Раздел долгосрочного плана: 7.1 Методы
географических исследований.
|
Школа:
КГУ «Школа-гимназия №10» акимата города Рудного
|
Дата:
|
ФИО
учителя: Абдрахманова Ж.А.
|
Класс:
7
|
Участвовали:
|
Отсутствовали:
|
Тема
урока
|
Развитие географической науки
|
|
|
Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка
на учебную программу)
|
7.1.1.2
характеризует и оценивает вклад
путешественников и исследователей в развитие географической науки
|
Уровни мыслительных навыков
|
применение,
анализ, оценка
|
Критерий оценки
|
Описывают вклад путешественников
и исследователей.
Анализируют вклад
путешественников и исследователей в развитие географической науки.
Дают оценку деятельности
путешественников и исследователей
|
Цель урока(все большинство некоторые)
|
Все
|
Большинство
|
Некоторые
|
Знают путешественников и
исследователей и их открытия
|
Анализируют вклад путешественников
и исследователей в развитие географической науки
|
Дают оценку деятельности путешественников
и исследователей
|
Языковые цели
Термины
Словосочетания
|
Аудирование, чтение, говорение, письмо
Путешественник, исследователь, экспедиции, открытия
Кругосветное путешествие, географические открытия.
|
Привитие
ценностей
|
Патриотизм, толерантность, стремление к знаниям,
бережное отношение к историческому и культурному наследию
|
Межпредметная
связь
|
История, самопознание, естествознание
|
Предшествующие знания по теме
|
Объекты географических исследований
|
Ход урока
|
Запланированные
этапы урока
|
Виды
запланированных упражнений на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
2
мин
1
мин
7
мин
|
1. Создание
коллаборативной среды. Круг радости «Улыбка»
Учащиеся
становятся в круг, берутся за руки и дарят улыбку друг другу.
2. Деление
на группы по материкам.
3. Актуализация
знаний.
1. (И)
заполните схему:
«Основные
отрасли современной географии»
Дескриптор:
1) Определяет
1 основную отрасль современной географии
2) Определяет
2 основную отрасль современной географии
3) Даёт
характеристику 1 отрасли географии
4) Даёт
характеристику 2 отрасли географии
Взаимооценивание.
ФО:
Справился
Справился, но были допущены ошибки
Надо
поработать
(У): Кто изображен на фотографиях?
(Отвечают)
Какие у вас ассоциации возникают?
(У): Как вы думаете, какая будет
тема нашего сегодняшнего урока? (Отвечают)
Определение темы и постановка
цели урока.
|
Шаблон материков
Раздаточный материал: карточки с заданиями
Смайлики
Фото путешественников
ё
|
Середина урока
14
мин.
1
мин.
7
мин.
10
мин
|
Изучение материала
(Г) 2. Задание
a. Прочитайте
текст учебника и ответьте на вопрос устно: какова причина сбора информации о
Земле в период Древнего мира?
b. Заполните
предложенную таблицу: определить имя исследователя и его вклад в
географическую науку.
с. Оцените
деятельность путешественников и исследователей и данные занесите в таблицу.
№
|
Вклад путешественников и
исследователей в развитие географической науки
|
Имя путешественника и
исследователя
|
Оценка деятельности
путешественника/ исследователя
|
1
|
Путешественник, доказавший шарообразность Земли.
|
|
|
2
|
Древнегреческий ученый определивший долготу и
широту.
|
|
|
3
|
Исследователь, нанесший на карту изображения
западного и восточного побережья Африки и острова Мадагаскар.
|
|
|
4
|
|
АмеригоВеспуччи
|
|
5
|
|
Мартин Бехайм
|
|
Дескрипторы:
1. Определяет
причину сбора информации о Земле в период Древнего мира;
2. Определяет
имя путешественника;
3. Дает
оценку деятельности путешественника;
4. Определяет
имя древнегреческого ученого;
5. Дает
оценку деятельности древнегреческого ученого;
6. Определяет
имя исследователя;
7. Дает
оценку деятельности исследователя;
8. Характеризует
деятельность Америго Веспуччи;
9. Дает
оценку деятельности Америго Веспуччи;
10. Характеризует
деятельность Мартина Бехайма;
11. Дает
оценку деятельности Мартина Бехайма.
Защита групп: защищает
спикер каждой групп
ФО:
«Перекрёстный бой" (1 группа оценивает 2-ю, 2-я – 3-ю, 3-я – 1-ю)
Физминутка «Путешествие»
развивает внимание. Выбирается ведущий. Остальные учащиеся встают из-за парт.
Ведущий говорит «путешествуем на юг (руки вниз), путешествуем на север» (руки
вверх) и т.д. Когда говорит «путешествуем в горах» надо потопать, когда
говорит «путешествуем по морю» надо размахивать руками.
3.Задание (Г)
Прочитайте
текст и дайте ответы на предложенные вопросы, записав их в тетрадь:
a.
Определите
две экономические причины Великих географических открытий.
b.
Определите
политическую причину Великих географических открытий.
Эпоха Великих
географических открытий, одна из важных этапов развития географии. К
Великим географическим открытиям привели разные причины. Например, как
кризис торговли с Востоком из-за османских завоеваний, необходимость
поиска нового морского пути, недостаток золота как денежного металла,
развитие науки и техники. В связи с этим государства Европы начали
снаряжать экспедиции для открытия путей в страны Востока, например в Индию,
как самую богатую страну Азии.
Дескрипторы:
1. Определяет
первую экономическую причину Великих географических открытий;
2. Определяет
вторую экономическую причину Великих географических открытий;
3. Определяет
политическую причину Великих географических открытий;
Самооценивание.
ФО: Свободный
микрофон. «Большой палец».
- все
правильно
- нужно
подумать
- не согласен
Закрепление
4. (И)
Задание
|
Используя
карту в атласе « Великие географические открытия»: а) Определите маршрут
путешественников Ф.Магеллана и Х. Колумба.
Б)
Нанесите на контурную карту их маршрут.
С) Оцените
значение Великих географических открытий.
|
Дескриптор
|
|
1. По
карте определяет маршрут следования Ф. Магеллана;
2. На
контурной карте обозначает маршрут следования Ф. Магеллена;
3. По
карте определяет маршрут следования Х. Колумба;
4. На
контурной карте обозначает маршрут следования Х.Колумба.
5. Оценивает
значение Великих географических открытий.
|
|
Взаимопроверка.
ФО:
штампики. Оценивается
учителем за каждый правильный ответ ставится штамп.
|
учебник
с.
учебник
с.
тетрадь, карточки с заданием
стикеры
учебник с.
смайлики
Контурная карта, атлас 7 класса
Штамп
|
Конец
урока
1
мин
2
мин
|
Д/з. написать эссе: «Я -
путешественник».
Рефлексия
«Лестница успеха». С помощью стикеров учащиеся определяют своё
местонахождение на лестнице успеха.
.
|
Стикеры
|
Дифференциация –
каким
способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как
Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья
и соблюдение техники безопасности
|
Все задания составлены с учетом
возрастных особенностей учащихся.
Учащиеся с низкой мотивацией выполняли задания
отвечали на вопросы, определяли исследователей.
Учащиеся с средней мотивацией определяли имена
исследователей, наносили на контурную карту их маршруты, определяли
экономические и политические причины географических открытий.
Учащиеся с высокой мотивацией заполняли таблицу и
оценивали значекние Великих географических открытий.
Имелись так же и задания для индивидуальной работы
|
На уроке использовались активные методы обучения: тематическое
деление на группы, взаимооценивание смайликами было использовано при
активизации мыслительной деятельности, при изучении нового материала
использован графический органайзер, самооценивание, свободный микрофон,
домашнее задание на развитие функциональной грамотности, рефлексия.
|
Тематическая физминутка
Психологический настрой
Правила работы в группах
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.