Презентация к выступлению по теме "Формирование функциональной грамотности обучающихся начальной школы на уроках и во внеурочной деятельности".

• 1 слайд

  Формирование
  функциональной грамотности обучающихся начальной школы на уроках и во внеурочной деятельности.
  МБОУ «Ямальская школа-интернат имени Василия Давыдова»
  Фадеенко В.И., учитель начальных классов
  

• 2 слайд

  С 1 сентября 2022 года школы перешли на обновленные федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС).
  

• 3 слайд

  
  «Функциональная грамотность - одна из составляющих обновлённых ФГОС»
  

• 4 слайд

  Одна из важнейших задач
  современной школы –
  формирование функционально грамотных людей.
  
  Что такое «функциональная грамотность»?
  
  
  

• 5 слайд

  Термин «функциональная грамотность»
  был введён в 1957 году ЮНЕСКО, наряду с понятиями «грамотность» и «минимальная грамотность».
  Грамотность – это навыки чтения, письма, счёта и работы с документами.
  Минимальная грамотность – это способность читать и писать простые сообщения.
  Функциональная грамотность – совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни и удовлетворения житейских проблем.
  

• 6 слайд

  
  Функциональная грамотность — способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений
  А. А. Леонтьев
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Что же такое функциональная грамотность?
  
  Простыми словами - то умение применять в жизни знания и навыки, полученные в школе.
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Что такое функциональная грамотность с точки зрения ученика начальной школы?
  
  Это способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Международные оценочные исследования
  PISA
  TIMSS
  PIRLS
  «Международная программа оценки учебных достижений 15-летних учащихся»
  оценивает способности подростков использовать знания, умения и навыки, приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях
  «Оценка математической и естественнонаучной грамотности учащихся 4 и 8-х классов»
  «Изучение качества чтения и понимание текста» 4 класс
  изучает читательскую грамотность учащихся, проучившихся четыре года. В благоприятной образовательной среде между третьим и пятым годом школьного обучения происходит качественный переход в становлении важнейшего компонента учебной самостоятельности: заканчивается обучение чтению (технике чтения), начинается чтение для обучения – использование письменных текстов как основного ресурса самообразования
  изучаются особенности содержания школьного математического и естественнонаучного образования в странах- участницах, особенности учебного процесса, а также факторы, связанные с характеристиками образовательных учреждений, учителей, учащихся и их семей
  В ходе тестирования в рамках TIMSS, PIRLS оцениваются три области функциональной грамотности: грамотность в чтении, математическая, естественнонаучная грамотность.
  

• 11 слайд

  Читательская грамотность – это способность понимать и использовать письменную речь во всем разнообразии ее форм, для целей, требуемых обществом и ценных для индивида.
  
  

• 12 слайд

  Читательская грамотность – это базовый навык функциональной грамотности.
  Гарантия успеха в любой предметной области, основа развития ключевых компетентностей.
  
  

• 13 слайд

  1 стадия - предтекстовая.
  -формулируется цель чтения.
  -определяется характер текста
  -читается заголовок и подзаголовок
  -препдполагается, в чем замысел автора
  -выбор вида чтения и само чтение.
  2 стадия – текстовая
  -по ходу чтения выдвинуть предположения, которые можно опровергнуть или подтвердить, оценить, оценить аргументы и логику текста, зафиксировать непонятное, спорное, важное.
  3 стадия –послетекстовая
  -обдумать текст и выполнить задания: репродуктиные, продуктивные, коммуникативные, творческие.
  Три этапа работы с текстом
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Стратегии работы с текстом
  

• 16 слайд

  Стратегии работы с текстом
  

• 17 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   
  Приёмы для формирования читательской грамотности в 1 классе
  
  
  1.Найди и прочитай 5 слов, начинающихся на букву Р:
  РАКЕТАРЫБААНАНАСДЕТИРЕБЯТА
  
  2. Прочитай слова без лишнего слога: кородава, сокабака, молгуклоко, сокрарока, машидамна, гошинрод и т.д.
  

• 18 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   
  Приёмы для формирования читательской грамотности в 1 классе
  
  
  Также можно предложить:
  прочитать слова, которые составлены из первых слогов (соловей, барабан, карамель);
  добавить в слова определенную гласную, чтобы получилось слово (грд, млк, мрз, млтк – в данном примере вставляем букву О);
  сложить слово из перепутанных букв (касоаб – собака)
  

• 19 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   
  Приёмы для формирования читательской грамотности в 1 классе
  
  В послебукварный период обучения чтению детям можно предложить следующее задание:
  - прочитайте загадку, отбросив иностранные буквы:
  DYUВHFЕWPСXZЬSДUIGЕFНRLЬSСQLUПZVИSТDАWRНDQОWЧIJЬZЮSGГRОLDРSFИWТJQ
  (Весь день спит, а ночью горит. Фонарь)
  
  

• 20 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   
  Приёмы для формирования читательской грамотности в 1 классе
  
  Для смыслового обучения чтению можно предложить следующее задание:
  
  Прочитайте пословицу правильно:
  
  Здоровому - грач не нужен.
  Лес рубят – кепки летят.
  Слезами морю не поможешь.
  Старый круг лучше новых двух.
  Ус - хорошо, а два лучше.
  Труд кормит, а пень портит.
  
  

• 21 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   
  Приёмы для формирования читательской грамотности
  
  Начиная со 2 класса задания усложняются:
  - задаются 1-3 слова, которые ребенок должен как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются зрительно, в дальнейшем - на слух. Желательно, чтобы слова встречались в тексте несколько раз. Отыскав их, ребенок может подчеркнуть их или обвести в кружок.
  
  

• 22 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   
  Приёмы для формирования читательской грамотности
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Приём «Тексты с "хвостами"» - незавершенные предложения, которые ребенок должен будет закончить
  по смыслу.
  
  
  Примером может послужить рассказ Л.Н. Толстого «Жучка»:
  
  
  Несла Жучка её тень.
  Глядь, в воде что в воде не тень, а Жучка и кость.
  Пришло Жучке на ум, кость через мост.
  Она и пусти свою кость, а своя ко дну пошла.
  Ту не взяла, чтобы ту взять.
  
  

• 23 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   
  Приёмы для формирования читательской грамотности
  
  ●Приём «Чтение по частям»
  ●Приём «Реклама книги»
  ●Приём «Создание диафильма»
  ●Приём «Драматизация»
  ●Приём «Крестики-нолики»
  ●Приём «Ромашка вопросов»
  
  
  
  
  
  
  

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  Проверка домашнего задания
  Предложи своё название рассказа
  Назови основные черты характера главного героя
  Придумай другой выход из сложившейся ситуации
  Почему автор написал это произведение?
  Объясни, почему герой запомнил этот случай на всю жизнь?
  Поделись своими мыслями, чувствами от прочитанного рассказа
  
  Приём «Кубик Блума»
  

• 27 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   
  Приёмы для формирования читательской грамотности
  Приём «Ромашка вопросов»
  1 лепесток- простые вопросы;
  2 лепесток – объясняющие вопросы («Почему…»);
  3 лепесток – уточняющие вопросы («Верно ли, что…», «Если я правильно понял, то…»;
  4 лепесток – оценочные вопросы («Почему это хорошо, а что-то плохо?»);
  5 лепесток – практические вопросы;
  6 лепесток – творческие вопросы («Что бы изменилось, если бы…»)
  
  
  
  
  
  
  
  

• 28 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   
  Н. Носов «Живая шляпа»
  1.-Чтение название рассказа и предположение, о чем или о ком этот рассказ.
  2.Чтение рассказа с остановками.
  Вопросы:
  -Как вы думаете, что произойдет дальше?
  -Что так испугало мальчиков?
  -Почему шляпа оказалась живой?
  -Что дальше будет делать шляпа?
  -Предположите, победят ли мальчики свой страх?
  -Как вы думаете, чем закончится этот рассказ?
  
  
  
  
  
  
  
  

• 29 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   
  Н. Носов «Живая шляпа»
  3.Опираясь на содержание текста, ответьте на вопросы. Свои ответы запиши в клеточки.
  А) Инструмент из железа для перемещения горящих дров и углей в печи.
  
  
  
  Б) Мебель с выдвижными ящиками для хранения белья и других домашних вещей
  
  
  
  4.Подберите синонимы к глаголам:
  Треснул - …
  Плюхнулся - …
  
  
  
  
  
  
  
  

• 30 слайд

  5. Определи последовательность событий, описанных в тексте. Напиши цифры в клеточки.
  

• 31 слайд

  6. Отметь пословицы, которые соответствуют теме текста.
  
  □ Семь раз отмерь, один раз отрежь.
  
  □ Яблоко от яблони недалеко падает
  
  □ Волков бояться – в лес не ходить.
  
  □ У страха глаза велики
  

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

  Когда у медведиц родятся медвежата ?
  Когда залегают в берлоге медведи?
  Когда у просыпается медведь ?
  Когда засыпают медведи в берлогах? ?
  

• 37 слайд

• 38 слайд

• 39 слайд

  Естественнонаучная грамотность
  позволяет человеку использовать теорию на практике и на основе этих знаний уметь описывать и объяснять явления, прогнозировать их развитие.
  
  

• 40 слайд

  Естественнонаучная грамотность
  Типичное комплексное задание по ЕНГ включает в себя описание реальной ситуации, представленное, как правило, в проблемном ключе, и ряд вопросов-заданий, относящихся к этой ситуации.
  
  

• 41 слайд

  Задание 1.
  Вид деятельности: рассуждение
  Формируемое умение: интерпретировать и использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе, делать выводы.
  Вася очень обрадовался, что мог своими знаниями помочь родителям во время прогулки по лесу. Ведь компаса нет, а вокруг все одно на другое похоже.
  Вася рассказал родителям, как можно справиться без компаса, чтобы определить север и юг. Какие утверждения Васи являются верными?
  Лишайники и мхи предпочитают «селиться» на камнях и деревьях с северной стороны.
  Кора у березы чище и белее с северной стороны.
  Муравейник с северной стороны относительно дерева.
  Грибы предпочитают расти с северной стороны пня или дерева.
  Ответ: 1,4
  

• 42 слайд

  Задание 2
  Вид деятельности: применение
  Формируемое умение: находить и выбирать графическую информацию, изложенную в явном виде.
  На каком рисунке знаками отображена погода в тот день, когда температура воздуха опустилась ниже 10 градусов мороза? Укажите букву, которой обозначен этот рисунок. Составьте описание погоды в этот день.
  
  
  
  
  
  
  
  
  Ответ: А, в этот день была пасмурная погода, шёл снег, дул юго-восточный ветер, температура воздуха была минус 16 градусов, влажность воздуха – 74%.
  

• 43 слайд

  Задание 3.
  Вид деятельности: знание
  Формируемое умение: находить и выбирать информацию, изложенную в явном виде.
  После посещения планетария Платон рассказал одноклассникам о планетах земной группы. Ближе всех к Солнцу на расстоянии 58 млн. км находится Меркурий. Его диаметр меньше, чем у других планет. Вторая от Солнца планета – Венера. Она расположена на 50 млн. км дальше от Солнца, чем Меркурий. На небе эта планета видна как яркая звёздочка голубоватого цвета. На третьей от Солнца планете живём мы с вами. А последняя планета земной группы удалена от центра нашей планетной системы на 227 млн. км
  Рассмотри таблицу и запиши недостающие данные.
  

• 44 слайд

• 45 слайд

• 46 слайд

• 47 слайд

  Ясная
  пасмурная
  облачная
  6
  4
  среда
  8
  4 декабря,
  6 декабря,
  7 декабря,
  12 декабря,
  13 декабря,
  15 декабря,
  17 декабря,
  

• 48 слайд

  Математическая грамотность
  – способность распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности и которые можно решить средствами математики; формулировать эти проблемы на языке математики; решать эти проблемы, используя математические факты и методы.
  

• 49 слайд

  Математическая грамотность
  Формирование математической грамотности возможно через решение задач. В любой задаче заложены большие возможности для развития логического мышления. Наибольший эффект при этом может быть достигнут в результате применения разных форм работы над задачей.
  

• 50 слайд

  Различные формы работы над задачей
  1. Работа над решенной задачей.
  2. Решение задач различными способами.
  3. Правильно организованный способ анализа задачи - от вопроса или от данных к вопросу.
  4. Представление ситуации, описанной в задаче (нарисовать "картинку").
  5. Самостоятельное составление задач учащимися.
  6. Решение задач с недостающими данными.
  7. Изменение вопроса задачи.
  8. Составление различных выражений по данным задачи и объяснение, что означает то или иное выражение.
  9. Объяснение готового решения задачи.
  10. Использование приема сравнения задач и их решений.
  11. Запись двух решений на доске - одного верного и другого неверного.
  12. Изменение условия задачи так, чтобы задача решалась другим действием.
  13. Закончить решение задачи.
  14. Какой вопрос и какое действие лишнее в решении задачи (или, наоборот, восстановить пропущенный вопрос и действие в задаче).
  15. Составление аналогичной задачи с измененными данными.
  16. Решение обратных задач.
  
  
  

• 51 слайд

  Логические задачи и ребусы
  

• 52 слайд

   
   
   
  
  
  
  Числовые последовательности
  
  24,21,19,18,15,13, , ,7
  
  1,4,9,16, , ,49,64,81,100
  
  16,17,15,18,14,19, ,
  
  1,3,6,8,16,18, , ,76,78
  
  7,16,9;5,21,16;9, ,4
  
  2,4,8,10,20,22, , ,92,94
  
  24,22,19,15, ,
  

• 53 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   
  
  
  
  
  
  
  Методическая копилка по развитию математической грамотности у учащихся начальных классов на уроке математики
   
  
  
  - Сюжетные задачи;
  - Зачёркивания, превращения, отгадывание чисел;
  - Математические фокусы и др.
  

• 54 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   
  
  
  
  
  
  
  Решение логических задач табличным способом
  Шестеро друзей в ожидании электрички заскочили в буфет.
  • Маша взяла то же, что и Егор, и вдобавок ещё бутерброд с сыром.
  • Аня купила, то же, что и Саша, но не стала покупать шоколадное печенье.
  • Кирилл ел то же, что и Мила, но без луковых чипсов.
  • Егор завтракал тем же что и Аня, но бутерброду с котлетой предпочел картофельные чипсы.
  • Саша ел то же, что и Мила, но вместо молочного коктейля пил лимонад.
  Из чего состоял завтрак каждого из друзей?
  
  

• 55 слайд

• 56 слайд

• 57 слайд

• 58 слайд

• 59 слайд

  на 5 <
  10
  ?
  

• 60 слайд

  ?
  2
  10
  У Вани
  У Вити
  

• 61 слайд

  5
  4
  ?
  

• 62 слайд

• 63 слайд

  1
  2
  3
  3
  27
  26
  24
  1)
  27-26 =
  1
  (см)
  - I медвежонок выше II
  2)
  27-24 =
  3
  (см)
  - I медвежонок выше III
  1
  3
  

• 64 слайд

• 65 слайд

  Финансовая грамотность
  знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивация и уверенность,
  необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях.
  

• 66 слайд

• 67 слайд

• 68 слайд

• 69 слайд

• 70 слайд

• 71 слайд

• 72 слайд

• 73 слайд

• 74 слайд

  Креативное мышление
  это умение смотреть на вещи с уникальной точки зрения, замечать неочевидные закономерности, подходить к решению проблем нетрадиционно и использовать воображение при выполнении задач.
  

• 75 слайд

  Глобальные компетенции
  – это способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия;
  — осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия влияют на восприятие, суждения и взгляды людей;
  — вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству.
  
  

• 76 слайд

  
  
  
  «Образование — это умение правильно действовать в любых житейских ситуациях».
  
  Джон Хиббен
  президент
  Принстонского
  университета
   1912-1932 гг.
   
  
  

• 77 слайд

  Дерево- функционально грамотная личность.
  Лейка- учитель.
  Вода- педагогические технологии.
  Яблочки- ключевые компетенции.