Презентация по русскому языку "Причастие. Обобщающий урок"

Методические рекомендации к проведению урока

русского языка в 7 классе по теме  «Причастие как часть речи»

Одним из кризисных явлений современного образования является противоречие между необходимостью всё время увеличивать объём информации и возможностями человека в её усвоении. Научно-технический прогресс, захватывающий всё больше и больше областей деятельности, требует от современного человека всё увеличивающегося объёма знаний и умений, и поэтому возникает естественная потребность в значительном увеличении объёма информации, включаемой в содержание образования. В то же время возможности человека в усвоении информации хотя и растут, но неизмеримо в меньшей степени. Это противоречие получило форму так называемой перегрузки учащихся, ведущей к ослаблению их здоровья.

Так, по данным кафедры медико-биологических знаний БГПУ, среди учащихся среднего звена в г. Уфе 40% ребят страдает неврозами, из 20 процентов – дидактогенными. Из старшеклассников абсолютно здоровы лишь 20-25 % детей. Таким образом, борьба с перегрузкой учащихся - одна из важнейших задач, которую нужно решать путём совершенствования образовательных технологий .

Значимым шагом в данном направлении можно считать предложенную П.М. Эрдниевым идею укрупнённых дидактических единиц. Именно на этой основе и построена работа с опорным конспектом по технологии В.Ф Шаталова.

В этом случае последовательное структуирование учебного материала заменяется усвоением «пучками», когда одновременно усваивается несколько однородных понятий.

Представленный урок является иллюстрацией вышеперечисленных идей.

Цели урока:

-познакомить учащихся с основными морфологическими и синтаксическими признаками причастия;

-развивать навыки синтаксического разбора предложений, умение исследовать: наблюдать, находить новые факты об объекте, анализировать их, аргументировать свои выводы.

-воспитывать чувство долга и патриотизма. 

Оборудование:  доска, мультимедийный проектор (вариант. Интерактивная доска),  компьютер, презентации Power Point.

Урок по теме «Причастие как часть речи» проводится с использованием опорного конспекта и должен являться составной частью организации учебного процесса по технологии Шаталова, укрупнённых дидактических единиц Эрдниева и элементов технологии проблемного обучения.

Одной из главных особенностей работы с ОК (опорным конспектом) является чёткая, строго определённая организация учебной деятельности. Иначе говоря, структура изучения каждой темы неизменна. Начинается эта работа с «выведения» или «рождения» ОК. Он появляется с процессе решения познавательных задач проблемного характера, наблюдений эксперимента. Например, на представленном уроке прежде чем показать блок №2 ОК, решаем проблемную задачу №1:

 Учитель:

- перед вами предмет (показывает юлу), определите его признаки. С помощью какой части речи вы это сделали? На доске появляется надпись. Вариант. Блок 1 презентации №2.

(Закручиваем юлу.)

- Определите признак предмета по совершаемому действию. (Крутящаяся)

- С помощью какой части речи определён признак по действию? (Причастия)

(Останавливаем юлу)

- Определите признак предмета по закончившемуся действию. (Крутившаяся, также часто дети называют причастие «остановившаяся»)

Записываем на доске:

-Как мы видим признак по действию может проявляться во времени. Определите время причастий.

Подводим итог проблемной задачи № 1, выводим на экране блок№2 опорного конспекта.

Причастие обозначает признак по действию, проявляющийся во времени. Отвечает на вопросы какой(ая, ое , ие)? Для перехода к следующей смысловой части ОК необходимо кликнуть левой кнопкой мышки или нажать клавишу «вправо».

Таким образом, каждому из девяти блоков соответствует по одной проблемной задаче.

Заканчивается выведение опорного конспекта общим его объяснением, чтением материала в учебнике.

 Вы объяснили тему. Это знание еще ваше, оно не стало достоянием ученика. Здесь наступает время следующего этапа – внутреннего проговаривания: ученик пытается воспроизвести объяснение про себя. Далее выясняем, что не понятно, и наступает время следующего этапа – проговаривания внешнего. Провести его можно по-разному (чаще всего – работа 1-й вариант рассказывает второму и наоборот, ответ вслух по очереди или ответ 2-3 учеников у доски.)

Обычно закрепление на первом уроке не провожу, либо провожу осторожно, фрагментарно. Как можно закрепить то, чего фактически еще нет: знание как таковое еще не стало достоянием ребенка. Следующий урок начинается с письменного восстановления ОК, далее – развернутое закрепление, заканчивающееся сдачей зачёта.

Такова структура подачи материала. Что это даёт практически? Результатов работы с ОК много и хороших, и нехороших тоже. Начнём с недостатка. А состоит он в том, что структура изучения темы, о которой подробно рассказано, одинакова во всех классах , для всех учебных тем. И в 5, и в 9-ом классах, и при изучении орфографической темы, и при изучении морфологической темы структура изучения учебного материала одна и та же. Тем самым нарушается принцип развития, ибо структура организации ученого материала должна соответствовать типологическим (возрастным) особенностям учащихся. Ясно, что эти особенности у младших подростков и в юношеском возрасте разные. Но этот серьёзный недостаток вполне преодолим. Достаточно дифференцировать время на каждую структурную единицу изучения материала. Снимает остроту проблемы и начальное «выведение» ОК.

Положительных результатов работы с ОК гораздо больше. Прежде всего, для большинства ребят урок превращается из повинности в момент интеллектуального наслаждения. Положительная динамика качества обучения за последние 5 лет представлена в Приложении №4. Диаграмма  представляет сведения о качестве знаний в 7б классе:

 Другим важным итогом работы является развитие речи учащихся за счёт увеличения времени активной устной речи. Ведь среднее время этого важного вида деятельности для каждого ученика  в течение 6 уроков – 2 минуты. Найти путь в увеличению этого времени – значит решить одну из важнейших педагогических проблем.

В последнее время технологию укрупнённых дидактических единиц на основе опорных конспектов органично дополняют информационно-коммуникативные технологии. В данный момент нами разработано интерактивное учебное пособие по русскому языку, получившее положительные отзывы петербургского методического издания «Завуч».

При создании пособия учитывались все требования, предъявляемые к первичному «выведению» ОК. Ранее для работы с ним использовались печатные сборники таблиц и плакаты.

Для решения воспитательных задач используется метод сложного нравственного вопроса.

Мониторинг результативности обучения на основе анализа текущего контроля успеваемости и качества обучения учителя русского языка и литературы МОУ СОШ № 112

 Калининского района г.Уфы. Попкова С.И.

Урок русского языка в 7 классе

«Причастие как часть речи».

Автор: Попков Сергей Иванович, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №112 Калининского района г.Уфы, Отличник образования РБ, победитель конкурса «Учитель года Башкортостана-99».

Координаты автора: село Иглино, переулок Мичурина, 7. Тел. для контактов: 264-53-51.

Краткая аннотация урока: Урок русского языка в 7 классе по теме "Причастие как часть речи". Первый в системе уроков по теме "Причастие", реально отражающий учебный план и соответствующий  программе по русскому языку под редакцией Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Кулибабы И.И. Учебник:  «Русский язык. 7 класс»  под ред. М.Т.Баранова, Л.Т. Григорян, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др.  Урок проводится по технологии Шаталова с использованием мультимедийного варианта опорного конспекта, предусматривающего возможность постепенного его «выведения» посредством решения проблемных задач. Урок ориентирован не только на усвоение новых теоретических знаний, но и на воспроизведение уже имеющихся, на закрепление навыков синтаксического разбора предложений, развитие орфографической зоркости. Первоначальное закрепление проводится на основе текста. Для решения воспитательных задач используется метод сложного нравственного вопроса.  В «слабом» классе целесообразно для объяснения представленного материала использовать два спаренных урока.

План-конспект урока.

Тема: Причастие как часть речи.

Цели:

-познакомить учащихся с основными морфологическими и синтаксическими признаками причастия;

-развивать навыки синтаксического разбора предложений, умение исследовать: наблюдать, находить новые факты об объекте, анализировать их, аргументировать свои выводы.

-воспитывать чувство долга и патриотизма. 

Оборудование:  доска, мультимедийный проектор (вариант. Интерактивная доска),  компьютер, презентации Power Point.

План урока.

1.      Организационный момент.

2.      Орфографическая минутка.

3.      Синтаксическая минута.

4.      Воспитательная минутка.

5.      Объяснение темы.

6.      Запись и пояснение темы.

7.      Внутреннее проговаривание опорного конспекта.

8.       Выяснение непонятного, выборочное озвучивание блоков, вызвавших трудность у учащихся.

9.      Чтение сведений из учебника, сравнение с опорным конспектом.

10.  Объяснительный диктант.

11.  . Итог урока. Внешнее проговаривание.

12.   Домашнее задание.

ХОД УРОКА

1.      Организационный  момент.

2.      Орфографическая минутка.

Объяснение орфограмм в записанной на доске и в тетрадях дате. Например, «Десятое октября».

3.      Синтаксическая минута. Разбор предложения.

Истинный патриот счастлив своей причастностью к судьбам родной страны, нерушимой верой в её светлое будущее.

Примечание. Вопрос об определении части речи слова «нерушимой» оставляем открытым.

4.Воспитательная минутка.

Учитель:

- Почему человек должен быть сопричастным к судьбе своей страны? Действительно ли таких людей можно назвать счастливыми?

(Обычно основной смысл ответов учащихся сводится к утверждению о том, что невозможно быть счастливым, если все вокруг несчастны, а значит, нужно стараться сделать жизнь своей страны лучше)

Учитель:

Я думаю, человеческое счастье не может быть настоящим без двух составляющих. Долг и причастность. Почему? (после небольшой паузы, позволяющей детям подумать над заданным вопросом) Попробую ответить вам небольшой притчей В.А Сухомлинского.

Краткий пересказ учителем притчи «Каждый человек должен»

Мама с маленьким Петриком сели в поезд. Они едут в далекий южный город, на берег теплого моря — отдыхать. Мама стелет на полке постель для себя и на отдельной полке — для Петрика. Мальчик ужинает: ест вкусную булку, куриную ножку и яблоко. Мягко покачиваясь, убаюкивают вагоны. Лег Петрик на мягкую постель и спрашивает:

—  Мама, вы говорили, что поезд ведет машинист. А кто же ночью ведет поезд? Неужели он идет сам?

—  Ночью тоже ведет поезд машинист.

—  Как? — удивляется Петрик. — Неужели он ночью не спит?

—  Не спит, сынок.

—  Мы спим, а он не спит? Целую ночь? — еще больше удивляется Петрик.

—  Да, машинист не спит целую ночь. Если бы он хоть на минуту уснул, поезд разбился бы и мы погибли бы.

—  Но как же это так? — не может понять Петрик. — Ведь спать-то ему хочется?

—  Хочется, но он должен вести поезд. Каждый человек — должен. Посмотри в окно, видишь: вон в поле пашет землю тракторист. Ночь, а человек работает, видишь, как прожектором освещает поле? Потому что он должен работать ночью.

—  И я должен? — спрашивает Петрик.

—  И ты должен.

—  Что же я должен?

—  Быть человеком, — ответила мама. — Это самое главное. Трудиться. Уважать и почитать старших. Презирать лень и нерадивость. Любить свою родную землю.

Петрик долго не мог уснуть.

Итак, каждый человек должен, в том числе быть причастным судьбе своей страны. Почему?(пауза) Наверное, по очень простой причине. Потому что мы носим гордое имя Человек.

-С «долгом» всё более или менее понятно. А что означают слова «причастный», «причастие»?

По толковому словарю Ефремовой находим интересующее нас лексическое значение слова «причастный» (Участвующий в чем-л., имеющий непосредственное отношение, касательство к кому-л., чему-л.)

Вариант. Если урок проходит в компьютерном классе, можно использовать для определения лексического значения «Яндекс», раздел «Словари».

- У слова есть несколько значений. Например, «имеющий отношение к причастию, имеющий в своём составе причастие». Так называется новая часть речи, с которой мы познакомимся сегодня.

5. Запись и пояснение темы «Причастие как часть речи»

Причастие было так названо потому, что оно по своим грамматическим свойствам "сопричастно" (как имени прилагательному, так и глаголу). Вспомните, при синтаксическом разборе вы были готовы назвать причастие «нерушимый» прилагательным. Теперь мы можем записать часть речи правильно - причастие. Определим основные признаки данной части речи. Приступим к «выведению» опорного конспекта

6. Объяснение темы.

    а) «Выведение» опорного конспекта»

Мы уже выяснили, что причастие – это самостоятельная часть речи.

(появляется блок опорного конспекта-слайда. Приложение № 1)

Решение проблемной задачи № 1

Примечание. Если есть возможность показывать две презентации параллельно (интерактивная доска), то для решения проблемных задач используется презентация (Приложение № 2), в противном случае задание и решение записываются на доске.

Учитель:

- перед вами предмет (показывает юлу), определите его признаки. С помощью какой части речи вы это сделали?

На доске появляется надпись. Вариант Блок 1 презентации №2.

(Закручиваем юлу.)

- Определите признак предмета по совершаемому действию. (Крутящаяся)

- С помощью какой части речи определён признак по действию? (Причастия)

(Останавливаем юлу)

- Определите признак предмета по закончившемуся действию. (Крутившаяся, также часто дети называют причастие «остановившаяся»)

Записываем на доске:

-Как мы видим признак по действию может проявляться во времени. Определите время причастий.

Подводим итог проблемной задачи № 1, выводим на экране блок№2 опорного конспекта.

Причастие обозначает признак по действию, проявляющийся во времени. Отвечает на вопросы какой(ая, ое , ие)?

Проблемная задача №2.

-От каких глаголов образовались два последних причастия? Задаём вопросы. Чем отличаются глаголы?(Видом) Записываем на доске.

Итог проблемной задачи № 2, выводим блок№3 опорного конспекта. Причастия бываю совершенного и несовершенного вида. Причастия совершенного вида образуются от глаголов совершенного вида, а несовершенного – от глаголов несовершенного вида.

Проблемная задача №3. Записываем словосочетания: Девочка, одевающая куклу и кукла,

одеваемая девочкой.

-В каком словосочетании предмет сам совершает действие, а в каком над предметом производят действие?

Запись на доске:

Итог проблемной задачи. Вывод блока №4 опорного конспекта.

Причастия бывают действительные и страдательные. Действительные причастия обозначают признак, возникший в результате действия самого предмета. Страдательные причастия обозначают признак, возникший под действием другого предмета.

Проблемная задача №4. Определим время причастий. Запишем ещё одно действительное причастие настоящего времени. Выделим суффиксы.

Найдём глаголы, от которых образовались причастия, определим их спряжение.

- У действительных причастий настоящего времени могут писаться суффиксы –ущ-

(-ющ) или –ащ- (-ящ-). От чего зависит правописание этих суффиксов? (От спряжения).

Итог проблемной задачи № 4, вывод блока № 5 опорного конспекта. Действительные причастия настоящего времени, образованные от глагола 1 спряжения, имеют суффикс –ущ-, -ющ- . Действительные причастия настоящего времени, образованные от глагола 2 спряжения, имеют суффикс –ащ-, -ящ- .

Проблемная задача №5. Аналогично предыдущей задаче, определяются суффиксы страдательных причастий настоящего времени. На доске:

Итог проблемной задачи № 5, вывод блока № 6 опорного конспекта. Страдательные причастия настоящего времени, образованные от глагола 1 спряжения, имеют суффикс –ем-, -ом- . Страдательные причастия настоящего времени, образованные от глагола 2 спряжения, имеют суффикс –им-.

Проблемная задача №6. Записываются действительные и страдательные причастия прошедшего времени, определяются суффиксы. На доске:

Записываем краткую форму причастия «открытый», выделяем окончания.

-Обратите внимание на формы причастий. В чём различие? (Краткая и полная формы)

-Какие причастия имеют краткую форму? (Страдательные)

Итог проблемной задачи № 6, вывод блока № 7 опорного конспекта. Действительные причастия прошедшего времени имеют суффиксы –вш, -ш-. Страдательные причастия прошедшего времени имеют суффиксы –нн-, -енн-, -т- . Страдательные причастия имеют краткую форму. Дверь открыта.

Проблемная задача №7. Записываем предложение. Поющие в роще соловьи вызывают восторг.

- Выписать и разобрать словосочетание с причастием

- Определить род, число, падеж существительного и причастия. От какой части речи зависит причастие? Как  определить род, число, падеж причастия?

Итог проблемной задачи № 7, вывод блока № 8 опорного конспекта. Причастие изменяется по родам, числам и падежам, зависит чаще всего от существительного. Чтобы узнать род, число, падеж причастия нужно определить род, число, падеж существительного.

                Проблемная задача №8. Выписать причастие с зависимым словом, разобрать словосочетание.

-Причастие с зависимым словом образует причастный оборот. Он является одним членом предложения. Каким? (Определением)

-Поменяйте местами определяемое слово и причастный оборот.

- Как зависит постановка знаков препинания от положения причастного оборота по отношению к определяемому слову?

Итог проблемной задачи № 8, вывод блока № 9 опорного конспекта. На примере данного блока показано постепенное «рождение», выведение опорного конспекта в презентации

Причастие с зависимым словом образует причастный оборот. Он является одним членом предложения (определением). Если причастный оборот находится до определяемого слова, то не выделяется запятой.

Например. Дувший со всех сторон ветер усиливался.

Ветер какой? Дувший с севера. Это определение, выраженное причастным оборотом. Не поставили запятую, потому что оборот находится перед определяемым словом.

Если причастный оборот находится после определяемого слова, то  выделяется запятой. Например.Ветер , дувший со всех сторон, усиливался.

Ветер какой? Дувший с севера. Это определение, выраженное причастным оборотом. Поставили запятую, потому что оборот находится после определяемого слова.

б) Объяснение опорного конспекта в целом. (Подробнее см. в «Расшифровке опорного конспекта» Приложение № 3)

7.Внутреннее проговаривание опорного конспекта. (Учащиеся воспроизводят опорный конспект про себя)

8. Выяснение непонятного, выборочное озвучивание блоков, вызвавших трудность у учащихся.

9. Чтение сведений из учебника, сравнение с опорным конспектом.

10. Объяснительный диктант.

Записать отрывок стихотворения А.С. Пушкина. Найти причастия.

Редеет облаков летучая гряда;

Звезда печальная, вечерняя звезда,

Твой луч осеребрил увядшие равнины,

И дремлющий залив, и черных скал вершины;

Люблю твой слабый свет в небесной вышине:

Он думы разбудил, уснувшие во мне.

11. Итог урока. Внешнее проговаривание. (Учащиеся по очереди вслух воспроизводят опорный конспект)

12. Домашнее задание. Выучить сведения о причастии, используя учебник, опорный конспект и расшифровку к нему.