Презентация к семинару: « Методы, формы, приёмы формирования учебной мотивации школьников ».

• 1 слайд

  октябрь 2017г.
  подготовили учителя структурного подразделения
  КОУ ВО «ЦЛПДО» осуществляющие обучение детей в БУЗ ВО «ОДКБ №2»
  
  
  методист: Чайка Е.В.
  Тема семинара:
  « Методы, формы, приёмы формирования учебной мотивации школьников ».
  

• 2 слайд

  Цель и задачи проведения семинара по данной теме:
  
  1.Осмысление педагогами собственной деятельности по формированию положительной мотивации учения школьников в условиях медицинской организации, повышение качества образования.
  
  2. Используя практический опыт учителей выявить наиболее эффективные методы, формы, приемы формирования учебной мотивации в процессе организации образовательного процесса в условиях медицинской организации.
  
  3. Определить перспективы работы педагогов по развитию у учащихся мотивации обучения и стимулированию учебно- познавательной деятельности. 
  

• 3 слайд

  ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
  

• 4 слайд

  дистанционная форма обучения
  

• 5 слайд

  групповая форма обучения
  (уроки консультации)
  

• 6 слайд

  Приоритетной целью обучения учеников, для педагогов структурного подразделения
  КОУ ВО «ЦЛПДО» осуществляющих обучение детей в БУЗ ВО «ОДКБ №2»,
  является включение каждого ребёнка в учебную деятельность с учётом его состояния здоровья.
  

• 7 слайд

  Мотивация – «совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его направленность и активность»
  
  Учебная мотивация – это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности.
  
  Учебная мотивация – это направленность ученика на учебную деятельность, отражаемый в индивидуальном сознании личностный смысл учения. 
  

• 8 слайд

  Формирование мотивации:
  -личность учителя;
  -сотрудничество учителя и учащегося;
  -создание эмоционально-комфортной обстановки;
  -методы проблемно-развивающего обучения организация коллективной деятельности;
  -оценка;
  - перечень знаний и умений учащихся по определенной теме;
  -активизация учебно-познавательной деятельности;
  -максимально возможное снятие внешнего контроля; 
  

• 9 слайд

  Мотив, который побуждает школьника учиться, подразумевается  не один, а целый ряд различного свойства, которые  можно разбить на следующие группы:
  
  -учебно-познавательные (интерес к учению, стремление к получению знаний,  познавательная потребность, любознательность и др.);
  
  - непосредственно-побуждающие (яркость, новизна, занимательность, страх перед наказанием и др.);
  
  -перспективно-побуждающие (ответственность, чувство долга, и др.).
  

• 10 слайд

  Виды мотивов:
  Познавательные (содержательные) мотивы – это побудители, непосредственно связанные так или иначе с содержанием учебной деятельности.
  
  Социальные мотивы связаны с удовлетворением в учебной деятельности социально-психологических потребностей личности.
  
  Внутренние мотивы – мотивы, связаны с деятельностью.
  
  Внешние мотивы – мотивы не связаны с деятельностью. 
  

• 11 слайд

  Дифференцированный процесс обучения – это широкое использование различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся.
  
  Личностно - ориентированный подход, который обеспечивает развитие способов саморегуляции, самосовершенствования и самоопределения. В процессе обучения прослеживается индивидуальная дифференциация.
  

• 12 слайд

  Проблемные методы - это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами и явлениями их сущность, управляющие ими закономерности.
  

• 13 слайд

  Какие формы работы служат  для стимулирования познавательной активности учащихся, формирования повышения качества обучения учащихся?
  -дидактические игры и упражнения в урочной и внеурочной деятельности;
  -личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании;
  внеклассные мероприятия по предметам (проведение предметных --недель по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру);
  -творческие работы учащихся по  разным предметам и текущим темам;
  -проведение предметных олимпиад;
  -использование различных педагогических технологий, игровые формы, развивающие задания и т. д.;
  -интеграция обучения (проведение интегрированных уроков)
  использование современных инновационных технологий  (интерактивная доска, компьютеры, цифровая аудио и видеотехника  и т.п.) в обучающем процессе.
  

• 14 слайд

  
  Внеклассное мероприятие для начальной школы "9 Мая – День Победы"
  
  
  Дата проведения:15.05.2017г. (БУЗ ВО «ОДКБ №2»,учебный класс)
  учитель начальных классов: Пичугина Н.П.
  методист: Чайка Е.В.
  
  

• 15 слайд

  Открытый урок по русскому языку и истории, посвященный
  Дню славянской письменности и культуры.
  Подготовили учителя структурного подразделения КОУ ВО «ЦЛПДО», осуществляющего обучение детей, находящихся на лечении в БУЗ ВО «ОДКБ 2»: учитель русского языка и литературы Изория Е.К., учитель истории и обществознания Кузнецов М.В., методист Чайка Е.В.
  Дата проведения: 18 мая 2017г.
  

• 16 слайд

  Внеклассное мероприятие, посвящённое первому сентября!
  Дата проведения мероприятия: 01сентября 2017г. (холл 3 этажа)
  Провели мероприятие педагоги: Пичугина Н.П., Изория Е.К., Чайка Е.В.
  Тема: «Внеклассное мероприятие, посвящённое первому сентября!».
  

• 17 слайд

  Внеклассное мероприятие по теме:
  «Беседы о Воронеже (к Дню города),виртуальные экскурсии по достопримечательностям Воронежа».
  
  Подготовили учителя структурного подразделения КОУ ВО «ЦЛПДО», осуществляющие обучение детей, нуждающихся в длительном лечении в БУЗ ВО «ОДКБ 2»:
  
  учитель русского языка и литературы Изория Е.К.
  учитель начальных классов Пичугина Н.П.
  методист Чайка Е.В.
  
  Дата проведения: 14 сентября 2017г.
  

• 18 слайд

  Проект: «Цветы в нашей жизни» сентябрь-декабрь 2017 г.
  
  Принимают участие учителя структурного подразделения
  КОУ ВО «ЦЛПДО» осуществляющие обучение детей в БУЗ ВО «ОДКБ №2»
  

• 19 слайд

  Конкурс поздравительных телеграмм учителям
  Подготовили учителя структурного подразделения КОУ ВО «ЦЛПДО», осуществляющего обучение детей, находящихся на лечении в БУЗ ВО «ОДКБ 2»:учитель физики Пешкова Г.М., учитель математики Кибицкая О.А., учитель химии Бруданина Л.Б.
  Дата проведения: 2-6 октбря 2017г.
  

• 20 слайд

  Дата проведения:11.10.2017г. (БУЗ ВО «ОДКБ №2»,учебный класс)
  учитель : Любимов О.И.
  Цикл бесед:
  «Без друзей меня чуть-чуть»
  Без друзей меня чуть-чуть…»
  (Решение проблемных ситуаций, поиск ответов на проблемные вопросы в психолого-педагогической беседе по содержанию детских художественных произведений)
  Александр Волков – Волшебник Изумрудного города
  Марк Твен – Приключения Тома Сойера
  Алексей Толстой – Золотой ключик, или Приключения Буратино
  Николай Носов – Приключения Незнайки и его друзей
  Эдуард Успенский – Дядя Федор, пес и кот
  Юрий Олеша – Три толстяка
  
  

• 21 слайд

  Качество современного школьного образования во многом зависит от профессионализма учителя, его педагогической культуры.
  
  Образовательный процесс – есть система взаимодействия педагога с детьми, выстроенная в адекватных организационных формах, направленных на выявление и развитие потенциала каждого участника (самообразование).
  
  Образовательный результат – это, прежде всего, результат ребёнка: итог его работы в образовательном процессе, следствие собственных усилий и собственной деятельности в образовании себя, итоги его освоения предложенного содержания образования, выражение степени его успешности и личностного роста.
  

• 22 слайд

  «Мы не можем делать великие дела. Мы можем делать только маленькие дела, но с великой Любовью».
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Цитата из высказывания величайшей гуманистки XX века Матери Терезы.
  

• 23 слайд

  Спасибо за внимание !
  

Краткое описание документа:

(слайд1)Методический семинар:

«Методы, формы, приемы формирования учебной мотивации школьников»

(слайд2) Цель и задачи нашего семинара:

-Осмысление педагогами собственной деятельности по формированию положительной мотивации учения школьников, повышение качества образования.

-Используя практический опыт учителей выявить наиболее эффективные методы, формы, приемы формирования учебной мотивации в процессе организации образовательного процесса.

-Определить перспективы работы педагогов по развитию у учащихся мотивации обучения и стимулированию учебно - познавательной деятельности.

Особенности нашего учебного учреждения, это «Организация образовательного процесса с использованием здоровьесберегающих технологий и применением дифференцировванного подхода в соответствии с возрастными, психо-физическими и индивидуальными особенностями детей, находящихся на длительном лечении в медицинских организациях ВО как в очной форме, так и с применением ДОТ и ЭО».

(слайд3,4,5) Дети поступают (БУЗ ВО «ОДКБ №2»),в больницу из различных учебных заведений города Воронежа и области. Уровень знаний, навыков, подготовленности по учебным предметам у учеников разный, поэтому каждый педагог стремится найти индивидуальный подход к каждому ребёнку, учитывая длительность нахождения в медицинской организации. Исходя из специфики заболеваний у учащихся и в виду продолжительности их лечения в БУЗ ВО «ОДКБ №2» организовано: индивидуальная форма обучения, дистанционная, и организованы уроки/консультации.

(слайд6)Приоритетной целью обучения является включение каждого ребёнка в учебную деятельность с учётом его состояния здоровья.

Оказаться в непростой жизненной ситуации, находиться в больнице для взрослого человека не просто, а для некоторых детей данная ситуация стресс, шок. Поэтому педагоги особое внимание уделяют и поддерживают моральное состояние не только детей, но и родителей. Именно поэтому тема нашего семинара актуальна. Как мотивировать учеников к учебной деятельности находясь в стационаре?

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности.

Именно мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования.

(слайд 7)Мотивация – это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности.

Учебно-познавательная мотивация школьников – это их деятельностный подход к учёбе, реализация желания хорошо учиться. Чтобы у ребёнка возникла стойкая внутренняя мотивация «хочу учиться хорошо», надо, чтобы каждый говорил себе: «Я смогу! Я добьюсь!»

Возникают вопросы о том, почему один ребёнок учиться с радостью, а другой – с безразличием? Что делать, чтобы учение для каждого ученика было увлекательным и успешным? Ответом на эти вопросы является решение проблемы мотивации учения школьника.

(слайд 8)Формирование мотивации – это не «перекладывание» учителем в голову ученика готовых, извне задаваемых мотивов и целей учения. На практике формирование мотивов учения - это создание таких условий, при которых появятся внутренние побуждения (мотивы, цели, эмоции) к учению; осознание их учеником и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы. Учитель при этом выступает не в роли простого наблюдателя за тем, как развивается мотивационная сфера учащихся, он стимулирует ее развитие системой психологически продуманных приемов.

Важную роль в стимулировании познавательного интереса имеет позитивная психологическая атмосфера урока, обеспечение гуманных отношений между учителем и учеником, выбор демократического стиля педагогического взаимодействия: принятие своих учеников независимо от их учебных успехов, преобладание побуждения, поощрения, понимания и поддержки. Психологическое поглаживание учеников: приветствие, проявления внимания к возможно большему числу детей – взглядом, улыбкой, кивком.

Следует помнить, что большое значение имеет формирование мотивации не только у неуспевающих учащихся, но и у каждого, даже внешне благополучного ребенка. Для этого необходимо выявить состояние познавательной сферы ребёнка (стремление учиться), волевой и эмоциональной сферы (цели в ходе учения, переживания в процессе учения).

(слайд 9)Под мотивом, который побуждает школьника учиться, подразумевается не один, а целый ряд различного свойства, которые можно разбить на следующие группы:

• учебно-познавательные (интерес к учению, стремление к получению знаний, познавательная потребность, любознательность и др.);
• непосредственно-побуждающие (яркость, новизна, занимательность, страх перед наказанием и др.);
• перспективно-побуждающие (ответственность, чувство долга, и др.).

(слайд 10)Многочисленные исследования показывают, что для формирования полноценной учебной деятельности у школьников необходимо проводить целенаправленную работу.

Такая структура способствует эмоционально-положительному восприятию учения, обеспечивает школьнику возможность свободно проявлять эмоции, делает его истинным субъектом учебной деятельности.

Чтобы развить учебно-познавательную мотивацию, необходима такая деятельность, которая опиралась бы на их потребности.

Педагогу необходимо включать ребёнка в деятельность, которая соответствует зоне его ближайшего развития, вызывает у ученика положительные эмоции.

Учителя нашего центра используют личностно-ориентированный подход в обучении учащихся, что оказывает существенное влияние на учебную деятельность учащихся. Увеличивается доля мотивов, связанных не только с содержанием учебной деятельности, но и с процессом познавательной деятельности, когда детям нравится думать, рассуждать, решать сложные задачи и т. д. Личностно-ориентированное обучение характеризуется сотрудничеством участников педагогического процесса, равенством, партнёрством. Учитель и учащиеся совместно определяют цели и задачи обучения, содержание. Дают оценки результатам обучения. Важно научить детей думать, размышлять, высказывать своё мнение, умение слушать и слышать, работать сообща для достижения общей цели, подводить итоги деятельности, строить перспективу на будущее.

В рамках Образовательной системы в условиях медицинских организаций за счёт дифференциации и индивидуализации обучения гарантируется возможность каждому ученику работать в своём темпе, что обеспечивает ему комфортное существование и успешное обучение. Как следствие, у учащихся значительно повышается мотивация к обучению. Для того чтобы дать возможность каждому ученику обучаться в соответствии со своими возможностями имеются все средства: учебники и тетради содержат материал для дифференциации обучения, который предусмотрен для каждого урока.

(слайд 11)Дифференцированный процесс обучения – это широкое использование различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся.

Педагоги нашего центра используют в работе личностно - ориентированный подход, который обеспечивает развитие способов саморегуляции, самосовершенствования и самоопределения. В процессе обучения прослеживается индивидуальная дифференциация. Наиболее актуален этот вопрос в последние годы, так как уровень развития учащихся в ЛПУ различен. Этот подход имеет много положительных моментов:

Ø исключаются неоправданные и нецелесообразные уравниловка и «усреднение» детей;

Ø у учителя появляются возможности оказывать помощь слабым ученикам и направлять деятельность «сильных»;

Ø осуществляется желание учащихся быстрее продвигаться в образовании;

Ø главный ориентир – обучение каждого на уровне его возможностей и способностей

Обучение немыслимо без постоянного учебного общения. Для стимулирования мотивационной сферы детей необходимо создавать условия для их совместной деятельности. Организация такого учебного процесса основана на использовании технологии коллективного взаимообучения. В условиях групповой работы дети более внимательно относятся к оценке своего участия в выполнении общего задания (групповая деятельность, работа в парах), так как работа в команде побуждает учащегося к активным действиям.

Важную роль в формировании мотивов играют методы проблемного обучения.

(слайд 12)Проблемные методы - это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами и явлениями их сущность, управляющие ими закономерности.

Педагогическая проблемная ситуация создаётся с помощью активизирующих действий, постановки учителем вопросов, подчёркивающих противоречия, новизну, важность, красоту и другие отличительные качества объекта познания.

Более развёрнутую информацию по мотивации учебной деятельности учеников из опыта работы Вам предоставят наши педагоги.

А мне хотелось бы обратить Ваше внимание на формы работы по мотивации учебной деятельности учеников.

(слайд 13)Какие формы работы служат для стимулирования познавательной активности учащихся, формирования повышения качества обучения учащихся?

• дидактические игры и упражнения в урочной и внеурочной деятельности;
• личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании;
• внеклассные мероприятия по предметам (проведение предметных недель по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру);
• творческие работы учащихся по разным предметам и текущим темам;
• проведение предметных олимпиад;
• использование различных педагогических технологий (проблемное обучение, игровые формы, развивающие задания и т. д.);
• интеграция обучения (проведение интегрированных уроков)
• использование современных инновационных технологий (интерактивная доска, компьютеры, цифровая аудио и видеотехника и т.п.) в обучающем процессе (с 14 по 20 о мероприятиях)

(слайд 21)Качество современного школьного образования во многом зависит от профессионализма учителя, его педагогической культуры. Образовательный процесс – есть система взаимодействия педагога с детьми, выстроенная в адекватных организационных формах, направленных на выявление и развитие потенциала каждого участника (самообразование). Образовательный результат – это, прежде всего, результат ребёнка: итог его работы в образовательном процессе, следствие собственных усилий и собственной деятельности в образовании себя, итоги его освоения предложенного содержания образования, выражение степени его успешности и личностного роста.

В заключение своего выступления (доклада), хочу привести цитату из высказывания величайшей гуманистки XX века Матери Терезы: «Мы не можем делать великие дела. Мы можем делать только маленькие дела, но с великой Любовью». Не эта ли мысль должна стать путеводной звездой каждого учителя при проведении уроков в медицинских организациях, в решении вопросов мотивации учения школьника, воспитания интереса и любви к получению знаний?