ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА ЗОЖ В 11 КЛАССЕ

Пояснительная записка.

Рабочая программа по «Основам безопасности жизнедеятельности» для 11 класса общеобразовательной школы составлена на основании:

• Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации»
• Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;
• Примерной программы основного общего образования для общеобразовательных учреждений по Основам Безопасности

жизнедеятельности для 11 класса Министерства образования и науки Российской Федерации, Москва, изд-во

«Просвещение», 2012г.;

• Авторской программы А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы.

Предметная линия учебников под редакцией А.Т. Смирнова. 11 класс: пособие для учителей общеобразовательных

учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников - М.: Просвещение, 2012 г.;

• Учебника: Основы безопасности жизнедеятельности. 11класс. Смирнов А.Т., Б.И.Мишин, В.А. Васнева М.: Просвещение,

2001г..

    Рабочая программа по «Основам безопасности жизнедеятельности» для 11  класса общеобразовательной школы предназначена для слепых и слабовидящих детей.

II. Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений среднего общего образования Российской Федерации предусматривает изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 11 классе в количестве 34 часа из расчета 1 час в неделю. В Учебном плане школы на изучение данного курса отводится такое же количество часов – 34 из расчета 1 час в неделю.

Данная рабочая программа предусматривает 4 контрольных среза (тестирование).

III. Используемая учебно-методическая литература.

Топоров, И. К. Основы безопасности жизнедеятельности : учебник для учащихся 11 кл. общеобразовательных учреждений / И. К. Топоров. - М.: Просвещение, 2008.

Анюхин, Э. Г. Рабочая тетрадь по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». 11 кл.: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Э. Г. Анюхин, М. Б. Сулла. -М.: Просвещение, 2008.

Соловьев, С. С. ОБЖ. Тесты.: Экзамен, 2006.

Ваши шансы избежать беды. Сборник ситуационных задач по курсу «Основы безопасно­сти жизнедеятельности» : учебное пособие / авт.-сост. В. К. Емельянчик, М. Е. Капитонова. - СПб. : КАРО, 2002.

Евлахов, В. М. Раздаточные материалы по основам безопасности жизнедеятельности. 9 кл. , В. М. Евлахов. - М. : Дрофа, 2006.

Энциклопедия безопасности в жизненных ситуациях. : Дрофа, 2006.

Федеральные законы Российской Федерации «Об обороне», «О ста­тусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной служ­бе», «О гражданской обороне», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» // Собрание законодательства Российской Федерации: Официальное издание. — М., 1998—1999.

Концепция национальной безопасности Российской Федерации // Вестник военной информации. 2000. — № 2.

Методические материалы и документы по курсу «Основы безо­пасности жизнедеятельности»: Кн. для учителя / Сост. А. Т. Смир­нов, Б. И. Мишин. - М.: Просвещение, 2001.

ОБЖ. Основы безопасности жизни: Учебно-методический жур­нал.

IV. Внесенные изменения в учебную программу.

При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса « Основы безопасности жизнедеятельности». При разработке программы были учтены требования, с учетом комплексного подхода к формированию у обучающихся современного уровня культуры безопасности для учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья.  В современном мире опасные и чрезвычайные ситуации различного  характера стали объективной реальностью в процессе жизнедеятельности каждого человека. Они несут угрозу его жизни и здоровью, наносят огромный ущерб окружающей природной среде и обществу. В настоящее время вопросы обеспечения культуры безопасности жизнедеятельности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства. В  свою рабочую  программу  ОБЖ мною внесены дополнительные темы в  образовательный модуль по  реализации  подготовки  учащихся по  формированию ЗОЖ,  а так же  правовые аспекты взаимоотношения полов,  так как дети с ограниченными возможностями по зрению здоровья нуждаются в дополнительном  обучении и развитии.

Содержание курса в 11 классе выстроено по 3  логически взаимосвязанным  модулям:

Модуль I. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Модуль II. Правовые аспекты взаимоотношения полов.

Модуль III. Основы военной службы.

Изучение курса, позволяет обучающимся получить систематизированное представление о личном здоровье, здоровом образе жизни, здоровье населения, об опасностях, оценке влияния их последствий на здоровье и жизнь человека и выработке алгоритма безопасного поведения с учетом своих возможностей.

Ключевым результатом усвоения курса становится формирование активной гражданской позиции у обучающихся.

V. Цели, задачи учебной программы.

Содержание образования по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в 11 классе общеобразовательной школы устанавливает следующие задачи:

- создание коррекционно-развивающей среды, обеспечение детей с нарушением зрения адекватными  условиями д ля получения образования, коррекции нарушений развития, социальной адаптации и успешной интеграции в общество;

- формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения фактора риска в деятельности человека и общества;

- выработку умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации социального характера и адекватно противодействовать им:

- формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а так же развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать решение и действовать безопасно с учетом своих возможностей.

Изучение тематики данной учебной программы направлено на достижение следующих целей:

-освоение знаний о здоровье и здоровом образе жизни; о семейном воспитании; 

- об обязанностях граждан по защите государства;

-воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни; чувства уважения к героическому наследию России и к государственной символике страны; патриотизма и долга по защите Отечества;

-развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы;

- потребности ведения здорового образа жизни;

-овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.

Реализация указанных целей обеспечивается содержанием про­граммы, которая систематизирует знания в области безопасности жизнедеятельности, полученные учащимися в основной общеобразовательной школе, и способствует формированию у них цельного представления в области безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства.

Программа предусматривает совместное изучение учебного материала юношами и девушками.

VI. Планируемый уровень подготовленности выпускников.

Предполагаемые результаты:  в  результате учебного процесса учащиеся получают весь комплекс знаний умений и навыков запланированного учебного процесса:

1.     умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

2.     использование элементов  причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

3.     участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работе;

4.     поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

5.     оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований;

6.      Умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность в области безопасности жизнедеятельности;

7.      умение вносить определённые коррективы в своё поведение для повышения уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности и защищённости своих жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз;

8.      умение формировать свою жизненную позицию в области безопасности жизнедеятельности на основе самовоспитания и самообучения;

9.      умение формировать навыки в проектной деятельности по организации и проведению учебно-исследовательской работы по обеспечению личной безопасности в повседневной жизни в условиях ЧС;

10.  умение формировать навыки в поиске нужной информации в области безопасности жизнедеятельности в источниках различного типа;

11.  умение формировать ключевые компетенции в понимании своего гражданского долга как гражданина РФ в обеспечении национальной безопасности России, в том числе и по вооружённой защите РФ;

12.  умение формировать ключевые компетенции в осуществлении осознанного своей будущей профессиональной деятельности, связанной с защитой жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, и пути продолжения своего образования.

VII. Общая характеристика учебного процесса.

   В учебном процессе используются методы рассказа, показа, тренировок при изучении тем практической направленности. Информационная тематика предполагает большее использование на занятиях анализа ситуаций, объяснительно-репродуктивной, информационно поисковой, исследовательской деятельности учащихся.

Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана.

Практически вся тематика ОБЖ базируется на знаниях получаемых учащимися при изучении других общеобразовательных предметов. Поэтому на уроках ОБЖ непременно используется межпредметная связь: физкультура-ЗОЖ; история-ОВС; биология-ЗОЖ, оказание ПМП; география-выживание в природе, химия-опасные в-ва,экологическая безопасность; физика-природные явления, техногенные аварии и катастрофы.

Деятельность учащихся на уроках ОБЖ оценивается с позиций современных образовательных технологий: личностного подхода в обучении, развивающего обучения и успешности деятельности учащихся. Задания носят посильный развивающий характер. Оценивание имеет форму стимулирования обучения и саморазвития школьника в рамках возможностей учащихся.

Инструментарий для оценивания результатов: контрольные работы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, тесты, устный опрос, викторины и практические задания, выполнение нормативов в практических видах деятельности – главная составляющая учебного процесса.

VIII. Форма контроля:

1. Текущий контроль

- Устный фронтальный опрос по вопросам домашнего задания

- Выполнение заданий в рабочих тетрадях ( в течении урока)  

- Решение ситуативных задач

-  Самостоятельная работа с учебником

- Отработка практических действий (практические занятия).

-  Активное участие на уроке, нахождение ответов на проблемный вопрос  

 2. Тематический контроль 

- Письменный ответ по вопросам индивидуального задания

- Блок - тестов    

- Решение ситуативных задач  

                   Критерии и нормы оценки учащегося.

1.    Общие критерии оценки устных ответов учащихся  используются при оценке знаний учащихся, текущего контроля.

Отметка «5» ставится, если ученик:

·         Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

·         Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.

·         Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

·         Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

·         Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

·         Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Отметка «4» ставится, если ученик:

·         Показывает знания всего изученного программного материала.

·         Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

·         Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.

·         Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

·         Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Отметка «3» ставится, если ученик:

·         Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.

·         Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

·         Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

·         Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

·         Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

·         Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Отметка «2» ставится, если ученик:

·         Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

·         Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

·         При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя или не может ответить ни на один их поставленных вопросов.