Правовая защита материнства, отцовства, детства в России и странах изучаемого языка"

Сведения об авторе проекта

Проект разработан учителем английского языка МАОУ СОШ №22 г. Тюмень   Кыштымовой Ксенией по программе Intel "Обучение для будущего".

Методическая разработка внеурочного мероприятия.

Проект: «Правовая поддержка материнства, отцовства, детства в России и странах изучаемого языка»

С мудрой мыслью по жизни….  

Содержание проекта.

1 Творческое название

2 Визитная карточка проекта

3 Предметные области

4 Учебная тема проекта

5 Направление проекта

6 Возрастная категория учеников

7 Триада вопросов

8 Итоговый продукт

9 Оценивание проекта

10 Дидактические цели

11 Методические задачи

12 Сроки реализации

13 Стартовая презентация

14 Ход проекта (этапы)

15 Способы контроля и оценивания

16 Материалы проекта

17 Необходимые навыки и оборудование (до начала)

18 Ресурсы

19 Проекты со схожей тематикой

20 Пожелания участникам проекта

21 Успех руками моего малыша или История моего успеха

22 Сведения об авторе проекта

Творческое название

Я-молодой гражданин. Будущее России!

Визитная карточка проекта

Правовая поддержка материнства, отцовства, детства в России и странах изучаемого языка.

Предметные области

Право

Обществознание

ИКТ

Английский язык

Учебная тема проекта

Правовая защита материнства, отцовства, детства. Права и обязанности родителей и детей в России и странах изучаемого языка.

Направление проекта

СЕМЬЯ.МАТЕРИНСТВО.

  ОТЦОВСТВО.   ДЕТСТВО.

Возрастная категория учеников

Данный проект ориентирован на работу с учащимися 9 ,10 ,11 класса в возрасте 15-17 лет на уроках права и обществознания и английского языка.

Триада вопросов

Основополагающий вопрос:

Нужны ли нам права и обязанности?

Вопросы учебной темы:

- Какова хронология развития правовых документов по защите детей в России и странах изучаемого языка?

- Что представляет собой государственная политика в области материнства, отцовства, детства в России и странах изучаемого языка?

Частные вопросы (Вопросы исследований):

- Какие нормативно-правовые акты, закрепляют основные права и обязанности родителей и детей в России и странах изучаемого языка?

- В чем актуальность проблемы охраны семьи, материнства и детства при прохождении военной службы женщинами в вооруженных силах Р.Ф. и странах изучаемого языка?

- В чем выражается государственная политика в области обеспечения гарантии защиты прав материнства, отцовства, детей и семьи в целом?

(Правовой анализ Российского законодательства. А также законодательства стран изучаемого языка»

Ментальная карта создана с помощью программы EDRAW MAX.

Итоговый продукт

Классный час с участием родителей, где учащиеся представляют презентацию на тему: «Права ребенка.» После чего проводится диспут с родителями и всеми присутствующими по обсуждению нормативно-правовых актов по данной тематике.

Учащиеся презентуют презентацию и раздают родителям буклеты.

Оценивание проекта

Во время выполнения проекта производится начальное, формирующее и итоговое оценивание. Перед началом работы над проектом по результатам проведённой беседы учитель оценивает уровень начальных знаний учеников по теме. В ходе работы над проектом производится формирующее оценивание, которое ориентируется на развитие творческих способностей школьников.

Результаты работы по проекту представлены:

•        Планом проекта

•        Наблюдениями за процессом.

•        Карточкой оценивания.

•        Журналом контроля работы учащихся в проекте.

•        Журналом самооценки группы в ходе работы над проектом.

•        Планом выступления на собраниях

•        Проверочным листом продвижения группы по проекту.

•        Самооценкой ученика во время работы над проектом.

•        Результатами эссе по проблемным темам.

•        Отзывами в блоке

•        Самооценкой ученика после работы над проектом.

В ходе всего проекта учащиеся ведут дневники, в которых фиксируют этапы работы, свои достижения, выводы, наблюдения; там же хранятся все заполненные бланки оценивании, схемы, рисунки, диаграммы, ссылки на источники информации (литература, веб-ресурсы и др.). Индивидуальные неформальные беседы учителя с учеником фиксируются в журнале, что выступает способом выявления имеющихся знаний, умений, навыков; материал для мониторинга успешности обучения каждого ученика. Учащиеся получают возможность обсудить свои проблемы и интересы, что помогает им установить связь между своими личными достижениями и требованиями предмета. Следует проводить коллективные обсуждения на темы, связанные с необходимостью формирования и развития ключевых компетентностей XXI века, которые мы получим, работая над данной темой. На протяжении всей деятельности необходимо опираться на критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание частей или всего проекта.

По итогам проекта Учащиеся представляют результаты работы, задают вопросы другим участникам. Рефлексия работы над проектом осуществляется через написание эссе на тему проблемных вопросов и вопросов исследования и размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах, какие предложения они хотели бы внести в дальнейшее совершенствование проекта. Обучающиеся рассказывают о том, что больше всего их увлекло, заинтересовало, расстроило и т.п., публикуют эссе на сайте проекта поддержка материнства, отцовства, детства Во время подведения итогов происходит оценивание по критериям результативности выполненного проекта, формулировка общего вывода. Участники проекта обмениваются мнениями о результатах проекта в блоке.

Вспомогательные материалы, создаваемые в ходе реализации проекта, такие как: карточка оценивания, план проекта, проверочный лист продвижения группы по проекту, план выступления на собраниях, журнал контроля работы учащихся в проекте, журнал самооценки группы в ходе работы над проектом, дневники участников проекта...создаются в тетрадях, либо на листах бумаги формата А4, учителем либо самими учащимися в зависимости от рода вспомогательного материала. Отказ в данном виде деятельности от компьютерных  технологии, а именно создание вышеперечисленных материалов не в электронном, а в письменном виде, (в той форме, формате, оформлении, которое придумают сами участники проекта) объясняется желанием, автора проекта, максимально вовлечь его участников, в самостоятельную, творческую деятельность в ходе реализации проекта и работы над ним., раскрывая творческий, организаторский и лидерский потенциал участников.

Дидактические цели

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА представлена в ментальной карте созданная программой EDRAW MAX.

ПОСЛЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ПРОЕКТА ОБУЧАЮЩИЕСЯ СМОГУТ РЕАЛИЗОВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ УМЕНИЯ, РАЗВИВАЯ КАЧЕСТВА ЧЕЛОВЕКА XXI ВЕКА:

а) Ответственность и адаптивность: Ставить и выполнять высокие цели для себя и других, быть толерантным и упорными в достижении поставленных целей.

б) Коммуникативные умения: Понимать собеседника, принимать и оценивать мнение других, создавать мультимедийное и сетевое общение.

в) Креативность и любознательность: Развивать и высказывать новые идеи, применять их на практике, и обмениваться идеями.

г) Критическое и системное мышление: Развивать мышление.

д) Умение работать с информацией и медиа средствами: Оценивать и создавать информацию в разных формах и на различных типах медиа оборудования.

е) Межличностное взаимодействие и сотрудничество: Уметь работать в команде, быть лидером, выполнять разные роли и обязанности.

ё) Умение ставить и решать проблемы: Способность формулировать и решать проблемы.

ж) Направленность на саморазвитие: Переносить информацию и над предметные умения из одной области знаний в другую.

з) Социальная ответственность: Уметь действовать в интересах большого сообщества.

Методические задачи

Для достижения поставленной в проекте цели необходимо выполнить следующие задачи:

а) ознакомить учащихся с проектной деятельностью.

б) сформулировать форму деятельности учащихся, в которой в качестве итогового продукта будет проходит подробный анализ полученных знаний, умений, навыков.

Сроки реализации

Для решения всех задач проекта и достижения поставленной цели необходимо 4 недели учебного времени.

Время для реализации данного проекта выбрано по тематическому планированию по курсу "Обществознание" для 9 классов, а также "Обществознание" для 10-11 классов, тематическое планирование по дисциплине "Право" для 10, и 11 классов, Тематическое планирование составлено к УМК Spotlight 9, 10, 11 класс,    согласно с ФГОС.

Стартовая презентация

Стартовая презентация для учащихся и их родителей

Ход проекта (этапы)

Этап1. Предварительный

Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения по программе Intel "Обучение для будущего" и получения от них согласия для работы с Интернет-ресурсами. Демонстрация стартовой презентация для учащихся и их родителей

Этап2.Начало проекта

 Преподаватель озвучивает идею проекта и вопросы исследования. Учащиеся выбирают направления исследования и заполняют анкету участника проекта. На данном этапе учащиеся озадачиваются поиском материалов по теме проекта "Правовая защита материнства, отцовства, детства в России и странах изучаемого языка". Выбираются инструменты для представления материалов исследования. Определяется количество часов на классную и внеклассную работу на основе тематического планирования по курсу " Обществознание" для 9 классов, а также для 10-11 классов, тематическом планировании по праву для 10 классов, и 11 классов, Тематическое планирование составлено к УМК Spotlight 9, 10, 11 класс, основанным на ФГОС.

Родителям раздаются буклеты, содержащие основную информацию о проекте.

Происходит создание необходимой эмоциональной атмосферы.

Этап3. Развитие проекта

На первом занятии, посвященном проекту, проводится проблемное изложение материала преподавателем, беседа на основе выполненного задания по поиску материалов на тему проекта. Учащиеся презентуют некоторые из найденных материалов в виде ленты времени, что позволяет более наглядно взглянуть на подобранный учащимися материал.

Выборочная Публикация учащимися, найденного материала.

Затем Учащиеся презентуют нормативно-правовые акты, закрепляющие права и обязанности родителей и детей, представляют идеи в рамках законотворчества по данной тематике. Выдвигают предположения и предложения по дальнейшему развитию проекта и внедрению его не только в образовательную, но и социальную среду. Выдвигают идеи по включению данного проекта, и реализации правовой защиты материнства, отцовства, детства в рамках благотворительных фондов, детских домов, государства. Происходит Общение для сбора информации в блоге.

Обсуждение проходит со всеми, после чего обучающиеся работают самостоятельно, обсуждают и обдумывают план деятельности. Учитель направляет участников проекта на определение результатов работы каждого ученика, представляет критерии оценивания деятельности учащегося.

Обучающиеся получают домашнее задание – создать план работы учащегося по реализации данного проекта. Таким образом, все вовлекаются в совместное планирование проекта.

На следующем занятии происходит обсуждение, оценка возможности исполнения, корректировка плана по реализации данного проекта проводится беседа по тематике проекта. Просмотр материалов. Организация обсуждения поможет обучающимся увидеть внутренние качественные характеристики своей работы через оценивание работ других участников, например, отзывы других участников в устной форме.

На третьем уроке проводится собрание с активным участием родителей, и присутствием учащихся, на тему "Права детей-обязанности родителей", ход которого, подробно освещен в виде презентации, представленной из источника, дети, предварительно выбрав формы представления результатов работы. представляют презентацию на тему "Права ребенка", после чего проводится диспут с родителями и всеми присутствующими по обсуждению нормативно-правовых актов по данной тематике и идеи, высказанных учащимися.

Этап4. Заключительный.

Учащиеся представляют результаты работы на заключительном уроке, задают вопросы другим участникам. Проводится проверочная работа по проверке ключевых знании, приобретенных по направлению " Семейное право". Проверка на уроке, осуществляется с помощью задании, фиксированных в виде презентации, представленной из источника. Ответы, на представленные задания, фиксируются учащимися в письменном виде. Рефлексия работы над проектом осуществляется через написание эссе на тему проблемных вопросов и вопросов исследования и размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах, какие предложения они хотели бы внести в дальнейшее совершенствование проекта. Оценивание эссе проводится согласно критериям оценивания эссе Обучающиеся рассказывают о том, что больше всего их увлекло, заинтересовало, расстроило и т. п., публикуют эссе на сайте проекта поддержка материнства, отцовства, детства. Во время подведения итогов происходит оценивание по критериям результативности выполненного проекта, формулировка общего вывода. Участники проекта обмениваются мнениями о результатах проекта в блоге  и проходят итоговое анкетирование

В ХОДЕ ПРОЕКТА.

В ходе всего проекта учащиеся ведут дневники, в которых фиксируют этапы работы, свои достижения, выводы, наблюдения; там же хранятся все заполненные бланки оценивании, схемы, рисунки, диаграммы, ссылки на источники информации (литература, веб-ресурсы и др.)., учителем ведется журнал контроля работы учащихся в проекте, журнал самооценки группы в ходе работы над проектом, проверочный лист продвижения группы по проекту в произвольной форме, а также фиксированная в письменной форме самооценка ученика во время работы над проектом.

Способы контроля и оценивания

Продукты, созданные в проекте, оцениваются учителем, родителями и самими учащимися по карточке. Осуществляется взаимоконтроль учащихся по карточке оценивания

Критериям оценивания Буклета

Критериям оценивания Презентации

Материалы проекта

Материалы исследования учащихся:

1.Презентация на тему: Права ребенка.

2.Информационный буклет для родителей "Правовой Дубль-Гис по защите материнства, отцовства, детства".

3.Методические указания по проведению проекта.

4.Инструменты оценивания: критерии оценивания работ учащихся;

а) Критерии оценивания Буклета

б) Критерии оценивания Презентации

в) Критерии оценивания Эссе

5. Ментальные карты, представленные в проекте, созданы с помощью программы EDRAW MAX, представленной на сайте.

6. Лента времени, подготовленная учащимися.

7. Веб-Микс с ресурсами для проекта.

8. Стартовая презентация для учащихся и их родителей

Необходимые навыки и оборудование (до начала)

До начала проекта учащиеся должны уметь искать информацию в Интернете с помощью поисковых систем, уметь работать с текстом и нормативно-правовыми актами. А также уметь пользоваться следующей аппаратурой:

-Фотоаппарат, цифровая камера;  

-лазерный диск;

-видеомагнитофон, DVD-проигрыватель;   

-компьютер(ы) 

-принтер; 

-видеокамера;

-проекционная система;

-видео-, конференц-оборудование;

-сканер;

 -другие типы интернет-соединений; 

-телевизор.

Ресурсы

ВЕБ-МИКС с ресурсами для проекта.

Печатные материалы:

1)    Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993)// " Собрание законодательства РФ",26.01.2009, №4, ст. 445, «Российская газета», №7,21.01.2009

2)    Семейный кодекс Российской Федерации. // Собрание законодательства РФ",01.01.1996, №1. ст.16

3)    Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948)// " Российская газета", 05.04.1995.

4)    Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной ассамблеей ООН,10.12.1948)

Ссылки для создания ментальных карт

(Графическая визуализация)

1.     Ментальные карты в MindMeister.  https://www.mindmeister.com/ru

2.     Быстрое создание сайта в Каламео. https://ru.calameo.com/

3.     Веб 2.0 в образовании.  http://www.iteach.ru/met/index_web2.php

4.     Создание карты знаний в mindmeister.com https://docs.google.com/presentation/d/1t8GU0Qr6tWptOZ2AZ7plvvGlZpssys4ddpiU95BDBrc/present?slide=id.i20

5.     Визуализация в Вubbl.us   https://bubbl.us/

Пожелания участникам проекта.

Семья-самое дорогое, что есть в жизни каждого человека.

Говорят, счастлив тот, кто счастлив у себя дома. Одной из самых больших ценностей в жизни каждого человека является семья. Семья — это такое пространство, где ты можешь быть самим собой, где ты не играешь в театр, где ты не придумываешь какие-то схемы решения вопросов. И, конечно, самое главное в семье — это чувство любви, чувство ответственности. Раз ты создал семью, ты и отвечаешь за ее дальнейшую жизнь и развитие, от этого тоже очень много зависит.

Гете Иоганн Вольфганг в своем произведении " Страдание юного Вертера" писал:

" Что нам мир без любви...тоже, что волшебный фонарь без света.

Едва ты вставишь в него лампочку, как яркие картины запестреют на белом фоне. И пусть, это будет лишь мимолетное видение ..все равно...мы словно дети...радуемся ему и восторгаемся чудесными мгновениями"

В чем же источник любви? Этого огромного, безграничного счастья? Конечно в семье. Создание брака, рождение детей, семейные праздники, традиции или годовщины. Возможно кто-то выбирает иную дорогу в жизни, и счастье свое видит в чем-то ином...но все равно, не смотря на разно полярность всех наших взглядов и жизненных убеждении, каждый из нас рано или поздно приходит к мысли, что самое прекрасное в жизни- это Дети, Семья, Мамы и Папы, Бабушки и Дедушки и все те люди, которых ты называешь Родными. Не забывайте о самых близких! НЕ забывайте о тех, кто ждет вашей помощи! О тех, у кого семьи нет, но непременно хотелось бы иметь! Не забывайте о тех, кто делает нашу жизнь лучше... Один добрый поступок, каждого из нас, может сделать наш мир более ярким и привлекательным, добрым и светлым. И каждая улыбка, которую вам подарят в ответ, или детский смех, заставит почувствовать себя Самым счастливым человеком на свете. Не забывайте…