ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Сорокина О.И

Статья затрагивает вопросы  мотивации в начальных классах, трудности сталкиваются ученики при изучении иностранного языка и пути их преодолеть. Также в статье рассматриваются методы, применяемые для повышения мотивации и способы, способствующие повышению интереса младших школьников при изучение иностранного языка.

«Годы обучения в начальных классах - это целый период нравственного, интеллектуального, эмоционального, физического, эстетического развития, которое будет реальным делом, а не пустым разговором лишь в том случае, когда ребёнок живёт богатой жизнью сегодня, а не только готовиться к овладению знаниями завтра». В.А. Сухомлинский.

Н.А.Назарбаев в своем обращении 2010 г. к народу Казахстана отметил, что система образования в нашем государстве должна соответствовать мировым стандартам. Особенно обратил внимание на необходимость владения иностранными языками наряду с государственным. Основной целью является «развитие способностей школьников использовать английский язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира». [1] Вопрос мотивации у учащихся начальной школы является, несомненно, важной на сегодняшний день. Актуальность темы вытекает из того, что на современном этапе образования произошли изменения в области образования учащихся начальной школы. А именно внедрение иностранного языка на начальном этапе образования «Казахстан должен восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, население которой пользуется тремя языками. Это: казахский язык – государственный язык, русский язык – как язык межнационального общения и английский язык – язык успешной интеграции в глобальную экономику», – сказал Президент. Сегодня владение английским языком, по существу, открывает окно в большой глобальный мир с его колоссальным потоком информации и инноваций. Овладение этим иностранным языком дает возможность обучения за рубежом в лучших вузах мира и создает возможность получения практического опыта в передовых странах планеты, а также обязательное требование для делового общения и ведения бизнеса в любой точке мира. [2] Одна из наиболее часто встречающихся проблем, с которой приходится сталкиваться учителю - отсутствие мотивации у учащихся начальной школы. Решение данной проблемы является одной из самых главных задач, которую ставит перед собой учитель. Из-за отсутствия мотивации страдает дисциплина, и проблема обучения становится все серьезнее. [3]В отечественной психологии вопросами мотивации поведения человека занимались такие известные учёные психологи, как А.Ф. Лазурский, Н.Н. Ланге, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн. Л.С. Выготский первый, кто начал изучать вопрос формирования произвольной мотивации. Огромнейший вклад в развитие мотивации в учебной деятельности сделан Л.И. Божович, А.К. Марковой. Все учёные, занимавшиеся проблемой мотивации учебной деятельности, подчёркивают большую значимость её формирования и развития у школьников, т.к. именно она является гарантом формирования познавательной активности учащегося, и, как следствие, развивается мышление, приобретаются знания, необходимые для успешной деятельности личности в последующей жизни. [4]

Развивать младшего школьника как полноценного ученика нужно в следующих направлениях: развивать любознательность и познавательные интересы ребенка как основу учебной познавательной активности; повышать уровень произвольности психических познавательных процессов как фундамента учебной деятельности. Мотивация учения  – стремление находить скрытые свойства предметов, закономерности в свойствах окружающего мира и использовать их.

Изменение отношения к ребенку, проявление истинной заинтересованности к его школьным делам со стороны окружающих будут способствовать преобладанию положительных эмоций у ребенка, что, в свою очередь, скажется на самоуважении, вере в его собственные силы. Успехи в учебе повлияют на развитие интереса к учению, ребенку непременно захочется повторить свой успех.  Все младшие школьники весьма чувствительны к тому, как оцениваются их знания, умения. Отрицательная отметка способна изменить отношение ученика к учителю. Учителю следует помнить, что отметка для ребенка имеет, прежде всего, эмоциональное значение. Преобладание негативных эмоций (отрицательные отметки) не служит формированию интереса к учению, а, наоборот, блокирует его. В отношениях ученик — учитель, так же как и в отношениях в семье, нужна заинтересованность взрослого в изменении позиции ребенка.

Для младших школьников характерно обостренное чувство справедливости, они хотят быть социально независимыми и более успешными, для них важна адекватная реалистическая оценка. Обычно сравнивают достижения одних детей с достижениями других на основании каких-то нормативов. Реалистическая оценка должна основываться на сравнении сегодняшних собственных результатов ребенка с предыдущими. При таком сравнении исчезает критерий оценки с позиций совершенства. Это избавляет ребенка от отрицательных эмоций, возникающих при его сравнении с более успешными сверстниками.

Развивая у младшего школьника чувство компетентности в любой деятельности, учитель должен как можно чаще подчеркивать все, чему ребенок уже научился и чему еще может научиться, но не фиксировать внимание на его неумении и несовершенстве. У ребенка должна появиться способность воспринимать свою некомпетентность в новых ситуациях как повод научиться чему-то, а не как дефект личности или признак неминуемой неудачи. Если ребенок в чем-то неуспешен, задача учителя — внушить ему, что успех обязательно придет. Критиковать ребенка следует на фоне общей психологической поддержки, иначе из-за действия защитных механизмов психики эта критика будет отвергнута или искажена. Работая над формированием положительной мотивации учения, ставить перед собой следующие задачи: 1. Организовать учебную деятельность так, чтобы ученик занимал активное место в учении и чувствовал себя ведущим в познавательном процессе.2. Активизировать познавательную деятельность во время уроков и во внеурочное время.3. Проследить, какие при этом произойдут изменения в структуре мотивации, стараться повысить удельный вес внутренних мотивов.Как показывает практика, если не ведется специальная работа по воспитанию внутренней мотивации, то у детей с неустойчивым отношением к учению развивается безразличие, равнодушие к работе. Из таких учащихся в лучшем случае выходят исполнители готовых конструкций, лишенных  стремления к поиску. Так же для мотивировоности можно использовать различные приемы, игры, задания.  Соотнесение учебного материала с конкретной жизненной ситуацией; разнообразие самих форм обучения и воспитания – это уроки-путешествия, интегрированные уроки, интеллектуальные игры, самостоятельные работы с элементами творчества, проектная деятельность, экологические марафоны, игровые программы, выставки, детские научно-практические конференции, экскурсии заочные и настоящие по городам. Мотивация ребенка к изучению иностранного языка: Главной задачей, является максимальное раскрытие личностного потенциала ребенка на уроках и занятиях, развитие его самостоятельности, когда учитель для него не хозяин или мастер, а скорее лишь партнер по общению, он не ставит ученика в строгие рамки общения. Для того чтобы поддерживать интерес ребенка необходимо изучить его интересы: посмотрел новый фильм, пусть напишет об этом сочинение; открылось новое кафе, в котором он побывал, попросите его рассказать о меню на английском языке и т.д. Кроме личных интересов необходимо учитывать и возрастные особенности ученика. Есть несколько важных возрастных периодов, которые можно выделить. Например, младший школьный возраст характеризуется готовностью ребенка испытывать себя в новой роли – роли ученика. Ученики начальной школы хотят и стремятся учиться, поэтому этот возраст считается наиболее благоприятным для начала изучения иностранного языка. Для того чтобы ребенок в процессе начала обучения не потерял к нему интерес, необходимо проводить занятия в игровой форме с преобладанием устного общения. Пути повышения мотивации учащихся при изучении иностранного языка. Пути решения можно связать с:1)созданием специально разработанной системы упражнений, выполняя которые учащиеся ощущали бы результат своей деятельности;2)вовлечение эмоциональной сферы в процесс обучения;

3)характером педагогических воздействий учителя, в частности наличием стимулов и подкреплений;4)использованием на уроках аудиовизуальных средств;

5)использованием личностной индивидуализации;6) разработкой системы внеклассных занятий, усиливающих мотивационную сторону изучения языка. Необходимо вовлекать детей в постановки спектаклей, сценок и т.д.;

В результате обучения в классах, где регулярно соблюдаются условия повышения мотивации, по окончании изучения тем проводились контрольные работы, тестирование с целью выяснения уровня усвоения материала. Результаты показали, что дети значительно лучше усваивали те темы, в которых использовались игры, специальные упражнения. [6]Существует 3 этапы мотивации, которым нужно следовать:  I этап. Возникновение мотивации - Зафиксировать мотивы предыдущих достижений — «Мы хорошо поработали над предыдущей темой», вызвать мотивы относительной неудовлетворенности — «Но не усвоили еще одну важную сторону этой темы»; усилить мотивы ориентации на предстоящую деятельность — «А между тем для вашей будущей жизни это будет необходимо, например, в таких-то ситуациях». II этап. Подкрепление и усиление возникшей мотивации - Здесь используется чередование разных видов деятельности, материала различной трудности, отметок, вызывающих положительные и отрицательные эмоции, — удовлетворенность и неудовлетворенность; целесообразно активизировать поиск самих учащихся, подключать их к самоконтролю и самооценкеIII этап. Мотивация завершения  - Важно, чтобы каждый ученик вышел из деятельности с положительным личным опытом, чтобы в конце урока возникла положительная установка на дальнейшее учение, то есть положительная мотивация перспективы. Для этого важно усилить оценочную деятельность самих учащихся, сочетая ее с развернутой дифференцированной отметкой учителя. [7]

Таким образом, рассмотрев все вышеизложенное можно точно сказать, что  мотивацию к изучению иностранного языка можно повысить через игру.           Игра служит неотъемлемым компонентом урока иностранного языка, так как в процессе игры ребенок свободно общается со сверстниками и с учителем, что способствует формированию и развитию навыков диалогической речи школьника. Использование предложенных игр на уроках иностранного языка в начальных классах дает возможность повысить интерес к изучаемому языку, создает положительное отношение к его изучению, стимулирует самостоятельную речемыслительную деятельность младших школьников.

Список использованных источников:

1.     Послание Президента РК Н. Назарбаева народу /2010г./

2.     29.07.2010 / 10:33 Проект Государственной программы функционирования и развития языков на 2011-2020 годы.

Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года.

3.     http://oki.intellekt.ee/user_files/Intellekt/Konferentsija_7.12.13/burim.pdf

4.     http://www.kazedu.kz/referat/199838

5.     http://festival.1september.ru/articles/525738/

6.     http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2010/07/25/povyshenie-motivatsii-u-uchashchikhsya-nachalnykh-klassov

7.     Вятютнев М.Н. Обучение иностранному языку в начальной школе, М.,1990.

8.     Гальскова Н.Д., Никитенко З.И. Процесс обучения иностранным языкам в начальной школе.  М. 1994.

9.     Леонтьев А.А. Раннее обучение иностранным языкам. М.,1986. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра. М.,1987.