Презентация "Глобальные компетенции. Решение проблем"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  (Глобальные компетенции.
  РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ)
  
  Модератор – учитель начальных классов
  МБОУ «СОШ № 59 им. Г.М. Мыльникова»
  Маркова Е.Е.
  

• 2 слайд

  Глобальные компетенции - это целостно интегрированный компонент функциональной грамотности, имеющий собственное предметное содержание, ценностную основу и нацеленный на формирование универсальных навыков.
  Глобально компетентная личность - человек, который способен воспринимать местные и глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими людьми, а также ответственно действовать для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия.
  
  

• 3 слайд

  Прием «Парковка»
  

• 4 слайд

  Содержательная составляющая глобальной компетенции:
  здоровье как ценность
  труд и творчество
  традиции и обычаи
  роль семьи в воспитании и образовании детей
  образование как ценность и право
  проблема мира и разоружения
  бесконтрольное использование ресурсов Мирового океана
  освоение космического пространства
  
  

• 5 слайд

  
  
  Навыки XXI века
  Базовые навыки - применение в решении повседневных задач
  
  Читательская грамотность
  Математическая грамотность
  Естественнонаучная грамотность
  ИКТ-грамотность
  Финансовая грамотность
  Культурная и гражданская грамотность
  
  

• 6 слайд

  
  Навыки XXI века
  Компетенции - ответ на сложные вызовы, применение в широком диапазоне жизненных ситуаций
  
  Критическое мышление, умение решать проблемы
  Креативность
  Коммуникативность и умение взаимодействовать
  Умение сотрудничать
  
  

• 7 слайд

  
  Навыки XXI века
  Качества личности
  
  Любознательность
  Инициативность
  Настойчивость
  Адаптивность (гибкость)
  Лидерство
  Социальное и культурное осознание/осведомленность
  
  

• 8 слайд

  Составляющие функциональной грамотности
  

• 9 слайд

  Концептуальная модель оценки глобальной компетентности
  

• 10 слайд

  Подходы к глобальной компетентности
  

• 11 слайд

  Новые подходы к содержанию образования
  «Жесткие» навыки (hard skills)
  Способность человека выполнять конкретную работу, результат которой можно проверить и измерить
  Конкретные знания
  Определенная сфера применения
  «Мягкие» навыки, универсальные навыки, навыки XXI века, 4К (soft skills)
  Базовые личностные характеристики
  Познавательные характеристики
  Применимы в универсальных жизненных практиках
  
  

• 12 слайд

  Структура глобальных компетенций
  

• 13 слайд

  Уровни глобальной компетентности
  1 уровень: могут правильно определить одну точку зрения и использовать полученную информацию для выполнения задания; рассуждать, когда им знаком контекст и они могут легко представить себя на месте другого; могут оценить минимальный объем информации, описать ситуацию или ее аспекты.
  2 уровень: могут правильно определить две разные точки зрения на ситуацию; рассуждать, используя минимум дополнительной информации; могут описать ситуацию или ее аспекты, а также найти правильное объяснение среди предложенных и объяснить ситуацию или ее аспекты (при минимальном объеме информации)
  3 уровень: могут выявить в предложенной ситуации и проанализировать две - три различные точки зрения; объяснить несложную ситуацию или ее аспекты в рамках задания. Рассуждения обучающегося тем успешнее, чем меньше объем информации, которую ему необходимо оценить, или оценка среднего и большого объема информации успешнее, если не требуется при рассуждении «выходить за пределы задания»
  
  
  

• 14 слайд

  Уровни глобальной компетентности
  4 уровень: могут выявить и проанализировать до пяти различных точек зрения; демонстрируют способность в процессе рассуждения выходить за рамки задания, привлекать дополнительную информацию; описывать незнакомые ситуации с привлечением причинно-следственных связей; объяснять сложные ситуации или их аспекты, опираясь на базовые знания.
  5 уровень: могут выявлять и анализировать 5 и более точек зрения. В рассуждениях демонстрируют способность выходить за рамки задания и привлекать информацию, не содержащуюся в условии, оценивать значительные объемы информации, которая непосредственно не связана с базовыми знаниями, самостоятельно устанавливая связи при анализе проблемы. Могут объяснять сложные ситуации или их аспекты, оценивая информацию с точки зрения ее достоверности, определять краткосрочные и долгосрочные последствия действий и процессов.
  
  
  

• 15 слайд

  Особенности заданий для формирования и оценки глобальной компетентности
  Материалы предназначаются для организации познавательной деятельности учащихся на уроке, но учитывают возможность обращения к ним во внеурочной деятельности предметного и метапредметного характера (например, работа над исследовательским проектом), а также при реализации различных социальных практик, создание интерактивных книг (для лучшего структурирования информации), создание собственных сайтов, работа с виртуальной онлайн-доской.
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  ПРОВЕРКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГЛОБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
  
  Прочитайте текст «ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ» и выполните задания.
  1. Родительский комитет и классный руководитель Артёма подготовили семиклассникам сюрприз – экскурсию по Золотому кольцу России. Школьники обрадовались и начали готовиться к поездке. Обсуждали экскурсию и их родители. Они искали в интернете сувениры, которыми славится каждый город; решали, какую сумму денег нужно дать каждому ребёнку с собой; узнавали погоду. Обсуждение проходило в социальных сетях. Прочитав родительскую страницу, Артем сказал маме: «Я бы не стал обсуждать погоду. Гораздо важнее, по-моему, собрать информацию о городах Золотого кольца».
   Срок проведения экскурсии совпал с семейным праздником Гордеевых. Артём задумался, как ему следует поступить: отправиться в поездку вместе с одноклассниками или вместе с семьёй праздновать юбилей дедушки.
  Что вы посоветуете Артёму? Выберите один из советов и приведите два довода в его подтверждение.
   Совет 1. Отправиться в поездку.
   Совет 2. Отказаться от экскурсии.
  Довод 1: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
  Довод 2:______________________________________________________________________________________________________________________________________________
  

• 19 слайд

  ПРОВЕРКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГЛОБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
  
  Прочитайте текст «ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ» и выполните задания.
  1. Родительский комитет и классный руководитель Артёма подготовили семиклассникам сюрприз – экскурсию по Золотому кольцу России. Школьники обрадовались и начали готовиться к поездке. Обсуждали экскурсию и их родители. Они искали в интернете сувениры, которыми славится каждый город; решали, какую сумму денег нужно дать каждому ребёнку с собой; узнавали погоду. Обсуждение проходило в социальных сетях. Прочитав родительскую страницу, Артем сказал маме: «Я бы не стал обсуждать погоду. Гораздо важнее, по-моему, собрать информацию о городах Золотого кольца».
   Срок проведения экскурсии совпал с семейным праздником Гордеевых. Артём задумался, как ему следует поступить: отправиться в поездку вместе с одноклассниками или вместе с семьёй праздновать юбилей дедушки.
  Что вы посоветуете Артёму? Выберите один из советов и приведите два довода в его подтверждение.
   Совет 1. Отправиться в поездку.
   Совет 2. Отказаться от экскурсии.
  Довод 1: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
  Довод 2:______________________________________________________________________________________________________________________________________________
  

• 20 слайд

  ПРОВЕРКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГЛОБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
  
  Прочитайте текст «ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ» и выполните задания.
  1. Родительский комитет и классный руководитель Артёма подготовили семиклассникам сюрприз – экскурсию по Золотому кольцу России. Школьники обрадовались и начали готовиться к поездке. Обсуждали экскурсию и их родители. Они искали в интернете сувениры, которыми славится каждый город; решали, какую сумму денег нужно дать каждому ребёнку с собой; узнавали погоду. Обсуждение проходило в социальных сетях. Прочитав родительскую страницу, Артем сказал маме: «Я бы не стал обсуждать погоду. Гораздо важнее, по-моему, собрать информацию о городах Золотого кольца».
   Срок проведения экскурсии совпал с семейным праздником Гордеевых. Артём задумался, как ему следует поступить: отправиться в поездку вместе с одноклассниками или вместе с семьёй праздновать юбилей дедушки.
  Что вы посоветуете Артёму? Выберите один из советов и приведите два довода в его подтверждение.
   Совет 1. Отправиться в поездку.
   Совет 2. Отказаться от экскурсии.
  Довод 1: ___________________________________________________________________________________________________
  Довод 2:____________________________________________________________________________________________________
  

• 21 слайд

  ПРОВЕРКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГЛОБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
  «Семейные ценности»
  Характеристики задания:
  Содержательная область оценки: Семья (аспект: роль семьи в жизни общества).
  Компетентностная область оценки: осознание межкультурных различий, взаимопонимание
  Контекст: личный
  Уровень: низкий
  Формат ответа: открытый ответ
  Объект оценки: оценивать проблему, явление, взаимодействие (информацию) с личных позиций
  

• 22 слайд

  ПРОВЕРКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГЛОБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
  

• 23 слайд

  ПРОВЕРКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГЛОБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
  

• 24 слайд

  Затруднения учеников
  стремятся изложить свое мнение, а не выполнить познавательную задачу, поставленную в условии;
  затрудняются рассмотреть ситуацию или проблему с различных точек зрения;
  не опираются на знания, полученные на других предметах (за исключением литературы);
  затрудняются в определении важных и второстепенных причин социальных явлений;
  не могут определить релевантность используемого источника информации;
  испытывают затруднения, когда нужно высказать аргументы «за» или «против» определённых мнений.
  
  

• 25 слайд

  Роль школы в формировании у учеников глобальной компетентности
  
  Создание условий
  Для овладения знаниями в процессе глобализации, его проявлении во всех сферах и влиянии на все стороны жизни человека и общества.
  Для освоения опыта отношения к различным культурам, основанного на понимании ценности культурного многообразия.
  Для формирования аналитического и критического мышления школьников.
  Для того, чтобы школьники осознали собственную культурную идентичность и понимали культурное многообразие мира.
  
  

• 26 слайд

  Приём «Резюме-парафраз»
  
  

• 27 слайд

  
  
  
  
  
  СПАСИБО
  ЗА
  ВНИМАНИЕ!
  
  
  

Краткое описание документа:

Презентация по формированию функциональной грамотности "Глобальные компетенции. Решение проблем"