблённых А.С. Пушкиным в его произведениях, безусловно, указывают на огромный круг его представлений и знаний и на его умение мастерски пользоваться безграничными возможностями русского языка. (4)Словесное богатство языка Пушкина заключается в исключительном разнообразии применяемых им слов для выражения своих мыслей и чувств. (5)Однако словарный запас великого поэта не исчерпывался этим количеством: в его произведениях нет многих слов, хотя они во времена Пушкина существовали и, конечно, были ему известны...

 

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

             1)        мы встречаем (предложение 1)

             2)        умели вглядываться (предложение 2)

             3)        пользоваться возможностями (предложение 3)

             4)        словесное богатство в разнообразии (предложение 4)

             5)        они существовали (и) были известны (предложение 5)

 

 

24.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Волны, наблюдаемые в природе, могут переносить огромную энергию

и нередко являются причиной разрушений. (2)Так, большой мощностью обладают морские волны: они бывают причиной гибели кораблей в море, размывания берегов, разрушения причалов. (3)Особенно страшные разрушения производят гигантские морские волны – цунами. (4)Энергию морских волн можно использовать и на благо человека, если создать устройство, позволяющее преобразовывать её в электрическую энергию. (5)Такие устройства позволили бы более экономно использовать невозобновляемые источники энергии: нефть, газ, каменный уголь.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом, и однородными сказуемыми.

             2)        Предложение 2 содержит 3 (три) грамматические основы.

             3)        Предложение 3 осложнено обособленным приложением.

             4)        Предложение 4 сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью.

             5)        Предложение 5 простое, осложнённое однородными членами предложения с обобщающим словом.

 

 

25.   

Прочитайте текст.

 

(1)Планета Земля неповторима, несмотря на то что существует множество других планет. (2)Уникальность Земли заключается прежде всего в том, что на ней живём мы, разумные люди, появление которых является вершиной эволюции. (3)Сама же проблема возникновения жизни до сих пор не решена. (4)Следы жизни были обнаружены в горных породах, возраст которых – около миллиарда лет; но около миллиарда лет жизнь на планете уже существовала, имелись атмосфера и гидросфера. (5)А вот близкие наши «родственники», другие планеты земной группы – Меркурий, Венера и Марс, – хотя и похожи на планету Земля, но, в отличие от неё, безжизненны.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 осложнено обособленным обстоятельством.

             2)        Вторая часть предложения 2 осложнена обособленным приложением.

             3)        В предложении 3 грамматическая основа – проблема не решена.

             4)        Предложение 4 содержит 4 (четыре) грамматические основы.

             5)        Предложение 5 сложносочинённое.

 

 

26.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Ртуть – уникальный химический элемент. (2)Это единственный жидкий металл. (3)До сих пор это утверждение неизменно воспроизводится не только в школьных учебниках, но и в справочниках по химии и металлургии. (4)Однако уникальность ртути исчезла в тот самый день, когда Маргарита Пере, ученица Марии Склодовской-Кюри, открыла новый элемент и назвала его в честь своей родины францием. (5)Плавясь при температуре 8оС, франций устранил монополию ртути на право считаться единственным жидким металлом.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        В предложении 1 содержится составное именное сказуемое.

             2)        Предложение 2 нераспространённое.

             3)        Предложение 3 сложносочинённое.

             4)        Вторая часть предложения 4 осложнена обособленным приложением.

             5)        Предложение 5 осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

 

 

27.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Какой неожиданной порой бывает история лингвистических терминов! (2)Такие термины, как «подлежащее» и «сказуемое», были введены М.В. Ломоносовым. (3)Подлежащее – значит «лежащее в основе предложения», а сказуемое называют так потому, что оно содержит в себе различную информацию о подлежащем. (4)Иначе говоря, оно то, что «сказано о подлежащем». (5)И важно помнить: сказуемое обозначает не только действие подлежащего, но и его признак, отвечает не только на вопрос «что делает?», но и на вопросы «каков?», «что говорится о подлежащем?», и поэтому сказуемое может быть выражено разными частями речи.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 простое двусоставное.

             2)        Предложение 2 сложноподчинённое.

             3)        Вторая часть сложного предложения 3 – односоставное неопределённо-личное предложение.

             4)        Первая часть предложения 4 осложнена вводной конструкцией.

             5)        В последней части предложения 5 грамматическая основа –  сказуемое выражено.

 

 

28.   

Прочитайте текст.

 

(1)Земля – третья планета Солнечной системы, это единственная пока известная нам планета, на которой есть жизнь. (2)Она совершает полный оборот вокруг Солнца, как известно, за 365 дней; два раза в году, 21 марта и 23 сентября, Солнце восходит точно на востоке и заходит точно на западе, а день равен ночи. (3)21 марта называют днём весеннего равноденствия: это начало астрономической весны, а 23 сентября – день осеннего равноденствия: это начало астрономической осени. (4)А когда же начинаются астрономические зима и лето? (5)Астрономическая зима начинается 22 декабря – самый короткий день зимнего солнцестояния, а астрономическое лето начинается 22 июня – самый длинный день летнего солнцестояния: в эти дни Солнце появляется летом на северо-востоке, а зимой – на юго-востоке, заходит летом на северо-западе, а зимой – на юго-западе.

 

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

             1)        Предложение 1 сложное с придаточным определительным.

             2)        Предложение 2 сложное с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью.

             3)        Первая часть предложения 3 – односоставное неопределённо-личное предложение.

             4)        Предложение 4 вопросительное.

             5)        Предложение 5 простое, осложнённое однородными членами с обобщающим словом.

 

 

29.   

Прочитайте текст.

 

(1)Знаете ли вы, что удивительная идея создания искусственной сверхпланеты принадлежит К.Э. Циолковскому? (2)Однако в 1960 году американский учёный-физик развил эту смелую мысль русского учёного, представив её как полноправную научную гипотезу, которая подлежит самому тщательному обсуждению учёными и инженерами. (3)Он, вероятно, не знал ничего о книгах Циолковского. (4)И тем не менее произошла, образно говоря, своеобразная эстафета мысли. (5)По существу, американский профессор выдвинул проект сооружения вокруг Солнца сплошной гигантской сферы радиусом около 150 миллионов километров, то есть примерно на уровне орбиты Земли.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Первая часть предложения 1 – односоставное определённо-личное предложение.

             2)        Предложение 2 сложноподчинённое с придаточным определительным.

             3)        Предложение 3 осложнено вводным словом.

             4)        Предложение 4 двусоставное.

             5)        Предложение 5 содержит 2 (две) грамматические основы.

 

 

30.   

Прочитайте текст.

 

(1)Сложное строение волосков «меха» морской мыши, конечно, не было создано природой случайно, однако зоологи пока не могут установить его точное предназначение. (2)До сих пор даже неясно, обладает ли морская мышь цветовым зрением. (3)Если нет, то напрашивается предположение, что радужное свечение её меха либо отпугивает врагов, либо приманивает добычу. (4)Если морская мышь всё же способна воспринимать цвет, то радужные блики скорее всего как-то связаны с продолжением рода. (5)Но для нас гораздо важнее то обстоятельство, что двумерное фотонное строение ворсинок мышиного меха, формировавшееся в процессе эволюции на протяжении миллионов лет, начинает применяться в волоконно-оптических кабелях нового поколения.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Вторая часть предложения 1 осложнена вводным словом – однако.

             2)        Предложение 2 сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.

             3)        Предложение 3 сложноподчинённое с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных.

             4)        В предложении 4 грамматическая основа – способна воспринимать цвет.

             5)        Предложение 5 содержит 3 (три) грамматические основы.

 

 

31.   

Прочитайте текст.

 

(1)Даже на фоне всей богатейшей мировой классики русская литература ХIХ века – явление исключительное. (2)Можно было бы сказать, что она подобна Млечному Пути, ясно выделяющемуся на усыпанном звёздами небе, если бы некоторые из писателей, составивших её славу, не походили в нашем читательском восприятии скорее на ослепительные светила или на самостоятельные «вселенные». (3)Одно только имя Льва Толстого или Фёдора Достоевского сразу же вызывает представление об огромных художественных мирах, множестве идей и образов, которые по-своему преломляются в сознании всё новых и новых поколений читателей. (4)Впечатление, которое производит этот золотой век русской литературы на читателя, прекрасно выразил Томас Манн, говоря о её «необыкновенном внутреннем единстве и целостности», «тесной сплочённости её рядов, непрерывности её традиций». (5)Каждая из великих книг – это не только часть души и зачастую целые годы жизни самого автора, но и страницы народной истории.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 двусоставное.

             2)        В первой части предложения 2 грамматическая основа – можно было бы сказать.

             3)        Предложение 3 сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.

             4)        Предложение 4 содержит цитирование.

             5)        Предложение 5 сложносочинённое.

 

 

32.   

Прочитайте текст.

 

(1)Каждый день уровень океанских вод поднимается и снижается, причём в устьях некоторых рек и в отдельных заливах – на несколько метров. (2)Эти явления носят названия «приливы» и «отливы». (3)Дважды в сутки вода приливает на берег и дважды в сутки отступает: там, где берег полóг, вода подходит, а при отливе отходит на несколько километров от берега. (4)Приливы и отливы относятся к числу возобновляемых экологически чистых источников энергии. (5)В 1967 г. во Франции была пущена первая приливная электростанция, а затем подобную опытную электростанцию создали и в России, вблизи Мурманска.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Вторая часть предложения 1 – неполное предложение.

             2)        В предложении 2 грамматическая основа – названия носят.

             3)        В предложении 3 первая часть содержит однородные сказуемые.

             4)        Предложение 4 простое, осложнённое однородными подлежащими.

             5)        Вторая часть предложения 5 – односоставное безличное предложение.

 

 

33.   

Прочитайте текст.

 

(1)Хотя идея построить судно, которое будет погружаться под воду и всплывать по желанию экипажа, достаточно стара, первые действующие подводные лодки появились только в XIX веке. (2)Тогда же, во время гражданской войны в США, состоялась и первая удачная атака подводной лодкой надводного корабля. (3)А в начале XX века появились технологии, позволившие таким лодкам выходить в открытое море, погружаться на несколько часов под воду и из глубины наносить торпедные удары по кораблям, находящимся на поверхности. (4)Уже в начале Первой мировой войны новый вид морского вооружения заставил весь мир обратить на себя внимание: германская подлодка в течение получаса пустила ко дну сразу три английских крейсера. (5)Это казалось невероятным: маленький кораблик с немногочисленным экипажем потопил три огромных военных судна, которые обслуживали сотни людей!

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 сложноподчинённое с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных.

             2)        Предложение 2 осложнено уточняющим обстоятельством.

             3)        Предложение 3 осложнено обособленными определениями, выраженными причастными оборотами.

             4)        Предложение 4 сложносочинённое.

             5)        Одна из грамматических основ предложения 5 – кораблик потопил.

 

 

34.   

Прочитайте текст.

 

(1)Рельеф Земли – это сочетание разнообразных неровностей поверхности, как больших, так и маленьких, возникших в результате деятельности внешних и внутренних сил. 2)Важную роль в его образовании играют тектонические движения, сила тяжести, плотность и состав горных пород, деятельность вулканов и текучих вод. (3)Грозные силы природы, приводя в движение прочнейшие скальные массивы, как разрушают их до основания, так и создают новые горы, впадины, ущелья и долины. (4)А на дне океанов возникают огромные равнины, которые со временем покрываются илом и крупными обломками. (5)Происходит это довольно медленно, и всей человеческой жизни не хватит, чтобы заметить изменения поверхности; она как будто дышит, то поднимаясь, то опускаясь, по ней пробегают волны, она лопается от возникших напряжений.

 

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

             1)        Предложение 1 сложноподчинённое.

             2)        В предложении 2 грамматическая основа – роль играют.

             3)        Предложение 3 осложнено обособленным обстоятельством, однородными сказуемыми и однородными дополнениями.

             4)        Предложение 4 сложноподчинённое.

             5)        В предложении 5 содержится 6 (шесть) грамматических основ.

 

 

35.   

Прочитайте текст.

 

(1)Как художник создаёт пейзажную картину, так и целый народ постепенно, невольно даже, быть может, штрих за штрихом на протяжении столетий создаёт ландшафт и пейзаж своей страны. (2)Лицо старой, дореволюционной России определялось, например, в большой степени теми сотнями тысяч церквей и колоколен, которые были расставлены по всем её просторам. (3)Немалую долю в ландшафт и пейзаж страны привносили и десятки тысяч помещичьих усадеб с парками, системами прудов. (4)Но в первую очередь – небольшие деревеньки и сёла с их вётлами, колодцами, сараями, баньками, тропинками, садами, огородами, лошадками на пахоте... (5)Радикально изменилось лицо страны, когда все эти факторы, определяющие пейзаж, исчезли с лица Земли или изменили свой вид.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 содержит сравнительный оборот.

             2)        Первая часть предложения 2 осложнена обособленным определением.

             3)        Предложение 3 осложнено однородными членами.

             4)        Предложение 4 содержит 1 (одну) грамматическую основу.

             5)        Предложение 5 сложноподчинённое с придаточным времени.

 

 

36.   

Прочитайте текст.

 

(1)Звуки – это то, что слышит ухо. (2)Мы слышим голоса людей, пение птиц, звуки музыкальных инструментов, шум леса в ветреную погоду, плеск морских волн, гром во время грозы. (3)Звучат работающие машины, движущийся транспорт. (4)Раздел физики, в котором изучаются звуковые явления, называется «акустика» (слово «акустика» образовано от греческого слова akustikos – «звуковой»). (5)При изучении звуковых явлений в качестве источника звука применяют специальные приборы, например камертон.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Сложное предложение 1 содержит 2 (две) грамматические основы.

             2)        Предложение 2 содержит однородные члены предложения.

             3)        Предложение 3 осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

             4)        Предложение 4 содержит вставную конструкцию.

             5)        В предложении 5 грамматическая основа – применяют приборы.

 

 

37.   

Прочитайте текст.

 

(1)Коррозия – это разрушение металлов, вызываемое химическими или электрическими процессами. (2)Чтобы защитить металл от разрушения, рекомендуют использование материалов, не подвергающихся коррозии. (3)Например, добавление к стали титана, хрома, никеля значительно увеличивает её антикоррозийные свойства. (4)А для защиты металлов от атмосферной коррозии часто применяют такой способ изоляции: поверхность металлов покрывают лаками, красками, а иногда и слоем другого металла (олова, цинка, никеля, хрома). (5)Однако такой способ защиты металла оказывается довольно дорогим, потому что покрытие надо периодически обновлять.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 осложнено обособленным определением.

             2)        Вторая часть предложения 2 – односоставное неопределённо-личное предложение.

             3)        В предложении 3 грамматическая основа – добавление значительно.

             4)        Предложение 4 простое, осложнённое однородными членами предложения с обобщающим словом.

             5)        Предложение 5 сложноподчинённое с придаточным причины.

 

 

38.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Язык – это продукт общественной деятельности, отличительная особенность общества. (2)А зачем нужен язык? (3)Во-первых, для того, чтобы люди могли обмениваться мыслями во всякого рода совместной деятельности, то есть он нужен как средство общения; во-вторых, язык необходим для того, чтобы сохранять и закреплять коллективный опыт человечества, достижения человеческой практики. (4)Язык нужен для того, чтобы человек мог с его помощью выразить свои мысли, чувства, эмоции. (5)Без языка не было бы самого человека, потому что всё то, что есть в нём человеческого, связано с языком, выражается в языке и закрепляется в языке.

 

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

             1)        В предложении 1 грамматическая основа – язык – особенность.

             2)        Предложение 2 односоставное.

             3)        Первая часть предложения 3 осложнена вводным словом.

             4)        Во второй части предложении 4 грамматическая основа – человек мог.

             5)        Предложение 5 сложноподчинённое с последовательным подчинением придаточных.

 

 

39.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Великие физические открытия XX века стали возможны благодаря применению научного метода познания природы. (2)Увидеть, описать, найти закономерность, понять, применить – такими глаголами можно выразить основные составляющие этого метода. (3)Каждый из этапов научной деятельности имеет свои особенности, и не каждый учёный может одинаково успешно освоить все премудрости научного метода. (4)Одним больше нравится наблюдать природные явления, находя в них гармонию, красоту и скрытую целесообразность; другим – экспериментировать в целях выявления неизвестных закономерностей; третьи создают теории мироздания, объясняющие устройство мира; четвёртые изобретают новые приборы, с помощью которых можно изменить окружающий мир. (5)Так усилиями множества людей разных стран постепенно строится величественное здание науки, которое служит одновременно всем людям на Земле.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 осложнено обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

             2)        Предложение 2 нераспространённое.

             3)        Предложение 3 сложносочинённое.

             4)        Предложение 4 содержит 5 (пять) грамматических основ.

             5)        В предложении 5 грамматическая основа – строится здание, служит.

 

 

40.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Шапка Мономаха – одна из древнейших русских корон. (2)Её в 1116 году подарил киевскому князю Владимиру Мономаху в знак дружбы и уважения константинопольский император. (3)Шапка Мономаха стала короной не сразу. (4)Сначала её передавали из рода в род как память о мудром князе Владимире, и выглядела она иначе, чем теперь. (5)Когда же решили венчать Мономаховой шапкой на царство, её превратили в корону.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        В предложении 1 грамматическая основа – шапка Мономаха.

             2)        Предложение 2 простое двусоставное.

             3)        В предложении 3 содержится простое глагольное сказуемое.

             4)        Предложение 4 сложное.

             5)        Предложение 5 сложноподчинённое с придаточным времени.

 

 

41.   

Прочитайте текст.

 

(1)Японские исследователи разработали генетически модифицированный сорт риса, в который внедрён ген человека. (2)Этот ген отвечает за продукцию одного из ферментов печени, помогающих обезвреживать опасные для человека химические соединения. (3)Дело в том, что, по мнению учёных, в этом случае рис станет устойчивым к пестицидам и промышленным загрязнениям, попадающим в почву. (4)Ведь человеческий фермент универсален и позволяет противостоять тринадцати различным химикатам. (5)Обычно такого количества достаточно, чтобы подавить рост всех возможных сорняков на поле, однако эксперты предостерегают, что внедрённый ген может передаться диким сортам риса.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 сложноподчинённое с придаточным определительным.

             2)        Предложение 2 осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

             3)        Предложение 3 содержит 3 (три) грамматические основы.

             4)        Предложение 4 осложнено однородными сказуемыми.

             5)        Предложение 5 сложноподчинённое с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных.

 

 

42.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Шарики надувают лёгким газом, обычно гелием. (2)Резина, из которой делают шарики, состоит из длинных нитевидных молекул, переплетённых в многослойную сетку. (3)Молекулы гелия (а они состоят всего из одного атома) настолько малы, что могут понемногу просачиваться через отверстия в этой сетке. (4)К тому же, когда шарик надувают, его стенка растягивается, становится тоньше, отверстия сетки немного расширяются, и процесс утечки газа облегчается; когда уже довольно много гелия вышло наружу и давление в шарике упало, он уменьшается, а его стенка снова утолщается. (5)Таким образом, утечка гелия сначала идёт быстро, а потом, когда шарик съёжился, замедляется, и он может долго лежать на полу, но совсем всё же не сдуется.

 

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

             1)        Предложение 1 односоставное неопределённо-личное.

             2)        В одной из частей предложения 2 грамматическая основа – шарики делают.

             3)        Первая часть предложения 3 осложнена вставной конструкцией.

             4)        Предложение 4 сложное бессоюзное.

             5)        Предложение 5 содержит 5 (пять) грамматических основ.

 

 

43.   

Прочитайте текст.

 

(1)Ещё в глубокой древности люди установили, что в воздухе свет распространяется по прямой линии. (2)В этом можно убедиться, наблюдая за узким пучком света в запылённой комнате, точно так же прямолинейно свет распространяется в прозрачных твёрдых телах и жидкостях. (3)На основе подобных опытных данных был сформулирован закон прямолинейного распространения света: в прозрачной однородной среде свет распространяется по прямым линиям. (4)Собственно, само понятие «прямой» возникло, по-видимому, из оптических наблюдений. (5)Теперь, желая проверить, является ли линия прямой, мы пользуемся этим законом.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Первая часть предложения 1 – односоставное неопределённо-личное предложение.

             2)        Первая часть предложения 2 осложнена обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

             3)        Предложение 3 сложное бессоюзное.

             4)        Предложение 4 содержит 2 (две) грамматические основы.

             5)        Предложение 5 сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.

 

 

44.   

Прочитайте текст.

 

(1)Учёные научились создавать голограммы, на которых изображены предметы, не существующие в реальности. (2)Достаточно компьютеру задать форму объекта и длину волны падающего на него света, и по этим данным рисуется картина интерференции отражённых лучей. (3)Пропустив световой пучок сквозь искусственную голограмму, можно увидеть объёмное изображение предмета. (4)Эта возможность стала настоящим подарком для инженеров: теперь они могут исследовать и регистрировать процессы и явления, описанные порой только теоретически. (5)Например, раньше крайне сложно было узнать, как распределяется напряжение в деталях турбореактивного двигателя, которые во время работы разогреваются до высоких температур, теперь с помощью голографических методов такие исследования проводят без особого труда.

 

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

             1)        предметы изображены (предложение 1)

             2)        компьютеру задать (предложение 2)

             3)        можно увидеть изображение (предложение 3)

             4)        они могут исследовать (предложение 4)

             5)        проводят (предложение 5)

 

 

45.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Морская мышь на самом деле является весьма симпатичным червём размером в несколько сантиметров. (2)Замечательная особенность этого червя состоит в том, что его тело покрыто своего рода бахромой, состоящей из множества волосков, которые переливаются всеми цветами радуги. (3)Здесь, так же как и в опале, игра цвета определяется дифракцией света на сложной микроструктуре, и, если поместить волоски морской мыши под электронный микроскоп, становится отчётливо видно их ячеистое строение, напоминающее пчелиные соты. (4)Эта структура отличается удивительной упорядоченностью, а линейные размеры ячеек соизмеримы с длинами волн в диапазоне видимого света. (5)Можно с уверенностью утверждать, что в волосках морской мыши имеется двумерная фотонная среда: из потока света, падающего на волосок перпендикулярно, отражается только красный цвет (красная часть спектра); если же свет падает наклонно, волосок отражает (в зависимости от угла) то жёлтый, то зелёный, то синий цвета, и глазу он предстаёт поочерёдно во всех цветах радуги.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 простое односоставное.

             2)        Предложение 2 сложноподчинённое с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных.

             3)        Предложение 3 сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью.

             4)        Предложение 4 сложносочинённое.

             5)        Первая часть предложения 5 – односоставное безличное предложение.

 

 

46.   

Прочитайте текст.

 

(1)Процесс образования полезных ископаемых происходит повсеместно: на суше, в реках, озёрах, морях и океанах. (2)Наиболее активен этот процесс в горах и на плоскогорьях в жарком и влажном климате. (3)Высокие горы энергично разрушаются внешними силами Земли: ветром, водой, суточными и сезонными колебаниями температуры и движущимися ледниками. (4)В результате возникает огромная масса обломков, которая постепенно перемещается по планете в направлении наиболее низких её участков. (5)При общем движении наиболее прочные, тяжёлые и инертные частицы накапливаются в низинах и излучинах рек, здесь и образуются россыпи золота, платины, олова, алмазов и вольфрама.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 простое.

             2)        В предложении 2 грамматическая основа – наиболее активен.

             3)        Предложение 3 сложное бессоюзное.

             4)        Предложение 4 сложноподчинённое с придаточным определительным.

             5)        Предложение 5 простое, осложнённое уточняющим обстоятельством.

 

 

47.   

Прочитайте текст.

 

(1)Что изображают дымковские игрушки? (2)Нянек с детьми, баранов с золотыми рогами, гусей, уточек, индюшек с индюшатами, петухов, оленей и, конечно, молодых людей, катающихся на лодке, скоморохов на конях, барынь с зонтиками. (3)Дымковской игрушке чужды полутона и незаметные переходы. (4)Вся она броская, яркая, горящая цветными пятнами. (5)Она напоминает рисунки, выполненные детьми, в ней присутствует полнота ощущения радости жизни.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 вопросительное, односоставное неопределённо-личное.

             2)        Предложение 2 неполное.

             3)        В предложении 3 грамматическая основа – чужды полутона.

             4)        В предложении 4 составные именные сказуемые.

             5)        Простое предложение 5 осложнено однородными сказуемыми.

 

 

48.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Процесс горения – один из важнейших физико-химических процессов на Земле. (2)Без него существование человека было бы невозможным. (3)Изучение процесса горения необходимо для более эффективного расходования углеводородного топлива и защиты от опустошительных пожаров. (4)Несмотря на важную роль процесса горения в нашей жизни, изучен он явно недостаточно, и для этого есть веская причина – притяжение Земли, из-за которого при горении возникает движение воздуха: нагретый воздух устремляется вверх, а холодный снизу приходит ему на смену. (5)Этот поток усложняет исследование процесса горения, поэтому в условиях невесомости изучать горение легче.

 

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

             1)        один на Земле (предложение 1)

             2)        существование было бы невозможным (предложение 2)

             3)        необходимо (предложение 3)

             4)        есть причина (предложение 4)

             5)        усложняет исследование (предложение 5)

 

 

49.   

Прочитайте текст.

 

(1)Большинство великих географических открытий стало возможным благодаря использованию особых навигационных приборов. (2)Самый известный из них – компас. (3)Он был изобретён в Китае более двух тысяч лет назад. (4)Пластинка из магнитного железняка в этом компасе указывала не на север, как мы привыкли, а на юг, поэтому в Китае компас называли «ведающий югом». (5)В XIII веке знаменитый итальянский путешественник Марко Поло привёз в Европу компас, после чего европейцы сами научились изготавливать этот полезный прибор.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 односоставное безличное.

             2)        Предложение 2 двусоставное.

             3)        В предложении 3 грамматическая основа – он был.

             4)        Первая часть предложения 4 осложнена вводным предложением и однородными членами.

             5)        Предложение 5 сложноподчинённое.

 

 

50.   

Прочитайте текст.

 

(1)В воздухе пахучей струёй разливался аромат недавно распустившихся цветов. (2)Сирень, как невеста, стояла вся в белом. (3)Подстриженные щёткой акации образовали живые зелёные стены, и в них уютно прятались крошечные садовые диванчики и чугунные круглые столики. (4)В этих нишах, напоминающих зелёные гнёздышки, хотелось отдохнуть. (5)Вообще садовник хорошо знал своё дело: зимой у него расцветали камелии, ранней весной радовали глаз тюльпаны и гиацинты.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        В предложении 1 содержится составное глагольное сказуемое.

             2)        Предложение 2 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным сравнительным оборотом.

             3)        Предложение 3 сложносочинённое.

             4)        Предложение 4 односоставное безличное.

             5)        Предложение 5 сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью.

 

 

51.   

Прочитайте текст.

 

(1)Бурый медведь обитает по всей лесной зоне, кроме юга Европейской части России, местами в лесотундре. (2)Кожа у него тёмного, почти чёрного цвета, что способствует наименьшей теплоотдаче. (3)А мех полярных медведей выглядит белым, он лишён пигментной окраски, и шерстинки полые. (4)Медведь выглядит белым, потому что неровная внутренняя поверхность трубочек меха дробит свет и отражает его под различными углами, что и создаёт видимость белого цвета. (5)Летом мех может желтеть из-за постоянного воздействия солнечного света.

 

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

             1)        Предложение 1 осложнено однородными обстоятельствами и обособленным дополнением.

             2)        Во второй части предложения 2 грамматическая основа – способствует.

             3)        Предложение 3 содержит 3 (три) грамматические основы.

             4)        Предложение 4 сложносочинённое.

             5)        Предложение 5 односоставное безличное.

 

 

52.   

Прочитайте текст.

 

(1)Телефон позволяет просматривать и редактировать заранее составленные графические сообщения. (2)Эти графические сообщения хранятся в памяти телефона. (3)Использовать такую функцию можно только в том случае, если подобная услуга предоставляется текстовым оператором. (4)Приём и отображение графических сообщений возможны, если телефон поддерживает такую функцию. (5)Следует иметь в виду, что каждое графическое сообщение состоит из нескольких текстовых сообщений, поэтому стоимость передачи графического сообщения может оказаться больше, чем стоимость передачи текстового сообщения.

 

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

             1)        телефон позволяет просматривать и редактировать сообщения (предложение 1)

             2)        сообщения хранятся в памяти (предложение 2)

             3)        использовать функцию можно (предложение 3)

             4)        телефон поддерживает (предложение 4)

             5)        следует иметь в виду (предложение 5)

 

 

53.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Звук может распространяться не только в воздухе. (2)Тот, кто нырял в реку или море, знает, что под водой хорошо слышны звуки гребных винтов теплоходов, удары камней. (3)Звук движущегося поезда хорошо слышен, если приложить ухо к рельсу; по земле хорошо передаётся звук от удара копыт бегущей лошади. (4)А вот гром мы всегда слышим с некоторым запаздыванием, достигающим иногда десятков секунд после вспышки молнии, несмотря на то что гром и молния возникают одновременно. (5)Это потому, что скорости звука и света различны.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        В предложении 1 простое глагольное сказуемое.

             2)        Предложение 2 сложноподчинённое с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных.

             3)        В третьей части предложении 3 грамматическая основа – передаётся звук от удара.

             4)        Первая часть предложения 4 осложнена обособленным определением.

             5)        Предложение 5 бессоюзное сложное.

 

 

54.   

Прочитайте текст.

 

 (1)В мировой художественной литературе немало примеров того, как с помощью слова можно описать музыку и те сложные впечатления, которые возникают у слушателя при восприятии музыкального произведения. (2)Одним из таких художников слова являлся Иван Сергеевич Тургенев. (3)Музыкальность, тонкий слух и музыкальный вкус, постоянное пребывание с раннего детства в атмосфере музыки и красоты способствовали глубокому пониманию писателем музыкального искусства и сказались на характере его творчества. (4)Большинство произведений Тургенева связано с музыкой. (5)Музыка становится средством характеристики героев, выражением авторской позиции.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 сложноподчинённое с последовательным подчинением придаточных.

             2)        Предложение 2 неполное.

             3)        Предложение 3 односоставное, распространённое.

             4)        Предложение 4 простое двусоставное.

             5)        Предложение 5 сложное бессоюзное.

 

 

55.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Одним из признаков лженаучных обобщений является отрицание опыта и теории всей предыдущей науки. (2)На самом деле с этим нельзя согласиться: новое в науке никогда не бывает простым отрицанием старого. (3)Новое – это лишь существенное изменение, углубление и обобщение старого в связи с новыми сферами исследования. (4)Если бы новая теория начисто отрицала сложившиеся знания, наука вообще не смогла бы развиваться. (5)Без опоры на достижения предшественников любая фантастическая концепция стала бы претендовать на истину, поэтому стал бы возможен полный разгул воображения и чувств учёного.

 

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

             1)        является отрицание (предложение 1)

             2)        нельзя согласиться (предложение 2)

             3)        обобщение (предложение 3)

             4)        наука не смогла бы развиваться (предложение 4)

             5)        возможен разгул (предложение 5)

 

 

56.   

Прочитайте текст.

 

(1)Пшеница имеет большое значение примерно для половины человечества. (2)Источники происхождения этой культуры, по мнению академика Н.И. Вавилова, находились в Азии и Средиземноморье. (3)Отсюда она постепенно распространилась по всему свету, и в наши дни мировое пшеничное поле охватывает все обитаемые континенты. (4)Главный пшеничный пояс протягивается в Северном полушарии; меньший по размерам – в Южном. (5)Получается, что нет ни одного месяца в году, в котором в той или иной части земного шара не производилась бы уборка этой культуры.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        В предложении 1 грамматическая основа – имеет значение.

             2)        Предложение 2 осложнено вводной конструкцией.

             3)        Предложение 3 простое, осложнённое однородными сказуемыми.

             4)        Вторая часть предложения 4 – неполное предложение.

             5)        Предложение 5 сложноподчинённое с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных.

 

 

57.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Более 80% информации об окружающем нас мире мы получаем с помощью зрения, воспринимая глазами свет, который излучают или отражают окружающие нас предметы. (2)Неудивительно, что человечество уже в глубокой древности проявило интерес к изучению всевозможных световых явлений. (3)Для того чтобы выяснить природу света и создать теорию световых явлений, надо было собрать соответствующий экспериментальный материал и установить ряд эмпирических, то есть полученных опытным путём, законов. (4)На этой основе были выдвинуты гипотезы о природе света, а проверка следствий из них позволила опровергнуть одни предположения и подтвердить другие. (5)Так в конце XIX – начале XX века была создана современная теория световых явлений.

 

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

             1)        воспринимая свет (предложение 1)

             2)        неудивительно (предложение 2)

             3)        чтобы выяснить (предложение 3)

             4)        были гипотезы (предложение 4)

             5)        была создана теория (предложение 5)

 

 

58.   

Прочитайте текст.

 

(1)Самым первым инструментом счёта у древнего пещерного человека в верхнем палеолите, безусловно, были пальцы рук. (2)Сама природа предоставила человеку сей универсальный счётный инструмент. (3)У многих народов пальцы (или их суставы) при любых торговых операциях выполняли роль первого счётного устройства, для большинства бытовых потребностей людей их помощи вполне хватало. (4)Счёт дюжинами ведёт свое начало от счёта по фалангам пальцев рук, при этом большой палец играл роль счётчика, при помощи которого пересчитывались фаланги других пальцев. (5)Двенадцать получается, если, например, начать с нижней фаланги указательного пальца и закончить верхней фалангой мизинца.

 

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

             1)        были пальцы (предложение 1)

             2)        природа предоставила (предложение 2)

             3)        помощи хватало (предложение 3)

             4)        ведёт начало (предложение 4)

             5)        начать и закончить (предложение 5)

 

 

59.   

Прочитайте текст.

 

 (1)Зачем садовод осенью при первых ночных заморозках поджигает разложенные по саду кучи влажного мусора? (2)Осенние ночные заморозки – это налетающий с севера холодный воздух и открытое небо. (3)Земля теряет накопленное за день тепло в результате конвекции и теплового инфракрасного излучения, и корни деревьев могут промёрзнуть, пока они не укрыты снегом. (4)Дым от костров поднимается невысоко и не сразу опускается на землю. (5)Он расстилается над садом, образуя некое «одеяло», которое препятствует конвекции воздуха и отражает инфракрасное излучение земли над всей площадью сада.

 

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

             1)        Предложение 1 простое двусоставное.

             2)        В предложении 2 содержатся однородные составные именные сказуемые.

             3)        Предложение 3 содержит 2 (две) грамматические основы.

             4)        Предложение 4 осложнено однородными обстоятельствами.

             5)        Во второй части предложения 5 грамматическая основа – которое препятствует и отражает.

 

 

60.   

Прочитайте текст.

 

(1)Соль (хлорид натрия) организует работу центральной нервной системы и регулирует пищеварительную функцию организма, поддерживает водный и кислотно-щелочной баланс. (2)Недостаток хлорида натрия в рационе может привести к потере аппетита, повышенной утомляемости и ухудшению памяти. (3)Впрочем, довести себя до солевого голодания достаточно сложно, так как соль содержится в некоторых овощах и фруктах, а также в хлебобулочных и мясных изделиях. (4)Учёные подсчитали, что из готовых продуктов наш организм получает до 80% необходимого количества соли, ну а нам в сутки нужно всего-то 6–8 г хлорида натрия. (5)Избыток соли увеличивает риск возникновения гипертонии, чрезмерное содержание хлорида натрия в организме вредит костной системе, поскольку он поглощает из организма кальций, необходимый для нормального функционирования костной системы.

 

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

             1)        Предложение 1 осложнено однородными членами предложения.

             2)        Предложение 2 простое.

             3)        Первая часть предложения 3 осложнена вводным словом.

             4)        Первая часть предложения 4 – односоставное неопределённо-личное предложение.

             5)        Предложение 5 содержит 4 (четыре) грамматические основы.

 

 


Задание 3 с сайта ФИПИ (пунктуационный анализ).

задание

Решение, комментарии, пометки

ответ

1.                   

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Кремль (1) самая древняя часть столицы России (2) расположенная на берегу Москвы-реки. Именно здесь (3) на Боровицком холме (4) ещё в середине XII века князь Юрий Долгорукий основал свою усадьбу-крепость (5) впервые упомянутую в 1147 году. Примечательно (6) что стены и башни Кремля были воздвигнуты из красного кирпича (7) на месте прежних белокаменных в конце XV века (8) а колокольня Ивана Великого (9) самое высокое здание на Руси тех времён.

 

 

2.                   

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.

 

Колокольня Ивана Великого (1) это церковь из белого кирпича (2) расположенная на Соборной площади Московского Кремля. Время её возведения (3) 1500–1508 годы (4) а проектом её создания (5) занимался известный в то время итальянский архитектор Бон Фрязин (6) спроектировавший столп колокольни (7) а также Успенскую звонницу (8) и Филаретовую пристройку.

 

 

3.                   

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Лабиринты Заяцкого острова (1) настоящая загадка Соловецкого архипелага. Это невысокие сооружения (2) выложенные в виде спирали из мелких булыжников (3) и (4) имеющие один вход (5) и выход. Над загадкой острова учёные бьются с начала XX века (6) однако (7) единого мнения о происхождении этих лабиринтов до сих пор не существует. Тайна (8) завесу которой пока никто не может приподнять (9) манит к себе большое количество туристов.

 

 

4.                   

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Красивая природа (1) обилие бурных рек (2) и живописных озёр (3) удивительные памятники истории (4) превращают Русский Север в райский уголок. Каким бы ни был круг ваших интересов (5) оказавшись в этих краях (6) Вы почувствуете себя как дома. Уставшему от шума мегаполиса (7) горожанину (8) стоит поселиться в деревенском доме у озера (9) и насладиться мастерством древних зодчих.

 

 

5.                   

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.

 

Суздальский музей деревянного зодчества (1) настоящий городок (2) построенный без единого гвоздя. Из дерева здесь всё (3) ложки и лавки в избе и даже крытая лемехом церковная маковка. Мельницы (4) церковь (5) дома (6) амбары и бани (7) всё привезено сюда из разных сёл Владимирской области и поставлено на территории не сохранившегося Дмитриевского монастыря. Автор проекта создания музея В.М. Анисимов писал (8) «Забыть свои корни можно и через три поколения. И потому ещё более дорогой нам становится историческая память».

 

 

6.                   

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.

 

Говорят (1) что архитектура (2) душа народа (3) воплощённая в камне (4) но к Руси это относится лишь с некоторой поправкой. Долгие годы Русь была страной деревянной (5) и её крепости (6) терема и избы строились из дерева (7) поскольку дерево для русского человека (8) возможность воплощения строительной красоты (9) чувства пропорций и слияния архитектурных сооружений с окружающей природой.

 

 

7.                   

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Ясная Поляна (1) чудесное место. Оказавшись в этом уютном уголке (2) расположенном всего лишь в 200 км от столицы (3) и в 10 минутах езды от Тулы (4) ощущаешь себя на краю земли. Природа поражает своей красотой (5) и время здесь словно останавливается. Берёзовая аллея (6) яблоневые сады (7) парки (8) и пруды настраивают на творческий лад. Неудивительно (9) что

в этих местах творил гениальный писатель Л.Н. Толстой.

 

 

8.                   

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

XVIII век является временем (1) когда Россия «вздохнула» по-новому (2) ведь именно тогда (3) начали отстраиваться новые города и объекты (4) которые по сей день считаются историческими памятниками архитектуры. При этом первая половина XVIII века (5) тесно связана с именем великого российского императора Петра I. Именно он (6) привнёс много новшеств (7) заимствованных (8) из стран Европы.

 

 

9.                   

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Дерево (1) материал недолговечный (2) а время и пожары сделали своё дело. Именно из-за них (3) до наших дней не дошли многие выдающиеся сооружения (4) о которых мы знаем только из летописей. При этом центральные районы России (5) почти не сохранили памятники деревянного зодчества. И только некоторые области Поволжья (6) Урала (7) Сибири и Севера (8) донесли до нас образцы этого высокого искусства.

 

 

 

10.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Для изучения русской деревянной архитектуры XVI–XVII веков (1) мы располагаем немногочисленными (2) но довольно разнообразными изобразительными источниками (3) рисунками иностранных путешественников (4) планами (5) отдельных городов и селений (6) которые составлялись при строительстве новых городов-крепостей (7) или при перестройке старых (8) а также для разбора самых сложных земельных тяжб.

 

 

11.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.

 

Долина гейзеров (1) природная достопримечательность Камчатского края (2) расположенная в Кроноцком биосферном заповеднике. Уникальные термальные источники (3) грязевые котлы (4) водопады и озёра (5) всё это разбросано по каньону реки Гейзерной (6) где наблюдаются разнообразные природные условия (7) вмещающие в себя ландшафты нескольких географических поясов. Основа драматичных панорам заповедника (8) пышущие гейзеры (9) бурлящие и взрывающиеся сокрушительными потоками воды и пара.

 

 

12.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Государственная Третьяковская галерея (1) московский художественный музей (2) основанный в 1856 году купцом Павлом Третьяковым (3) происходившим из небогатого купеческого рода. Коллекционер хотел создать национальный музей (4) в котором (5) были бы представлены работы русских художников. Сегодня (6) экспозиция галереи насчитывает более 180 000 предметов (7) и включает в себя картины (8) скульптуры и изделия из драгоценных металлов (9) созданные с XI по XX век.

 

 

13.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Дом-музей Петра I в Вологде (1) именуемый «Петровским домиком» (2) служил резиденцией императора во время визитов в город. На фасаде здания сохранилась старинная каменная доска (3) на которой изображена рука (4) с зажатой секирой. До сих пор в музее хранятся камзолы Петра I (5) старинные стулья с голландским гербом на спинках (6) походные солдатские фляги с гравировкой. Всего (7) около 100 экспонатов (8) отражающих быт (9)

и реалии того времени.

 

 

14.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.

 

Домик Петра I (1) единственная постройка (2) сохранившаяся с первых дней основания Петербурга (3) которая была сооружена солдатами-плотниками

за три дня (4) и служила первой резиденцией царя на берегах Невы. Внутри дома до сих пор на рабочем столе лежат царская табакерка (5) самшитовая курительная трубка (6) чертежи и деловые бумаги (7) вещи (8) принадлежавшие Петру I.

 

 

15.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять двоеточие.

 

Арбат уже давно стал главной туристической артерией Москвы (1) так как сюда стекаются гости города со всех его концов. Пересекают Старый Арбат узкие переулки (2) Большой Афанасьевский (3) Староконюшенный (4) Калошин (5) Кривоарбатский (6) Денежный и т.д. Это своеобразное наследство от расположенных здесь мастерских ремесленников (7) а само название Орбат впервые упоминается в 1475 году (8) «Погорел совсем на Орбате Никифор Басенков».

 

 

16.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять кавычки.

 

Болдинская усадьба, расположенная недалеко от (1) Нижнего Новгорода (2), привлекает к себе большое количество поклонников творчества А.С. Пушкина. Несмотря на то что поэт побывал в родовом поместье всего лишь три раза, село вдохновило его на написание более 50 произведений, среди которых (3) Медный всадник (4), главы (5) Евгения Онегина (6). Недаром исследователи творчества Александра Сергеевича говорили о днях, которые поэт провёл здесь осенью 1830 года: (7) Это чудо болдинской осени (8).

 

 

17.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Среди необозримых полей (1) лесов (2) перелесков на северо-западе Пензенской области раскинулось (3) старинное село Тарханы. Здесь (4) в имении Арсеньевых (5) провёл детские и отроческие годы Михаил Юрьевич Лермонтов. Сейчас в бывших Тарханах (6) именуемых ныне Лермонтово (7) находится Государственный музей-заповедник великого русского поэта (8) и писателя. Это уникальный (9) историко-культурный памятник федерального значения.

 

 

18.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять двоеточие.

 

В 1767 году Екатерина II сообщала в письме к Н.И. Панину (1) «Мы вчера, ввечеру, сюда приехали и нашли город (2) который всячески может слыть столицею большого царства». Считается (3) что именно после визита государыни (4) Казань начала развиваться семимильными шагами (5) строили церкви (6) заводы (7) учебные заведения (8) общественные учреждения и дома.

 

 

19.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.

 

Башня Сююмбике (1) жемчужина казанского кремля и символ города. Кроме того (2) она также известна (3) как выдающееся архитектурное сооружение. Сююмбике (4) одна из так называемых падающих башен. Примечательно (5) что высота её (6) составляет 58 метров (7) при этом она имеет сильный вертикальный наклон. Известный учёный Нияз Халитов писал (8) «Башня Сююмбике закладывалась в большой спешке (9) что впоследствии и послужило причиной её наклона в северо-восточном направлении».

 

 

20.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Петродворец располагается в 30 км от Петербурга (1) и является одним

из самых известных дворцово-парковых ансамблей нашей страны (2) и (3) пожалуй (4) всего мира. Его по праву называют основным украшением «жемчужного ожерелья» города на Неве (5) как именуют пригороды Санкт-Петербурга. Наиболее уникальным отличием Петродворца (6) от других дворцово-парковых ансамблей (7) являются десятки разнообразных фонтанов (8) входящих в потрясающий по красоте комплекс.

 

 

21.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Город Кировск (1) расположенный в центре горного массива Хибины (2) знаменит не только крупнейшими залежами апатитов (3) но и самым известным российским горнолыжным курортом. Местные жители шутят (4) что дети здесь встают на лыжи раньше (5) чем начинают ходить. Это неудивительно (6) так как повсюду (7) утрамбованные свирепыми северными буранами (8) снежные поля и обширные склоны Хибин. Всё словно создано для того (9) чтобы прокатиться на лыжах или сноуборде.

 

 

22.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.

 

Митрополичьи палаты в Ярославле (1) памятник архитектуры (2) заслуживающий внимательного осмотра и снаружи (3) и внутри. Они были построены в XVII веке (4) как резиденция митрополита ростовского и ярославского Ионы. С тех самых времён (5) они представляют собой (6) типичную для того времени городскую усадьбу. Двухэтажное здание самих палат (7) два флигеля (8) хозяйственные постройки и ещё домовая церковь святителя Леонтия Ростовского (9) все эти архитектурные сооружения привлекают внимание туристов.

 

 

23.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Совершая прогулку (1) по улице Баумана в Казани (2) туристы обязательно фотографируются у нескольких необычных скульптурных объектов. Одним из таких объектов является памятник огромному вальяжному коту (3) олицетворяющему одновременно реальную историю (4) и её сказочное воплощение. Упитанный (5) трёхметровый кот (6) лениво разлёгся

на топчане в беседке (7) сыто (8) и благостно улыбаясь.

 

 

24.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Мариинский театр (1) один из ведущих музыкальных театров России и мира (2) который ведёт свою историю с 1783 года (3) когда по указу Екатерины II была учреждена труппа (4) для представления драматических и оперных спектаклей (5) в только что открытом на Театральной площади Большом Каменном театре. А сегодня он располагается в здании (6) построенном архитектором Альберто Кавосом в 1859 году на противоположной стороне Театральной площади.

 

 

25.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

В годы Великой Отечественной войны (1) сотрудники музея пытались уберечь памятники Царского Села от вандалов. Памятник А.С. Пушкину и бронзовую фигуру фонтана «Девушка с кувшином» (2) удалось сохранить (3) закопав в землю (4) а вот Чесменскую колонну (5) установленную в память о военных победах (6) спрятать не смогли. Немецкие захватчики (7) пытались сбросить её в пруд танками (8) но пострадали лишь барельефы с пьедестала.

 

 

26.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Знаменитая 60-метровая «падающая» колокольня в городе Соликамске Пермского края (1) не имеет архитектурных аналогов в России (2) так как состоит из двух чётко различимых частей (3) массивного кубического здания (4) и высокой восьмигранной башни. Кроме того (5) особенность её ещё и в том (6) что она отклоняется от оси почти на два метра. Во время строительства (7) под действием грунтовых вод колокольня накренилась (8) и затем достраивали её уже в таком положении.

 

 

27.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять двоеточие.

 

Горы Шиханы (1) уникальный и неповторимый природный памятник

в Башкирии, беспристрастные свидетели процессов, которые происходили на этой территории миллионы лет назад. Шиханы состоят из четырёх гор-одиночек (2) Торатау (3) Шахтау (4) Юрактау и Куштау (5) образующих узкую цепочку (6) вытянутую вдоль реки Белой на 20 км. Несомненно одно (7) горы Шиханы представляют ценность и для градообразующего предприятия (8) и для истории (9) потому что подобные горы остались только в Австралии.

 

 

28.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Водопад Серебряные струи (1) спрятавшийся среди заповедного букового леса в Большом каньоне (2) считается одной из достопримечательностей Крыма. Это (3) покрытая зелёной моховой «шапкой» (4) скала (5) по которой стекают тоненькие потоки воды (6) и падают затем с высоты 6 метров. В ясную погоду струи воды водопада переливаются на солнце (7) играя серебром (8) и становится понятно (9) откуда взялось такое живописное название.

 

 

29.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять кавычки.

 

(1) На широкой площади возвышается Петровский театр (2) произведение новейшего искусства (3) огромное здание с плоской кровлей и величественным портиком (4) на коем возвышается алебастровый Аполлон (5) неподвижно управляющий тремя алебастровыми конями и с досадою взирающий на кремлёвскую стену (6) которая ревниво отделяет его от древних святынь России! (7) – так писал М.Ю. Лермонтов о московском Большом театре в своём юношеском сочинении (8) Панорама Москвы (9).

 

 

30.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Уникальность Соловецкого архипелага (1) расположенного в Онежском заливе Белого моря (2) и состоящего из шести крупных островов (3) в том (4) что здесь удивительным образом слились воедино тысячелетия истории России. Это (5) стоянки древних людей (6) монастырские святыни (7) памятники советского прошлого в сочетании с потрясающим природным ландшафтом (8) древние святилища III–II тысячелетия до н.э. (9) включающие в себя знаменитые северные лабиринты.

 

 

31.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Музей льна и берёсты в Костроме (1) один из тех музеев (2) которые можно найти только в таких старых городах. Примечательно (3) что берёста

и лён кажутся не слишком родственными материалами (4) но (5) если вспомнить (6) что наши далёкие предки носили в основном льняную одежду (7) а лапти долго были на Руси единственным общедоступным видом лёгкой обуви (8) становится понятно (9) почему лён и берёста соседствуют в одном музее.

 

 

32.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять двоеточие.

 

Константин Мельников (1) классик русского архитектурного авангарда.

По его проектам были созданы самые необычные здания Москвы (2) Клуб имени Русакова (3) гараж Госплана (4) здание конторы Ново-Сухаревского рынка (5) дом-мастерская самого архитектора. Примечательно (6) что территорию Ново-Сухаревского рынка Мельников обустроил рационально (7) продавцы получили постоянные места для торговли (8) а покупатели могли сразу увидеть товары целого ряда.

 

 

33.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Русский музей (1) это крупнейший в мире музей русского искусства (2) уникальный архитектурно-художественный комплекс (3) в историческом центре Санкт-Петербурга (4) а также первый в стране государственный музей русского изобразительного искусства. Решение о его основании (5) было принято Александром III (6) но только спустя некоторое время (7) Николай II подписал указ (8) «Об учреждении особого установления под названием „Русский музей Императора Александра III”».

 

 

34.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять кавычки.

 

Национальный парк под названием (1) Ленские Столбы (2) – геологическое образование и одноимённый природный парк в (3) Якутии (4) на берегу реки

(5) Лены (6). Это причудливые и разнообразные скальные образования, высота которых доходит до 220 метров над уровнем реки. Декабрист А.А. Бестужев-Марлинский восторженно отзывался об этом месте: (7) Какая-то святая тишина лежит на девственном творении, и душа сливается с дикою, но величественною природой (8).

 

 

35.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Церковь Покрова на Нерли (1) это шедевр архитектуры (2) признанный

во всём мире (3) и (4) вошедший в список Всемирного наследия ЮНЕСКО

в составе «Белокаменных памятников Владимира и Суздаля». Этот уникальный памятник (5) считается одним из самых поэтичных памятников древнего зодчества владимиро-суздальской школы. Белую церковь (6) окружённую зеленью лугов (7) устремлённую строгим куполом к синему небу (8) называют поэмой (9) запечатлённой в камне.

 

 

36.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Из всего списка российских и мировых достопримечательностей (1) которыми буквально «напичкан» Санкт-Петербург (2) всё же можно выделить несколько наиболее знаковых (3) Исаакиевский собор (4) храм Спаса на Крови (5) Петропавловскую крепость. Примечательны также (6) знаменитые разводные мосты (7) наиболее живописным и самым фотографируемым (8) из которых (9) считается Дворцовый мост.

 

 

37.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Село Большое Болдино (1) притягивает к себе всех (2) кто неравнодушен к творчеству великого (3) русского писателя А.С. Пушкина. Каждый уголок этого исторического места способен вдохновить любого человека (4) однако (5) больше всего гости Болдинской усадьбы стремятся в знаменитый парк. К каскаду небольших прудов ведут дорожки (6) по которым когда-то прогуливался сам поэт. А возле барского дома растёт старая лиственница (7) посаженная (8) по преданию (9) Пушкиным.

 

 

38.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Музей деревянного зодчества в Суздале (1) это комплекс (2) под открытым небом (3) где собраны уникальные постройки XVII–XIX веков (4)

и до мельчайших деталей воссозданы крестьянский и купеческий быт царских времён. Здесь (5) можно заглянуть в избу простого батрака

и зажиточного крестьянина (6) стать гостем купеческого дома и заодно побывать в двух церквях (7) возведённых (8) кстати (9) без единого гвоздя.

 

 

39.               

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Сегодня (1) в Наклонной башне города Невьянска Свердловской области находится филиал историко-архитектурного музея (2) а раньше в ней располагались заводской архив (3) лаборатория и рабочий кабинет (4) промышленника-предпринимателя Акинфия Демидова. Он построил в этих местах (5) каменный дом для своей семьи (6) а рядом с деревянной Преображенской церковью (7) воздвиг башню-колокольню (8) с девятью мини-этажами.

 

 


Задание 4 с сайта ФИПИ (синтаксический анализ).

задание

ответ

1.                   

Замените словосочетание «грустно сказал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

2.                   

Замените словосочетание «бетонная стена», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

3.                   

Замените словосочетание «жизнь моря», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

 

4.                   

Замените словосочетание «гордо ответил», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

5.                   

Замените словосочетание «скала в море», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

 

6.                   

Замените словосочетание «металлическая решётка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

7.                   

Замените словосочетание «бетонная дорожка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

8.                   

Замените словосочетание «глиняная посуда», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

9.                   

Замените словосочетание «стариковский голос», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

10.               

Замените словосочетание «шмелиное жужжание», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

11.               

Замените словосочетание «лесные тропинки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

12.               

Замените словосочетание «хрустальная ваза», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

13.               

Замените словосочетание «юношеское сердце», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

14.               

Замените словосочетание «железный рычаг», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

15.               

Замените словосочетание «жестяная коробка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

16.               

Замените словосочетание «яростно рычал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание

 

17.               

Замените словосочетание «душевное превосходство», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

18.               

Замените словосочетание «книжный шкаф», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

19.               

Замените словосочетание «звёздный свет», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

20.               

Замените словосочетание «культурные ценности», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

21.               

Замените словосочетание «смущённо сказал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

22.               

Замените словосочетание «танцевальный кружок», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

23.               

Замените словосочетание «человеческая жизнь», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

24.               

Замените словосочетание «отцовский стол», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

25.               

Замените словосочетание «деревянный шкаф», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

26.               

Замените словосочетание «мамин альбом», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

27.               

Замените словосочетание «вечерняя прохлада», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

28.               

Замените словосочетание «приняли неохотно», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

29.               

Замените словосочетание «деревянные сиденья», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

30.               

Замените словосочетание «бумажные пакеты», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

31.               

Замените словосочетание «детская книга», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

32.               

Замените словосочетание «бури в степи», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

 

33.               

Замените словосочетание «гудок парохода», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание

 

34.               

Замените словосочетание «ударил сильно», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

35.               

Замените словосочетание «бумажные голуби», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

36.               

Замените словосочетание «стеклянная банка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

37.               

Замените словосочетание «отнестись юмористически», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

38.               

Замените словосочетание «домашнее задание», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

39.               

Замените словосочетание «дверь школы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

 

40.               

Замените словосочетание «фарфоровые цветы», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

41.               

Замените словосочетание «печной дым», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

42.               

Замените словосочетание «кожаная сумка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

43.               

Замените словосочетание «кружевной шарф», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

44.               

Замените словосочетание «смотрел с тоской», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

 

45.               

Замените словосочетание «радостный крик», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

46.               

Замените словосочетание «детские игрушки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

47.               

Замените словосочетание «степные метели», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

48.               

Замените словосочетание «стая гусей», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

 

49.               

Замените словосочетание «медный самовар», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

50.               

Замените словосочетание «школьные будни», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

51.               

Замените словосочетание «нежно гладит», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

52.               

Замените словосочетание «солнечные лучи», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

53.               

Замените словосочетание «радостно сообщил», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

54.               

Замените словосочетание «палуба корабля», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

 

55.               

Замените словосочетание «школьный зал», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

56.               

Замените словосочетание «бревенчатый домик», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

57.               

Замените словосочетание «берег моря», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

 

58.               

Замените словосочетание «усердно рисовал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

59.               

Замените словосочетание «душевная красота», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

60.               

Замените словосочетание «Сашина мама», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

61.               

Замените словосочетание «пчелиные домики», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

62.               

Замените словосочетание «прилив моря», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

 

63.               

Замените словосочетание «бессонные ночи», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

64.               

Замените словосочетание «увлечённо читал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

65.               

Замените словосочетание «ветка ели», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

 

66.               

Замените словосочетание «музейные архивы», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

67.               

Замените словосочетание «студенческий хор», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

68.               

Замените словосочетание «заводская стена», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

69.               

Замените словосочетание «железные ворота», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

70.               

Замените словосочетание «городские сады», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

71.               

Замените словосочетание «стеклянная рамка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

72.               

Замените словосочетание «книжная полка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

73.               

Замените словосочетание «деревянная тумбочка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

74.               

Замените словосочетание «рыбная ловля», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

75.               

Замените словосочетание «говорит радостно», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

76.               

Замените словосочетание «пшеничные зёрна», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

77.               

Замените словосочетание «колосья ржи», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

 

78.               

Замените словосочетание «утренняя пробежка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

 

79.               

Замените словосочетание «деревянный дом», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

80.               

Замените словосочетание «театральный двор», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

81.               

Замените словосочетание «диванная подушка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

82.               

Замените словосочетание «родительский дом», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

83.               

Замените словосочетание «пуховый платок», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

84.               

Замените словосочетание «папина авторучка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

85.               

Замените словосочетание «стального цвета», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 

86.               

Замените словосочетание «насмешливо сказала», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

 


Задание 5 с сайта ФИПИ (орфографический анализ).

задание

Решение, комментарии, пометки

ответ

1.                   

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

            1)         РАСХОДНЫЙ (материал) – на конце приставки перед буквой, обозначающий глухой согласный звук, пишется буква С.

             2)        НОЧНОЙ – в сочетании ЧН буква Ь не пишется.

             3)        СКАКАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от суффикса -А-.

             4)        РАЗВЕЯННЫЙ – написание гласной Я перед НН зависит от принадлежности к спряжению глагола.

             5)        НЕДОРОГОЕ (изделие) – имя прилагательное пишется с НЕ слитно, потому что его можно заменить синонимом без НЕ.

 

 

 

2.                   

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        БЛЕСТИТ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от последующих согласных.

             2)        В ТЕЧЕНИЕ (суток) – на конце производного предлога пишется буква Е.

             3)        (тема) УСВОЕНА – в суффиксе краткого страдательного причастия прошедшего времени пишется одна буква Н.

             4)        ПРИДУМАТЬ – написание приставки определяется её значением – расположение вблизи.

             5)        СБЕРЕЧЬ – на конце глагола в повелительном наклонении после шипящих пишется буква Ь.

 

 

 

3.                   

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        (знания) УСВОЕНЫ – в суффиксе краткого страдательного причастия прошедшего времени пишется одна буква Н.

             2)        ГОРЯЧО (благодарить) – в окончании наречий после шипящих под ударением пишется буква О.

             3)        УКРОЩАТЬ (животных) – в корне слова пишется непроверяемая гласная.

             4)        НЕНАСТНЫЙ – непроизносимый согласный в корне слова проверяется словом ненастье, в котором он слышится отчётливо.

             5)        БЕЗЫМЯННЫЙ – после русской приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква Ы.

 

 

 

4.                   

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ОТДАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква Т.

             2)        ПРИМЕРЯТЬ (платье) – написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором проверяемый гласный находится в ударном слоге.

             3)        ПОДДЕРЖАННЫЙ (друзьями) – в имени прилагательном, образованном от глагола несовершенного вида, пишется НН.

             4)        МОРЕХОДНЫЙ – в сложном слове после мягкого согласного пишется соединительная гласная Е.

             5)        НЕВЗРАЧНЫЙ – НЕ пишется слитно с именем прилагательным, которое не употребляется без НЕ.

 

 

 

5.                   

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ПРИТОРМОЗИТЬ – написание приставки определяется её значением –

 присоединение.

             2)        ЛЬНЯНОЙ – в суффиксе прилагательного, образованном от существительного с помощью суффикса -ЯН-, пишется одна буква Н.

             3)        В АКВАРИУМЕ – в форме дательного падежа единственного числа имени существительного 2-го склонения пишется окончание -Е.

             4)        НЕ С КЕМ – НЕ с притяжательными местоимениями пишется раздельно.

             5)        БЕСШУМНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква С.

 

 

 

6.                   

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ПО-ПРЕЖНЕМУ (тепло) – написание наречия через дефис определяется наличием приставки ПО- и суффикса -ЕМУ.

             2)        ПОТЕРЯТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-.

             3)        НЕ ГОТОВ – частица НЕ с глаголом пишется раздельно.

             4)        БЕЗВИННЫЙ – в имени прилагательном, образованном от имени существительного с основой на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН.

             5)        ПРИОСТАНОВИТЬ (работу) – написание приставки определяется её значением – расположение вблизи.

 

 

 

7.                   

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ИСПЕЧЬ – на конце неопределённой формы глагола после шипящих пишется буква Ь.

             2)        ЧЬИ-ТО (следы) – буква Ь обозначает мягкость предыдущего согласного.

             3)        ИЗВЕСТНЫЙ – непроизносимая согласная в корне слова проверяется словом известен.

             4)        ДОСРОЧНО – в наречии написание суффикса зависит от ударения.

             5)        ПРЕГРАЖДАТЬ – написание приставки определяется её значением, близким к слову очень.

 

 

 

8.                   

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ЗАГОРАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-.

             2)        НОЧЬЮ (уехать) – в наречии буква Ь указывает на мягкость предшествующего согласного.

             3)        РАРИТЕТ – в корне слова пишутся непроверяемые безударные гласные.

             4)        ЛЕЛЕЮТ (ребёнка) – в форме настоящего времени 3-го лица множественного числа глагола I спряжения пишется окончание -ЮТ.

             5)        КАЛАЧОМ – в суффиксе имени существительного под ударением пишется буква О.

 

 

9.                   

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        РАЗРЕЖЬТЕ (торт) – в форме повелительного наклонения глагола после шипящих пишется буква Ь.

             2)        БЕСЦЕЛЬНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква С.

             3)        ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором этот гласный звук находится в ударном слоге.

             4)        НЕ ВЫУЧЕНЫ (уроки) – частица НЕ с деепричастием пишется раздельно.

             5)        ИСПУГАННАЯ (птица) – в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН.

 

 

 

10.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ВСТРЕЧЕННЫЙ – в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН.

             2)        ПРИПОДНЯТЬ – написание приставки определяется её значением –

 неполнота действия.

             3)        ВЬЮГА – буква Ь обозначает мягкость предшествующего согласного.

             4)        ВОСХИЩАТЬСЯ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный, пишется буква С.

             5)        СОРОКАЛЕТНИЙ – сложное числительное пишется слитно.

 

 

 

11.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ЗАПИРАТЬ (на замок) – написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором гласный звук находится под ударением.

             2)        ПРЕГРАДА – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставки пере-.

             3)        КАМЫШ – в имени существительном 3-го склонения после шипящих не пишется буква Ь.

             4)        ТАЮЩИЙ (лёд) – в действительном причастии настоящего времени, образованном от основы глагола I спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-.

             5)        ВЫНЕСИТЕ (обязательно) – в окончании глагола I спряжения в форме 2-го лица множественного числа пишется окончание -ИТЕ.

 

 

 

12.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        НЕНАВИДЯЩИЙ – в суффиксе действительного причастия настоящего времени, образованного от глагола II спряжения, пишется буква Я.

             2)        НЕКОТОРЫЙ – в неопределённом местоимении без ударения пишется приставка НЕ-.

             3)        НЕУДАЧНЫЙ – имя прилагательное пишется с НЕ слитно, потому что слово не употребляется без НЕ.

             4)        ПОЛ-ЛИСТА – пишется через дефис, потому что после пол- стоит буква л.

             5)        СКОШЕННЫЙ (луг) – в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН.

 

 

 

13.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ПРОГЛОТИТЬ – в корне слова пишется непроверяемая безударная гласная.

             2)        НЕ РАЗРАБОТАН (вопрос) – краткое страдательное причастие прошедшего времени с частицей НЕ пишется с раздельно.

             3)        РАСТАЯВШИЙ (лёд) – правописание гласной в суффиксе действительного причастия прошедшего времени зависит от принадлежности к спряжению глагола.

             4)        ВСКРИКНУТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

             5)        КАМЕННЫЙ – в прилагательном, образованном с помощью суффикса

-ЕНН-, пишется НН.

 

 

 

14.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ПЕСЧАНЫЙ – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -АН-, пишется одна буква Н.

             2)        СТЕРПЕТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

             3)        ЛОГОТИП – написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором гласный звук находится под ударением.

             4)        НЕ ЗАПОЛНЕНЫ (страницы) – частица НЕ с кратким страдательным причастием прошедшего времени пишется раздельно.

             5)        ОТТАЯВШИЙ – перед суффиксом -ВШ- действительного причастия прошедшего времени пишется та же буква, что перед -ТЬ в неопределённой форме глагола, от которого оно образовано.

 

 

 

15.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        КРЕПКО-НАКРЕПКО (усвоить) – наречие, пишется через дефис, потому что образовано сложением основ с одним и тем же корнем.

             2)        ВСПОМИНАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.

             3)        ПУТАНЫЙ (ответ) – в суффиксе прилагательного, образованного с помощью суффикса -АН-, пишется одна буква Н.

             4)        МЕДЛЕННО (произнести) – в наречии на -о пишется столько букв Н, сколько и в слове, от которого оно образовано.

             5)        МОЛОДЦЕВАТЫЙ (вид) – в суффиксе прилагательного после мягкого согласного пишется буква Е.

 

 

 

16.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        СЛЫШАЩИЙ – написание гласной А в суффиксе действительного причастия настоящего времени определяется принадлежностью ко

II спряжению глагола, от основы которого образовано это причастие.

             2)        НЕ ПРИСПОСОБЛЕНЫ (к труду) – частица НЕ с кратким страдательным причастием пишется раздельно.

             3)        СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ – сложное имя прилагательное, образованное на основе подчинительного словосочетания, пишется слитно.

             4)        БРОШЬ – буква Ь обозначает мягкость предыдущего согласного.

             5)        КАРАВАЙ – правописание безударных гласных в корне слова проверяется подбором однокоренных слов, в которых гласный звук находится под ударением.

 

 

 

17.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ОБОЗНАЧЬ (направление) – буква Ь обозначает мягкость предшествующего согласного.

             2)        НЕМЕЦКИЙ (станок) – в относительном прилагательном, образованном от существительного с основой на -Ц, пишется суффикс -К-.

             3)        ОЧАРОВАНИЕ – в корне слова пишется непроверяемая безударная гласная.

             4)        ЦЫПЛЁНОК – в корне слова написание буквы Ы после Ц не определяется правилом (является исключением).

             5)         (дверь) НЕ ЗАКРЫТА – частица НЕ с деепричастием пишется раздельно.

 

 

 

18.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ПРЕУСПЕВАТЬ – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставке пере-.

             2)        РАСТАЯТЬ – в корне слова с чередующейся гласной перед -СТ пишется буква А.

             3)        БЛИЗКИЙ – в качественном имени прилагательном, имеющем краткую форму, пишется суффикс -К-.

             4)        БЕЗВРЕДНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква З.

             5)        ЛЫЖНИЦЫ – в окончании имени существительного после Ц пишется буква Ы.

 

 

 

19.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        РАСЦАРАПАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква С.

             2)        РАСКЛЕИВШИЙ – написание гласной перед суффиксом -вш- действительного причастия прошедшего времени зависит от принадлежности к спряжению глагола.

             3)        ПОДЫТОЖИТЬ – после русской приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква Ы.

             4)        НЕСМЫШЛЁНЫШ – слово не употребляется без НЕ, поэтому пишется слитно.

             5)        УЧИЛИЩЕ – в форме родительного падежа множественного числа имени существительного 2-го склонения после шипящего пишется буква Ь.

 

 

 

20.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ЗАГОРЕЛЫЙ – в корне слова с чередующейся гласной без ударения пишется буква О.

             2)        КУНИЦЫНА (нора) – в суффиксе имени прилагательного после Ц пишется буква Ы.

             3)        ЗАПЕЧЁННЫЙ (картофель) – в суффиксе страдательного причастия прошедшего времени после шипящих под ударением пишется буква Ё.

             4)        БЛЕСТЯЩИЙ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова определяется сочетанием последующих согласных СТ.

             5)        НЕ БОЯСЬ – частица НЕ с наречием пишется раздельно.

 

 

 

21.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ПРЕГРАДА – выбор приставки определяется её значением, близким к значению слова очень.

             2)        ВИДЯЩИЙ (перспективу) – правописание гласной в суффиксе действительного причастия настоящего времени определяется принадлежностью к спряжению глагола, от основы которого это причастие образовано.

             3)        КАНАТОХОДЕЦ – в сложном слове после мягкого согласного пишется соединительная гласная О.

             4)        ПРИМИРЯТЬ (друзей) – написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором однокоренного слова, в котором этот гласный звук находится в ударном слоге.

             5)        РОЩА – в форме родительного падежа множественного числа существительного 1-го склонения мягкость шипящего обозначается на письме буквой Ь.

 

 

 

22.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        (далеко) НЕ ОДНОЗНАЧНЫЙ – раздельное написание частицы НЕ с именем прилагательным определяется словом, усиливающим отрицание.

             2)        ВИНЕГРЕТ – в корне слова две непроверяемые безударные гласные.

             3)        БРУСЬЯ – буква Ь обозначает мягкость предшествующего согласного звука.

             4)        С ВРАЧОМ – в суффиксе имён существительных после шипящих под ударением пишется буква О.

             5)        ЗАГОРЕТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова определяется его лексическим значением.

 

 

 

23.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        С ПЛАЩОМ – в окончании имени существительного после шипящего  под ударением пишется буква О.

             2)        (ещё) НЕ РЕШЁННЫЙ – частица НЕ с кратким причастием пишется раздельно.

             3)        (говорит) ИСКРЕННЕ – в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН.

             4)        ВЕТЕРАН – две безударные гласные корня непроверяемые.

             5)        РАССЧИТАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова определяется его лексическим значением.

 

 

 

24.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ДОВЕРЧИВЫЙ – правописание гласной И в суффиксе причастия настоящего времени определяется принадлежностью ко II спряжению глагола.

             2)        РАСТУЩИЙ – в корне слова с чередующейся гласной перед -СТ- пишется буква А.

             3)        ВЫТРИТЕ (стол) – в форме будущего времени 2-го лица множественного числа глагола II спряжения пишется окончание -ИТЕ.

             4)        БЕЗЫНИЦИАТИВНЫЙ – после русской приставки, оканчивающейся на согласную, пишется буква Ы.

             5)        (на) БОЧОК – в окончании имён существительных после шипящих под ударением пишется буква О.

 

 

 

25.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ПРИШКОЛЬНЫЙ – написание приставки определяется её значением –

 расположение вблизи.

             2)        ЗАМЕЧЕНА (посетителями) – в краткой форме страдательного причастия прошедшего времени пишется одна буква Н.

             3)        НИКАКОЙ – в приставке отрицательного местоимения под ударением пишется буква И.

             4)        ЕШЬТЕ – в форме повелительного наклонения глагола буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.

             5)        ЗАГОРЕЛЫЙ – безударную гласную в корне слова можно проверить словом горы.

 

 

 

26.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ИЩУЩИЙ – написание гласной У в суффиксе действительного причастия настоящего времени определяется принадлежностью ко II спряжению глагола.

             2)        НЕ ПОНИМАЯ – частица НЕ с кратким причастием пишется раздельно.

             3)        МОРОЗОУСТОЙЧИВЫЙ – сложное имя прилагательное, образованное на основе подчинительного словосочетания, пишется слитно.

             4)        СЕМЬДЕСЯТ – в середине числительных от 50 до 80 пишется буква Ь.

             5)        КРЕПКО-НАКРЕПКО – дефисное написание сложного прилагательного определяется его образованием путём сложения одной и той же основы.

 

 

 

27.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        (ветер) ГОРЯЧ – в кратких прилагательных после шипящих на конце слова буква Ь не пишется.

             2)        НЕКОГО (винить) – в отрицательных местоимениях под ударением пишется приставка НЕ-.

             3)        ВЛАДЕЮЩИЙ – в действительном причастии настоящего времени, образованном от основы глагола II спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-.

             4)        БЕЗМОЛВСТВОВАТЬ – написание непроизносимой согласной в корне проверяется подбором однокоренного слова молва, в котором согласный звучит отчётливо.

             5)        ГЕРБАРИЙ – в имени существительном на -ИЙ в форме предложного падежа единственного числа пишется окончание -Е.

 

 

 

28.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        О ТЮЛЕНЕ – в окончании формы предложного падежа имени существительного 2-го склонения пишется буква Е.

             2)        ПРИЛЕТЕТЬ – написание приставки определяется её значением – неполнота действия.

             3)        ВЫБЕРИТЕ (подарок) – в форме будущего времени 2-го лица множественного числа глагола I спряжения пишется окончание -ИТЕ.

             4)        (ещё) НЕ ПРОСНУВШИЙСЯ – полное причастие с зависимым словом пишется с частицей НЕ раздельно.

             5)        В ПЛАМЕНИ – в окончании разносклоняемого имени существительного в предложном падеже пишется буква -И.

 

 

 

29.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ЗЕЛЕНОВАТО-ГОЛУБОЙ – сложное имя прилагательное пишется через дефис, потому что образовано на основе подчинительного словосочетания.

             2)        ЗАМИРАТЬ (от восторга) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.

             3)        ПРИОТКРЫТЬ (окно) – написание первой приставки определяется её значением –

 неполнота действия.

             4)        ВОЗМУЩЁННО (сказать) – в наречии на -о пишется столько букв Н, сколько и в слове, от которого оно образовано.

             5)        РВАНАЯ (кофта) – в суффиксе прилагательного -АН- пишется одна буква Н.

 

 

 

30.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        С МЯЧОМ – в окончаниях имён существительных после шипящих под ударением пишется буква О.

             2)        ТАЮЩИЙ – в суффиксе действительного причастия настоящего времени, образованного от основы глагола II спряжения, пишется буква Ю.

             3)        УХАЖЁР – в корне имени существительного после шипящих под ударением пишется буква Ё.

             4)        НЕ ИЗУЧИВ – частица НЕ с кратким причастием пишется раздельно.

             5)        ВПРАВО – написание суффикса -О в наречии определяется наличием приставки В-.

 

 

 

31.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        БЕСХИТРОСТНЫЙ – на конце приставки БЕС- всегда пишется буква С.

             2)        КАРМАНЧИК – в имени существительном пишется суффикс -ЧИК-, потому что при склонении гласный И выпадает.

             3)        ДИСЦИПЛИНА – в корне слова пишутся непроверяемые безударные гласные.

             4)        ПОДВЕЗТИ (на машине) – написание в корне слова буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук, проверяется формой подвезу.

             5)        НЕ БЫЛ – глагол с частицей НЕ пишется раздельно.

 

 

 

32.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ПЛЕМЯ – в окончании формы дательного падежа имени существительного 3-го склонения пишется буква Е.

             2)        ПРЕРВАТЬ – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставки пере-.

             3)        РУЖЬЕЦО – в суффиксе имени существительного после Ц под ударением пишется буква О.

             4)        ЗДАНИЕ – в приставке перед буквой, обозначающей звонкий согласный, пишется буква З.

             5)        НЕУВЯДАЕМЫЙ – написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором однокоренного слова, в котором проверяемая гласная находится в ударном слоге.

 

 

 

33.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        СТАЩИТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква С.

             2)        КОСТНЫЙ (мозг) – написание непроизносимой согласной в корне проверяется подбором однокоренного слова кость, в котором согласный звучит отчётливо.

             3)        ЛИНОВАННАЯ (тетрадь) – написание НН в слове определяется наличием суффикса -ОВА-.

             4)        РАЗОБЩЁННЫЙ – в корне слова пишется непроверяемая гласная.

             5)        НЕПРИГОДНЫЙ – НЕ пишется слитно с именем прилагательным, которое не употребляется без НЕ.

 

 

 

34.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ПЛЕЧОМ – в суффиксе имени существительного после шипящих под ударением пишется буква О.

             2)        ДЫШАЩИЙ – правописание гласной А в суффиксе действительного причастия настоящего времени определяется принадлежностью к I спряжению глагола.

             3)        НОЧЁВКА – в суффиксе отглагольных имён существительных после шипящих пишется буква Ё.

             4)        ЦИКОРИЙ – буква И обозначает мягкость предшествующего согласного.

             5)        (взглянул) ИСКОСА – написание суффикса -А в наречии определяется наличием приставки ИС-.

 

 

 

35.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        РАСЦАРАПАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

             2)        РАСКЛЕИВШИЙ – написание гласной в суффиксе причастия определяется принадлежностью  к спряжению глагола.

             3)        БЕЗЫНИЦИАТИВНЫЙ – после русской приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква Ы.

             4)        НЕСМЫШЛЁНЫЙ – слово не употребляется без НЕ, поэтому пишется слитно.

             5)        (ошибки) ИСПРАВЛЕНЫ – в краткой форме причастия пишется одна буква Н.

 

 

 

36.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ВИДЯТ – в форме настоящего времени 3-го лица множественного числа глагола II спряжения пишется окончание -ЯТ.

             2)        ПРИПЛЫТЬ – написание приставки определяется её значением –

 неполнота действия.

             3)        НИСХОДЯЩАЯ (линия) – в слове приставка НИС-, которая пишется всегда одинаково независимо от произношения.

             4)        ВО ВРЕМЕНИ – в окончании формы предложного падежа имени существительного 3-го склонения пишется буква И.

             5)        ЗАГОРЕВШИЙ – в корне слова с чередующейся гласной без ударения пишется буква О.

 

 

 

37.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        (никем) НЕ УЗНАННЫЙ – полное причастие с зависимым словом пишется с частицей НЕ раздельно.

             2)        УТЕШИШЬСЯ – буква Ь обозначает мягкость предыдущего согласного.

             3)        МЕСТНОСТЬ – непроизносимый согласный в корне слова проверяется словом место, в котором он слышится отчётливо.

             4)        НАСУХО (вытереть) – в наречии написание суффикса зависит от ударения.

             5)        СОННЫЙ – в имени прилагательном, образованном от существительного при помощи суффикса -ОНН-, пишется НН.

 

 

 

38.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ПРИВЕТСТВОВАТЬ – написание приставки определяется её значением –

 приближение.

             2)        НЕПРАВДА – НЕ пишется слитно с именем существительным, которое не употребляется без НЕ.

             3)        К ПРИСТАНИ – в форме дательного падежа единственного числа имени существительного 3-го склонения пишется окончание -И.

             4)        НАВЗНИЧЬ – в кратком имени прилагательном с основой на шипящий пишется буква Ь.

             5)        БЕСКОНЕЧНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

 

 

 

39.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

            1)         В ПРОДОЛЖЕНИИ (книги) – в окончании формы предложного падежа имени существительного на -ИЕ пишется буква И.

            2)         ИЗУМРУДНО-ЗЕЛЁНЫЙ – сложные имена прилагательные, обозначающие оттенки цвета, пишутся через дефис.

            3)         ОБЕССИЛИТЬ (противника) – в переходном глаголе II спряжения со значением лишить силы пишется суффикс -И-.

            4)         СВЕРХИЗЫСКАННЫЙ – после иноязычной приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква И.

            5)         ОЛОВЯННЫЙ – НН пишется на стыке корня и суффикса.

 

 

 

40.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        СЦЕПЛЕНИЕ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква С.

             2)        ВИДНЕЕТСЯ (вдали) – буква Ь не пишется в неопределённой форме глагола.

             3)        УСЕЯННЫЙ (ягодами) – перед суффиксом страдательного причастия прошедшего времени -НН- пишется та же буква, что перед -ТЬ в неопределённой форме глагола.

             4)        НЕБЫЛИЦА – НЕ пишется слитно с именем существительным, которое  не употребляется без НЕ.

             5)        ПЕЧЁНЫЙ (картофель) – в корне слова после шипящих под ударением пишется буква Ё.

 

 

 

41.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ПРИМИТИВНЫЙ – в корне слова есть непроверяемые безударные гласные.

             2)       НЕ ВОЗРАЖАЯ – частица НЕ с деепричастием пишется раздельно.

             3)        РАСКАЯВШИЙСЯ – выбор гласной перед суффиксом -вш- действительного причастия прошедшего времени зависит от принадлежности к спряжению глагола.

             4)        ПРЕДЪЯВИТЬ – буква разделительный Ъ пишется после приставки, оканчивающейся на согласный, перед буквой Я.

             5)        ПОДДЕРЖАТЬ – на конце приставки перед звонким согласным пишется буква Д.

 

 

 

42.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        СКАТИТЬСЯ – пишется приставка С-, потому что стоит перед буквой, обозначающей глухой согласный звук.

             2)        РАЗВИВАЮТСЯ – в неопределённой форме глагола буква Ь не пишется.

             3)        (говорил) ТЯГУЧЕ – в суффиксе наречия после шипящего под ударением пишется буква Е.

             4)        УДИВИТЕЛЬНЫЙ – буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.

             5)        КРЮЧОЧЕК – в имени существительном пишется суффикс -ЕК-, потому что при склонении слова гласный звук в этом суффиксе выпадает.

 

 

 

43.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ПРИСЛОНИТЬСЯ – в корне слова с чередующейся гласной без ударения пишется буква О.

             2)        НЕ НА КОГО (надеяться) – в сочетании с предлогом отрицательное местоимение с НЕ пишется раздельно.

             3)        ИЗОБРАЖЁННЫЙ – в суффиксе страдательных причастий прошедшего времени после шипящих пишется буква Ё.

             4)        БЛИСТАТЕЛЬНЫЙ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова определяется сочетанием последующих согласных СТ.

             5)        СКОСИТЬ (траву) – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

 

 

44.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        РАСЦВЕТАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

             2)        ВЫВЕДЕНЫ (сорта) – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.

             3)        БЛИСТАЮЩИЙ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

             4)        (построено много) ДАЧ – в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящих буква Ь не пишется.

             5)        (написано) ПО-ЛАТЫНИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени существительного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.

 

 

 

45.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ПО-ВЕСЕННЕМУ (тепло) – наречие пишется через дефис, потому что образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -ЕМУ.

             2)        ЦИРК – буква И обозначает мягкость предшествующего согласного.

             3)        НЕ ПРИШЛИ – частица НЕ с глаголом пишется раздельно.

             4)        КАМЕННЫЙ – в имени прилагательном, образованном от имени существительного с основой на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН.

             5)        МЕДИЦИНА – в окончании имени существительного после Ц пишется буква И.

 

 

 

46.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ЗАТВЕРДЕВШИЙ – в корне слова пишется непроверяемая безударная гласная.

             2)        ПОДЫСКИВАТЬ – после русской приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква Ы.

             3)        ОКОНЧЕННАЯ (работа) – в суффиксе имени прилагательного, образованного от имени существительного с помощью суффикса -ЕНН-, пишется НН.

             4)        БОЛЬШОЙ – в суффиксе имени прилагательного после шипящего под ударением пишется буква О.

             5)        В СЦЕНАРИИ (фильма) – в окончании имени существительного на -ИЙ в предложном падеже пишется буква И.

 

 

 

47.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ЗАНИМАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-.

             2)        ВЫНЕСИТЕ (немедленно) – в форме будущего времени 2-го лица единственного числа глагола II спряжения пишется окончание -ИТЕ.

             3)        НЕ ЗАВЕРШЕНА (встреча) – частица НЕ с деепричастием пишется раздельно.

             4)        СУПЕРИГРА – после приставки иноязычного происхождения, оканчивающейся на согласный, пишется буква И.

             5)        ПТИЦЕЙ – в суффиксе имени существительного после Ц без ударения пишется буква Е.

 

 

 

48.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором однокоренного слова, в котором гласный звук находится в ударном слоге.

             2)        ПОСТЕЛЕШЬ – в окончании глагола II спряжения в форме 2-го лица единственного числа пишется буква Е.

             3)        УТЕРЯНЫ (документы) – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -ЯН-, пишется одна буква Н.

             4)        ПРОЧЬ – в наречии, оканчивающемся на шипящий, пишется буква Ь.

             5)        НЕ ЗАДУМЫВАЯСЬ – частица НЕ с деепричастием пишется раздельно.

 

 

 

49.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        РАСЦЕНИВАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

             2)        КОНЕЧНЫЙ – в сочетании ЧН буква Ь не пишется.

             3)        ПРОМОКАТЕЛЬНАЯ (бумага) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от суффикса -А-.

             4)        НАСТОЯННЫЙ (на травах) – написание гласной в суффиксе страдательного причастия прошедшего времени зависит от спряжения глагола.

             5)        НЕ РАД (ничему) – частица НЕ с глаголом пишется раздельно.

 

 

 

50.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        В ПРОДОЛЖЕНИЕ (часа) – в окончании формы предложного падежа имени существительного 2-го склонения пишется буква Е.

             2)        КОМАНДОВАТЬ – правописание суффикса зависит от формы настоящего времени 1-го лица единственного числа этого глагола.

             3)        ЗАДАЧА – в форме родительного падежа множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящего пишется буква Ь.

             4)        ПРЕДЫДУЩИЙ – после русской приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква Ы.

             5)        ПЯТЬДЕСЯТ – в имени числительном пишется разделительный Ь.

 

 

 

51.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ГЛИНЯНЫЙ – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -ЯН-, пишется одна буква Н.

             2)        ВЗВОЛНОВАННО (ходить) – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.

             3)        КОСИЧКИ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова определяется наличием суффикса -А-.

             4)        (выпускники) УЧИЛИЩ – в форме множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящих буква Ь не пишется.

             5)        (верен) ПО-ПРЕЖНЕМУ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -ЕМУ.

 

 

 

52.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        КОЖАНЫЙ – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -АН-, пишется одна буква Н.

             2)        БЕССМЕРТНЫЙ (подвиг) – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

             3)        ИЗЛОЖЕНИЕ – написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется ударением.

             4)        ЛИШЬ – в наречии, оканчивающемся на шипящий, пишется буква Ь.

             5)        ИЗДАВНА – написание суффикса -А в наречии определяется наличием приставки ИЗ-.

 

 

 

53.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ОТЦЕПИТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква Т.

             2)        НИ ЗА ЧТО – в сочетании с предлогом отрицательное местоимение с НИ пишется раздельно.

             3)        БОРЮЩИЙСЯ – в действительном причастии настоящего времени, образованном от основы глагола II спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-.

             4)        (говорить) ПО-ФРАНЦУЗСКИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.

             5)        ЖРЕБИЙ – в имени существительном на -ИЙ в форме предложного падежа единственного числа пишется окончание -Е.

 

 

 

54.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ПАЛЬТО – написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором однокоренного слова, в котором гласный звук находится под ударением.

             2)        ЦИТРУСОВЫЕ – буква И обозначает мягкость предшествующего согласного.

             3)        ПРИВЛЕЧЬ – на конце неопределённой формы глагола после шипящих пишется буква Ь.

             4)        БЕЗЗАБОТНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З.

             5)        ИСТОРИЯ – в окончании формы предложного падежа имени существительного на -ИЯ пишется буква Е.

 

 

 

55.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ЗАМИРАТЬ – безударную гласную в корне можно проверить словом мир.

             2)        ПРЕМУДРЫЙ – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставки пере-.

             3)        ГОРЕЧЬ – в имени существительном 3-го склонения после шипящего пишется буква Ь.

             4)        СОЛОВЬИНЫЙ – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -ИН-, пишется одна буква Н.

             5)        ВЫЙДИТЕ (быстрее) – в глаголе в форме повелительного наклонения 2-го лица множественного числа пишется суффикс -И- и окончание -ТЕ.

 

 

 

56.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        БЕЗЗАКОННЫЙ – сочетание букв -зз- пишется на стыке приставки и корня.

             2)        НЕСКОЛЬКО – в неопределённом местоимении в безударной позиции пишется приставка НЕ-.

             3)        НЕПРАВДА – имя существительное пишется с НЕ слитно, потому что слово не употребляется без НЕ.

             4)        ПОЛ-ОСТРОВА – слово пишется через дефис, потому что после пол- стоит гласная буква.

             5)        БЛЕДНО-ЖЁЛТЫЙ –сложные имена прилагательные, которые обозначают оттенки цвета, пишутся через дефис.

 

 

 

57.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ПРИОТКРЫТЬ (окно) – написание приставки определяется её значением –

 неполнота действия.

             2)        СКОВАНА (льдом) – в краткой форме страдательного причастия прошедшего времени пишется одна буква Н.

             3)        ПЕЧЬ (пирог) – буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.

             4)        СФОТОГРАФИРОВАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

             5)        СЖИГАТЬ – безударная гласная в корне слова проверяется формой слова, в котором гласный звук находится в ударном слоге.

 

 

 

58.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        ПРЕРВАТЬ – правописание приставки определяется её значением, близким к значению слова очень.

             2)        ОПЕКАЕМЫЙ (мамой) – правописание гласной в суффиксе страдательного причастия настоящего времени определяется принадлежностью к спряжению глагола.

             3)        СТИХНЕТ (ветер) – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква С.

             4)        НЕНАСТНЫЙ – написание непроизносимой согласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором согласный звучит отчётливо.

             5)         (ни на кого) НЕ ПОХОЖ – НЕ с глаголом пишется раздельно.

 

 

 

59.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        БРАКОВАННЫЙ (товар) – написание НН в слове определяется наличием суффикса -ОВА-.

             2)        ПРИБЕЖАТЬ – написание приставки определяется её значением –

 приближение.

             3)        ПРЕДЛАГАЮТ – безударная гласная в корне слова непроверяемая.

             4)        ДОЧЬ – буква Ь пишется для обозначения мягкости согласного.

             5)        НА ЦЫПОЧКАХ – в корне слова написание буквы Ы после Ц не определяется правилом (является исключением).

 

 

 

60.               

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

             1)        СТАРИННЫЙ – в имени прилагательном, образованном от имени существительного с основой на -Н, пишется -НН-.

             2)        НЕИЗЪЯСНИМЫЙ – буква разделительный Ъ пишется после приставки, оканчивающейся на согласный, перед буквой Я.

             3)        ОБВИНИТЬ – в корне слова пишется непроверяемая гласная.

             4)        ВЕРТИТ – в окончании глагола II спряжения в форме 3-го лица единственного числа пишется окончание -ИТ.

             5)        ОТРЕЧЬСЯ (от власти) – на конце глагола в повелительном наклонении после шипящих пишется буква Ь.

 

 

 


Задание 7 с сайта ФИПИ (средства выразительности).

задание

Решение, комментарии, пометки

ответ

1.                   

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

            1)         Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!

            2)         Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы, похожие на пушистые шарики весеннего солнца.

            3)         А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.

            4)         – Здорóво, юный жених!

            5)         Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные...

 

 

2.                   

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

            1)         Потом отправили по распределению в среднюю школу посёлка Калиново Вологодской области преподавать русский язык и литературу.

            2)         Какое это было счастье – полных три года он восстанавливал себя сам: чистил кровь Пушкиным, Толстым, Герценом...

            3)         Всё время мучительно думал: нужны ли все эти культурные ценности девочкам, укутанным в чинёные платки, успевшим до зари прибрать скотину и малых братьев-сестёр, и мальчикам, выполнявшим всю мужскую тяжёлую работу?

            4)         Обучить грамоте и поскорее отпустить домой – работать.

            5)         Впрочем, что тут считать: у одних было украдено детство, у других – юность, у третьих – жизнь.

 

 

3.                   

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

            1)         Он уже думал о солдате как о своём отце, и в его детской душе родилось новое для него чувство сыновней любви и нежности.

            2)         И действительно, солдат на экране был очень похож на отца на той старой военной фото­графии, которая висела у них дома.

            3)         – Это моего отца убили... – закричал Авалбёк, желая, чтобы люди гордились его отцом так же, как он.

            4)         Сердце мальчика было наполнено горем.

            5)         Он был рад, что мать не видит его слез.

 

 

4.                   

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

            1)         Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.

            2)         До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.

            3)         Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы.

            4)         Впереди было ещё почти два года блокады...

            5)         В каждый дом ворвалось горе.

 

 

5.                   

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

            1)         Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.

            2)         Его и маленькую сестрёнку воспитывала мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в школу, чтобы разобраться с обидчиками её детей.

            3)         Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице.

            4)         А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.

            5)         Колька, да я отдал бы тебе всю библиотеку!

 

 

6.                   

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

            1)         Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики…

            2)         …я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.

            3)         Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед.

            4)         На дворе ко мне подошли несколько товарищей и один спросил, что это за шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал.

            5)         Боль эта, которая столь горячо обожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.

 

 

7.                   

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

            1)         Мне никогда до войны не приходилось возвращаться домой после долгой разлуки.

            2)         Разве в мирное время понимает человек, что такое чистые простыни?

            3)         Я ложусь на свою царскую кровать, пахнущую сеном и свежим бельём, и проваливаюсь, как в пух.

            4)         И лезут в голову мысли о ребятах, оставшихся на плацдарме.

            5)         Зажмурюсь – и опять всё это стоит перед глазами: землянка связистов, в которую попала бомба, дорога в лесу и чёрные высоты, занятые немцами...

 

 

8.                   

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

            1)         Стиснув до побеления губы, зыркая исподлобья, Жека пытался отнять портреты, а их перебрасывали с парты на парту, передавали по кругу – началась детская игра «А ну-ка, отними!»...

            2)         Тот сидел сгорбясь – локти в парту, кулаки под закаменевшим подбородком...

            3)         Верка, я кое-что тебе расскажу, и ты просто умрёшь от удивления!

            4)         Казалось, будто Лисапета находится в нескольких местах сразу.

            5)         Их сбивает злым ветром, и они теряются где-то в снегах, пропадают бесследно.

 

 

9.                   

Укажите варианты ответа, в которых средством выразительности речи является метафора.

            1)         Потом ягодка начнёт увеличиваться, багроветь, затем синеть и, наконец, сделается чёрной с седоватым налётом.

            2)         Я стал озираться по сторонам, ощупывать глазами черничный бугор, но никакого гнезда не видел.

            3)         Я потрогал одно яйцо пальцем – оно было тёплое, почти горячее.

            4)         И все весело побежали от капалухиного гнезда. Капалуха сидела на сучке, вытянув вслед нам шею.

            5)         И когда они вырастут, когда звонким зоревым апрельским утром уронят свою первую песню в большую и добрую тайгу, может быть, в песне этой будут слова, непонятные нам птичьи слова о матери, которая отдаёт детям всё, иной раз даже жизнь свою.

 

 

10.               

Укажите варианты ответов, в которых нет сравнения.

            1)         – А ещё, когда Иванова заплакала, он обозвал её мокрой цаплей, а извиняться не стал, – сказал мальчик.

            2)         Вся встреча с Алкой Ивановой пронеслась в смятённой душе Андрейки, словно вихрь.

            3)         Уже перед самой дверью он рванулся было, чтобы котёнком прыснуть вниз.

            4)         Алка ничего ему не ответила, осторожно взяла цветы, словно они впрямь были изо льда и могли разбиться, и вдруг астры отразились в её милых от удивления девчоночьих глазах.

            5)         Но дед кратко сказал: «Не трусь!» – и поставил его рядом с собой.

 

 

11.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.

            1)         Один, только один раз земля не уберегла меня...

            2)         Меня мать приучала к земле, как птица приучает своего птенца к небу.

            3)         Я сгорал от жажды.    

            4)         И вдруг я подумал, что единственный человек, который может меня спасти, – мама.

            5)         Городской человек не ведает, чем пахнет земля, как она дышит, как страдает от жажды, – земля скрыта от его глаз застывшей лавой асфальта.

 

 

12.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

            1)         Ни разу в моём присутствии её глаза не увлажнялись, ни разу она не пожаловалась мне на жизнь, на боль.

            2)         Я встал из-за стола, не сказав «спасибо».

            3)         Я шумно ходил по комнате, грохотал стульями, а мама всё стояла у окна.

            4)         Во мне накопилось много слов. Они распирают мне грудь, стучат в висок. Они рвутся наружу, на свет, на бумагу. 

            5)         Он [кружок колбасы] растаял во рту.

 

 

13.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

            1)         Снежинки вдруг закружились в таком танце, что через несколько минут началась настоящая пурга, вскоре перешедшая в большой буран.

            2)         А утром, пробив дыру на свободу, мы отправились домой.

            3)         Но я даже не подал виду.

            4)         А она погладила меня по голове и ушла, чтобы лечь.

            5)         Только ты ей, смотри, об этом ни гугу!

 

 

14.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

            1)         И я тоже решил стать самым сильным человеком во дворе.

            2)         То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. 

            3)         Но это было неважно, потому что мишка смотрел на меня своими разными глазами и обе лапы поднял кверху, как будто он уже заранее сдаётся.

            4)         И я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было тренироваться и развивать силу удара.

            5)         И вдруг я вспомнил, как давным-давно я с этим мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал...

 

 

15.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

            1)         Я решил съездить на дачу, которая была практически заброшена, и отыскать на чердаках-подвалах медвежонка среди старых вещей.

            2)         Перерыв там всё вверх дном, я в самом дальнем углу в пыльном мешке из-под картошки нашёл игрушку.  

            3)         Из всех игрушек ясельного возраста медведь был забыт самым последним.

            4)         Я отвёз медведя домой и самолично его починил, хотя навыка такого у меня, конечно, не было.      

            5)         Я не придал значения сну.

 

 

16.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

            1)         Иногда то, что ей кажется абсолютно ясным и правильным, к школьной Венькиной жизни абсолютно неприменимо.

            2)         В сентябре на общешкольном собрании директор предложила родителям приобрести сыновьям пиджаки.

            3)          «Как денди лондонский…» – радостно приговаривала мама, оглядывая Веньку. 

            4)         – Тётя Нина отдала. Витальке стал маловат, а тебе будет в самый раз.

            5)         Дескать, школьная форма сейчас необязательна, а пиджаки будут мальчиков дисциплинировать и настраивать на серьёзный лад.

 

 

17.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

            1)         Фашисты окружили, блокировали Ленинград, и начались страшные дни города на Неве.

            2)         Нет, не знали в осаждённом Ленинграде таких диковинных супов, совсем другие супы в Ленинграде.

            3)         Миша Кашкин и здесь пронюхал.

            4)         Ошпаривали их кипятком, выпаривали и тоже использовали для еды.

            5)         Пришла в Ленинград победа!

 

 

18.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

            1)         Гнетущие и безрадостные события в её жизни отдавались постоянной болью в сердце, окрасили мрачными тонами всё её существование.

            2)         Она ходила в театры, и там почти в каждой опере, в каждом балете была жизненная драма.

            3)         Музыка звёзд, музыка вечной жизни, она, как свет, возникла где-то в глубинах мироздания.

            4)         Музыка уже разлилась по всему небу, она достигла самой далёкой звезды и грянула на весь необъятный поднебесный мир.

            5)         Музыка словно разлилась по всему небу, она достигла самой далёкой звезды и грянула на весь необъятный поднебесный мир.

 

 

19.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

            1)         Хлудов достигал временами значительных результатов, соединяя скупую, выдержанную гамму с чётким рисунком.

            2)         Или яснее и проще: я люблю и понимаю его так, как дети любят и понимают чудесные поздравительные открытки, блестящие переводные картинки, детские книги с яркими лакированными обложками.

            3)         Я люблю Хлудова за свежесть, за радость, за полноту жизни, за красоту событий, которые он увидел и перенёс на холст.

            4)         И именно поэтому каждое его полотно ликует и смеётся от радости.

            5)         Именно красками, а не тонами – тонов у него нет, как и нет у него иных настроений, кроме радости и любования жизнью.

 

 

20.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

            1)         Прославится сразу на весь лагерь!

            2)         Она, наверное, думает, что она такая неотразимая, – хихикали девчонки, – выйдет на сцену и всех покорит своей красотой, словно королева!

            3)         Бесхитростный радостный Герка преподнёс мне новость, как пирожное на блюдечке.

            4)         Понятно, что от ребят мы помощи не дождёмся – они будут всячески ей вредить.

            5)         Справлюсь и без них!

 

 

21.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

            1)         Всё дальше уходили они по высокой некошеной траве, по весёлым цветам.

            2)         Но Васятка не слышал, он отмахивался от пчёл и кричал во весь голос.

            3)         Ты не бойся: поболит – перестанет!

            4)         Правильно, сынок: сам пропадай, а друга выручай.

            5)         Что-то здесь пчёл видимо-невидимо!

 

 

22.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

            1)         Но мальчик был защищён от ругательств невидимой бронёй своего смятения.

            2)         Когда работаешь на «скорой помощи», готов ко всему, но такого оборота дела он не ожидал.

            3)         И, присев на задние колёса, как конь перед скачками, «скорая помощь» устремилась вперёд.

            4)         А что, если эта почти крылатая машина с красным крестом промчится мимо?

            5)         И обидные слова отскакивали от этой брони, как дробинки.

 

 

23.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

            1)         Загадочное существо тринадцати лет, невероятная красавица с улыбкою до ушей, с золотыми глазами, с тонюсенькой талией.

            2)         Верочка наблюдает за ним сурово, как тренер.

            3)         Верочка снисходительно наблюдает, как мальчишки возятся с ракетой, как бережно кладут её на ступеньки подъезда, а сами отправляются за рюкзаками.

            4)         И Гоша теперь сердит и почти свысока разговаривает с Верочкой: «На, смотри, если хочется...»

            5)         Наконец что-то зашипело, заскворчало, как масло на сковородке...

 

 

24.               

Укажите варианты ответов, в которых нет фразеологизма как средства выразительности речи.

            1)         Они всегда смотрели так, если били кого-то, до кого другим не было никакого дела.

            2)         Но волосы она обстригла и перекрасила в первую же неделю, а со второй она уже записалась в какие-то секции, и теперь язык не поворачивался назвать её «хрупкой».

            3)         Школьники смотрели на избиение совершенно спокойно.

            4)         Больше не ожидалось ничего интересного, и все стали расходиться кто куда.

            5)         И первое мгновение школьники усмехнулись, увидев его.

 

 

25.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

             1)        Покупать такую ерунду он, конечно, не стал бы, но, с другой стороны, как не воспользоваться тем, что досталось даром.

             2)        Ему казалось, что телефон дрожит в конвульсиях, словно по мёртвому телу пробегает последняя судорога.

             3)        Эту растяпу в розовом теперь днём с огнём не сыщешь.

             4)        Он вздохнул, вновь отключил телефон, положил его в карман и, чтобы отвлечься от дурных мыслей, стал методично складывать цифры в номерах проезжавших мимо машин.

             5)        Телефон вновь зазвонил, и, сморщившись, как от боли, Лесневский нажал на клавишу, чтобы его совсем отключить.

 

 

26.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        И Фёдор не выдержал – бросился к двери, стал колотить как сумасшедший.

             2)        Повисли плотные сумерки, и во мраке, возле пляшущих языков огня, метались молчаливыми тенями обезумевшие голуби.

             3)        Птицы носились в прозрачном осеннем небе, а Фёдор медленно и деловито собирал стружку.

             4)        Троллейбус послушно притормозил, дверь с шипением распахнулась, Фёдор выпрыгнул, зацепившись ногой за порожек, грохнулся на дорогу и ударился коленом.

             5)        Кто-то там сказал, какой-то мудрец: мы отвечаем за тех, кого приручили.

 

 

27.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

             1)        По поведению росомахи служители зоопарка с первого взгляда поняли, что у неё, наверно, скоро должны родиться детёныши и она ищет место для логова.

             2)        Особенно волновалась росомаха, когда они подходили к соседней клетке, в которой сидели два злющих волка.

             3)        Днём волков отгонял служитель.

             4)        Неизвестно, чем бы кончился этот неравный бой, если бы на шум не прибежал сторож. 

             5)        Она изо всех сил кидалась то на одного, то на другого волка, увёртывалась от их укусов, бросалась опять, не давая им подойти к детям.

 

 

28.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

             1)        Слёзы подступили к горлу, стали душить, но он сдержался – не заплакал.

             2)        Размазывая грязными ладонями слёзы, утёр лицо, сложил щенят обратно и решительно направился в деревню.

             3)        Сельпо открыли, и тётя Маша деловито направилась к дверям.

             4)        Окрылённый, мчался Вадимка к дому охотника...

             5)        Мать запретила – с ними домой ни ногой.

 

 

29.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        Вдруг вспомнилось стихотворение Дмитрия Кедрина о том, как сын, вырвав сердце матери, понёс его жестокой возлюбленной.

             2)        Ведь сердце матери способно простить тебе всё на свете.    

             3)        Вы задумывались когда-нибудь, как много делают для вас мамины руки, как натружены они, как беспокойны – добрые, нежные, сильные и заботливые мамины руки.

             4)        Она будет переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет.

             5)        Мама простила предательство сына и его жестокость, потому что не может она иначе...

 

 

30.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнительный оборот.

             1)        Прислушиваясь к ночным звукам, он часто думал, что вот проходит жизнь, а ничего ещё толком не сделано.

             2)        Но Феня стряхнула капли, всё кончилось, и он понял, что никакой музыкой не сможет передать прелесть этих мимолетных капель.

             3)        Он работал, работал, как подёнщик, как вол, и вдохновение рождалось в работе.

             4)        Ещё это напоминало оркестр перед увертюрой, когда оркестранты настраивают инструменты.

             5)        Когда из-за тучи ударило солнце, капли в ушах у Фени заблестели, как алмазные серьги.

 

 

31.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

             1)        Страх охватывает его.

             2)        Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу.

             3)        Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт:

– Жучка!

             4)        Таким образом, незаметно его голова высовывается наконец над верхним срубом колодца.

             5)        Но этот так хорошо обдуманный план неожиданно лопнул...

 

 

32.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является противопоставление.

             1)        Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир.

             2)        Сергеева – артистка театра, молодая и красивая женщина.

             3)        – Что же, я теперь памятник ему должна поставить? – ответила Сергеева.

             4)        – Нет, нет, – поспешно сказала Сергеева. – Это неудобно, потому что у меня совсем маленькая квартира.

             5)        А когда спасают, то долго не думают, а раз – и в холодную воду!

 

 

33.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        От восторга и от тревоги ёкало сердце, и, хотя никто не знал, во что выльется наше приключение, обратной дороги уже не было.

             2)        Наш класс считался образцовым, в нём учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации.

             3)        – Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных?

             4)        Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос Васильева:

– Я никуда не пойду!

             5)        Он сел своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.

 

 

34.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

             1)        Он сидел всё в одном и том же месте, около ножки кровати, и, когда кто-нибудь наклонялся над ним, он с грозным бессилием выставлял вперёд зазубренную клешню.

             2)        На третий день около усов показалась пена, но, когда Зыбин к нему притронулся, краб пребольно, до крови, заклешнил ему палец.

             3)        Под светом фонарика по белому подводному песочку бегали светлые извилистые тени волн.

             4)        Какая-то мелкая рыбёшка приплыла, сверкнула голубой искрой и сгорела в луче фонаря, исчезла.

             5)        Он пошёл неуклюже, кряжисто, как танк.

 

 

35.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

             1)        После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли, переписали диктант.

             2)        Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт.

             3)        Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани.

             4)        Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки.

             5)        Зависть, в которой кроется исток многих человеческих слабостей и пороков, не оставляла Сеньку в покое...

 

 

36.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

             1)        Я неплохо знал немецкий, домашних заданий никогда по этому предмету не готовил, но однажды настал и мой черёд, когда Елена Францевна ни с того ни с се­го вызвала меня к доске, будто самого рядового уче­ника, и велела читать стихотворение.

             2)        Нам было лет по четырнадцать, когда я на своей шкуре испытал, насколько непримиримым может быть мягкий, покладистый Павлик.

             3)        Я оглянулся: он сидел через проход позади меня, и у него были холодные, пустые глаза.

             4)        Она стала листать классный журнал.

             5)        Он молча наклонил голову, и я тут же понял, что это неправда.

 

 

37.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

             1)        Когда Юра начал вытаскивать из массивного письменного стола огромные и почему-то пыль­ные альбомы, прямо над головами мальчишек раздался протяжный и жалобный вой...

             2)        Мой папа говорит: если не умеешь ухаживать, не заводи собак...

             3)        Выбежав на улицу, перевёл дух и нашёл на фасаде дома Юркины окна.

             4)        Три окна на девятом этаже над квар­тирой Хлопотовых были неуютно темны.

             5)        – Вот приедет моя жена, и всё будет в порядке.

 

 

38.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

             1)        Всё вызывало у одноклассников зависть и отвращение: курточка на молнии, девичьи ресницы, раздражающая миловидность лица и полотняные салфетки, в которые был завёрнут домашний бутерброд.

             2)        Входя в класс, Илья сунул котёнка подвернувшемуся Сане, и тот спрятал его в свой портфель.

             3)        Первый раз Миху поколотили уже первого сентября – несильно и назидательно – на большой перемене.

             4)        Крючок впивается в самое сердце, и нить, связывающая людей детской дружбой, не прерывается всю жизнь.

             5)        Миха стоически принял свою дозу, открыл портфель, достал платок, чтобы стереть кровь, и тут из портфеля высунулся котёнок.

 

 

39.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

             1)        Это был светлячок – маленькая букашечка, и пел он свою незатейливую песенку о том, что видел: прекрасную картину заката, красивое небо, зелёное море травы, серебряные слёзы росы и любовь.

             2)        А стоит только одному сказать, что он знаком с чудесным светлячком, который блестит, как бриллиант, то другой, конечно, решит во что бы то ни стало стать его другом, за ним третий, четвёртый и так далее, а зачем – никто не знает, просто так повелось.

             3)        Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы; светлячок постарел, потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхищались.

             4)        Мне так нравится слушать, как ты красиво описываешь природу, небо, солнце, траву.

             5)        Раньше я просто не знал, что это такое, а теперь знаю.

 

 

40.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        Как-то в начале июня зашёл к Поликарповне человек и попросил сдать комнату на лето.

             2)        У меня есть один, он у тебя с руками за сто оторвёт...

             3)        Хозяек охватила лихорадка наживы, и цены поднялись втрое, а так как народ всё ехал, то стали уж хапать без всякой совести.

             4)        Он был какой-то уютный, весёлый и простой человек, и хозяйка с первого же дня привыкла к нему, как к своему.

             5)        Я вот тебе поправлю, а ты потом вспомнишь обо мне добрым словом, вот мы, как говорится, и квиты, – сказал он и засмеялся.

 

 

41.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

             1)        А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… Кошмар какой-то!

             2)        Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька

в общем-то не обижался.

             3)        Венька даже не мог себе представить, что ещё кого-то в классе не любят так же, как его самого.

             4)        – Ну, дают! – разозлился Пашка. – Венька, скажи Антуану, что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!

             5)        Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате...

 

 

42.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

             1)        В третью военную осень после уроков Анна Николаевна не отпустила нас по домам, а раздала узкие полоски бумаги, на которых под жирной фиолетовой печатью – всё честь по чести! – было написано, что такой-то или такая-то действительно учится во втором классе девятой начальной школы.

             2)        Детское ликование не остановить. Да и не нужно его останавливать, потому что это ведь стихия.

             3)        – Теперь вы понимаете свою ответственность? – спросила она уже обыкновенным, спокойным голосом.

             4)        Выходило, что книжки читать будем мы и терять, если доведётся, тоже будем их мы, а вот мамам ни много ни мало придётся страдать из-за этого, будто им и так не достаётся.

             5)        Но мы жили, как живут люди всегда, только с детства знали: там-то и там-то есть строгая черта, и Анна Николаевна просто предупреждала об этой черте.

 

 

43.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

             1)        Весь вагон радовался моей покупке, и на полчаса я стал центром внимания.

             2)        Мы сели в вагон дачного поезда, и все, разумеется, сразу заметили, какую книгу я везу.

             3)        Книга исчезла между двойными окнами вагона.

             4)        Я был на седьмом небе от счастья и засыпáл с книгой в руках.

             5)        А поезд бежал, и вот уже скоро наша станция.

 

 

44.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.

             1)        Пластинки слушали, играли моей железной дорогой, болтали о том о сём, но ни о чём серьёзном.

             2)        И ещё ребята любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей.

             3)        Иногда ветер подымал их на приличную высоту и, думая о чём-то своём, уносил со двора.

             4)        Я пустил голубка с балкона, и ветер схватил и унёс его за тополя.

             5)        И я подумал: вот найдёт кто-нибудь, догадается, придёт ко мне...

 

 

45.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

             1)        На столе в комнатушке лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с красиво, печатными буквами, написанными названием и фамилией автора.

             2)        А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.

             3)        Или я представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху баррикады.

             4)        Потом я ехал в родной город и оказывался здесь, в библиотечном закутке, и от меня ещё пахло порохом парижских сражений.

             5)        Сочиняя исправленные сюжеты, я замирал, глаза мои, наверное, останавливались, потому что, если фантазия накатывала на меня при свидетелях, я перехватывал их удивлённые взгляды, – одним словом, воображая, я не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой.

 

 

46.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

             1)        Эти пуговицы бросились мне в глаза прежде всего: у всех были железные пуговицы со звёздочкой, а у Витьки Борецкого – с якорями.

             2)        Был он развязный, невоспитанный, и у него даже, казалось, глазки хищно щурились, когда он смотрел на Витьку.

             3)        И вот однажды Анна Николаевна сказала, что школе дали много денег для оборудования, и мы отправились в магазин наглядных пособий.

             4)        Он нехотя взял карточку, и глаза у него поехали на лоб.

             5)        Решительным шагом я подошёл к Борецкому, придвинул его к скелету, взял костлявую кисть и положил Витьке на плечо.

 

 

47.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.

             1)        А Вовка от стыда готов был провалиться сквозь землю.

             2)        Одна из аллей будто нарочно приглашала путников в самый глухой угол парка.

             3)        Там стояла бывшая барская контора, которая смотрела на прохожих пугающе чёрными пустыми окнами.

             4)        Вскарабкавшись на обрыв по узенькой тропе, они очутились на заброшенной вырубке.

             5)        Он глянул в самый тёмный угол – прямо на него смотрели жуткие золотые глаза.

 

 

48.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

             1)        Частенько отец просит меня напомнить ему содержание кинокартины или книги, которую мы оба читали.

             2)        – Какая диковинная память, а! – радостно говорит он.

             3)        Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять.

             4)        Позднего ребёнка ждут не дождутся и, когда наконец дожидаются, начинают проявлять к нему такую любовь, такое внимание, что ему хочется сбежать на край света.

             5)        Такой в огне не сгорит и в воде не утонет!

 

 

49.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        Я тотчас потянулся к сабле, потом поиграл рюмкой, а до прочего не хотелось дотрагиваться.

             2)        Рассказывая мне впоследствии об этой сценке, отец смеялся…

             3)        Рассказы отца, прошедшего тернистый путь от солдата до капитана, детские игры – всё это настраивало на определённый лад.

             4)        Моё увлечение придавало мне вес в глазах мальчишек и вызывало их зависть...

             5)        Во всяком случае, когда я окончил училище, хотя высокие баллы по математическим предметам сулили лёгкую возможность поступления в любое высшее техническое заведение, об этом и речи не было.

 

 

50.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        Я вспомнил прекрасные, чуть пожелтевшие от времени гравюры на стенах своей комнаты в доме у двух хлопотливых старух.

             2)        Потом созвали собрание, чтобы меня судить за то, что доски спрятал.

             3)        Толпа дам и мужчин в наглухо застёгнутых сюртуках, толпа семидесятых годов девятнадцатого столетия, смотрела на меня со стен с глубоким вниманием.

             4)        Эти доски и пригодятся.

             5)        Его гравюры висят в музеях в Париже, Лондоне и у нас в Рязани. Небось, видели?

 

 

51.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        Мы были полны восторга, ещё не умея выразить то, что переполняет нас до самого края, а только слушая себя, своё сердце, слушая, как замирает оно, когда возносит вдруг душу какая-то волна, и как обрывается всё внутри, когда волна эта бросает вниз, словно испытывая нашу прочность.

             2)        Мы ещё не знали, что стихи Пушкина обладают этим волшебным умением, что волнуют нас образы и видения, слагаемые из слов, и что мы переживаем одно из самых счастливых мгновений, которые даруются человеку.

             3)        Отныне, встречаясь, мы с Вовкой вели волшебные странные речи, понятные только нам, в которых незримо присутствовал Александр Сергеевич.

             4)        Наши били фрицев, флажки двигались каждый день, расширяя фронт атак, и в тот день скакнули далеко вперёд.  

             5)        Это было в начале последнего урока.

 

 

52.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

             1)        Люсю Катунину она называла на французский манер: Люси́. «Как в доме Ростовых! – поясняла Оленька. – Или Болконских».

             2)        Несмотря на сопротивление Оленьки, она таскала за ней огромную папку с рисунками, даже готовила краски и мыла кисточки.

             3)        – А она обиделась... И на что?! Академик живописи рисует гораздо лучше, чем говорит.

             4)        – Не нашла места в зале? – задумчиво произнесла я. – Если бы ты нашла его у себя в сердце...

             5)        Но чтили его и все остальные, поэтому в школьном зале разлилось целое море поклонников.

 

 

53.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнительный оборот.

             1)        Она беспощадно экспериментировала на себе самой: то выдумывала причёску, которую вполне можно было выдвинуть на премию по разделу архитектурных сооружений, то изобретала юбку с таким количеством складок, что на ней хотелось сыграть, как на гармони.

             2)        Лицо её было подвижным, как у клоуна: она и им распоряжалась без натуги.

             3)        Разочарование, восторг, изумление – все эти чувства сменяли друг друга, не оставляя места неопределённости.

             4)        Во всём, кроме женственности и красоты: тут первой считалась Ляля.

             5)        Ляля восхищённых взоров не замечала, и они от этого становились ещё восхищённее.

 

 

54.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

             1)        На даче, в двух шагах от застеклённой веранды, висит удобный, глубокий гамак, в который так хочется поскорее залезть, что он мне снится по ночам – в виде сказочной ладьи, плывущей над сосновым лесом.

             2)        А ещё на даче имеется сердитый медный самовар. Он кормится шишками и очень недоволен, когда их мало.

             3)        И у нас начинается развесёлая возня, беготня по комнате и швыряние подушек до тех пор, пока мама решительно не прекращает этот шум, который может потревожить соседей.

             4)        Я часто так от него прячусь, а он очень пугается и драматическим голосом взывает к несуществующей публике…

             5)        Она наклоняется, берёт платьице, перебирает его руками, а сама смотрит куда-то в сторону, в одну точку, и лицо у нее напряжённое и печальное, что мне становится не по себе.

 

 

55.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи являются эпитеты?

             1)        Хорошо, перемена – в классе суета, шум, гам.

             2)        Вроде бы не было в нём ничего необычного – худенький, светло-русый, нос с горбинкой, а взгляд такой твёрдый, решительный…

             3)        Даже за одной партой сидел с ней, Олькой, кото­рую по фамилии только и знал и никогда, кроме домаш­него задания по русскому, ни о чём не спрашивал.

             4)        Был у них в классе такой Лёшка Игнатьев, высокий, тучный, злой на всех.

             5)        Только бы поскорее всё закончилось, только бы потише...

 

 

56.               

Укажите варианты ответа, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        Это сказал Лёша и ужаснулся.

             2)        Модель стояла на покосившейся полке, которую поддерживала Зиночка Крючкова, очень маленькая и очень гордая девочка с острым личиком.

             3)        – У меня, кажется, грипп начинается, а завтра контрольная по алгебре, – сказала она и чихнула.

             4)        – Лёшка – золотой мальчик, а вы все трусы.

             5)        Галя шла, размахивая молотком, потому что была дежурной и собиралась укрепить полку.

 

 

57.               

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

             1)        Туман ещё не рассеялся; в нём гасли очертания огромного корабля, медленно повёртывающегося к устью реки.

             2)        Когда для человека главное – получать дражайший пятак, легко дать этот пятак, но, когда душа таит зерно пламенного растения – чуда, сделай ему это чудо, если ты в состоянии.

             3)        Не было никаких сомнений в звонкой душе Грэя – ни глухих ударов тревоги, ни шума мелких забот.

             4)        Спокойно, как парус, рвался он к восхитительной цели, полный тех мыслей, которые опережают слова.

             5)        Я делаю то, что существует, как старинное представление о прекрасном несбыточном, и что, по существу, так же возможно, как загородная прогулка.

 

 

58.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        А что ты понимаешь под дружбой? – полюбопытствовала Светлана Леонидовна.

             2)        Сомнений нет, он: старый, потрёпанный, обложка местами покорёжена, а позолота вся облезла, но листы все на месте, книга ещё крепкая, а цена так просто приятная – всего-то три рубля.

             3)        Как-то раз я попросила друзей купить мне этот том, если он им попадётся в букинистическом магазине.

             4)        Хватит ли у вас привязанности друг к другу, чтобы хотя бы в самую тяжёлую минуту прийти на помощь, или вы будете успокаивать себя рассуждениями о собственной занятости?

             5)        Проходит какое-то время, и меня навещает мой второй друг.

 

 

59.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

             1)        Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он всегда был голодным.

             2)        Черноволосый, взъерошенный, с проступающими рёбрышками, он был похож на маленького исхудалого волчонка, и его ввалившиеся глаза постоянно искали добычу.

             3)        Коржи были пахучие, румяные. Они светились, как два маленьких посоленных солнца.

             4)        А второй корж, румяный, целёхонький, лежал на столе и призывно улыбался всей своей рожицей.

             5)        Но через некоторое время он вернулся, взял со стола остывший корж, аккуратно завернул его в чистую тряпицу и положил в дедушкин сундук, где лежали старые сапоги, мешок с самосадом и штык, привезённый с прошлой войны.

 

 

60.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

             1)        Имена детей она словно выпевала, тонко и болезненно, и слёзы, слёзы подкатывали.

             2)        Сердце мальчика облилось жалостью и болью.

             3)        Гриша глубоко вздохнул, чтобы крикнуть громче, приказать, и бабушка перестанет плакать, и даже ногу поднял – топнуть.

             4)        И когда, наконец, из комнаты бабушки донеслось ещё невнятное бормотание, он поднялся и пошёл.

             5)        Раздумывая, Гриша шёл неторопливо, и в душе его что-то теплело и таяло, там что-то жгло и жгло.

 

 

61.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        Всем детям было категорически запрещено касаться его, а взрослые поливали его из шланга, когда он пытался войти в дом.

             2)        Если бы не множество болячек, его, наверное, можно было бы назвать тёмно-серым полосатым котом со двора.

             3)        Он коснулся головой ладони моей руки, его золотой глаз повернулся в мою сторону, и я услышал мурлыкание.

             4)        Из своего окна я услышал его крики и тут же бросился на помощь.

             5)        Впоследствии я много размышлял о том, как один несчастный кот-калека смог изменить мои представления о том, что такое истинная чистота духа, верная и беспредельная любовь.

 

 

62.               

Укажите варианты ответов, в которых нет фразеологизма?

             1)        И я сначала в садике, а потом в школе несла тяжкий крест отцовской несуразности.

             2)        Я готова была провалиться сквозь землю от стыда и вела себя подчёркнуто холодно, показывая своим видом, что этот нелепый человек с красным носом не имеет ко мне никакого отношения.

             3)        Шёпотом он рассказал маме, что дошёл до райцентра, поднял всех на ноги и вернулся с вездеходом.

             4)        Не знаю, сколько прошло времени, но внезапно ночь озарилась ярким светом фар, и длинная тень какого-то великана легла на моё лицо.

             5)        Но водитель, закрыв лицо руками, твердил: «Какой я дурак!»

 

 

63.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

             1)        Это была обыкновенная школьная тетрадка для рисования, найденная мною в куче мусора.

             2)        Дым пружиной поднимался к небу, и птички, как отчёркнутые галочки, виднелись в синем звёздном небе.

             3)        Я перевёртывал хрупкую на морозе бумагу, заиндевелые яркие и холодные наивные листы.

             4)        Железные нити казённого образца покрывали все заборы в детской тетрадке.

             5)        Акварельные краски, похожие на женские пуговицы, лежали в белой жестяной коробке.

 

 

64.               

Укажите варианты, в которых средством выразительности является фразеологизм.

             1)        В первую голову – за ум и отличные успехи.

             2)        Версию эту Сергей полностью не отрицал, она всё-таки утешала его, но цену себе он знал точную.

             3)        Серый приостановился возле ступенек в подвал, огляделся.

             4)        – Наталья, лебеди у меня там, – признался Сергей, – на озере лёд, погибнуть они могут.

             5)        Серый достал из карманов хлеб, растёр в ладонях, кинул лебедям.

 

 

65.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

             1)        Сама по себе природа вечна и почти неизменна.

             2)        Река сначала была узкой, берега унылы, с лозняком и ольхой, с корягами на белом песке.

             3)        Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие берёзки, тронутые желтизной.

             4)        И целый час все вместе пели они эту песню, по нескольку раз повторяя одни и те же строчки, а баржа катила себе вниз по Ветлуге, по лесной дикой реке.

             5)        И так же, как сейчас, природа будет будить в человеке порывы творчества.

 

 

66.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        Интересно, отчего эти незамысловатые, но такие милые сердцу картинки до сих пор так прочно остаются в его памяти?

             2)        Лимонад и сок маленькому Андрюшке покупали лишь изредка, а дома пили в основном чай.

             3)        А вот бабушка, мамина мама, та не могла жить без кофе, и священный бабушкин кофейный ритуал, когда в её квартиру вселялся дух кофе, завораживал Андрюшу.

             4)        У бабушки же, куда его часто привозили на выходные, всё было не так.

             5)        Запах молотого кофе всегда наводил его на эти воспоминания.

 

 

67.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        Когда нас оделили мороженым и фруктами, делать на ковре было нечего, и мы, несмотря на косые, палящие лучи солнца, встали и отправились играть.

             2)        Право, игра не стоит свеч! – сказал Володя, потягиваясь и вместе с тем самодовольно улыбаясь.

             3)        А если игры не будет, что же тогда остаётся?

             4)        Я сам знаю, что из палки не только что убить птицу, да и выстрелить нельзя.

             5)        Снисхождение Володи доставило нам очень мало удовольствия; напротив, его ленивый и скучный вид разрушал всё очарование игры.

 

 

68.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

             1)        Но город взбурлил, имя Нины стало известно всем, а равнодушных не было.

             2)        Всюду, куда ни приди, слышалось: – Ну как там наша Нина? Спасут ли... Вот горе!

             3)        Чуянов приехал. Воронин ещё издали заметил его.

             4)        Тогда это качество было ещё живо, и оно не раз согревало людские души...

             5)        – Ребята, – сказал им Чуянов, – как хотите, а деваху надо вытащить.

 

 

69.               

Укажите, варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

             1)        Женщина скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней, сначала неуверенно, потом решительно и безоглядно.

             2)        Бездомная жизнь, без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина.

             3)        Бедная собака порывалась идти то за одним, то за другим, даже делала несколько шагов вслед, но тут же возвращалась.

             4)        Собака благоговейно смотрела на неё.

             5)        Та взяла – просто из вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего счастья, и уже уверенней побежала за женщиной. Так они и скрылись за углом.

 

 

70.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        Двухэтажный деревянный дом, в котором я прожила первые десять лет своей жизни.

             2)        Деревья стояли стеклянные от мороза, и нежный голубоватый печной дым поднимался из труб.

             3)        Один, впрочем, раз её не оказалось, и я уже приготовилась зарыдать, но сразу же успокоилась: дед никуда не ушёл.

             4)        Ровно в час гулянье закончилось, и, взявшись за руки, мы с дедом пошли домой.

             5)        Стряхнув снег с массивной лавочки с ажурными, утопающими в сугробе лапами, он твёрдо уселся на неё, поднял воротник и замер наподобие статуи.

 

 

71.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        Асю можно было испугать, сделав ей страшные глаза; она боялась каждой встречной собачонки, убегала от гусей.

             2)        Аня запротивилась: «Что ты, что ты, Вова! Над нами будет хохотать вся школа...»

             3)        Увидев страшилище, Ася побледнела и тут же перебежала на другую парту.

             4)        Однажды Аня поранила гвоздём ногу, да так сильно, что не могла приходить в школу: ни башмак нельзя надеть, ни валенок.

             5)        Андрюша Рудаков был крепким и смелым мальчиком.

 

 

72.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

             1)        Казалось, дома́ тоже дышали, жадно и глубоко.

             2)        Я не успел посторониться, и шершавые мягкие листья коснулись лица.

             3)        На миг я ощутил полузабытый запах – такой свежий, холодящий, словно от сосульки, положенной на язык.

             4)        Я представил себе тех, кто живёт на этой улице, и подумал: как удалось им сохранить черёмуху?

             5)        Старая, раскидистая, она росла в конце тихой улочки, доставая третьи этажи. Можно было подумать, будто чистое летнее облако опустилось между домами.

 

 

73.               

В каком варианте ответа нет фразеологизма?

             1)        Жене изо всех сил хотелось убедить друга, что он не виноват.

             2)        Стоит только одному заболеть, другой тут как тут: книжку почитает, историю расскажет, уроки разъяснит, а если одного из них родители накажут, кто как не друг поймёт и утешит?

             3)        После уроков Женя летел домой как на крыльях.

             4)        Надо ведь успеть, пока друг не вернулся из школы.

             5)        Это всё, что она успела сказать, пока Женя вкатывал в узкий коридор новую Сашину технику и взамен уже забирал разбитый им велосипед.

 

 

74.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        Мне хотелось попасть туда, потому что страна детства лежит в необыкновенно звонкой и тихой местности.

             2)        И разве есть ему дело до таких тонкостей?!

             3)        Он рассказал мне, что Шарик очень скучал после моего отъезда, всё искал меня, бегал на дорогу, выл по ночам…

             4)        Мне было стыдно.

             5)        Где бы я ни был, но никогда я не видел такого неба, таких прозрачных рассветов, когда проснёшься и вдруг замрёшь от боли, что ты проспал что-то очень важное, и хочется вскочить и бежать за зубчатые горы, узнать, что лежит за ними.

 

 

75.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнительный оборот.

             1)        Мальчишки веселились, пуляли в стену снежками, а белка перебиралась смелыми короткими рывками всё выше и выше, к самой крыше, цепляясь неизвестно за что.

             2)        Снежные снаряды, словно пушечные ядра, с глухим фырканьем разрывались рядом с белкой, она вздрагивала всем маленьким телом, пушистый хвост прижимала к стене, как бы помогая себе даже им.

             3)        В другой раз я бы сошёл с ума от этих неприятных слов, опять бы что-нибудь выкинул, может быть, а тут едва услышал.

             4)        Мальчишки ненадолго опешили, потом я ощутил лицом колючий снег и стал задыхаться в сугробе.

             5)        Газовый Баллон обернулся ко мне, глаза его, как у хитрой лисы, сощурились.

 

 

76.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        На ступеньку вскакивает хлопчик лет пятнадцати.

             2)        Может быть, тебе дать вот эту чёрную, яйцом, гранату?

             3)        Я кладу ему в горячую руку обойму.

             4)        Боясь, что ему не поверят, он вытягивает из-за пазухи завёрнутый в клеёнку комсомольский билет.

             5)        Они с беспредельным уважением провожают уходящие на фронт эшелоны, с безграничной любовью встречают прибывающих с фронта раненых.

 

 

77.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        – Да, тяжёлое ваше дело.

             2)        Он летел стрелой.

             3)        Всё равно я разгадаю твои тайны и овладею твоей силой!

             4)        Девочка засмеялась и побежала с Димкой догонять нетерпеливых мальчишек.

             5)        Палило солнце, искрилось море, и было тихо-тихо.

 

 

78.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        От этого чихания болел живот, в глазах стояли слёзы, а нос горел, как раскалённый.

             2)        И лежит он на жёсткой горячей койке один, как отставший от поезда.

             3)        Словно он не просто простудился и чихает, а совершил какой-то подвиг. Ранен. Попал в госпиталь.

             4)        Он ел не торопясь, растягивая удовольствие.

             5)        Смирнова ушла, оставив радостное, счастливое чувство...

 

 

79.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

             1)        А сами солдаты и офицеры были ростом в полтора сантиметра.

             2)        Ему было страшно неудобно, он не знал, куда деваться.

             3)        Я вынимал моё помятое, изуродованное добро и плакал.

             4)        Я впервые заглянул за книжный шкаф, в тёмный угол, в пыльную глубину, куда проваливается лучшее, что у тебя есть.

             5)        Люби тех, кто кусает локти: они делают тебя выше.

 

 

80.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

             1)        В воскресные дни в людных местах Белозерска появляется старик с выцветшими глазами.

             2)        – Прошёл до Берлина… Пешком. И фамилия моя потому Пешеходов.

             3)        А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно.

             4)        Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается.

             5)        Так и не вернулись. Спят в могиле.

 

 

81.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

             1)        Аниска сразу нахмурилась и стала похожа на ежа.

             2)        Аниска стояла, не говоря ни слова, будто не о ней шла речь.

             3)        Тут вся Танюшкина обида вырвалась на волю.

             4)        Какое высокое и какое ясное сегодня небо!

             5)        – А она же у нас косая, – объяснила Лиза, – у неё один глаз к носу забегает.

 

 

82.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

             1)        На подмостки выходит высокий, стройный человек с симпатичным лицом.

             2)        Я смотрю на маму умоляющими глазами.

             3)        Это были мужественные слова мужественного человека.

             4)        Он не растерялся, не пал духом, он не просил милостыню, как просят калеки, он работал как мог.

             5)        Зрители смеются от всей души, хлопают.

 

 

83.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

             1)        Его нельзя было не заметить: у него были ярко-рыжие волосы.

             2)        Под рыжим чубом у него был выпуклый лоб, а глаза были голубые и отчаянные.

             3)        Передо мной стоял Княжин, но что-то незнакомое было в выражении его лица.

             4)        Разлетелась в куски его первая мечта, и он страдал.

             5)        – Могу? – он ухватился за мои слова с радостью.

 

 

84.               

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

             1)        Да, скорее всего, он проснулся именно от этой нестерпимой, несправедливой обиды.

             2)        Он уже забыл про свою гордость. Ему хотелось закричать.

             3)        У мальчика по всему телу разлилась приятная теплота.

             4)        – Придётся извиниться, – грустно сказал отец.

             5)        Ему необходимо было разорвать своё одиночество, такое длинное и бесконечное одиночество, которым так гордился вчера.

 

 

85.               

Укажите варианты ответов, в которых не использован фразеологизм.

             1)        Однажды я на своей шкуре испытал, насколько непримиримым может быть мягкий, покладистый Павлик.

             2)        Он сидел за пустой партой далеко от меня.

             3)        На первый взгляд так оно и было.

             4)        Вдруг ни с того ни с сего она вызвала меня к доске.

             5)        У него были какие-то странные глаза – красные и налитые влагой.

 

 

86.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности является сравнение?

             1)        Земля мгновенно раскисла и превратилась в суперклей.

             2)        Неизвестно, сколько бы времени мы шли, как вдруг услышали гул и увидели свет.

             3)        Порывы ветра раскачивали машину, и казалось, что она сейчас перевернётся и покатится вместе с нами, как перекати-поле!

             4)        Ветер валил с ног.

             5)        Мы шли уже четыре часа, останавливались и стреляли в воздух, надеясь на чудо, но только свирепые льдинки, как зубы хищников, клацали у наших задубелых лиц.

 

 

87.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.

             1)        Старик кротко улыбнулся, погладил головку внука и посмотрел на него как на цветок, растущий на земле.

             2)        Старый Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу.

             3)        Он сам, как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь, он думал о том, как рождаются из сыпучего скучного песка голубые, красные, жёлтые счастливые цветы, поднявшие к небу свои добрые лица и дышащие чистым духом в белый свет.

             4)        Он невидимо улыбнулся своему доброму внуку и пошёл спать в избу на печку.

             5)        Цветок этот – самый святой труженик, он из смерти работает жизнь…

 

 

88.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        Мечта как вера. Есть она у тебя – куда хочешь иди, всё будет в радость.

             2)        Без Мечты засохнет Душа, как росток в пустыне.

             3)        Когда-то давно его юношеское сердце откликнулось на древнюю мудрость, но холодный ум по-своему истолковал её смысл.

             4)        Он стал Мастером и указал своим ученикам путь к счастью, чего не достиг старший брат, посеял семена и взрастил плоды, от чего уклонился средний, и прикоснулся к Совершенству, о чём сам мечтал когда-то.

             5)        А ведь «построить дом» – значит обрести духовную опору, твёрдую жизненную позицию, неподвластную бурям и ураганам.

 

 

89.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.

             1)        Мальчик искал скрипку.

             2)        Скрипка плакала и смеялась, она летала по небу и устало брела по земле.

             3)        Он поставил большой чёрный футляр на мокрый асфальт и прислонил его к стене дома.

             4)        Она уводила его от нудного дождя, от недоступной скрипки, от холодной Дианы.

             5)        И этот другой не имеет никакого отношения к неприступному зданию музыкального училища, к его таинственной жизни, к ярким окнам, у которых свои разные голоса.

 

 

90.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности является фразеологизм.

             1)        Наша драгоценная дружба едва не рухнула в первый же школьный день.

             2)        А затем со слезами Митя требовал вернуть ему былое доверие ради святой дружбы, что «больше нас самих», и пытался влепить мне иудин поцелуй.

             3)        Митина вздорность, перепады настроений, чувствительные разговоры, всегдашняя готовность к ссоре, проявляющаяся при первой же возможности, стали казаться мне непременной принадлежностью дружбы.

             4)        Митя был жителем нашего дома, но недавно его родители поменяли квартиру.

             5)        Но Митя не только внешне походил на девочку – слабодушный, чувствительный, слезливый, хотя и способный к истерическим вспышкам ярости, и на него рука не поднималась.

 

 

91.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

             1)        Но на четвёртый день малыш уже стал привыкать к теплоте рук человека.

             2)        А Бим калачиком ложится в ногах или, если сказано «на место», уйдёт на свой лежак в угол и будет ждать.

             3)        Так тёплая дружба и преданность становились счастьем, потому что каждый понимал каждого и каждый не требовал от другого больше того, что он может дать.

             4)        В этом основа, соль дружбы.

             5)        И всё же очень, очень интересно наблюдать, как свисают на лоб белые волосы, шевелятся добрые губы и как прикасаются к шёрстке тёплые, ласковые пальцы.

 

 

92.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

             1)        Пока совсем не стемнело, Сергей видел знакомые очертания гор и не боялся сбиться с пути.

             2)        Ветер, который летел с северо-запада, не смог победить эту плотную темноту, ослабел и лег спать в сухой траве.

             3)        Сергей шёл и думал, что заблудиться ночью в степи в сто раз хуже, чем в лесу.

             4)        Он горел неподвижно, словно где-то далеко светилось окошко.

             5)        Слышно лишь, как головки каких-то цветов щёлкают по голенищам сапог.

 

 

93.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

             1)        Его хмурое, усталое лицо чуть-чуть посветлело...

             2)        Вон, смотрите: белые облака совсем как стадо белых слонов.

             3)        Пассажиры не отрываясь смотрели на тучу, которая надвигалась на самолёт, и беспокойно переговаривались между собой.

             4)        Полный набор: красные, синие, лазурные и так далее.

             5)        А вон облако словно кит.

 

 

94.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.

             1)        Часы были на тонком коричневом ремешке, формой напоминали кирпичик, у циферблата было торжественное выражение лица.

             2)        Была первая весенняя жара, липы стояли в новой листве, как свежевыкрашенные.

             3)        И слёзы наконец брызнули, как брызжут в цирке у клоунов, сильной струёй.

             4)        Дина уткнулась носом в тощий дедов живот.

             5)        Он засовывал ремешок в ушки целых часов.

 

 

95.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности является фразеологизм.

             1)        Не будет его милой шепелявости, не будет и его разбойничьего свиста в четыре пальца.

             2)        Уйти без Ваньки я, разумеется, не мог.

             3)        И был ошеломлён, когда Ванька с ходу ударил меня в подбородок, да так сильно, что из глаз моих посыпались искры.

             4)        Не было теперь у меня врага более лютого, чем Ванька.

             5)        Я с кличем «ура» во весь дух рванулся ему навстречу.

 

 

96.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

             1)        Раздражение моё против гостя росло.

             2)        Я видел его подпухший нос, тонкое лицо, шелковистые брови, непрочное, нежное, будто фарфоровое, лицо, и горло забило картофелиной.

             3)        Он выметнулся из кресла, подошёл ко мне и протянул руку.

             4)        Я никогда больше пальцем не тронул Оську, как бы он ни задирался, а это случалось порой в первые годы нашей так сложно начавшейся дружбы.

             5)        И это открытое движение доброты, нежности и доверия перевернуло во мне душу...

 

 

97.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

             1)        Вода в Истье была ласковой и смешливой.

             2)        Река петляла, словно пыталась сбежать и спрятаться от кого-то.

             3)        Это было прекрасно: уже нежаркий, пятичасовой, такой милый и лопоухий день, блики на воде, стремительное скольжение вперёд.

             4)        Холод клокотал уже в груди.

             5)        Я вцепился в этот огонёк глазами, как в поплавок.

 

 

98.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

             1)        У него холодные глаза и влажные клыки величиной с палец.

             2)        Он рычал, рвал проволоку, а она уговаривала его, называла ласковыми именами, словно перед ней был беспомощный щенок, большелапый, с шелковистой шерстью, ещё не научившийся лаять.

             3)        Её голос понравился Урсу, пришёлся ему по душе.

             4)        Кэт подолгу стояла на морозе перед дровяным складом, а Урс сидел на снегу и смотрел на неё сквозь шерстяные сосульки.

             5)        Он с одного жулика сорвал штаны и покусал его будь здоров.

 

 

99.               

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

             1)        Ночью на мокрые деревья упал снег, согнул ветви своей рыхлой сырой тяжестью, а потом его схватило морозцем, и снег теперь держался на ветках крепко, будто засахаренная вата.

             2)        А она, всё ещё робея и тревожно заглядывая в глубину форточки, сантиметр за сантиметром приближалась по линейке, на которой была отмерена её судьба.

             3)        Где ты взял кусочек солнца?

             4)        Объяснить это маленькой глупой синичке было очень трудно.

             5)        Ты будешь навещать меня, как сегодня, а я буду работать.

 

 

100.           

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

             1)        Я была самолюбива, и мне казалось, что «статуэтка» – этo лишь вещь, украшение, а не человек, тем более что статуэтками называли и трёх фарфоровых собак, оцепеневших на нашем буфете.

             2)        Воспитательница в детском саду, словно стараясь подчеркнуть мою хлипкость, выстроила нас всех по росту, начиная с самых высоких и кончая мною.

             3)        Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, никого не унижая, а меня возвышая.

             4)        Но вдруг, когда мне исполнилось шесть лет, появилась огромная кукла с круглым лицом и русским, хотя и необычным для игрушки, именем Лариса.

             5)        Как кукла она была более необычной, поражаю­щей воображение, чем я как человек.

 

 

101.           

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

             1)        И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула автомобильная шина.

             2)        Глебов жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие целого города или даже целой страны, домомв тысячу окон.

             3)        Серая громада висла над переулочком, по утрам за́стила солнце,а вечерами сверху летели звуки музыки.

             4)        Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги,а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами.

             5)        И с этого, наверное, времени зародилась у Глебова та тяжесть на дне души…

 

 

102.           

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

             1)        Надежда кричала, что она потратила неделю на приготовление праздничного стола и всю прошлую жизнь на воспитание Оксаны и не намерена сидеть на кухне, как прислуга.

             2)        А осложнения, как он понимал, неизбежны.

             3)        Оксану как ветром сдуло вместе с её неудовольствием, и через секунду послышался её голос – тугой и звонкий, как струя, пущенная под напором.

             4)        Впереди праздник, и жизнь – как праздник.

             5)        Чего она мне нервы мотает?

 

 

103.           

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

             1)        – Фантастика! – сказала однажды бабушка.

             2)        Я не мог понять: восторгается она моими родителями или в чём-то их упрекает?

             3)        Проводив маму с отцом в очередную командировку, мы с бабушкой тут же, как заговорщики, собирались на экстренный совет.

             4)        По мнению родителей, мы с бабушкой поступали неразумно и были неправильными людьми, и это нас объединяло.

             5)        Невысокая, сухонькая, с коротко подстриженными волосами, бабушка напоминала озорного мальчишку.

 

 


Задание 9 с сайта ФИПИ (темы 9.3).

задание

Характеристика понятия

1.                   

Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что значит быть добрым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

2.                   

Как Вы понимаете значение выражения НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём заключается нравственный выбор человека?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

3.                   

Как Вы понимаете значение выражения СИЛА ДУХА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём проявляется сила духа?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

4.                   

Как Вы понимаете значение выражения СИЛА ДУХА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что помогает человеку справиться с жизненными трудностями?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

5.                   

Как Вы понимаете значение выражения ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие жизненные ценности важны?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

6.                   

Как Вы понимаете значение выражения ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какими должны быть жизненные ценности?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

7.                   

Как Вы понимаете значение выражения ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое жизненные ценности?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

8.                   

ак Вы понимаете значение выражения МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как проявляется материнская любовь?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

9.                   

Как Вы понимаете значение выражения МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему в жизни человека важна мама?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

10.               

Как Вы понимаете значение выражения МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём проявляется сила материнской любви?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

11.               

Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что может сделать человека счастливым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

12.               

Как Вы понимаете значение слова ПРОЩЕНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Нужно ли уметь просить прощения?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

13.               

Как Вы понимаете значение выражения ЛЮБОВЬ К РОДИТЕЛЯМ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как нужно относиться к родителям?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

14.               

Как Вы понимаете значение выражения ПАМЯТЬ СЕРДЦА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что называется памятью сердца?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

15.               

Как Вы понимаете значение слова ВЗАИМОПОНИМАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что значит понять другого человека?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

16.               

Как Вы понимаете значение выражения НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Для чего людям нужны произведения искусства?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

17.               

Как Вы понимаете значение выражения НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём ценность настоящего искусства?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

18.               

Как Вы понимаете значение слова ВЗАИМОВЫРУЧКА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему нельзя бросать человека в беде?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

19.               

Как Вы понимаете значение слова РЕШИМОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём заключается решимость человека?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

20.               

Как Вы понимаете значение слова ТВОРЧЕСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Каковы истоки творчества?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

21.               

Как Вы понимаете значение слова БЛАГОДАРНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как характеризует умение быть благодарным?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

22.               

Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Каким должен быть настоящий друг?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение

 

23.               

Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что самое ценное в дружбе?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

24.               

Как Вы понимаете значение выражения ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА СВОИ ПОСТУПКИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём заключается ответственность за свои поступки?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

25.               

Как Вы понимаете значение выражения НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как характеризуют человека его нравственные ценности?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

26.               

Как Вы понимаете значение слова БЕСКОРЫСТНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как характеризует человека бескорыстность?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

27.               

Как Вы понимаете значение выражения НАСТОЯЩИЙ ДРУГ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какими качествами должен обладать настоящий друг?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

28.               

Как Вы понимаете значение выражения ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как книги влияют на человека?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

29.               

Как Вы понимаете значение слова АВТОРИТЕТ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как завоевать авторитет?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

30.               

Как Вы понимаете значение слова ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему важно сделать правильный выбор?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

31.               

Как Вы понимаете значение слова КРАСОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какое значение в жизни человека имеет красота?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

32.               

Как Вы понимаете значение слова ВООБРАЖЕНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Для чего человеку нужно воображение?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

33.               

Как Вы понимаете значение выражения ОБЩЕЕ ДЕЛО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какое общее дело было в годы войны у всех людей нашей страны?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

34.               

ак Вы понимаете значение слова ФАНТАЗИЯ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Нужна ли фантазия человеку?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

35.               

Как Вы понимаете значение выражения ПРОЯВЛЯТЬ ВНИМАНИЕ К ЧЕЛОВЕКУ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему важно проявлять внимание к людям?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

36.               

Как Вы понимаете значение выражения ПРИЗНАТЬ СВОИ ОШИБКИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему важно уметь признавать свои ошибки?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

37.               

Как Вы понимаете значение слова ПОНИМАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что значит понять человека?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

38.               

Как Вы понимаете значение выражения ЦЕЛЬ В ЖИЗНИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему у человека должна быть цель в жизни?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

39.               

Как Вы понимаете значение выражения ЛЮБОВЬ К ЖИЗНИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что значит любить жизнь?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

40.               

Как Вы понимаете значение слова МЕЧТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что даёт человеку мечта?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

41.               

Как Вы понимаете значение выражения ЗАБОТА О ЛЮДЯХ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что значит проявлять заботу о людях?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

42.               

Как Вы понимаете значение выражения ПРИЙТИ НА ПОМОЩЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что значит прийти на помощь?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 

43.               

Как Вы понимаете значение слова ЗАВИСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Чем опасна зависть?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

 


Раздел 2

Задание 2 с сайта ФИПИ (синтаксический анализ).

Правила, которые необходимо знать для решения задания 2 ОГЭ по русскому языку:

1.      Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

Грамматическая основа – это главные члены предложения. Грамматическая основа состоит из подлежащего и сказуемого (или только одного из главных членов предложения).Подлежащее – то, о чем говорится в предложении. Сказуемое – это что говорится о подлежащем в предложении. Подлежащее и сказуемое могут быть выражены любой частью речи.

Подлежащее

Подлежащее должно стоять в И.п.

Слова МНЕ, ТЕБЕ, ЕМУ, ЕЙ, НАМ, ВАМ, ИМ не могут быть подлежащим.

В придаточной части СПП в роли подлежащего могут выступать союзные слова КОТОРЫЙ, ЧТО, КТО.

Подлежащее может быть выражено одним словом (любой частью речи) или словосочетанием.

Подлежащее = словосочетание

1. Сущ. в И.п. + С + сущ в Т.п. (кто с кем, что с чем)

Пример:

Брат с сестрой шли по дороге. (сказуемое должно быть во мн.ч)

!!! Брат с сестрой шел по дороге!!!!! (в этом предложении подлежащее – брат)

2. Числ (сущ.) + сущ. в Р.п. (количество деятелей)

Слова много, мало, несколько, большинство входят в подлежащее.

Примеры:

Пять тетрадей лежало на столе.

Двое ребят шли по дороге.

Часть группы осталась в стороне.

Много ребят пришло в аудиторию.

3. Слово в И.п. + ИЗ +слово в Р.п. (кто-то из кого-то, что-то из чего-то; часть целого)

Примеры:

Двое из нас пришли.

Трое из ребят остались.

4. Начало, середина, конец + сущ. (значение фазы)

Пример:

Наступило начало сентября.

5. Фразеологизм (устойчивое неделимое словосочетание) или метафора.

Примеры:

Белые мухи летали в воздухе. (белые мухи=метафора снежинок)

На небе расстилался млечный путь.

6. Неопределенное местоимение от …кто …что +имя

Пример:

Что-то неприятное было в его облике.

Сказуемое

Сказуемое бывает:

1. Простое глагольное сказуемое (ПГС)

2. Составное

-именное сказуемое (СИС)

-глагольное сказуемое (СГС)

ПГС может быть выражено 1 словом или несколькими словами.

1. Глаголом в любом наклонении (условном, изъявительном и повелительном) и времени (настоящем, прошедшем и будущем).

Он пришел. Он идет. Он будет идти. Он пойдет. Пусть он идет. Они пришел бы. (Все частицы, образующие наклонения и время входят в состав ПГС.)

2. Инфинитивом (начальной формой глагола).

Курить – здоровью вредить.

3. Глагольным междометием (бац, хвать, толк, прыг).

Она прыг да скок.

4. Фразеологизмом (неделимым словосочетанием).

Фразеологизм можно заменить на одно слово. Он бил баклуши= ленился.

5. Глаголом + модальной частицей (да, пусть, пускай, давай, давайте, было, будто, как будто, как бы, словно, точно, едва ли, чуть не, только что и др.)

Частицы : либо образуют форму слова (повелительное наклонение глагола, сослагательное наклонение (бы, б), либо добавляют оттенок значения.

СОСТАВНЫЕ СКАЗУЕМЫЕ (в состав входит глагол связка)

СГС (составное глагольное сказуемое) = глагол-связка + инфинитив

Способы выражения глагола-связки:

1) Глаголы со значением "начало", "продолжение", "конец действия".

Я начал читать. Я продолжил читать. Я закончил читать.

2) Модальные глаголы = отношение к действию (хочу, могу, желаю, люблю, ненавижу и др).

Я люблю петь. Я хочу есть. Мне нравится гулять.

3) Словами можно, нужно, надо и т.д

Можно выйти? Нужно верить.

Примечание:

Инфинитив не всегда входит в состав сказуемого. Он может являться второстепенным членом предложения.

Ситуации, при которых инфинитив не входит в состав сказуемого:

1. Инфинитив и вспомогательный глагол обозначают действия разных лиц.

Они просили ее спеть. (они просили, а действие «спеть» совершает другой деятель)

Доктора запретили курить.

2. Инфинитив относится к глаголу движения.

Он пришел посмотреть фильм. (посмотреть – обстоятельство цели)

3. К инфинитиву можно задать вопрос «КАКОЙ?» В таких случаях инфинитив относится к подлежащему, а не к сказуемому.

Желание гулять посетило его только сейчас.

СИС (составное именное сказуемое) = глагол связка+ имя (сущ, числ, прил...)

Способ выражения глагола-связки:

1. Бытийные глаголы (быть, становиться, делаться, казаться, являться, бывать, называться и т.д.)

2. Глагол движения в бытийном значении (можно заменить на был, казался)

Примечание:

1. Обратите внимание на то, что в настоящем времени связка может отсутствовать:

Он врач. (составное именное)

2. Различайте БЫТЬ в роли связки и БЫТЬ в роли глагола в значении «находиться, существовать».

!!!!!Он был здесь вчера. (=присутствовал)

Быть = связка, Он был умным.

Быть=существовать. Он был здесь.

2.      Второстепенные члены предложения

К второстепенным членам предложения относятся:

Определения (отвечают на вопрос «какой?», обозначают признак)

Дополнения (отвечают на вопросы косвенных падежей - всех падежей, кроме И.П. )

Обстоятельства (отвечают на вопросы: где, куда, откуда, как, почему, когда, с какой целью и т.д.)

Второстепенные члены предложения могут быть:

обособленными*/неособленными

распространенными**/нераспространенными

*Обособленный – значит выделенный запятыми с двух сторон (или с одной, если стоит в конце или в начале предложения)

**Распространенный - имеющий зависимые слова.

Обособленным может быть любой второстепенный член предложения.

Обособленное определение (часто так называют причастный оборот, но не только его.)

Обособленным определением может быть и одиночное прилагательное.

Обособленное обстоятельство (так часто называют деепричастный оборот, однако может выражено и другими частями речи)

3.      Двусоставные и односоставные предложения

Двусоставное предложение – это предложение, в котором есть и подлежащее, и сказуемое.

Односоставные предложения – это такие предложения, в которых есть только подлежащее или только сказуемое.

Односоставные предложения делятся на:

1. Определенно-личные (в таких предложениях нет подлежащего, но вместо него можно подставить Я,МЫ,ТЫ,ВЫ)

Хожу по городу, ничего не замечаю.

2. Неопределенно-личные (нет подлежащего, но вместо него можно подставить ОНИ)

Ходят тут, смотрят.

3. Обобщенно-личные (нет подлежащего. Как правило, это пословицы и поговорки)

Цыплят по осени считают.

4. Безличные предложения

в них нет подлежащего, нельзя ничего подставить, действие совершается непонятно кем)

явления природы. Вечереет. Смеркается.

состояние человека. Мне грустно. Мне тошно.

отсутствие чего-либо. НЕТ, НЕ БЫЛО, НЕ БУДЕТ, не осталось, не хватило На небе нет ни облачка. У него не было сил сражаться.

инфинитив. Нужно много заниматься. Всем молчать. Быть грозе.

краткое страдательное причастие . Об этом много сказано.

5. Назывные предложения (в них отсутствует сказуемое).

Ночь. Улица. Фонарь.

Односоставные предложения могут входить в состав сложного предложения.

[Ночь], и [всем стало так спокойно].

4.      Полные и неполные предложения

Неполные предложения – это такие предложения, в которых может быть пропущен любой член предложения. Его, как правило, можно восстановить из контекста.

Отличие между неполными и односоставными заключается в том, что односоставные не требуют восстановления.

Я люблю яблоки. Он - апельсины. (неполное)

5.      Простое осложненное предложение

Простое предложение - предложение с 1 грамматической основой.

Осложненное простое предложение - это предложение, в составе которого есть:

• однородные члены предложения.

• обособленные определения или приложения, дополнения, обстоятельства.

• вводные конструкции

• вставные конструкции

• слова-обращения

• уточнение

• сравнительный оборот

6.      Сложное предложение

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – предложения с 2 или более грамматическими основами.

Сложне предложения делятся на:

Сложносочиненные предложения (ССП)

Сложноподчиненные предложения (СПП)

Сложные бессоюзные предложения (БСП)

Сложносочиненное предложение

ССП (сложносочиненное предложение) - это такое предложение, в котором несколько грамматических основ связаны между собой сочинительными союзами. Части ССП равноправны, между ними можно поставить точку.

Сочинительные союзы:

• соединительные (И, ДА (= и), не только … но и, также, тоже, и … и, ни … ни, как … так и, сколько ... столько и)

• разделительные (ИЛИ, или … или, ЛИБО, либо … либо, то … то, то ли … то ли, не то … не то)

• противительные (А, ДА (= но), НО, ЗАТО, ОДНАКО, ЖЕ, однако же, все же)

• градационные (не только... но и, не столько... сколько, не то чтобы... а)

• присоединительные (тоже, также, да и, и, ПРИТОМ, ПРИЧЕМ)

• пояснительные (ТО ЕСТЬ, А ИМЕННО)

Сложноподчиненное предложение

СПП (сложноподчиненное предложение) - это предложение с несколькими грамматическими основами, соединенными подчинительными союзами. От одной главной части задается вопрос к придаточной (зависимой части).

Придаточное предложение может находиться до/после главного или может разрывать главное предложение.

[…], (что…)

(Когда…), […]

[…,(что…),..]

Подчинительные союзы:

изъяснительные (что, чтобы, как, …) (вопросы косвенных падежей) чаще - ЧТО

определительные (который, которая, которого, ...)

обстоятельственные:

• времени (когда, лишь, едва, …) КОГДА?

• места (где, куда, откуда, ...) ГДЕ

• образа действия, меры, степени (столько, настолько, так, до такой степени, до того, такой, ... ) В КАКОЙ мере КАК?

• сравнения (как, как будто, словно, будто, точно, как бы)

• причины (так как, потому что, …) (ПОЧЕМУ?

• условия (если, если бы, коли, ежели, если … то,…) ПРИ КАКОМ УСЛОВИИ?

• уступки (несмотря на то, что, хотя, хоть, пускай, …) НЕСМОТРЯ НА ЧТО?

• цели (чтобы, дабы, с тем чтобы, …) С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ?

• следствия (так что)

В СПП между частями бывают не только союзы, но и союзные слова (похожи на союз, но являются членами предложения)

На союзное слово падает интонационное ударение, к союзному слову чаще всего можно задать вопрос.

Сравните:

Я увидел, что на улице светит солнце. (что – союз)

Я узнал, кто ворует мои конфеты. (кто – союзное слово, подлежащее)

7.      СПП с несколькими придаточными

1. Однородное подчинение придаточных (от одного слова в главной части задается одинаковый вопрос к придаточным)

[Я заметил], ЧТО? (что на улице светит солнце) и ЧТО? (поют птицы).

[Я заметил], ЧТО? (что на улице светит солнце), ЧТО? (поют птицы).

2. Последовательное подчинение придаточных.

[Я увидел дом], КАКОЙ?à(который стоял на месте), (КАКОМ?) à(где раньше росли черемухи_.

3. Параллельное подчинение придаточных (неоднородное)

(Когда я был маленьким)КОГДА?,[ я верил], ВО ЧТО? (что дед Мороз существует).

8.      Бессоюзное сложное предложение

БСП (бессоюзное сложное предложение) - это такое сложное предложение, между частями которого нет союзов, предложения связаны по смыслу.

Смысловые отношения между частями БСП:

ЗАПЯТАЯ:

Между частями БСП отношения одновременности, последовательности. (можно подставить И)

ДВОЕТОЧИЕ:

отношение причины (от первого предложения ко второму задается вопрос ПОЧЕМУ?)

отношение пояснения (ко второму предложения можно подставить А ИМЕННО)

отношения дополнения (ко второму предложения можно подставить ЧТО,и ВИЖУ ЧТО и т.д.)

ТИРЕ:

части БСП противопоставлены (можно подставить союзы А, НО)

первая часть имеет значение времени или условия (можно подставить союзы КОГДА, ЕСЛИ)

вторая часть имеет значени следствия (можно подставить союз ТАК ЧТО)

9.      В сложном предложении могут быть предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.

К ним относятся:

1) сочинение и подчинение.

Например: Солнце закатилось, и ночь последовала за днем без промежутка, как это обыкновенно бывает на юге (Лермонтов).

(И – сочинительный союз, как – подчинительный союз.)

2) сочинение и бессоюзная связь.

Например: Уже давно село солнце, но лес еще не успел стихнуть: горлинки журчали вблизи, кукушка куковала в отдаленье (Бунин).

(Но – сочинительный союз.)

3) подчинение и бессоюзная связь.

Например: Когда он проснулся, уже всходило солнце; курган заслонял его собою (Чехов).

(Когда – подчинительный союз.)

4) сочинение, подчинение и бессоюзная связь.

Например: В саду было просторно и росли одни только дубы; они стали распускаться только недавно, так что теперь сквозь молодую листву виден был весь сад с его эстрадой, столиками и качелями.

(И – сочинительный союз, так что – подчинительный союз.)

В сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью рядом могут оказаться сочинительный и подчинительный союзы.

Например: Весь день стояла прекрасная погода, но, когда мы подплывали к Одессе, пошел сильный дождь.

(Но – сочинительный союз, когда – подчинительный союз.)

10.  Способы передачи чужой речи

1. При помощи прямой речи

2. При помощи косвенной речи

Прямая речь – дословное воспроизведение чужого высказывания.

Прямая речь может стоять до, после или внутри слов автора, а также обрамлять слова автора с двух сторон.

Косвенная речь – пересказ чужой речи в форме придаточного предложения или второстепенных членов простого предложения без сохранения всех особенностей речи говорящего.

В косвенной речи все личные местоимения употребляются с точки зрения автора пересказа. (В косвенной речи не используется местоимения в 1 лице; обращения, междометия и др. опускаются.)

Прямая речь может иметь форму диалога.

Диалог оформляется двумя способами:

Каждая реплика дается с новой строки, перед каждой репликой ставится тире

— Ты придешь?

— Не знаю.

Реплики следуют в строку:

«Так ты женат? Не знал я ране! Давно ли?» — «Около двух лет». — «На ком?» — «На Лариной». — «Татьяне?» — «Ты им знаком?» — «Я им сосед» (А. С. Пушкин).

Цитата — это приведенное полностью или частично высказывание из авторского текста (научной, художественной, публицистической и др. литературы или доклада) с указанием на автора или источник. Цитаты оформляются как прямая речь или как продолжение предложения.

1. Цитируемое предложение или часть текста приведены полностью:

Пушкин отмечал: «Чацкий совсем не умный человек — но Грибоедов очень умен».

2. Цитата приводится не полностью (не с начала или не до конца предложения или с выбрасыванием части текста в середине); в этом случае пропуск обозначается многоточием, которое может быть заключено в угловые скобки (что принято при цитировании научной литературы):

Гоголь писал: «Пушкин есть явление чрезвычайное ... это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через двести лет».

Цитата может быть приведена не с начала предложения:

Писарев писал: «...красота языка заключается в его ясности и выразительности».

«...Красота языка заключается в его ясности и выразительности», — писал Писарев.

3. Если автор или редактор подчеркивает в цитате отдельные слова, это оговаривается в скобках с указанием инициалов автора или слова Ред. — редактор:

(подчеркнуто нами. — Е. Л.) или (курсив наш. — Ред.).

4. Если автор вставляет в цитату свой пояснительный текст, то он помещается в прямых скобках:

«Он [Пушкин], — писал Гоголь, — при самом начале своем уже был национален, потому что истинная национальность состоит не в описании сарафана, но в самом духе народа».

Цитата как продолжение предложения

Цитата может быть оформлена не как прямая речь, а как продолжение предложения или изолированный компонент текста:

Гоголь писал, что «при имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном поэте».

«Уважение к минувшему — вот черта, отличающая образованность от дикости» (Пушкин).

Стихотворная цитата может быть оформлена без кавычек, но с красной строки и соблюдением стихотворных строк:

Будь же ты вовек благословенно,

Что пришло процвесть и умереть.

Задание 4 с сайта ФИПИ (синтаксический анализ).

Виды словосочетаний: согласование, управление, примыкание

Согласование

Согласование — вид под­чи­ни­тель­ной свя­зи, при кото­рой зави­си­мое сло­во при­ни­ма­ет грам­ма­ти­че­ские фор­мы глав­но­го сло­ва.

При такой свя­зи оба сло­ва, и глав­ное, и зави­си­мое, пол­но­стью сов­па­да­ют в роде, чис­ле и паде­же. Делаем вывод, что оба сло­ва явля­ют­ся изме­ня­е­мы­ми.

Обычно согла­су­ют­ся суще­стви­тель­ные с при­ла­га­тель­ны­ми, при­ча­сти­я­ми, поряд­ко­вы­ми чис­ли­тель­ны­ми, с местоимениями-прилагательными, место­име­ния с суще­стви­тель­ны­ми.

Примеры

·                     жел­тые листья

·                     пожел­тев­шие стра­ни­цы,

·                     тре­тий зво­нок

·                     моя сум­ка

·                     чистая сто­ло­вая

·                     пере­до­вой рабо­чий

·                     заго­ре­лый отды­ха­ю­щий

·                     диван-кровать.

Управление

Управление — вид под­чи­ни­тель­ной свя­зи, при кото­рой зави­си­мое сло­во упо­треб­ля­ет­ся в том кос­вен­ном паде­же, кото­ро­го тре­бу­ет глав­ное сло­во.

Примеры

·                     писать (что?) кни­гу;

·                     щел­кать (чем?) зуба­ми;

·                     три (чего?) гри­ба;

·                     улы­бать­ся (чему?) солн­цу.

В зави­си­мо­сти от того, каки­ми частя­ми речи выра­же­ны глав­ное и зави­си­мое сло­во, раз­ли­ча­ем виды сло­во­со­че­та­ний со свя­зью управ­ле­ния:

·                     гла­гол + суще­стви­тель­ное (зака­зать фото­гра­фу, посмот­реть фильм, встре­тить маму);

·                     при­ла­га­тель­ное + место­име­ние (нико­му не нуж­ный);

·                     суще­стви­тель­ное + суще­стви­тель­ное (дирек­тор шко­лы, покрас­ка забо­ра);

·                     наре­чие + суще­стви­тель­ное (груст­но до слез);

·                     чис­ли­тель­ное + суще­стви­тель­ное (двое ребят, три мед­ве­дя);

·                     дее­при­ча­стие + суще­стви­тель­ное, место­име­ние (бла­го­да­ря хозяй­ку, улы­ба­ясь мне).

Примыкание

Примыкание — вид под­чи­ни­тель­ной свя­зи, при кото­рой неиз­ме­ня­е­мое зави­си­мое сло­во при­со­еди­ня­ет­ся к глав­но­му толь­ко по смыс­лу.

В каче­стве зави­си­мо­го сло­ва высту­па­ют неиз­ме­ня­е­мые части речи и их фор­мы: инфи­ни­тив, наре­чие, дее­при­ча­стие, неиз­ме­ня­е­мые при­ла­га­тель­ные, фор­ма срав­ни­тель­ной сте­пе­ни при­ла­га­тель­но­го.

Примеры

·                     нау­ка наблю­дать

·                     поз­во­лил выска­зать­ся

·                     наме­рен отдох­нуть

·                     читать быст­ро

·                     пово­рот напра­во

·                     стри­жен­ная по-мальчишески

·                     спар­тан­ски стро­гий

·                     раз­го­ва­ри­вал улы­ба­ясь

·                     летел кувыр­ком

·                     пой­ду бегом

·                     взгляд иско­са

·                     пры­гать выше

·                     чуть север­нее

·                     крас­ка инди­го

·                     цвет хаки

·                     час пик.

Между сло­ва­ми, свя­зан­ны­ми свя­зью при­мы­ка­ния, невоз­мо­жен падеж­ный вопрос.

Типы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание

Возможные трудности

Добрые советы

Бывает трудно определить тип связи слов в словосочетаниях существительное + существительное, где зависимое слово отвечает на вопрос какой? Например: умница дочка, город Москва, лист берёзы, дом у дороги.

Попробуйте изменить главное слово, употребив его в форме множественного числа или косвенного падежа, например, родительного.

·                     Если зависимое существительное при этом изменяется, то есть согласуется с главным словом в числе и падеже (умницы дочки, города Москвы), то тип связи слов в этом словосочетании — согласование.

·                     Если зависимое существительное не изменяется, то есть не согласуется с главным словом в числе и падеже (листа берёзы, дома у дороги), то тип связи в этом словосочетании — управление.

Иногда род, число и падеж существительных, связанных с помощью управления, совпадают, поэтому в таких случаях можно спутать управление с согласованием, например: у директора колледжа.

Чтобы определить тип связи слов в данном словосочетании, нужно изменить форму главного слова.

·                     Если зависимое слово изменяется вслед за главным, то это словосочетание с согласованием: у красавицы артистки  — красавице артистке.

·                     Если зависимое слово не изменяется, то это словосочетание с управлением: у директора колледжа — директору колледжа.

Некоторые наречия, образованные от существительных и других частей речи, можно спутать с соответствующими частями речи и допустить ошибку в определении типа связи, например: поехать летом — восхищаться летом, сварить вкрутую — в крутую передрягу.

Для определения типа связи в такой ситуации необходимо правильно определить часть речи, которой является сомнительное слово. Если сомнительное слово написано слитно с бывшим предлогом или через дефис, то это наречие: вкрутую, вдаль, навстречу, по-старому. Если слово без предлога или написано раздельно с предлогом, попробуйте задать к сомнительному слову падежный вопрос: поехать чем? летом.

Вопрос очевидно неуместен, значит, это наречие, тип связи — примыкание. Восхищаться чем? летом.

Вопрос уместен, значит, это существительное, тип связи — управление.

В случае, когда зависимое слово отвечает на вопрос какой? и является прилагательным, тип связи слов — согласование: в передрягу какую? крутую.

Иногда трудно установить, какое слово в словосочетании является главным, а какое – зависимым, например: слегка грустный, люблю поесть.

В словосочетаниях прилагательное + наречие главным словом всегда является прилагательное, а зависимым – наречие, которое обозначает признак признака.

В словосочетаниях глагол в форме наклонения + инфинитив главным словом всегда является глагол, а зависимым – инфинитив.

Тип связи слов в обоих словосочетаниях – примыкание, потому что зависимое слово является неизменяемым.


Задание 7 с сайта ФИПИ (средства выразительности).

1.                  Аллегория — Троп, заключающийся в иносказательном изображении отвлечённого понятия при помощи конкретного жизненного образа. Например, в баснях и сказках хитрость показывается в образе лисы, жадность – в обличии волка, коварство – в виде змеи и т.д.

2.                  Аллитерация — Повторение одинаковых согласных звуков или звукосочетаний как стилистический приём. Шипенье пенистых бокалов и пунша пламень голубой (Пушкин).

3.                  Анафора — Стилистическая фигура, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка): Грозой снесенные мосты, Гроба с размытого кладбища. (Пушкин)

4.                  Антитеза — Стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности речи путём резкого противопоставления понятий, мыслей, образов. Где стол был яств, там гроб стоит (Державин). Антитеза часто строится на антонимах. Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет (пословица).

5.                  Антоним — Слова, имеющие противоположное значение. Основой антонимии является наличие в значении слова качественного признака, который может возрастать или убывать и доходить до противоположного. Поэтому особенно много антонимов среди имён прилагательных, выражающих понятия качества (хороший – плохой), различные ощущения (твёрдый – мягкий, сладкий – горький), объёма, размера, протяжённости (толстый – тонкий, большой – маленький, высокий – низкий)

6.                  Архаизм — Устарелые для определённой эпохи, вышедшие из употребления слова и выражения, заменённые другими: вотще (напрасно, тщетно), сей (этот), выя (шея), живот (в значении «жизнь»), сущий (в значении «существующий»), зерцало (зеркало).

7.                  Бессоюзная связь — Бессоюзная связь однородных членов простого предложения или предикативных частей сложного предложения; нередко используется как стилистический приём. Швед, русский колет, рубит, режет (Пушкин). Люди знали: где-то, очень далеко от них, идёт война (Ажаев). Волков бояться – в лес не ходить (пословица).

8.                  Гипербола — Образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения и т. д. какого-либо предмета, явления. Средствами гиперболы автор усиливает нужное впечатление или подчёркивает, что он прославляет, а что – высмеивает. В художественной речи гипербола часто переплетается с другими средствами – метафорами, олицетворениями, сравнениями и др. В сто сорок солнц закат пылал (Маяковский).

9.                  Градация — Стилистическая фигура, состоящая в таком расположении частей высказывания (слов, отрезков предложения), при котором каждая последующая заключает в себе усиливающееся (реже уменьшающееся) смысловое или эмоционально-экспрессивное значение, благодаря чему создаётся нарастание (реже ослабление) производимого ими впечатления. Я победил его, разгромил, уничтожил.

10.              Инверсия — Расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок, с целью усилить выразительность речи. Инверсия относится к числу стилистических фигур. Опасна охота на медведя, страшен раненый зверь, да смела душа охотника, привычного к опасностям с детства (Коптяева)

11.              Ирония — Троп, состоящий в употреблении слова или выражения, содержащего в себе оценку того, что осмеивается; одна из форм отрицания. Отличительным признаком иронии является двойной смысл, где истинным будет не прямо высказанный, а противоположный ему, подразумеваемый; чем больше противоречие между ними, тем сильней ирония. В искусстве это проявляется в сатирическом и юмористическом изображении. Отколе, умная, бредёшь ты, голова? (Крылов) (в обращении к ослу).

12.              Историзм — Устаревшие слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением тех реалий, которые они обозначали. Боярин, дьяк, опричник, урядник, арбалет. Историзмы используются как номинативное средство в научно-исторической литературе, где они служат названиями реалий прошлых эпох, и как изобразительное средство в произведениях художественной литературы, где они способствуют воссозданию колорита той или иной исторической эпохи.

13.              Каламбур — Фигура речи, состоящая в юмористическом использовании многозначности слова или звукового сходства различных слов. Шёл дождь и два студента. Защитник вольности и прав в сем случае совсем не прав (Пушкин).

14.              Литота — Троп, противоположный гиперболе. Литота – это образное выражение, оборот, в котором содержится художественное преуменьшение величины, силы, значения изображаемого предмета или явления. Литота есть в народных сказках: мальчик с пальчик, мужичок с ноготок. Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить (Некрасов).

15.              Метафора — Употребление слова в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений. «Дворянское гнездо» (прямое значение слова гнездо – «жилище птицы», переносное – «человеческое сообщество»), крыло самолёта (ср.: крыло птицы), золотая осень (ср.: золотая цепь). В отличие от двучленного сравнения, в котором приводится и то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается, метафора содержит только второе, что создаёт компактность и образность употребления слов. Метафора – один из наиболее распространённых тропов, так как сходство между предметами или явлениями может быть основано на самых различных чертах. Нос корабля, ножка стола, заря жизни, льётся речь, стальное перо, стрелка часов, дверная ручка, лист бумаги.

16.              Метонимия — Употребление названия одного предмета вместо названия другого предмета на основании внешней или внутренней связи между ними; разновидность тропа.

17.              Многосоюзие — Стилистическая фигура, состоящая в намеренном увеличении количества союзов в предложении, обычно для связи однородных членов, благодаря чему подчёркивается роль каждого из них, создаётся единство перечисления, усиливается выразительность речи. Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность (Короленко)

18.              Неологизм — Слово или оборот речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия. Астронавт, космодром, лавсан. После того как слово входит в широкое употребление, оно перестаёт быть неологизмом

19.              Оксюморон — Стилистическая фигура, состоящая в соединении двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое, в результате которого возникает новое смысловое качество. Оксюморон всегда содержит элемент неожиданности. Горькая радость, звонкая тишина, красноречивое молчание, сладкая скорбь, грустная радость.

20.              Олицетворение — Троп, состоящий в том, что неодушевлённому предмету, отвлечённому понятию, живому существу, не наделённому сознанием, приписываются качества или действия, присущие человеку, – дар речи, способность мыслить и чувствовать. Олицетворение – один из древнейших тропов, своим возникновением обязанный анималистическому мировоззрению и всевозможным религиозным верованиям; занимает большое место в мифологии, в фольклоре: олицетворяются явления природы, быта; фантастические и зоологические персонажи былин, сказок, легенд. В современный период чаще всего встречается в языке художественной литературы: больше – в поэзии, в меньшей степени – в прозе. О чём ты воешь, ветр ночной, о чём так сетуешь безумно? (Тютчев).

21.              Омоним — Слова, принадлежащие к одной и той же части речи и одинаково звучащие, но различные по значению. Брак (супружество) – брак (испорченная продукция); ключ (для замка) – ключ (родник).

22.              Параллелизм — Одинаковое синтаксическое построение (одинаковое расположение сходных членов предложения) соседних предложений или отрезков речи. Твой ум глубок, что море. Твой дух высок, что горы (Брюсов).

23.              Парцелляция — Такое членение предложения, при котором содержание высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после разделительной паузы. С девушкой он вскоре поссорился. И вот из-за чего (Гл. Успенский)

24.              Плеоназм — Многословие, выражение, содержащее близкие или идентичные по смыслу и потому логически излишние слова (если только это не связано со стилистическим заданием, например в градации, построенной на синонимах). Каждая минута времени (минута всегда связана с понятием времени); в апреле месяце (в слове апрель уже заключено понятие месяца)

25.              Риторический вопрос — Предложение, содержащее утверждение или отрицание в форме вопроса, на который не ожидается ответа. На кого не действует новизна? (Чехов).

26.              Риторическое обращение — Стилистическая фигура, состоящая в том, что высказывание адресуется неодушевлённому предмету, отвлечённому понятию, лицу отсутствующему, тем самым усиливается выразительность речи.Мечты, мечты! Где ваша сладость? (Пушкин).

27.              Синекдоха — Один из тропов, вид метонимии, состоящий в перенесении значения с одного предмета на другой по признаку количественного между ними отношения.

28.              Синоним — Слова близкие или тождественные по своему значению, выражающие одно и то же понятие, но различающиеся или оттенками значения, или стилистической окраской, или и тем и другим. Синонимы, как правило, принадлежат к одной и той же части речи и выступают как взаимозаменяемые элементы высказывания. Неприятный, противный, отвратительный, мерзостный, омерзительный.

29.              Сравнение — Троп, состоящий в уподоблении одного предмета другому на основании общего у них признака.

30.              Тавтология — 1. Тождесловие, повторение сказанного другими словами, не вносящее ничего нового. Авторские слова – это слова автора. 2. Повторение в предложении однокоренных слов. В борьбе за свои права рабочие объединились воедино. 3. Неоправданная избыточность выражения. Более лучшее положение (в форме лучшее уже заключено значение сравнительной степени). Самые высочайшие вершины (в форме высочайшие уже заключено значение превосходной степени).

31.              Троп — Оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении в целях достижения большей художественной выразительности. В основе тропа лежит сопоставление двух понятий, которые представляются нашему сознанию близкими в каком-либо отношении. Наиболее распространённые виды тропов: аллегория, гипербола, ирония, литота, метафора, метонимия, олицетворение, перифраза, сравнение, эпитет

32.              Умолчание — Оборот речи, заключающийся в том, что автор не до конца выражает мысль, предоставляя читателю (или слушателю) самому догадаться, что именно осталось невысказанным. Но слушай: если я должна тебе... кинжалом я владею, я близ Кавказа рождена (Пушкин).

33.              Фигура речи — Оборот речи, синтаксическое построение, используемые для усиления выразительности высказывания. Наиболее распространённые фигуры речи: анафора, антитеза, бессоюзие, градация, инверсия, многосоюзие, параллелизм, риторический вопрос, риторическое обращение, умолчание, эллипсис, эпифора

34.              Фразеологизм — Лексически неделимое, устойчивое в своём составе и структуре, целостное по значению словосочетание, воспроизводимое в виде готовой речевой единицы. Бить баклуши, ничтоже сумняшеся, остаться с носом, попасть впросак, зарыть талант в землю, ломиться в открытую дверь, плыть по течению, семь пятниц на неделе, закадычный друг, одержать победу, тоска берёт, играть роль, иметь значение и др.

35.              Эвфемизм — Слово или выражение, служащее в определённых условиях для замены таких обозначений, которые представляются говорящему нежелательными, не вполне вежливыми, слишком резкими и грубыми. Эвфемизмы такого рода основаны на синонимии, например: Она в интересном положении вместо она беременна; не сочиняйте вместо не врите; задерживается вместо опаздывает

36.              Экспрессия — Выразительно-изобразительные качества речи, сообщаемые ей лексическими, словообразовательными и грамматическими средствами (экспрессивной лексикой, особыми аффиксами, тропами, фигурами).

37.              Эпитет — Художественное, образное определение, вид тропа. Весёлый ветер, мёртвая тишина, седая старина, чёрная тоска. При расширительном толковании эпитетом называют не только прилагательное, определяющее существительное, но и существительное-приложение, а также наречие, метафорически определяющее глагол. Мороз-воевода, бродяга-ветер, старик-океан; гордо реет Буревестник (Горький)

38.              Эпифора — Стилистическая фигура, противоположная анафоре, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов в конце каждого параллельного ряда (стиха, строфы, предложения и т. д.). Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? (Гоголь).

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Пособие для подготовки к ОГЭ - проект. Часть 1 - задания"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по продажам

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

В пособие для подготовки к ОГЭ по русскому языку включены задания 2, 3, 4, 5, 7 и темы 9.3 из открытого банка заданий ФИПИ (https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge) по русскому языку (http://oge.fipi.ru/os/xmodules/qprint/index.php?proj=2F5EE3B12FE2A0EA40B06BF61A015416). Отобранный материал соответствует экзаменационной модели 2020.

В пособии два раздела: в первом размещены задания, используемые при составлении вариантов КИМ ОГЭ (можно использовать в качестве тренировочных заданий для самоподготовки к экзамену);во втором – варианты решения и ответы, включены теоретические сведения (для выполнения некоторых заданий).

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 534 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Сборник упражнений для комплексного анализа текста по русскому языку для 8-9 классов
  • Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
  • Тема: Повторение и систематизация изученного в 5—9 классах
  • 26.04.2020
  • 7509
  • 137
«Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Проверочная работа по русскому языку на тему "Языковой анализ текста" , 9 класс /дистанционное обучение/.
  • Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
  • Тема: Повторение и систематизация изученного в 5—9 классах
Рейтинг: 5 из 5
  • 26.03.2020
  • 544
  • 7
«Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.05.2020 4250
    • DOCX 963.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ерофеева Евгения Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ерофеева Евгения Сергеевна
    Ерофеева Евгения Сергеевна
    • На сайте: 7 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 117624
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания учебного предмета «Родной (русский) язык» в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 105 человек из 41 региона
  • Этот курс уже прошли 1 199 человек

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

72/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 54 человека из 22 регионов
  • Этот курс уже прошли 316 человек

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании

Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 19 регионов
  • Этот курс уже прошли 48 человек

Мини-курс

Сенсорные системы и развитие нервной системы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 81 человек из 37 регионов
  • Этот курс уже прошли 45 человек

Мини-курс

Методика образовательных игр с детьми раннего возраста

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 36 человек

Мини-курс

От Зейгарника до Личко: путь к пониманию человеческой психологии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов