Презентация "Метод деятельностных игр"

• 1 слайд

   
   «МЕТОД ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫХ ИГР КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ВОСПИТАННИЦАМИ».
  
  
  Презентация воспитателя учебного курса 9 классов
  Захарченко С.С.
  

• 2 слайд

  Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.
  Лев Николаевич Толстой.
   
  
  

• 3 слайд

  Организационно–деятельностная игра - это особая форма мыследеятельности.
  Основана в 50-х годах прошлого века Георгием Петровичем Щедровицким (1929-1994). 
  Основная задача игры - превратить мыследеятельностную структуру в предмет анализа и преобразования.
  Объектом ОДИ может быть любая проблемная ситуация.
  В основе лежат три фактора:
  -концепции Московского методологического кружка;
  -практика проведения полидисциплинарных семинаров;
  -психолого-педагогические исследования игр детей дошкольного возраста
  

• 4 слайд

  «Дело в том, что суть ОДИ не передается через текст и даже через видеозапись. Участник ОДИ сам создает для себя необходимые знания в процессе игры и переживает собственные мучительные поиски, напряжение, открытия. В процессе ОДИ участник попадает в кризисы и выкарабкивается из них, натыкается на непонимание и невозможность донести свою мысль и вынужден найти, открыть для себя новые выразительные средства и новые для себя способы общения. По окончании игры участник уносит с собой новые открытия и новые возможности. Как известно, можно забыть то, что ты услышал от других, но почти невозможно забыть то, что ты в муках создал сам.»
  Г.П. Щедровицкий
  

• 5 слайд

  Этапы развертывания ОДИ
  
  1.Этап подготовки (Разрабатываются оргпроект, тематическая программа,регламент,основной замысел, концепция игры, формулируются основные рабочие цели.)
  2.Основной этап, на котором в игровой форме осуществляются рабочие процессы, порождающие результаты, соответствующие целям участников игры – всех без исключения игроков.
  3. Этап выхода из игры и обобщения опыта имеет двойное назначение. Для организаторов игры третий этап – это всегда этап рефлексивного и мыслительного анализа опыта проведения. Во всех случаях, выход из игры является крайне трудным в человеческом отношении и поэтому должен тщательно планироваться.
  
  

• 6 слайд

  Основные принципы организации и проведения ОДИ.
  
  

• 7 слайд

  Руководитель игры определяет соответствие мыследеятельности игрового коллектива замыслу и целям игры. игровой замысел, содержание которого предугадать и предвидеть будущее, есть игровая работа — мышление, в то время как сама игра — есть мыследействие и деятельность. Руководитель игры будет постоянно стремиться удерживать игру в рамках игрового замысла, а если это окажется невозможным, придется менять замысел и цели игры.
  Методолог (методологическая группа) выдвигает ряд идей, через которые можно разрешать выявленные в ходе игры проблемы.
  Провокацию самоопределения в ситуации, инициацию рефлексии, понимание игровой ситуации обеспечивает игротехник. Игротехническая позиция занимает управленческий фокус по отношению к методологической позиции и позиции руководителя игры.
  
  

• 8 слайд

  Результаты игры
  выявляются только рефлексивно, основные достижения игры связаны с новыми появившимися в ходе игровой работы нестандартными способами мышления, действия.
  Феноменальный факт — опыт и результаты эволюции мыследеятельности, через которую прошел участник игры, не могут быть переданы в коммуникативно-вербальной форме.
  Можно и нужно подключить к обсуждению результатов игры членов коллектива, подобный способ внесения результатов игры в социальную организацию, является продолжением игры за рамками игры.
  Каждый отдельный участник ее может иметь свои особые цели и использовать игру для достижения их. И чем большим будет разнообразие этих целей, чем сильнее конфликты между ними, тем богаче и эффективнее будет сама игра, тем больше продуктивных результатов она даст.
  

• 9 слайд

  Соблюдение основных требований:
  Целенаправленности: должны служить чётко принятой цели. 
  Деятельности: любое действие, процесс и результат в игре подвергаются осмыслению с точки зрения ценности деятельности.
  Целостности: проектируются как целостная система педагогической деятельности
  Самодеятельности, самоорганизации и саморазвития: действия в организационно – деятельностных играх должно быть произведено участниками, прежде всего по отношению к самому себе – это пересмотр своей личной позициидостижение результатов и рефлексия. 
  Диалогизации: игра строится на принципах плюрализма мнений и позиционного равенства участников. 
  Персонализации: игра закрепляет за каждым участником личную ответственность и авторство в любом высказывании, выступлении, действии. 
  
  

• 10 слайд

  Организационно – деятельностные игры предполагают решения следующих задач: 
  
  
  Формирование направленности личности и формирование компетенции. 
  Формирование стратегических умений (способности ориентироваться в системе деятельности, определять место и цели собственной деятельности в целом и её основных этапов в соответствии с общими целями обучения и воспитания). 
  Развитие способностей к самоопределению и рефлексии. 
  Интеграция имеющихся разносторонних знаний участников и обучение способам их применения в практической деятельности. 
  
  

• 11 слайд

  Перефразируя известные слова К.Маркса, можно сказать, что основной закон и принцип ОДИ – это хаос, организованный в этом своем основном качестве для получения заранее намеченных продуктов.
  
  
  Примеры ОДИ можно найти на сайте: experiment.lv›rus/biblio/vremja_exp/2_org…igri.htm
  
  

• 12 слайд

  Организационно-деятельностная игра
  «Коммуникация в образовательном процессе»
  
  Замысел игры состоял в поиске учащимися (8, 9, 10 классы) форм публичного выражения своего понимания проблем, задач в процессе образования. Проблемная ситуация, предшествующая игре, состояла в том, что существующие формы коммуникации, привязаны, как правило, к задачам предметной подготовки, а личная позиция учащегося, почти целиком определяется рамками этой подготовки. Ставилась задача обнаружить пространство «свободного» (не связанного предметностью) личного движения учащегося в образовательном процессе и построить коммуникативные единицы, позволяющие осмыслять это движение.
  Оргпроект игры
  Предыгровая подготовка (для желающих работать игротехниками на игре) в течение 2-х дней.
  1 день. Тема: «Проблемы самоопределения в игровом пространстве».
  2 день. Тема: «Моя учебно-образовательная проблема».
  1 день игры. Тема «Анализ проблем и трудностей моей учебной ситуации. Поиск деятельностной позиции на игре».
  Установка.
  Работа в группах: «Поиск цели», «Поиск образа человека», «Выбор профессии», «Выходящие за рамки предметности», «Группа кайфа», «Учебные фобии», «Дети», «Социально-ориентированные», «Молчащие», «Рефлексирующие», «Охотники за оценками», «Разочаровавшиеся в учебе», «Уверенные в себе (непроблематизированные)».
  Доклады групп.
  Рефлексия в группах.
  Оргрефлексия.
  

• 13 слайд

  2 день.
  Установка.
  Разделение участников на играющих и не вступивших в игру.
  Работа в игровых группах по темам группы 1-го дня.
  Задание для не вступивших в игру – написание текстов с ответами на вопросы: «В чем я успешен?», «В чем я неуспешен?», «В чем я боюсь признаться другим?», «В чем я боюсь признаться самому себе?».
  Доклады игровых групп.
  Оргрефлексия.
  3 день.
  Установка.
  Разделение участников на играющих и не вступивших в игру.
  Задание для не вступивших в игру – написание текста «Моя школьная биография».
  Работа в игровых группах по тематике группы: «Поиск личных целей в программе «Дебаты», «Поиск личных целей в изучении отдельных предметов», «Поиск личных целей в профессиональных областях», «Семейные ситуации и ценности», «Создание клуба ответственных за класс».
  Доклады групп.
  Оргрефлексия.
  4-й день.
  Подготовка образовательных проектов
  Работа в проектных группах.
  Доклады групп.
  Общая рефлексия участников игры.
  Оргрефлексия.