-
Курсы
-
Другое
Найдено 59 материалов по теме
Предпросмотр материала:
РАВНЫЕ СРЕДИ РАВНЫХ
Презентацию подготовила:
учитель начальных классов
Перекопской общеобразовательной
школы Ι-ΙΙΙ ступеней № 7
Яковлева Екатерина Васильевна
Школа самореализации
школьный проект
Инклюзивное образование
тьюторские технологии
Открытое образование
социально-образовательный проект
Взаимодействие вне проекта
Школа самореализации
школьный проект
Начальная школа
Инклюзивное образование
Общественно-активная школа
Предпрофильная и профильная школа
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Процесс обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школах
БАЗИРУЕТСЯ НА СЛЕДУЮЩИХ ПОЛОЖЕНИЯХ:
ценность человека не зависит от его особенностей и достижений;
каждый человек способен чувствовать и думать;
каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
все люди нуждаются друг в друге, в поддержке и дружбе;
образование может осуществляться только в реальных взаимоотношений учащихся и учителей;
для всех обучающихся достижение прогресса в том, что они могут делать;
разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Индивидуализация
образовательного процесса
(создание индивидуальных программ)
Технологии открытого образования
( тьюторские технологии)
Актуальность: изучение идеологии и внедрение технологий открытого образования, как метода работы с индивидуальными программами обучения учащихся.
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Социальная адаптация
Благоприятные условия среды
Коммуникативные навыки
Интеграция в социум
Дети с особыми потребностями
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА
Специализированные классы начальной школы
Родители учащихся классов инклюзивного обучения
Специализированные классы средней
школы
Специалисты:
педагоги-тьюторы;
учителя-предметники;
учитель-дефектолог;
логопед, педагог-психолог;
медицинские работники;
педагог ЛФК;
социальный педагог.
I модуль – для учащихся с задержкой психического развития.
учёт возрастных особенностей (начальная школа);
учёт ограниченных возможностей здоровья.
II модуль – для учащихся с тяжёлыми нарушениями речи.
учёт ограниченных возможностей здоровья.
учёт возрастных особенностей (средняя и старшая школа), предпрофильная и профильная подготовка.
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
в условиях интеграции в общество
1 МОДУЛЬ
В классах обучаются дети с ЗПР
ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ –
синдром временного отставания психики в целом или отдельных её функций, замедление темпа реализации потенциальных возможностей организма.
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
для специализированных классов
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
1 модуля
Цель: Создание условий для интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательную сферу сверстников.
Задачи:
проведение коррекционно-развивающей работы с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся;
разработка и внедрение индивидуальных программ обучения учащихся;
включение учащихся в образовательное и воспитательное пространство учреждения;
разработка и апробация организационно-педагогической и учебно-технологической документации.
2 МОДУЛЬ
В классах обучаются дети с тяжёлыми нарушениями речи
ТЯЖЁЛЫЕ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ –
серьезные отклонения от нормы в процессе формирования речевой функции, или распад уже сложившейся речи.
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
для специализированных классов
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
2 модуля
Цель: Создание условий для интеграции детей с тяжёлыми нарушениями речи в образовательную среду с последующим профильным самоопределением.
Задачи:
проведение коррекционно-развивающей работы с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся;
построение образовательной программы развития для каждого учащегося;
включение учащихся в образовательное и воспитательное пространство учреждения;
предоставление направлений профильного обучения каждому учащемуся;
создание условий благоприятных для укрепления физического, нравственно-психического здоровья детей, обучающихся в инклюзиве.
Для организации работы из числа специалистов необходимо создать:
Службу Психолого-медико-социального сопровождения
Службу коррекционного сопровождения
Службу информационного сопровождения и мониторинга
Службу педагогического и методического сопровождения
- осуществляет мониторинг и оценку развития и воспитания детей;
- обеспечивает эффективное медико-социально пси-хологическое сопровождение ребёнка;
- направляет свою деятельность на обеспечение социальной и психологической адаптации учащихся диагностики особенностей и динамики их психолого-физиологического развития;
- осуществляет свою работу в тесном контакте с адми-нистрацией школы, членами РПМК, родителями;
- осуществляет диагностику профессиональных склон-ностей и способностей учащихся;
- консультирует учащихся осуществляет психологи-ческий мониторинг.
Служба Психолого-медико-социального сопровождения
- разрабатывает консультативно-диагностическое и коррекционно-оздоровительное направление;
- создаёт систему организации специфической помощи учащемуся через проведение специальных коррекционных занятий в оборудованных кабинетах;
обеспечивает развитие, формирование и кор-рекцию психических процессов, адаптацию и социа-лизацию ребёнка в обществе;
- оказывает постоянную помощь родителям по вопросам обучения и воспитания учащихся.
Служба коррекционного сопровождения
содействует коррекции и развитию психических функций детей;
участвует в решении вопроса оптимального объёма учебной нагрузки;
оказывает постоянную консультативную помощь роди-телям по вопросам обучения и воспитания;
разрабатывает программы и технологии, стимулирующие развитие учащихся;
разрабатывает адаптивные методы педагогической помощи воспитанникам испытывающим речевые наруше-ния и затруднения в общении;
организует методическую учёбу работников образо-вательного учреждения.
Служба информационного сопровождения и мониторинга
обеспечивает устойчивое развитие образования в школе;
создаёт единую систему мониторинга учебно-воспитательного процесса инклюзивного образования;
создаёт систему мониторинга качества образования;
создаёт условия для повышения качества образования и воспитания.
Служба педагогического и методического сопровождения
ТЕХНОЛОГИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
дуальных встреч, в ходе которых
образуется новый тип учения, подчи-
нённый индивидуальной образова-
тельной деятельности самого
ребёнка.
Это технологии открытого образования,
предусматривающие индивидуальное
сопровождение учащегося. Основная
форма взаимодействия ребёнка с
учителем, предусматривает длительную
индивидуальную работу в режиме периодичных индиви-
РЕСУРСЫ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ
законодательные документы
Конституция Украины;
Закон Украины «Об образовании»;
Европейская Конвенция о защите прав человека;
Конвенция ООН о правах человека;
Концепция инклюзивного образования;
Закон Украины "О государственной социальной помощи инвалидам и детям - инвалидам"
РЕСУРСЫ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ
специалисты в инклюзивном образовании
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Педагог-дефектолог
Медицинский работник
Социальный педагог
Учителя -предметники
Педагоги-тьюторы
Психокоррекция (индивидуальная и групповая), профориентация
Логопедия (развитие устной и письменной речи)
Развитие мелкой моторики, логоритмика
ЛФК, лечебно-оздоровительные процедуры, массаж
Сопровождение семей, имеющих детей с особыми потребностями
Ручной труд, ритмика, окружающий мир
Индивидуальные образовательные программы на учащегося
РЕСУРСЫ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ
Материальное обеспечение
Классные комнаты;
Кабинет логопеда, дефектолога, психолога;
Сенсорная комната;
Кабинет ЛФК;
Компьютерный класс,библиотека, медиатека;
Медпункт, кабинет для физиолечения;
Спортивный зал;
Комната для игр и отдыха;
Дидактический материал для занятий;
Коррекционно-развивающий материал для занятий.
усиление учебной мотивации (навыки переносятся в учебную жизнь);
способность работать в команде, принимать решения, использовать собственные и внешние ресурсы;
развитие психических процессов;
коррекция речевых нарушений;
освоение новых культурных норм;
повышение авторитета у сверстников;
рефлексия, анализ деятельности, планирование;
профессиональная ориентация с последующим устройством в средние специальные учебные заведения.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
для детей
умение проектировать индивидуальные программы;
выход за границу сложившейся практики;
умение видеть образовательные результаты практики;
освоение новых форм образовательной деятельности;
рефлексия;
обогащение педагогической практики;
готовность работать с новым содержанием образования;
повышение мотивации к педагогическим открытиям;
приобретение опыта работы с детьми, имеющие особые образовательные потребности и ограниченные возможности здоровья.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
для педагогов
включение в образовательный процесс;
взаимодействие с педагогами в системе образования;
заинтересованность в «обратной связи»;
расширение родительского опыта;
новое видение своего ребёнка;
получение дальнейших перспектив в воспитании и адаптации ребёнка в обществе;
приобретение родительского опыта в воспитании детей с ограниченными возможностями и адекватное восприятие его возможностей и способностей;
заинтересованность в профессиональном самоопре-делении ребёнка.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
для родителей
РИСК ПРОЕКТА:
Индивидуальные психофизиологические особенности ребёнка;
Решение вышестоящих органов остановить работу экспериментального проекта;
Недостаточно организованное и оснащенное образовательное пространство;
Нехватка ресурсов ( человеческих,
информационных знаний и практического опыта, финансовых и т.д.)
ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ
Поиск спонсоров и дополнительное финансирование;
Привлечение медицинских работников и других специалистов для проведения коррекции;
Мониторинговая деятельность для анализа эффективности работы экспериментальной деятельности;
Дополнительное образование, повышение квалификации, просвещение педагогов;
- Выделение помещений и их соответ-ствующее оснащение.
«Образование детей с особыми потребностями является одной из основных задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом»
Дэвид Бланкет
Спасибо за внимание
Понятие «инклюзия» стало часто употребляемым в системе образования, но, к сожалению, содержательные аспекты данного понятия не раскрыты. Бывает такое, что понятия «инклюзия» и «интеграция»считаются синонимами, что с нашей точки зрения недопустимо.
Инклюзивное обучение и воспитание – закономерный этап развития системы образования в любой стране мира, процесс, в который вовлечены все высокоразвитые страны. Инклюзивное обучение является логическим продолжением идей интегративного обучения, которое предшествовало инклюзии хронологически, идеологически и технологически. Именно поэтому, следует считать их рядоположенными, но не равнозначными терминами.
Понятия «инклюзия» и «интеграция» характеризуют разную степень включенности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в образовательную систему.
В основе практики инклюзивной формы обучения и воспитания лежит идея принятия индивидуальности каждого отдельного учащегося и, следовательно, обучение должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого ребенка с ОВЗ. Оно делает акцент на персонализации процесса обучения, на разработке индивидуальной образовательной программы (далее – ИОП).
Главное отличие процесса инклюзии от интеграции состоит в том, что при инклюзии у всех участников образовательного процесса меняется отношение к детям с ОВЗ, а идеология образования изменяется в сторону большей гуманизации учебного процесса и усиления воспитательной и социальной направленности обучения. Таким образом, инклюзия скорее является социокультурной технологией, а интеграция – это образовательная технология.
Инклюзивная форма обучения касается всех субъектов образовательного процесса: детей с ОВЗ и их родителей, нормально развивающихся учащихся и членов их семей, учителей и других специалистов образовательного пространства, администрации, структур дополнительного образования.
Поэтому деятельность общеобразовательного учреждения должна быть направлена не только на создание специальных условий для обучения и воспитания ребенка с ОВЗ, но и на обеспечение взаимопонимания как между педагогами (специалистами в области коррекционной и общей педагогики), так и между учащимися с ОВЗ и их здоровыми сверстниками.
Профессия: Тьютор
В каталоге 6 510 курсов по разным направлениям
