Презентация лин - проекта по бережливым технологиям «Оптимизация затрат времени педагога по подготовке домашнего задания для детей с ОВЗ»

• 1 слайд

  «Оптимизация затрат времени педагога по подготовке домашнего задания для детей с ОВЗ»
  
  МБОУ «Лицей №15»
  
  Иванюженко Лариса Петровна, директор лицея №15
  Бердышева Елена Геннадьевна, заместитель директора/ руководитель лин-команды
  
  

• 2 слайд

  Паспорт проекта
  
  «Оптимизация затрат времени педагога по подготовке домашнего задания для детей с ОВЗ»
  2
  

• 3 слайд

  Команда проекта
  Бердышева Елена Геннадьевна – заместитель директора – руководитель проекта
  Рубина Ирина Владимировна – педагог-психолог
  Пляскина Елена Владимировна - классный руководитель 7Г класса
  Гребенюкова Марина Анатольевна – социальный педагог
  

• 4 слайд

  ШАГ 6
  ШАГ 5
  ШАГ 4
  ШАГ 1
  ШАГ 2
  
  Карта текущего состояния процесса
  «Подготовка домашнего задания (Как было)»
  
  
  Время протекания процесса – 150 мин. (2,5ч.) - 215 мин. (3ч., 35мин)
  1
  2
  3
  2
  
  ВХОД
  ВЫХОД
  Условные обозначения:
  4
  1
  2
  3
  4
  ШАГ 3
  1
  

• 5 слайд

  Пирамида проблем
  
  
  
  
  Министерство просвещения РФ
  Министерство образования и науки Кузбасса
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 15»
  Не выявлены
  Потеря времени при работе с литературой
  Потеря времени на анализ материала
  Потеря времени на оформление домашней работы
  Потеря времени на выдачу домашнего задания
  Не выявлены
  1
  2
  3
  4
  

• 6 слайд

  Анализ проблем
  6
  

• 7 слайд

  Анализ корневых причин Метод «5 почему»
  Почему?
  Почему?
  Почему?
  Почему?
  Почему?
  Проблема: потеря времени педагогом по подбору материала для домашнего задания детям с ОВЗ
  Отсутствие у педагога опыта работы с детьми с ОВЗ
  Потому, что отсутствуют алгоритмы работы педагога по подбору материала для домашнего задания детям с ОВЗ и учащихся данной категории по его выполнению
  Педагог недостаточно компетентен в вопросе требований к домашнему заданию для детей с ОВЗ, поэтому данный процесс занимает много времени
  Кроме того педагог тратит много времени на выдачу домашнего задания детям с ОВЗ
  Корневая причина:
  не оптимизирована работа педагога по подбору и выдачи домашнего задания детям с ОВЗ
  

• 8 слайд

  ШАГ 4
  ШАГ 3
  ШАГ 1
  ШАГ 2
  
  Карта целевого состояния процесса
  «Подготовка домашнего задания (Как будет)»
  
  
  Время протекания процесса – 60 мин. (1 ч.) - 80 мин. (1ч., 20мин)
  2
  3
  2
  
  ВХОД
  ВЫХОД
  Условные обозначения:
  4
  1
  3
  4
  

• 9 слайд

  План мероприятий по устранению проблем
  

• 10 слайд

  10
  Время протекания процесса:
  Достигнутые результаты (было и стало)
  БЫЛО:
  150 мин. – 215 мин.
  
  СТАЛО:
  60 мин. - 80 мин.
  
  ЭКОНОМИЯ ВРЕМЕНИ:
  90 МИН. – 125 МИН.;
  - 37% – 40%
  СНИЖЕНИЕ ВРЕМЕННЫХ ПОТЕРЬ ЗА СЧЕТ оптимизации работы педагога по подбору и выдачи домашнего задания детям с ОВЗ
  

• 11 слайд

  Достигнутые результаты
  (Принципы работы с детьми с ОВЗ)
  
  Максимальная загрузка умственной работой на уроке (дома могут не выполнить задания).
  Возможность доделать работу дома.
  Посильные задания. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов.
  Нельзя допускать перегрузок, переутомления.
  Регулярная смена видов деятельности и форм работы на уроке.
  Оказание индивидуальной помощи учащимся с ОВЗ.
  Поэтапное формирование умственных действий, поэтапное разъяснение инструкции.
  Деление крупного материала на мелкие, связанные между собой части.
  Выделение существенных признаков изучаемых явлений (умение анализировать, выделять главное в материале). Использование маркеров для выделения важной информации.
  Узелки на память (составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить).
  Наглядные (зрительные, слуховые, двигательные) опоры в обучении, электронные образовательные ресурсы: алгоритмы, схемы, шаблоны, рисунки, видеоуроки, аудиокниги, презентации.
  Использование на уроках занимательного материала.
  Использование сигнальных карточек при выполнении заданий.
  Связь предметного содержания с жизнью.
  Работа с книгой: чтение с хоровым проговариванием фраз, слов, с объяснением значения слов, терминов, с привлечением личного опыта ученика.
  Использование вставок на доску (буквы, слова)
  Листы с упражнениями, требующие минимального заполнения.
  Сокращенные задания, направленные на усвоение ключевых понятий.
  Создание доброжелательной атмосферы на уроке.
  
  11
  

• 12 слайд

  Достигнутые результаты
  (Правильная дозировка домашних заданий.
  для детей с ОВЗ)
  
  12
  При определении домашнего задания учитель руководствуется следующими правилами:
  На дом задается только то, что объяснено, хорошо понятно учениками и может быть выполнено ими самостоятельно, без посторонней помощи.
  Объем задания составляет треть от выполненного (именно выполненного, а не запланированного) на уроке.
  Нужно учитывать, что в младших классах дается задание только по одному письменному предмету в день (или русский язык, или математика), задание по чтению дается каждый день.
  В старших классах, желательно, чтобы учителя, особенно русского языка и математики, знали расписание класса и согласовывали друг с другом объем домашнего задания.
  Задания должны быть разнообразными, особенно по устным предметам. Нельзя, например, на каждом уроке давать задание «прочитать и пересказать». Домашняя работа должна включать работу с текстом и рисунками учебника (чтение, ответы на вопросы, выборочные задания, заполнение таблиц, пересказ и др.), практические задания, подготовку индивидуальных сообщений.
  
  

• 13 слайд

  Достигнутые результаты
  (Алгоритм по подготовке домашнего задания)
  1)Сохранять сложность при уменьшении объема заданий или сохранять объем при упрощении заданий. (Задания на отработку арифметических действий: в общеобразовательном классе можно дать пример на порядок действия с отработкой арифметических действий, в классе с детьми ОВЗ этот пример можно разбить на отдельные примеры или прописать порядок действий еще в классе)
  2)Задание должно быть конкретным.
  3)При подаче домашнего задания обязательно не просто его проговаривать, но и прописывать на доске.
  4)Если алгоритм выполнения заданий длинный, необходимо разбить его на несколько более простых этапов.
  5) Задавать следует те задания, подобные которым разбирали в классе. Если задание отличается от разобранного в классе, необходимо дать ребенку алгоритм его выполнения. (Большие затруднения вызывают у детей решение текстовых задач. Поэтому, если задавать задачу на дом, целесообразно прописать краткую запись задачи с детьми в классе.)
  6)Домашнее задание не должно быть однообразным и шаблонным. Это вызывает утомляемость ребенка и ведет к снижению интереса и работоспособности при выполнении домашнего задания.
  
  13
  

• 14 слайд

  Результаты проекта
  14
  Методика выдачи домашнего задания
  Сообщая задание четко определить его содержание и цель
  Разъяснить способы его выполнения
  Разобрать наиболее трудные моменты
  Указать требования, которым должна соответствовать работа
  Четко проинструктировать учащихся о порядке оформления работы
  

• 15 слайд

  Результаты проекта
  (Опорные карточки – задания по математике)
  ТЕМА: Решение простейших выражений
  
  15
  

• 16 слайд

  Результаты проекта
  (Опорные карточки – задания по математике)
  ТЕМА: Сложение и вычитание десятичных дробей.
  
  16
  

• 17 слайд

  Результаты проекта
  (Опорные карточки – задания по русскому языку)
  
  Цветной диктант
  
  17
  

• 18 слайд

  Результаты проекта
  (Опорные карточки – задания по русскому языку)
  
  Комплексная работа с текстом
  
  18
  

• 19 слайд

  Результаты лин -проекта
  Результаты:
  Сокращение времени работы педагога по подготовке домашнего задания для детей с ОВЗ с 215 минут до 80 минут
  
  Созданы алгоритмы работы: по подготовке домашнего задания педагогом ; по выполнению домашнего задания ребенком
  Эффекты:
  Повышение качества работы педагогов за счет снижения временных затрат по подготовке домашнего задания детям с ОВЗ
  Повышение мотивации у детей с ОВЗ к учебной деятельности
  Улучшение понимания материала
  
  Проблемы:
  Недостаточная готовность некоторых педагогов к обучению детей с ОВЗ
  
  Отсутствие у педагога опыта работы с детьми с ОВЗ
  

• 20 слайд

  
  
  
  Наши контакты
  
  Телефон:
  (838445)34740
  
  E-mail:
  [e-mail]
  20