Презентация "Система работы администрации школы по сопровождению модульной технологии обучения"

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Сакская общеобразовательная школа I-III ступеней №2
  Сакского городского совета Республики Крым
  
  «Система работы администрации школы по сопровождению модульной технологии»
  
  
  
  
  2013 год
  
  

• 

  2 слайд

  Логика педагогического руководства школой такова, что нам невозможно работать, если мы не будем постоянно анализировать связь настоящего с прошлым и с будущим. Умение предвидеть – это, прежде всего, умение оглянуться на пройденный путь, увидеть в нем истоки сегодняшних успехов и недостатков.
  В.А.Сухомлинский
  
  
  Мы ничего не добьемся, если не пропустим мысли через голову учителя. К.Д.Ушинский
  Управление – это самое созидательное искусство…
  Роберт Макнамара
  

• 

  3 слайд

  С 11 января 2007 года наша школа работает в режиме модульной технологии.
  Выбор данной образовательной технологии определяется потребностями общества, которое нуждается сегодня в школе, обеспечивающей общедоступность качественного образования, создающей условия для свободного развития всех обучающихся, направленной на сохранение здоровья ребенка.
  П Р И Н Ц И П :
  Даже маленькая практика стоит большой теории.
  Закон Букера
  Учитель, помоги ученику
  Понять, принять и многое узнать.
  На модуль перейти скажи ему,
  И благодарность не заставит ждать!
  Д Е В И З :
  К Р Е Д О:
  ищу и нахожу, думаю и узнаю.
  

• 

  4 слайд

  С 11 января 2007 года школа перешла в режим работы по модульной технологии.
  Что же этому предшествовало?
  10.06.2005 года – родительское собрание «Ознакомление с особенностями модульной технологии обучения»
  
  2005/2006 учебный год – изучение модульной технологии на уровне администрации, методического совета, методических объединений, учителей-предметников, классных родительских собраний.
  
  Апрель 2006 года – семинар на базе ОШ № 24 г. Симферополя посетила администрация школы.
  

• 

  5 слайд

  Первое условие – мотивация учителей.
  
  Второе условие – готовность школьников к выполнению самостоятельной учебно-познавательной деятельности: сформированность минимума знаний и общих учебных умений.
  
  Третье условие – материальные возможности школы (учителя) в размножении модулей, т.к. они только тогда сыграют свою роль, когда каждый ученик будет обеспечен данной программой действий.
  Для перехода на модульное обучение
  необходимо создать определенные условия:
  

• 

  6 слайд

  07.09.2006 г. – общешкольное родительское собрание по вопросам внедрения модульной технологии
  Октябрь 2006 года – семинары, которые были проведены в ОШ № 24 и ОШ № 18 г. Симферополя, посетили руководителя методических объединений, практический психолог, опытные учителя.
  30.10.2006 года – проведен педагогический совет «Модульная технология обучения (по Е.Сковину)», на котором принято решение с 06.11.2006 года перейти на временной модуль, изучать возможности перехода на дидактический и управленческий модули (основание перехода на временной модуль – письмо МОН АРК от 04.05.2007 года №01-14/1195)
  2006/2007 учебный год
  

• 

  7 слайд

  С 11 января 2007 года составлен календарь учебного года, модульное расписание уроков, организована работа творческой группы «Модульная технология обучения», организовано проведение занятий школы малоопытного учителя по вопросам внедрения модульной технологии.
  

• 

  8 слайд

• 

  9 слайд

  Продолжено внедрение модульной технологии обучения в учебно-воспитательный процесс.
  Утвержден Советом школы, согласован с отделом образования, СЭС режим работы школы. Расписание учебных занятий построено парами 3х30 в 5-11 классах, 2х30 - во 2-4 классах, 1х30 - в 1 классах.
  Календарь учебного года состоит из 6 циклов с небольшими каникулами между ними. Предусмотрена установочная неделя в начале каждого семестра и зачетная неделя в конце семестра.
  2007/2008 учебный год
  

• 

  10 слайд

  Календарь СОШ №2 на 2007-2008 учебный год
  

• 

  11 слайд

  11 декабря 2007 года - педагогический совет – суд «Урок в условиях модульной технологии обучения»
  
  Цель проведения педагогического совета:
  Осмысление педагогическим коллективом особенностей организации урока в условиях модульной технологии обучения, необходимости совершенствовать методы обучения и воспитания, способствующие личностному развитию учащихся.
  
  Форма проведения педагогического совета:
  Педагогический совет - суд
  
  Участники педагогического совета делятся на группы:
  Группа адвокатов;
  Группа прокуроров;
  Группа судей;
  Группа свидетелей.
  Педсовет-суд рассматривает дело модульной технологии обучения, которая обвиняется в том, что нарушила привычный ход учебного процесса в Сакской общеобразовательной школе I – III ступеней №2.
  
  Педагогические советы
  

• 

  12 слайд

  Вопросы для обсуждения на педсовете:
  - Особенности модульной технологии обучения;
  - Урок 2х30 в школе 1 ступени;
  - Урок 3х30 в школе II и III ступеней;
  - Установка как основа изучения темы. Установочный урок в системе дидактического модуля;
  - Роль дидактического и структурного модуля при подготовке учителя к уроку;
  - Требования к зачетному и итоговому уроку. Смотр знаний как форма проведения итогового занятия.
  По каждому вопросу слушается выступление свидетелей, мнение прокуроров и адвокатов, по отдельным вопросам проводится дискуссия.
  В конце педсовета зачитывается вердикт судей, который является решением педагогического совета, основной пункт которого: «Продолжить работу по внедрению модульной технологии обучения в учебно-воспитательный процесс»
  

• 

  13 слайд

• 

  14 слайд

  
  08.04.2008 года – педагогический совет «Творчество учителя – залог успешного обучения и воспитания учащихся в условиях модульной технологии»
  27.11.2008 года – педагогический совет «Роль воспитательного потенциала урока в повышении уровня достижений учащихся в условиях модульной технологии»
  22.04.2009 года – педагогический совет «Школу создает учитель». Педагогический анализ и самоанализ урока и воспитательного мероприятия с позиций личностно ориентированного обучения в условиях модульной технологии».
  11.12.2009 года – педагогический совет «Самореализация личности учителя и ученика в учебной деятельности: опыт проблемы, перспективы».
  26.03.2010 года – педагогический совет «Эффективность модульного урока - стимул к успеху учителя и ученика»
  Педагогические советы
  

• 

  15 слайд

  06.12.2010 года – педагогический совет «Педагогический условия сохранения и укрепления здоровья школьников в условиях модульной технологии»
  28.11.2011 года – педагогический совет «Формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов»
  26.03.2012 года – педагогический совет «Новое качество образования: запросы, оценки, перспективы»
  05.12.2012 года – педагогический совет «Создание условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников в условиях модульной технологии»
  Педагогические советы
  

• 

  16 слайд

  В процессе внедрения модульной технологии организуется проведение семинаров-практикумов по модульному обучению:
  «Календарное планирование в школе модульного типа»,
  «Особенности модульной технологии в начальной школе»,
  «Составление технологических карт и установок по темам учебного плана»,
  «Построение урока 2х30, 3х30»,
  «Освоение дидактического модуля».
  

• 

  17 слайд

  Как итог каждого года работы по модульной технологии обучения были подготовлены и проведены научно-практические конференции: «Методы и формы индивидуализации и дифференциации в процессе личностно ориентированного обучения в условиях модульной технологии» /январь 2010 года/,
  «Психолого-дидактические основы и методика формирования знаний, умений и навыков» /январь 2011 года/.
  

• 

  18 слайд

  Полезным оказался психолого-педагогический семинар-практикум «Путь к вершине. Личностный рост учителя», состоявшийся в феврале 2010 года.
  Интересно и творчески организуется проведение тематических методических недель:
  «Урок в модульной технологии обучения» /ноябрь 2010 года/,
  «Урок: особенности его методического построения в зависимости от поставленных задач» /декабрь 2012 года/,
  «Проблемы целесообразности и эффективности выбора методов обучения» /декабрь 2011 года/.
  

• 

  19 слайд

  Состоялись практические семинары:
  - «Индивидуальный стиль работы педагога и воспитание творческой одарённости у детей»,
  - «Методика рефлексивного обучения: применение тренингов, мозговых штурмов, деловых игр».
  

• 

  20 слайд

  Задачи:
  создание условий для применения элементов модульной технологии обучения;
  оказание помощи учителям школы по внедрению форм и методов работы по модульной технологии обучения;
  проведение открытых уроков с применением элементов модульной технологии;
  организация и проведение мероприятий, направленных на повышение методического уровня учителей школы по овладению модульной технологией обучения;
  организация работы по совершенствованию дидактического модуля.
  организация и проведение анкетирования учителей, учащихся и родителей по овладению модульной технологией обучения и отношению к ней;
  сопровождение методического обеспечения преподавания предметов в модульной технологии обучения.
  
  Работа творческой группы
  «Модульная технология обучения»
  

• 

  21 слайд

• 

  22 слайд

  Модульная технология базируется на различных педагогических инновациях:
  уровневой дифференциации;
  модели гибкого состава класса
  крупноблочной подаче материала;
  поточной системы обучения.
  При наличии нескольких классов в параллели в школе модульного типа учащихся целесообразно делить на группы с одинаковой готовностью и интересами к изучаемому предмету – потоки.
  Поток – это часть общего состава учащихся, разделенного для усвоения очередной единицы содержания образования в зависимости от степени готовности, интересов и склонностей.
  Отнесение ученика к потоку одного уровня основывается на результатах тестов по данному предмету в установочные дни (стандарт на входе). Обычно в рамках одного предмета есть группы трех уровней – потоки продвинутый, базовый, специальный. В зависимости от темпа овладения учебным материалом, а также способностей применять усвоенные знания и умения учащиеся делятся на потоки.
  Поточное обучение
  

• 

  23 слайд

  Продвинутый поток – образован учащимися со 100-процентной готовностью к изучению нового материала по данным стандарта на входе, с высоким темпом продвижения в обучении.
  Базовый поток – образован учащимися с 70-80-процентной готовностью к изучению нового материала. Это учащиеся со средним темпом продвижения в обучении.
  Специальный поток – учащиеся с большими пробелами в знаниях. Это учащиеся с низким темпом продвижения: при усвоении нового материала испытывают затруднения, во многих случаях нуждаются в дополнительных объяснениях. Эти учащиеся могут иметь существенные пробелы в знаниях, устраняемые с помощью коррекционного времени.
  Распределение учащихся по группам осуществляется по результатам психолого-педагогического тестирования и с учетом желаний учащихся и их родителей.
  В качестве стержневых предметов во всех потоках 8 и 9 классов (2009/2010, 2010/2011 учебные годы) были выбраны алгебра, химия, история.
  

• 

  24 слайд

  Сравнительная однородность потоков позволяет учителю спланировать уроки по одной и той же теме и провести с учетом готовности учащихся, их индивидуальных способностей, усложняя или, наоборот, облегчая задачи, и т.д.
  Появляется возможность полной дифференциации методов обучения: репродуктивные – в специальном потоке, репродуктивно-поисковые – в базовом и поисковые – в продвинутом потоках.
  Появляется возможность строго дифференцировать темп проведения уроков. В продвинутом потоке – высокий, насыщенный темп.
  Домашние задания также получили строгую дифференциацию.
  Положительное в работе по поточно-модульной системе
  

• 

  25 слайд

  Готовы ли учителя
  к продолжению внедрения МТО?
  Первый год работы
  по МТО
  Шестой год работы
  по МТО
  Результаты анкетирования учителей по вопросам внедрения
  модульной технологии обучения
  

• 

  26 слайд

  Первый год работы
  по МТО
  Шестой год работы
  по МТО
  Целесообразность продолжения работы в новом режиме
  

• 

  27 слайд

  Положительный результат от от внедрения модульной технологии
  Первый год работы
  по МТО
  Шестой год работы
  по МТО
  

• 

  28 слайд

  Готова ли школа к продолжению внедрения МТО
  Первый год работы
  по МТО
  Шестой год работы
  по МТО
  

• 

  29 слайд

  Результаты анкетирования удовлетворенности учащихся
  образовательным процессом
  Первый год работы
  по МТО
  Шестой год работы
  по МТО
  

• 

  30 слайд

  Результаты анкетирования родителей по вопросам внедрения
  модульной технологии обучения
  Первый год работы
  по МТО
  Шестой год работы
  по МТО
  

• 

  31 слайд

  Учебное занятие глазами учителя и ученика
  

• 

  32 слайд

  62 % учителей на своих уроках организуют атмосферу включенности каждого ученика в работу класса, представляют детям возможность проявить избирательность к видам работы, характеру учебного материала, темпу выполнения задания, создают условия, позволяющие каждому ученику быть активным, самостоятельным, оказывают помощь тем детям, которые не успевают за темпом работы класса и испытывают неудовлетворенность оценкой своей работы, характер взаимодействия ученика и учителя на учебном занятии соответствует требованиям развивающего обучения:
  ученик рассматривается как субъект обучения, а не получатель информации.
  
  Содержание учебного материала на 62% уроков в основном соответствует возможностям и потребностям обучающихся. Все участники УВП отмечают использование различных типов уроков в образовательном процессе, включая проблемные и проектные. Большой интерес со стороны школьников вызывают уроки- игры, экскурсии, практикумы, проблемные, проектная деятельность.
  
  В ходе диагностики выявлены положительные тенденции в реализации технологии модульного обучения, которые на протяжении нескольких лет остаются постоянными.
  
  
  

• 

  33 слайд

• 

  34 слайд

  Успеваемость учащихся за три года (2-11 классы)
  2010/2011 у.г.
  2011/2012 у.г.
  2009/2010 у.г.
  

• 

  35 слайд

  Зачетная неделя в школе модульного типа
  

• 

  36 слайд

  Структура технологии модульного обучения в школе
  

• 

  37 слайд

  Основная задача нашей школы заключается в создании благоприятных условий развития всех детей с учетом их склонностей и способностей.
  Деятельность коллектива направлена на:
  оптимизацию процесса преподавания через комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития;
  конкретизацию задач с учетом особенностей учащихся;
  выбор оптимальной последовательности этапов урока;
  обоснованный выбор методов, форм и средств обучения;
  дифференцированный подход к учащимся;
  определение оптимального объема и сложности домашнего задания;
  комплексный анализ результатов обучения.
  Работа по модульной технологии позволяет нам увидеть выпускника:
  умеющего познавать мир: исследовать, моделировать, прогнозировать;
  умеющего осознанно мыслить и действовать;
  обладающего верой в свои силы и успех.
  
  

• 

  38 слайд

  Спасибо за внимание!