Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Преемственность
Преемственность
дошкольного учебного
заведения
и школы
Мосейчук О.В., заместитель директора по УВР
2 слайд
Система беспрерывного образования
Цель беспрерывного образования
Гармоническое, физическое и психическое развитие ребенка, которое обеспечивает его индивидуальность, адаптацию к изменению социального статуса, готовность к активному взаимодействию с окружающим миром
3 слайд
Педагогические условия
Детский сад
Личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком, формирование игровой деятельности как важнейшего фактора развития ребенка; создание развивающей среды, способствующей личностному и познавательному развитию ребенка
Начальная школа
Использование уровня достижений дошкольного детства; направленность процесса обучения на формирование умений учиться как важнейшего достижения воспитательного периода развития; индивидуальная работа в случае, когда темп развития ребенка является опережающим или низким
4 слайд
Приоритетная цель
Детский сад
Охрана укрепления здоровья и физического развития ребенка, развитие его способностей, познавательной активности, коммуникабельности и уверенности в себе, что обеспечивает его эмоциональное благополучие и успешное обучение на последующем этапе.
Начальная школа
Физическая культура ребенка, его познавательное развитие и социализация соответственно возрастным особенностям; усвоение разных форм взаимодействия с окружающим миром; сформированность учебной деятельности, готовность к обучению в школе
5 слайд
Содержание беспрерывного образования
Содержание дошкольного образования
Базовый компонент дошкольного образования
Содержание начального образования
Государственный стандарт начального общего образования
6 слайд
Модель общей практической деятельности
Работа с педагогическими кадрами
проведение совместных заседаний м/о учителей начальных классов и воспитателей ДУЗ;
взаимопосещение уроков и занятий;
ознакомление с учебными программами ДУЗ и начальной школы;
организация педагогических выставок;
разработка программ дальнейшего развития индивидуальности каждого учащегося на основе изучения его личности в ДУЗ
7 слайд
Работа с детьми
«Школа будущего первоклассника»;
тематические экскурсии в школу;
встреча дошкольников с учащимися начальных классов;
проведение совместных мероприятий;
психологическая диагностика и проведение коррекционных занятий с учащимися, которые имеют низкий уровень адаптации к условиям школьной жизни
8 слайд
Работа с родителями
совместные родительские собрания;
родительские конференции;
консультационный пункт для родителей;
открытые уроки и занятия;
анкетирование родителей будущих первоклассников, с целью выявления некоторых особенностей семьи, отношение к ребенку, его воспитание, развитие.
9 слайд
Проблемы подготовки
Недостаточность знаний.
Неправильное понимание.
Одинаковые требования к детям 5-ти и 6-летнего возраста.
Использование для подготовки ребенка основной формы – урока, а не занятия.
Некомпетентность родителей в вопросах подготовки ребенка к школе.
Недостаточная информированность родителей по вопросам подготовки обучения в школе.
Программы (не знакомы с содержанием программ воспитатели ДУЗ, учителя начальных классов, родители).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Мое выступление на семинаре
ПРОБЛЕМЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДЕТСКОГО САДА
И ШКОЛЫ, ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена. Как решить проблему преемственности между ДУЗ и начальной школой? Этот вопрос сегодня ставят перед собой педагоги и психологи образовательной среды.
Понятие преемственности трактуется широко - как непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. - это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в Украине.
В качестве оснований для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования сегодня выделяют:
1. Состояние здоровья и физическое развитие детей.
2. Уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности.
3. Умственные и нравственные способности учащихся.
4. Сформированность их творческого воображения, как направления личностного и интеллектуального развития.
5. Развитие коммуникативных умений, т.е. умения общаться со взрослыми и сверстниками.
Ключевым моментом в реализации преемственности является определение готовности ребёнка к обучению в школе. Это является приоритетными направлениями работы психологической службы в образовательных учреждениях.
Психологическая преемственность требует учёта возрастных особенностей детей, их ведущего типа деятельности, сензитивных периодов, и в то же время способствует снятию психологических трудностей адаптационных "переходных" периодов. Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. Кажется, что необходимость тесного сотрудничества детского сада и школы очевидна, так почему же до сих пор это взаимодействие практически отсутствует? С какими же проблемами мы, психологи, сталкиваемся при обеспечении преемственности детского сада и школы?
1. Одной из проблем является выбор школы для обучения ребёнка и выбор программы обучения. Среди сегодняшнего разнообразия общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, которые предлагают широкий спектр образовательных услуг, множество программ (что, в принципе, положительный момент), определиться родителям с выбором очень непросто. Ведь необходимо учитывать особенности психики и физическое состояние ребёнка (зону его ближайшего развития), специфику предлагаемых программ, личностные качества будущего учителя и многое другое.
В процессе четырёхлетнего психологического сопровождения ребёнка в детском саду уже определился его психологический портрет, который, как потом оказывается, никому не нужен, нигде не учитывается. И при переходе в начальную школу ребёнок опять неоднократно обследуется. Упущенное время "работает" против него, а возможные проблемы, затянувшаяся адаптация, потеря любознательности, проблемы взаимоотношений в коллективе сверстников, проблемы в общении с взрослыми, ведут к неуспешности в последующем обучении.
Непосредственный контакт психологов детского сада и школы, встречи родителей и детей с будущими педагогами, знакомство с образовательными программами до поступления ребёнка в школу, помогут определиться с выбором школы и предотвратить возможные негативные последствия.
2. Тревожит и проблема завышенных требований к готовности ребёнка к школьному обучению в части школ (особенно гимназий, лицеев и пр.). При поступлении в такую школу требуется, чтобы ребёнок бегло читал, оперировал цифрами в пределах ста и многое другое. Отсюда и потребность родителей соответствовать требованиям высокого уровня развития ребёнка без учёта его индивидуальных особенностей. Хорошим считается детский сад, из которого дети переходят в "элитную" школу. И приходится содержание дошкольного образования выстраивать в "школьной" логике - практикуется раннее обучение детей старших групп письму, чтению, усложнённой математике вместо развития познавательных процессов.
Игра и другие специфичные для этого возраста виды деятельности вытесняются поурочными занятиями. Повышенные нагрузки, переутомление, ухудшение здоровья детей, снижение учебной мотивации, потеря интереса к учёбе, отсутствие творческого начала провоцируют неврозы детей и другие нежелательные явления при переходе к школьному образованию.
Сотрудничество психологов детских садов и школ по проблеме преемственности, формирование у педагогов понимания значимости процесса развития ребёнка, а не накопление знаний, поможет исправить эту негативную практику, сохранить здоровье детей, не ущемляя законное право ребёнка на образование.
3. Так же нельзя не сказать и о проблеме недостаточного использования игровой деятельности при переходе детей в школу. А ведь резкая перемена основного вида деятельности ведёт к стрессу и к дезадаптации детей.
В психологии дошкольников и младших школьников много общего, и приоритетное место наряду с учебной деятельностью продолжает занимать игра, он по-прежнему значима и актуальна. Необходимо отметить, что в основе игры ребенка лежит та или иная деятельность, которую в дальнейшем он может использовать в практике. Использование игровых технологий в первых классах способствует облегчению адаптации детей, повышению интереса, ускорению обучения.
Работа по преемственности даёт возможность совместно с педагогом-психологом школы разработать ряд мероприятий для учителей начальных классов по осознанию возрастных особенностей детей и выделению основных приёмов в работе, свойственных данному возрастному периоду.
4. Решение проблемы преемственности часто невозможно из-за недостаточного количества специалистов-психологов в образовательном учреждении.
5. Нельзя не сказать и о проблеме недостаточной обеспеченности учебно-воспитательного процесса методическими материалами, дидактическими пособиями и несоответствии существующих пособий новым целям и требованиям обучения в системе преемственного образования.
Для решения этой проблемы необходимо создание модели преемственности детского сада и школы.
Эти и некоторые другие проблемы предстоит решать нам в аспекте психологической преемственности непрерывного образования.
Механизмом решения данной проблемы является последовательное выполнение следующих этапов:
"День открытых дверей", "День Знаний", совместные праздники и т.д.;
В начале каждого учебного года заключается договор по обеспечению преемственности, составляется проект совместной деятельности.
Одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы. Определены три основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием:
1. Методическая работа.
2. Работа с родителями.
3. Работа с детьми.
Методическая работа осуществляется посредством проведения семинаров-практикумов, бесед, методических встреч для педагогов школы и детского сада по темам:
1. Адаптация учащихся 1-ых классов к обучению в школе.
2. Психологическая готовность ребёнка к школе.
3. Задачи детского сада и семьи в подготовке ребёнка к школе.
Семинары включают в себя взаимопосещениия уроков в первых классах школы и открытых занятий в старших группах. На занятиях в детском саду присутствуют учителя, набирающие детей в 1 класс в следующем учебном году. После занятий педагоги имеют возможность совместно обсудить насущные проблемы и скорректировать свою деятельность, что даёт возможность совершенствовать методы обучения детей.
Работа с родителями ведётся на протяжении всего учебного выпускного года. Родительские собрания о подготовке ребёнка в школу, о развитии познавательных и творческих способностей, о выборе школы и будущих программ обучения детей. Учителя будущих первоклассников и психолог школы отвечают на все вопросы родителей, после собраний проводятся индивидуальные консультации. Всё это позволяет родителям определиться с выбором школы, когда их ребёнок находится ещё в детском саду.
Ведется активная работа с детьми. Традиционной формой знакомства будущих первоклассников со школой являются экскурсии воспитанников старших групп в школу, проведение совместных праздников и других мероприятий.
Согласованная совместная работа с психологом школы позволяет оценить адаптацию выпускников, поговорить о каждом ребёнке, постараться помочь ему, основываясь на данных наблюдений проведённых за ним ещё в детском саду.
По определению Д.Б.Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст - это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя - педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задачи преемственности.
6 664 898 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мосейчук Ольга Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.