Практико-ориентированные задачи на уроках географии в курсе "География России", в рамках требований ФГОС

Тема:  Практико ориентированные задачи на уроках географии в рамках требований ФГОС

Учитель высшей категории Журавлева Елена Анатольевна

ГБОУ СОШ № 538 им. С.В. Гришина

г. Москва

Требования ФГОС

Для реализации требований ФГОС и развития мотивации я применяю на уроках географии в курсе «География России» практически значимые задания.

Что от нас учителей требует новый Стандарт?  Привожу выдержки из ФГОС:

«Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования

I. Общие положения

     4. Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

- формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

     5. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»):

- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

- владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

- мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы

      «География» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса географии должны отражать:

3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;

6) владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;

7) владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её условий;

21. Условия реализации основной образовательной программы должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность:

развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой деятельности: образовательной, учебно-исследовательской и проектной, социальной, информационно-исследовательской, художественной и др.;»

Таким образом, на первый план в содержании географического образования выходит деятельностная составляющая и практическая ориентированность получаемых знаний.

Задания

География и бизнес

1. Почему в республике Карелия будет выгодно создавать магазины, где продают рыболовные снасти?

 Назовите несколько причин

 Приведите примеры субъектов Федерации, где тоже будет выгоден этот бизнес.

2. Вы решили заняться производством и продажей резиновых сапог. В каких субъектах Федерации   ваш бизнес будет выгодным? Почему?

3. Вы решили заняться производством и продажей  снегоходов. В каких субъектах Федерации   ваш бизнес будет выгодным? Почему

4. Вы решили заняться производством и продажей  садового инвентаря, теплиц.  В каких субъектах  Федерации   ваш бизнес будет выгодным? Почему?

5. Вас уволили с работы и долго не можете никуда устроится. В каких субъектах Федерации и как можно прокормить себя и семью будучи безработным?

 География и профессии

1. В каких субъектах Федерации больше возможностей для работы горным спасателям,  инструктором  по горнолыжному спорту?   Почему?

2. В каких субъектах Федерации больше возможностей для  работы сейсмологом?   Почему?

3. В каких субъектах Федерации больше возможностей для  работы агрономом?   Почему?

4. В каких субъектах Федерации нет  возможностей для  работы агрономом?   Почему?

5. . В каких субъектах Федерации больше возможностей для  работы лесорубом?   Почему?

География и безопасность

1. В каких субъектах Федерации надо строить дома на сваях?  Почему?

2. В каких субъектах Федерации опасно располагать населенные пункты на берегах рек? Почему?

3. Вы собрались в путешествие по России, в каких субъектах Федерации стоит опасаться

    землетрясений?  Почему?  Как себя вести?

4. Вы собрались в путешествие по России, в каких субъектах Федерации стоит опасаться          

    паводков?  Почему?  Как себя вести?

5. Вы собрались в путешествие по России, в каких субъектах Федерации стоит опасаться

    морозов?  Почему?  Как себя вести?

Где на уроке можно использовать эти задачи?

    Все зависит от целей урока, уровня класса и задач, которые ставит перед собой учитель.

1. Мотивационная задача в начале изучения темы. Через такую задачу ученики поймут зачем, например, знать скорость течения реки, ее полноводность, время ледостава, паводка и т.д.

2. Обобщающий урок – закрепления темы и понимания ее практической значимости.

3. Контрольная работа.

4. Творческая работа – создание информационных плакатов, конференция, агитбригада и т.п.

5. Можно предложить ученикам самим составить такие задачи.

Как использовать эти задачи?

1. При первом использовании лучше делать работу вместе с учениками.

2. Необходимо дать четкие критерии выполнения работы и оценивания: сколько должно быть объяснений, сколько примеров.

3. В слабых классах я даю письменный образец ответа на 1 задачу.

4. Эффективным является групповой метод решения этих задач.

Творческий, думающий, а главное неравнодушный учитель всегда сам найдет место и способы применения таких задач. Успехов коллеги!